Xây dựng bài giảng trực tuyến cho học phần hình họa

Trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, các hình thức đào tạo E-Learning Electronic Learning - đào tạo trực tuyến là được nhắc đến như một phương thức đào tạo cho tương lai, hỗtrợ đổi mới nộ

MỤC LỤC

MỤC LỤC i

DANH MỤC BẢNG BIỂU iii

DANH MỤC HÌNH ẢNH iii

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài và tính cấp thiết của đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 1

3 Phạm vi, đối tượng và phương pháp nghiên cứu 2

4 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài: 2

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 3

1.1 Khái niệm E-Learning 3

1.2 Đặc điểm chung của E-Learning 5

1.3 Ưu điểm của E-Learning 5

1.4 Một số hình thức E-Learning 6

1.5 Nhược điểm của học trực tuyến 7

1.6 Tiềm năng phát triển đào tạo theo mô hình E-Learning tại Việt Nam 7

1.7 Giải pháp nhân rộng mô hình E-Learning 8

1.8 Hệ thống chức năng mô hình E-Learning 10

1.9 Hệ thống quản lý khóa học trực tuyến Moodle 10

1.9.1 Hệ thống quản lý khóa học 10

1.9.2 Hệ thống Moodle 12

CHƯƠNG 2 CƠ SỞ DỮ LIỆU VÀ CÔNG CỤ HỖ TRỢ 15

2.1 Đề cương chi tiết học phần Hình họa 15

2.2 Phần mềm Autocad 19

2.3 Phần mềm MS PowerPoint 21

2.4 Phần mềm Bandicam 22

2.5 Phần mềm zoom meeting 23

2.6 Phần mềm MS Teams 24

2.6.1Ưu điểm của MS Teams 25

2.6.2Nhược điểm của MS Teams 26

2.7 Google sites 27

Những tính năng nổi trội của Google Sites: 28

2.8 Moodle LMS 29

CHƯƠNG 3 KẾT QUẢ THỰC HIỆN BÀI GIẢNG TRỰC TUYẾN 32

3.1 Tài nguyên cho bài giảng 32

3.2 Xây dựng bài giảng trên LMS 36

3.3 Thực hiện mở lớp học trên LMS 37

3.4 Dạy online qua Zoom 45

3.5 Dạy online MS Teams 46

3.6 Khảo sát hiệu quả dạy online 50

KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 52

1 Kết luận 52

2 Kiến nghị 52

TÀI LIỆU THAM KHẢO 53

ii

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Bang 2.1 Nội dung chi tiết học phần 17

DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 1.1 Sử dụng công nghệ thông tin trong E-Learning [1] 9

Hình 2.1 Giao diện phần mềm Autocad phiên bản 2018 20

Hình 2.2 Giao diện ứng dụng Powerpoint 21

Hình 2.3 Giao diện ứng dụng Bandicam 22

Hình 2.4 Giao diện ứng dụng Zoom 24

Hình 2.5 Giao diện MS Teams 25

Hình 2.6 Giao diện thiết kế Google Sites 29

Hình 2.7 Giao diện LMS Đại hoc Sư phạm Kỹ thuật 31

Hình 3 1 Vẽ các bài tập trên Autocad 32

Hình 3 2 Ghi video bài giảng 33

Hình 3 3 Video bài giảng đã ghi 34

Hình 3 4 Upload tài liệu lên Driver 34

Hình 3 5 Chia sẻ dữ liệu trên Driver 35

Hình 3 6 Trang web cá nhân trên google 35

Hình 3 7 Nôi dung bài giảng (1) 36

Hình 3 8 Nôi dung bài giảng (2) 36

Hình 3 9 Thêm tài nguyên trên LMS 37

Hình 3 10 Tạo đề thi trên LMS 37

Hình 3 11 Danh sách sinh viên được cho vào lớp 38

Hình 3 12 Tạo nhóm, phân quyền trong lớp học 38

Hình 3 13 Đổi vai trò để kiểm tra lại 39

Hình 3 14 Thông báo đến lớp học 39

Hình 3 15 Theo dõi lớp học 40

Hình 3 16 Trao đổi qua các diễn đàn 40

Hình 3 17 Ra bài tập và cài đặt thời gian nộp bài 41

Hình 3 18 Kiểm tra việc làm bài tập của sinh viên 41

Hình 3 19 Xem bài nộp của sinh viên 42

Hình 3 20 Chấm điểm bài tập của sinh viên 42

Hình 3 21 Lưu bài tập của sinh viên 43

Hình 3 22 Kết quả điểm của sinh viên 43

Hình 3 23 Xuất bảng điểm ra file Excel 44

Hình 3 24 Bảng điểm file Excel 44

Hình 3 25 Tạo các kênh (nhóm) trên Zoom 45

Hình 3 26 Giảng dạy và trao đổi online qua Zoom (1) 45

Hình 3 27 Giảng dạy và trao đổi online qua Zoom (2) 46

Hình 3 28 Tạo nhóm trên MS Teams 46

Hình 3 29 Thêm thành viên vào trên MS Teams 47

Hình 3 30 Tạo lịch họp trên MS Teams 47

Hình 3 31 Giảng dạy và trao đổi online qua MS Teams (1) 48

Hình 3 32 Giảng dạy và trao đổi online qua MS Teams (2) 48

Hình 3 33 Ứng dụng Forms điểm danh trên MS Teams 49

Hình 3 34 Lưu video buổi dạy trên Stream 49

Hình 3 35 Khảo sát sinh viên về hiệu quả học online 50

Hình 3 36 Đánh giá hoạt động online 51

iv

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM KỸ THUẬT Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

1 Thông tin chung:

- Tên đề tài: Xây dựng bài giảng trực tuyến cho học phần Hình họa

- Mã số: T2019-06-143

- Chủ nhiệm: Nguyễn Đức Sỹ

- Thành viên tham gia:

- Cơ quan chủ trì: Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật – Đại học Đà Nẵng

- Thời gian thực hiện: 8/2019 – 8/2020

4 Tóm tắt kết quả nghiên cứu:

Toàn bộ danh mục bài giảng được đưa lên hệ thống LMS của trường

5 Tên sản phẩm:

Bài giảng Hình họa

6 Hiệu quả, phương thức chuyển giao kết quả nghiên cứu và khả năng

áp dụng:

Áp dụng hiệu quả cho giảng dạy trực tuyến

7 Hình ảnh, sơ đồ minh họa chính:

Hội đồng KH&ĐT đơn vị Ngày 02 tháng 6 năm 2020

Chủ nhiệm đề tài

XÁC NHẬN CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT

vi

INFORMATION ON RESEARCH RESULTS

2 Objective(s): Towards online teaching and learning through digital

technology and support tools

3 Creativeness and innovativeness: Teaching online through the UTE's

LMS system, vivid visual slides, specific and clear video presentations

4 Research results: The entire lecture list is posted on the UTE's LMS

system

5 Products: Subject Descriptive Geometry.

6 Effects, transfer alternatives of research results and applicability:

Effective application for online teaching

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài và tính cấp thiết của đề tài

Trong những năm gần đây, cùng với sự bùng nổ của Internet và nhữngphát triển vượt bậc của ngành Viễn thông – Công nghệ Thông tin, việc áp dụngnhững thành tựu mới vào các lĩnh vực trong cuộc sống con người trở nên dễdàng và thuận tiện hơn Internet thực sự là môi trường thông tin liên kết mọingười trên toàn thế giới, để cùng chia sẻ những vấn đề mang tính xã hội.Tận dụng môi trường internet, xu hướng phát triển các phần mềm hiện nay làxây dựng các ứng dụng có khả năng chia sẻ cao, vận hành không phụ thuộc vào

vị trí địa lý cũng như hệ điều hành, tạo điều kiện cho mọi người có thể trao đổi,tìm kiếm thông tin, học tập một cách dễ dàng, thuận lợi Trong lĩnh vực giáo

dục và đào tạo, các hình thức đào tạo E-Learning (Electronic Learning - đào tạo

trực tuyến) là được nhắc đến như một phương thức đào tạo cho tương lai, hỗtrợ đổi mới nội dung cũng như phương pháp dạy và học Việc học không chỉ bóhẹp cho học sinh, sinh viên ở các trường mà dành cho tất cả mọi người, không

kể tuổi tác, hoàn cảnh sống E-Learning đã được thử nghiệm thành công và sửdụng rộng rãi ở nhiều nơi trên thế giới, trong đó có Việt Nam

Với tình hình hiện tại, khi mà học sinh, sinh viên phải nghỉ học do

Covid-19 gây ra, nhiều trường đã chuyển sang hình thức học ứng dụng công nghệ earning Các trường thành viên trong Đại học Đà Nẵng đang triển khai vàkhuyến khích giảng viên – sinh viên tích cực tham gia xây dựng và triển khaiphương thức học tập này, trong đo có trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật

E-Vì vậy việc thực hiện xây dựng các tài nguyên, xây dựng các bài giảng trựctuyến là cấp bách và cần thiết Trong lĩnh vực giảng dạy của mình, tác giả cho

rằng việc chọn đề tài “Xây dựng bài giảng trực tuyến cho học phần Hình họa” là quan trọng, cần thiết, có ý nghĩa trong việc lan tỏa cho các đồng nghiệp

3 Phạm vi, đối tượng và phương pháp nghiên cứu

Xây dựng bài giảng trong phạm vi đề cương chi tiết của học phần Hình họa

Sử dụng các công cụ để thiết kế bài giảng, tìm hiểu và thực hiện

4 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài:

Ý nghĩa khoa học: phổ biến các công cụ tin học mới đến các giảng viên

Ý nghĩa thực tiễn của đề tài: Thực hiện giảng dạy trực tuyến, giảm thời gianlên lớp của giảng viên và sinh viên

CHƯƠNG 1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU

1.1 Khái niệm E-Learning

E-Learning là một thuật ngữ có nhiều quan điểm và cách hiểu khác nhau.Elearning là một hình tức học ảo thông qua mạng internet kết nối với các trungtâm đào tạo có lưu trữ sẵn các bài giảng điện tử và một số phần mềm cần thiếtcho phép học viên và người giảng dạy có thể trao đổi thông tin bài học vớinhau và học viên có thể nhận yêu cầu cũng như các bài tập từ giảng viên.Ngoài ra, giáo viên còn có thể truyền tải âm thanh và hình ảnh minh họa nộidung qua các băng thông rộng hoặc kết nối mạng Lan, mạng Wifi, WiMax,…Chính vì thế, các cá nhân hay tổ chức đào tạo đều có thể thiết kế websitetrường học Tại đây, cho phép học viên đăng ký khóa đào tạo, tham gia khóahọc, nhận bài kiểm tra và tích hợp thêm tính năng thanh toán online

E-Learning nghĩa là việc học tập hay đào tạo được chuẩn bị, truyền tải hoặcquản lý sử dụng nhiều công cụ của công nghệ thông tin, truyền thông khác nhau

và được thực hiện ở mức cục bộ hay toàn cục

Việc học tập được truyền tải hoặc hỗ trợ qua công nghệ điện tử Việc truyềntải qua nhiều kĩ thuật khác nhau như Internet, TV, video tape, các hệ thống giảngdạy thông minh, và việc đào tạo dựa trên máy tính

E-Learning là cách thức học mới qua mạng Internet, qua đó học viên có thểhọc mọi lúc, mọi nơi, học theo sở thích và học suốt đời

Gắn với sự phát triển của Công nghệ Thông tin và phương pháp giáo dục đào tạo, quá trình phát triển của E-learning trải qua 4 thời kỳ sau:

- Trước năm 1983: Kỷ nguyên giảng viên làm trung tâm Thời kỳ này máytính chưa được sử dụng rộng rãi, phương pháp giáo dục “lấy giảng viên làm trungtâm” là phương pháp phổ biến nhất trong các trường học Học viên chỉ có thể traođổi tập trung và hạn chế trong lớp học của mình cùng với giảng viên và các bạnhọc trong lớp

3

- Giai đoạn 1984 – 1993: Kỷ nguyên đa phương tiện Sự ra đời của hệ điềuhành Windows 3.1, máy tính Macintosh, phần mềm trình diễn Powerpoint, cùngcác công cụ đa phương tiện khác đã mở ra một kỷ nguyên mới trong giáo dụcđàotạo: kỷ nguyên đa phương tiện Những công cụ này cho phép tạo ra các bàigiảng tích hợp hình ảnh, âm thanh nhờ vào công nghệ dựa trên máy tính (CBT -Computer Based Training) và được phân phối đến người học qua đĩa CD-ROMhoặc đĩa mềm Tuy nhiên, thời kỳ này sự hướng dẫn của giảng viên còn rất hạnchế.

- Giai đoạn 1994 – 1999: Làn sóng E-learning đầu tiên Công nghệ Web ra đời, các chương trình email, web, trình duyệt, media player, kỹ thuật truyềnaudio/video tốc độ thấp bắt đầu trở nên phổ biến đã làm thay đổi bộ mặt của đàotạo đa phương tiện Đào tạo bằng công nghệ web với hình ảnh chuyển động ở tốc

độ thấp, đào tạo qua e-mail, CBT, qua Intranet với văn bản và hình ảnh đơn giản

đã được triển khai trên diện rộng

- Giai đoạn 2000 – 2005: Cuộc cách mạng e-learning trong giáo dục đào tạo.Với sự phát triển của các công nghệ tiên tiến như JAVA và các ứng dụng mạng

IP, công nghệ truy cập mạng và băng thông Internet được nâng cao, phần mềm

mã nguồn mở và miễn phí, các công nghệ thiết kế web tiên tiến đã trở thành mộtcuộc cách mạng trong giáo dục đào tạo Thông qua web, giảng viên có thể giảngdạy trực tuyến sử dụng hình ảnh, âm thanh, các công cụ trình diễn để chuyển tải nội dung đến người học, nâng cao chất lượng dịch vụ đào tạo E-learning đã tạo

ra một cuộc cách mạng trong giáo dục đào tạo với giá thành rẻ, chất lượng cao vàhiệu quả, cho phép đa dạng hóa các môi trường học tập

Tóm lại, e-learning được hiểu một cách chung nhất là quá trình học thôngqua các phương tiện điện tử, quá trình học thông qua mạng Internet và các côngnghệ Web Nhìn từ góc độ kỹ thuật, có thể định nghĩa E-learning là hình thứcđào tạo có sự hỗ trợ của công nghệ điện tử, uá trình học thông qua web, qua máytính, lớp học ảo và sự liên kết số Nội dung được phân phối đến các lớp họcthông qua mạng Internet, intranet/extranet, băng audio và video, vệ tinh quảng

bá, truyền hình, CD-ROM, và các phương tiện điện tử khác

1.2 Đặc điểm chung của E-Learning

Dựa trên công nghệ thông tin và truyền thông Cụ thể hơn là công nghệ

mạng, kĩ thuật đồ họa, kĩ thuật mô phỏng, công nghệ tính toán

Hiệu quả của E-Learning cao hơn so với phương pháp học truyền thống doE-Learning có tính tương tác cao dựa trên đa phương tiện (multimedia), tạo điềukiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, cũng như đưa ra nội dung họctập phù hợp với khả năng và sở thích của từng người

E-Learning sẽ trở thành xu thế tất yếu trong nền kinh tế tri thức Hiện nay, E-Learning đang thu hút được sự quan tâm đặc biệt của các nước trên thế giới Rất nhiều tổ chức, công ty hoạt động trong lĩnh vực E-Learning đã ra đời

1.3 Ưu điểm của E-Learning

Ưu điểm của lớp học trực tuyến là khả năng giảm thiểu chi phí đi lại, tiếtkiệm được thời gian và không gian học tập Hơn thế nữa, việc xây dựng thiết kếweb trường học không tốn nhiều chi phí bằng việc xây dựng một trường học vàcũng không cần giấy phép xây dựng phức tạp Ngoài ra, khóa học online còn

có các ưu diểm khác:

- Đào tạo mọi lúc mọi nơi: Truyền đạt kiến thức nhanh chóng, thông tin theoyêu cầu của học viên Người học có thể truy cập vào các khóa học trực tuyếntại bất kỳ nơi đâu: ở nhà, nơi làm việc hay các địa diểm mạng internet công cộng

và vào bất ký thời gian nào thích hợp khi người học muốn

- Tiết kiệm chi phí học tập: Giúp học viên giảm tới khoảng 60% chi phí đi lại, địa điểm tổ chức học tập Mỗi học viên đều có thể đăng ký nhiều khóa học vàthanh toán trực tuyến chi phí học tập

- Tiết kiệm thời gian học tập: So với phương pháp đào tạo truyền thống thìcác khóa học qua mạng giúp học viên tiết kiệm khoảng từ 20 đến 40 % thời gian

đo giảm được thời gian đi lại và sự phân tán

- Linh động và uyển chuyển: Học viên có thể chủ động và linh hoạt trongviệc lựa chọn website học qua mạng với sự chỉ dẫn của giáo viên hay những khóa

5

học trực tuyến qua mạng với hình thức tương tác Ngoài ra, học viên còn có thể

tự động điều chỉnh tốc độ học tập theo khả năng, và còn có thể nâng cao thêmkiến tức thông qua những tài liệu của thư viện trực tuyến

- Tối ưu nội dung: Các cá nhân hay tổ chức đều có thể thiết kế làm web dạyhọc qua mạng nhưng cấp độ đào tạo lại khác nhau giúp học viên dễ dàng lựa chọn Đồng thời nội dung truyền đạt phải tối ưu và nhất quán

- Hệ thống hóa: Học trực tuyến cho phép học viên dễ dàng tham gia khóahọc, và có thể theo dõi kết quả cũng như tiến độ học tập Với khả năng thiết kếwebsite quản lý học sinh sinh viên, giáo viên có thể biết được những học viênnào tham gia khóa học, khi nào họ hoán tất quá trình học tập và đưa ra giải phápthực hiện giúp họ phát triển trong quá trình học Nói chung, ưu điểm của đàotạo qua mạng mang lại sự tiện ích cho cả người học và giảng viên

- Đối với giảng viên: có thể sử dụng hình ảnh, âm thanh và video để truyền đạt nội dung học tập đến người học thêm hấp dẫn và sinh động hơn Ngoài ra, còn có thể quản lý học viên thông qua tính năng thiết kế website quản lý trường học

- Đối với học viên: Tiết kiệm được nhiều chi phí học tập cũng như chi phí đilại và địa điểm Ngoài ra, hình thức trả học phí cũng đơn giản thông qua tính năngthiết kế website thanh toán online

1.4 Một số hình thức E-Learning

Có một số hình thức đào tạo bằng E-learning, cụ thể như sau:

- Đào tạo dựa trên công nghệ (TBT- Technology -Based Training)

- Đào tạo dựa trên máy tính (CBT -Computer- Based Training)

- Đào tạo dưạ trên Web (WBT – Web-Based Training)

- Đào tạo trực tuyến (Online Learning/Training)

- Đào tạo từ xa (Distance Learning)

1.5 Nhược điểm của học trực tuyến

Ngoài những ưu điểm tiện ích thì đào tạo qua mạng còn có những nhược điểm như sau:

- Học viên không có nhiều cơ hội học hỏi trao đổi thông tin với bạn bè

- Muốn học viên học tập tốt thì học online phải có đội ngũ giáo viên hướngdẫn rõ ràng

- Học trực tuyến online không phù hợp với các thành phần học viên lớn tuổikhông thành thạo máy vi tính

- Các tổ chức đào tạo qua mạng thiết kế website cổng thanh toán điện tửkhông có tính năng cho học viên vay tiền như các trường Đại Học đào tạo truyềnthống

- Môi trường học không kích thích được sự chủ động và sáng tạo của họcviên

- Học trực tuyến qua mạng làm giảm khả năng truyền đạt với lòng say mênhiệt huyết của giáo sư đến học viên

- Một số giảng viên không quen với việc sự dụng mạng internet nên làm tăngkhối lượng công việc cũng như áp lực cho giảng viên

- Làm nảy sinh ra các vấn đề liên quan đến an ninh mạng cũng như các vấn

đề về sở hữu trí tuệ

Nhược điểm quan trọng của hình thức học online đó chính là sự tương táccủa học viên với giảng viên một cách trực tiếp Tuy một số trang web khóa họconline có cung cấp tính năng trao đổi trực tiếp giữa giảng viên và học viênthông qua các phần mềm trò chuyện trực tuyến nhưng cũng không đầy đủ vàsinh động bằng việc trao đổi như hình thức đào tạo truyền thống

1.6 Tiềm năng phát triển đào tạo theo mô hình E-Learning tại Việt Nam

Mô hình E-Learning giờ đây đã không còn xa lạ trên thế giới Theo CyberUniversities, gần 90% trường đại học tại Singapore sử dụng phương pháp đào tạo

7

trực tuyến, ở Mỹ con số này là hơn 80% Tại Việt Nam, giáo dục là một trongnhững ngành được ưu tiên cao nhất và được hưởng các nguồn đầu tư cao nhấtnhằm nâng cao chất lượng giáo dục trong những năm tới Với định hướng đó,Việt Nam đã quyết định đưa công nghệ thông tin vào tất cả mọi cấp độ giáo dụcnhằm đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng học tập trong tất cảcác môn học và trang bị cho lớp trẻ đầy đủ các công cụ và kỹ năng cho kỷnguyên thông tin Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phối hợp với các doanhnghiệp triển khai E-Learning và thi trực tuyến.

1.7 Giải pháp nhân rộng mô hình E-Learning

Nhằm hạn chế những thách thức cũng như tận dụng hiệu quả các cơ hội,tiềm năng sẵn có để thúc đẩy hình thức đào tạo E-Learning, thời gian tới cầnquan tâm chú trọng đến một nội dung sau:

- Triển khai, tuyên truyền, nhân rộng E-Learning không chỉ có ngành Giáo dục mà còn với toàn xã hội; Tăng cường hợp tác doanh nghiệp trong việc xây dựng các website E-Learning của các nước

- Tăng cường tập huấn về phương pháp, kỹ năng, sử dụng tổng hợp nhiềuhợp phần để tạo bài giảng E-Learning (Hình 1.1) Đồng thời, nâng cao hiệu quảcủa các diễn đàn trực tuyến, khẳng định vai trò tương tác khi đánh giá khóa học

và kết quả của người học, đánh giá được vai trò và trách nhiệm của quản trị viên

và các kỹ thuật viên cũng như những người hướng dẫn kỹ thuật

Hình 1.1 Sử dụng công nghệ thông tin trong E-Learning [1]

- Nâng cấp hạ tầng phục vụ E-Learning, hạ tầng tốt đóng vai trò quan trọng,quyết định thành công việc triển khai dạy - học trực tuyến, trong khi việc pháttriển cơ sở hạ tầng để phục vụ E-Learning với việc cải cách và nâng cấp khôngthể diễn ra trong ngắn hạn Vì thế, các cơ sở đào tạo cần phân bổ về tài chínhcũng như sắp xếp về thời gian hợp lý để vẫn tiếp tục thực hiện đồng thời cảhai hoạt động giảng dạy và nâng cấp hạ tầng mà không ảnh hưởng tới ngườihọc

- Để chuẩn bị cho một đội ngũ nhân lực có trình độ cao sẵn sàng cho Cáchmạng công nghiệp 4.0, cần có hình thức đào tạo đội ngũ giảng viên đáp ứng yêucầu dạy học hiện đại nhất, như có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin dạyhọc, có khả năng sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại và quan trọng hơn cả

là năng lực tự học, tự nghiên cứu khoa học

- Các cơ sở đào tạo trực tuyến có uy tín và kinh nghiệm trong nước cũngcần nghiên cứu mở thêm các khóa đào tạo định kỳ về phương pháp học tập chongười học hay các lớp nâng cao kỹ năng giảng dạy cho đội ngũ người hướngdẫn, người giảng dạy nhằm hướng tới sự thay đổi toàn diện cả về chất và lượngcho đào tạo trực tuyến E-Learning tuy có nhiều ưu điểm hơn so với phươngpháp dạy học truyền thống nhưng cũng chưa hẳn là một giải pháp hoàn hảo vàcũng không thể

9

thay thế hoàn toàn phương pháp dạy học truyền thống Vì vậy, cần có hướng kếthợp là sử dụng E – Learning và những phương pháp giảng dạy truyền thốngsong song Người học có thể thực hiện mọi hoạt động học tập có thể trên E-Learning, tham gia như đang học trên một khóa học thực sự.

- Thực hiện các chiến dịch marketing hiệu quả cho các chương trình Learning Marketing góp phần đưa E-Learning đến với mọi tầng lớp dân cư, từ

E-đó khuyến khích tinh thần học tập cũng như rút ngắn những rào cản mà đào tạotruyền thống mang lại

1.8 Hệ thống chức năng mô hình E-Learning

Mô hình chức năng có thể cung cấp một cái nhìn trực quan về các thành phần tạo nên môi trường e-learning và những đối tượng thông tin giữa chúng Học viện nghiên cứu công nghệ giáo dục từ xa (ADL -Advanced Distributed Learning) đưa ra mô hình tham chiếu đối tượng nội dung chia sẻ (SCORM –Sharable Content Object Reference Model) mô tả tổng quát chức năng của một hệ thống e-learning·Hệ thống quản lý nội dung học tập (LCMS–Learning Content Managerment System): là một môi trường đa người dùng cho phép giảng viên và cơ sở đào tạo kết hợp để tạo ra, lưu trữ, sử dụng lại, quản lý

và phân phối nội dung bài giảng điện tử từ một kho dữ liệu trung tâm Để cung cấp khả năng tương thích giữa các hệ thống, LCMS được thiết kế sao cho phù hợp với các tiêu chuẩn về siêu dữ liệu nội dung, đóng gói nội dung và truyền thông nội dung

Hệ thống quản lý học tập (LMS –Learning Managerment System): khác vớiLCMS chỉ tập trung vào xây dựng và phát triển nội dung, LMS như là một hệthống dịch vụ hỗ trợ và quản lý quá trình học tập của học viên Các dịch vụ nhưđăng ký, giúp đỡ, kiểm tra, được tích hợp vào LMS

1.9 Hệ thống quản lý khóa học trực tuyến Moodle

1.9.1 Hệ thống quản lý khóa học

Hệ thống quản lý khóa học (Course Management System -CMS, hay còn gọi

là Learning Mangement System -LMS) là các ứng dụng web, nghĩa là chúng chạy

10

trên một máy chủ (server) và được truy cập bằng cách sử dụng trình duyệt web.Máy chủ thường được đặt ở văn phòng, trường đại học hay bất kỳ nơi nào trênthế giới Giáo viên và học viên có thể truy cập vào hệ thống từ bất kỳ ở đâu cókết nối Internet CMS cung cấp cho giảng viên các công cụ để tạo một khóa họctrên trang web và điều khiển truy cập, nó hỗ trợ khả năng cho phép chỉ nhữngsinh viên được tham gia vào khóa học mới có thể xem được nội dung Ngoàiđiều khiển truy cập, CMS còn cung cấp các công cụ khác hỗ trợ cho khóa họccủa bạn hiệu quả hơn CMS cung cấp cách để tải tài liệu lên web và chia sẻchúng một cách dễ dàng, quản lý các phiên thảo luận trực tuyến và chat, đưa racác bài thi, bài kiểm tra và các khảo sát, đánh giá chung, thu thập và xem cácbài tập, theo dõi điểm số học tập.

Hầu hết các CMS đều cung cấp các công cụ xuất bản nội dung một cách dễdàng Thay vì sử dụng trình soạn thảo HTML và sau đó tải tài liệu đến máy chủthông qua hệ thống truyền file, chúng ta đơn giản sử dụng web để lưu trữ chươngtrình học trên máy chủ Các giảng viên đưa bài giảng, lời ghi chú về bài giảng,các bài tập và các bài báo lên trang web cho sinh viên có thể truy cập vào bất kỳthời điểm nào

Các diễn đàn trực tuyến và Chat cung cấp phương tiện giao tiếp giữa giáo viên và học viên cũng như giữa học viên ngoài các cuộc trao đổi, thảo luận ở lớphọc truyền thống Thông qua diễn đàn, học viên có thể đưa nêu lên vấn đề mìnhcần tìm hiểu, có nhiều thời gian hơn để đưa ra các hồi đáp và cũng có thể có nhiều cuộc thảo luận cho vấn đề mình quan tâm Chat cung cấp cho giảng viên cách giao tiếp nhanh nhất và dễ dàng nhất với các học viên từ xa Nhóm học viên có thể thảo luận trực tiếp về các đề án của lớp thông qua Chat

Các bài kiểm tra trực tuyến và các khảo sát chung có thể được đánh giá ngaylập tức Đó là những công cụ có thể đưa ra những phản hồi nhanh giúp sinh viênxác định được những gì mà họ đã tiếp thu được Giảng viên có thể đưa ra các câuhỏi kiểm tra ở cuối mỗi chương hoặc một bài kiểm tra nhỏ mỗi tuần, và cuốicùng là một bài kiểm tra kết thúc học phần với kiến thức tổng hợp, những bàikiểm tra

này có thể sử dụng cùng một ngân hàng câu hỏi Đối với hình thức học trực tuyếnthì các đề thi phải được nghiên cứu kỹ để phù hợp với các đối tượng học viên.Giảng viên được cung cấp các công cụ để tạo ra một đề thi trực tuyến, từ ra đềthi đến các thông tin, báo cáo về học viên tham gia thi và kết quả đạt được.

Theo dõi học viên thông qua các bài tập hay kiểm tra là một công việc kháphức tạp Các bài tập là cách dễ dàng để theo dõi và đánh giá học viên Việcđánh giá học viên qua các bài kiểm tra, sử dụng môi trường trực tuyến, có thểtăng động lực và thúc đẩy học viên làm bài tập nhiều hơn

Bảng điểm trực tuyến cung cấp cho học viên thông tin cập nhật về quá trìnhhọc của họ trong một khóa học Bảng điểm trực tuyến cũng có thể giúp chochúng ta đưa ra những qui chế riêng để ngăn chặn việc đưa lên các bảng điểmvới các mã cá nhân ở những nơi công cộng Học viên chỉ được xem bảng điểmcủa mình, không xem được điểm của các học viên khác Chúng ta cũng có thểtải các bảng điểm về ở dạng Excel để thuận tiện cho việc tính toán.CMS kết hợptất cả các tính năng này thành một gói tích hợp, tất cả những tính năng này đềuđược thực hiện trên trang web riêng của chúng ta Một khi đã biết sử dụngCMS như thế nào, giảng viên và học viên sẽ chỉ tập trung vào việc giảng dạy

và học tập thay cho việc viết và bảo trì phần mềm được sử dụng Trong nhữngnăm qua, các hệ thống CMS đã được hoàn thiện một cách nhanh chóng, và bâygiờ chúng được xét đến như phần mềm then chốt cho nhiều trường cao đẳng vàđại học Thị trường CMS bây giờ là một thị trường lớn mạnh với hàng triệudollar và đang phát triển nhanh chóng Một trong những nhà cung cấp lớn nhấttrên thị trường này là Blackboard

1.9.2 Hệ thống Moodle

Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Emviroment) đượcsáng lập năm 1999 bởi Martin Dougiamas, người tiếp tục điều hành và phát triểnchính của dự án Do không hài lòng với hệ thống LMS/LCMS thươngmại WebCT trong trường học Curtin của Úc, Martin đã quyết định xây dựngmột hệ thống LMS mã nguồn mở hướng tới giáo dục và người dùng hơn Từ đóđến nay, Moodle

12

đã có những phát triển vượt bậc và thu hút sự quan tâm lớn của hầu hết các quốcgia trên thế giới.

Moodle được Martin Dougiamas phát triển vào năm 2002, Moodle bắt nguồn

từ một nền tảng để cung cấp cho các nhà giáo dục một công nghệ hỗ trợ việc họctrực tuyến trong môi trường cá nhân, thúc đẩy sự tương tác, yêu cầu và cộng tác.Trong các trang Moodle riêng hoặc mở (public), các nhà giáo dục, giảng viên vànhà tuyển dụng có thể tạo và cung cấp các khóa học trực tuyến để học viên,khán giả tương ứng có thể đáp ứng và vượt mục tiêu học tập của họ

Ngày nay, Moodle được sử dụng bởi các tổ chức thuộc mọi đối tượng trongcác lĩnh vực ngoài giáo dục Phổ biến nhất, Moodle được sử dụng bởi các doanhnghiệp, tập đoàn, bệnh viện và cả tổ chức phi lợi nhuận để học tập trực tuyến,đào tạo, thậm chí trong một số trường hợp mở rộng quy trình kinh doanh

13

CHƯƠNG 2 CƠ SỞ DỮ LIỆU VÀ CÔNG CỤ HỖ TRỢ

2.1 Đề cương chi tiết học phần Hình họa

Các phép chiếu Biểu diễn điểm, đường thẳng, mặt phẳng Các bài toán vịtrí Các bài toán lượng Các phép biến đổi Biểu diễn đường cong và các mặt hìnhhọc Giao mặt phẳng và mặt Giao đường thẳng và mặt Giao tuyến của hai mặt

 Mục tiêu giảng dạy:

+ Mục tiêu chung: Môn học nhằm mục đích trang bị cho sinh viên cácphương pháp biểu diễn những đối tượng của không gian lên mặt phẳng và giải cácbài toán liên quan

+ Mục tiêu cụ thể:

* Kiến thức: Mục tiêu cụ thể về kiến thức là sinh viên thực hiện được cácphép chiếu để biểu diễn không gian (3 chiều) lên mặt phẳng (2 chiều) Và từnhững hình biểu diễn trên mặt phẳng có thể xây dựng ngược lại đối tượng trongkhông gian Trong đó quan tâm đặc biệt đến phép chiếu vuông góc

* Kỹ năng: Giải quyết được các bài toán về vị trí, về lượng nhất là các bàitoán về giao tuyến rất cần thiết cho các môn học sau Môn học tạo cơ sở cho các

kỹ sư tương lai rèn luyện khả năng tư duy không gian, một trong những điềukiện để sáng tạo kỹ thuật đồng thời giải quyết các vấn đề chuyên môn thực tế, ápdụng vào việc lập và đọc các bản vẽ kỹ thuật

* Thái độ: Môn học giúp học sinh nắm được các suy luận lôgic Các phươngpháp nghiên cứu không gian Nhận thức được mối quan hệ giữa tư duy không gian

và sáng tạo kỹ thuật, giúp sinh viên say mê trong khi theo đuổi việc học tập

 Kết quả đầu ra:

15

Sau khi học học phần, người học có khả năng:

+ Thực hiện được các phép chiếu để biểu diễn không gian

+ Giải quyết được các bài toán về vị trí, về lượng nhất là các bài toán về giaotuyến

+ Nắm được các suy luận lôgic, rèn luyện khả năng tư duy không gian, mộttrong những điều kiện để sáng tạo kỹ thuật

+ Áp dụng kiến thức vào việc lập và đọc các bản vẽ kỹ thuật cho các mônhọc sau

+ Nguyễn Đình Điện Hình học họa hình Nhà xuất bản Giáo dục, 1997

 Kiểm tra đánh giá học phần:

Bang 2.1 Nội dung chi tiết học phần

Số tiết Chương Nôi dung giảng dạy

TL

LT-BT-Số tiết Ghi TH- chú TN

MỤC ĐÍCH YÊU CẦU CỦA MÔN HỌC

2.Định nghĩa và nêu các tính chất của các

phép chiếu, không chứng minh

1.3 Quan hệ giữa đồ thức và hệ tọa độ

Descartes trong không gian

3.4 Bài toán cơ bản điểm, đường thẳng và

mặt phẳng

3.5 Các đường thẳng đặc biệt của mặt

phẳng 3.6 Hai mặt phẳng song song,

đường thẳng và mặt phẳng song song

CÁC BÀI TOÁN VỀ GIAO

4.1 Giao tuyến hai mặt phẳng trong trường

hợp đặc biệt và trong trường hợp tổng quát

4 4.2 Giao điểm đường thẳng và mặt phẳng 2-1-0

trong trường hợp đặc biệt và trong trường hợp

tổng quát

4.3 Qui ước thấy khuất trên hình chiếu

CÁC BÀI TOÁN VỀ LƯỢNG

5.1 Độ lớn của đoạn thẳng và góc nghiêng

5

của đường thẳng đối với các mặt phẳng hình

chiếu

5.2 Đường thẳng vuông góc mặt phẳng

5.3 Các bài toán tổng hợp để tìm khoảng cách

từ điểm đến mặt phẳng, từ điểm đến đường

BIỂU DIỄN ĐƯỜNG VÀ MẶT

7.1 Giới thiệu các loại đường cong

7 7.2 Các tính chất của đường trên hình chiếu 2-0-0

và biểu diễn được hình chiếu của đường tròn

7.3 Biểu diễn đa diện

7.4 Biểu diễn các mặt nón, trụ, cầu Quan tâm

9 9.2 Vẽ giao điểm của đường thẳng và mặt 2-1-0

Chỉ khảo sát các trường hợp đặc biệt của bài

toán giao điểm

GIAO TUYẾN CỦA MẶT VỚI MẶT

10.1 Khái niệm, nêu ba dạng giao tuyến

10.2 Vẽ giao tuyến hai mặt Chỉ khảo sát các

10 trường hợp đặc biệt của bài toán giao Chú ý 2-1-0

các bài toán có ứng dụng nhiều khi xây dựng

bản vẽ

2.2 Phần mềm Autocad

AutoCad là phần mềm mạnh trợ giúp thiết kế, sáng tác trên máy tính củahãng AUTODESK (Mỹ) sản xuất và được sử dụng rộng rãi trong các ngành kỹthuật như Xây dựng, Kiến trúc, Cơ khí [2]

Có thể nói, khả năng vẽ và vẽ chính xác là ưu thế chính của AutoCad Phầnmềm có thể thể hiện tất cả những ý tưởng thiết kế trong không gian của nhữngcông trình kỹ thuật Sự tính toán của các đối tượng vẽ dựa trên cơ sở các toạ độ

19

các điểm và các phương trình khối phức tạp, phù hợp với thực tiễn thi công cáccông trình xây dựng.

AutoCad sửa chữa và biến đổi được tất cả các đối tượng vẽ ra Khả năng đócàng ngày càng mạnh và thuận tiện ở các thế hệ sau Cùng với khả năng bố cụcmới các đối tượng, AutoCad tạo điều kiện tổ hợp nhiều hình khối từ số ít các đốitượng ban đầu, rất phù hợp với ý tưởng sáng tác trong ngành xây dựng

AutoCad có các công cụ tạo phối cảnh và hỗ trợ vẽ trong không gian ba chiềumạnh, giúp có các góc nhìn chính xác của các công trình nhà trong thực tế

AutoCad cung cấp các chế độ vẽ thuận tiện, và công cụ quản lý bản vẽ mạnh,làm cho bản vẽ được tổ chức có khoa học, máy tính xử lý nhanh, không mắc lỗi,

và nhiều người có thể tham gian trong quá trình thiết kế

AutoCad cho phép in bản vẽ theo đúng tỷ lệ, và xuất bản vẽ ra các lọai tệpkhác nhau để tương thích với nhiều thể loại phần mềm khác nhau

Hình 2.1 Giao diện phần mềm Autocad phiên bản 2018

Trong học phần Hình họa, số lượng hình vẽ và bài tập rất lớn cho nên khôngthể thiếu phần mềm Autocad để hỗ trợ trong việc biên soạn bài giảng này

2.3 Phần mềm MS PowerPoint

PowerPoint là một chương trình trình bày được phát triển bởi Microsoft Nóđược bao gồm trong bộ phần mềm văn phòng tiêu chuẩn cùng với MicrosoftWord và Excel Phần mềm này cho phép người dùng tạo bất kỳ thứ gì từ cáctrình chiếu cơ bản đến các bản trình bày phức tạp

PowerPoint thường được sử dụng để tạo bản trình bày kinh doanh, nhưngcũng có thể được sử dụng cho mục đích giáo dục hoặc không chính thức Các bảntrình bày bao gồm các trang trình bày, có thể chứa văn bản, hình ảnh và cácphương tiện khác, chẳng hạn như clip âm thanh và phim Hiệu ứng âm thanh vàchuyển tiếp hoạt ảnh cũng có thể được thêm vào để thêm sự hấp dẫn vào bảntrình bày

Với việc biên soạn bài giảng trực tuyến thì không thể thiếu phần mềnPowerPoint, đặc biết với học phần Hình họa – là môn học cần có sự tưởngtượng, trực quan và thực hiện vẽ từng bước như trên bục giảng và bảng vẽ thìứng dụng các hiệu ứng trong phần mềm này là hợp lý nhất

Hình 2.2 Giao diện ứng dụng Powerpoint

21

Sử dụng codec H.264 của Nvidia trong khả năng ghi âm của mình, Bandicam

có khả năng nén một tệp đến kích thước nhỏ hơn nhưng vẫn có thể duy trì chấtlượng của tác phẩm hoặc video gốc Chức năng ghi trò chơi của phần mềm ghicho phép người dùng ghi video trò chơi và phiên trò chơi mà bối cảnh hoặcchương trình đang sử dụng công nghệ đồ họa DirectX / OpenGL, ghi lại chúng ởchế độ HD toàn màn hình mà không bao gồm viền cửa sổ một cách mượt mà vàhoàn hảo Được thiết kế với giao diện dễ sử dụng, tính năng chụp màn hình, ghivideo và âm thanh của Bandicam và các tính năng ghi âm thiết bị nhằm giúp cácnhà làm phim tự do và biên tập video cũng như Youtuber ghi lại cảnh quay của

họ theo những cách đơn giản nhưng chất lượng cao

Hình 2.3 Giao diện ứng dụng Bandicam