Dự Án Nhóm Sinh Viên Lơ Là, Bỏ Bê Việc Học.pdf

lOMoARcPSD|38133502 TRUNG TÂM ĐÀO TẠO THIẾT KẾ DỰ ÁN (PDEC) o0o BÁO HỌC PHẦN: THIẾT KẾ DỰ ÁN I CÁO Tên đề tài Dự án nhóm: SINH VIÊN LƠ LÀ, BỎ BÊ VIỆC HỌC Tên giảng viên: Nguyễn Thanh Mỹ Năm học: 2020 – 2021 Học kỳ: 2B Mã số lớp: SKI1107.202B30 Tên nhóm: Deadline From Nowhere (DFN) Tp HCM, tháng 06 /2021 i Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 BÁO CÁO CUỐI KỲ  HỌC PHẦN: THIẾT KẾ DỰ ÁN I  Chủ đề lớp: Nâng cao kỹ học đại học hiệu cho sinh viên UEF Tên đề tài Dự án nhóm: Sinh viên lơ là, bỏ bê việc học Mã số lớp: SKI1107.202B30 Tên nhóm: Deadline From Nowhere (DFN) Ngày nộp báo cáo: 28 / 06 / 2021 Tên thành viên:  Hồ Ngọc Anh Đào  Đặng Mỹ Duyên  Nguyễn Hữu Tùng Lâm  Võ Thanh Xuân  Cao Bùi Phước Hoàng  Lê Thị Ngọc Trang  Trần Nguyễn Quốc Khánh  Nguyễn Quốc Đạt  Hoàng Quang Thiện Học kỳ: 2B ; Năm học: 2020 - 2021 ii Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 MỤC LỤC TĨM TẮT BÁO CÁO (Tóm tắt Báo cáo khoảng 1/2 trang A4) CHƯƠNG I GIỚI THIỆU CHUNG 01 (Giới thiệu chủ đề lớp, bối cảnh đề xuất đề tài nhóm Nêu lý do, phương pháp đánh giá, chọn đề tài nhóm, làm rõ vấn đề đối tượng đề tài nhóm, mục tiêu giải vấn đề phương pháp tiếp cận để giải vấn đề: 1-2 trang) CHƯƠNG II PHÂN TÍCH SỰ TỒN TẠI & NHU CẦU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 04 (Đưa minh chứng để phân tích tồn vấn đề, nhu cầu giải vấn đề kết luận: 1-2 trang) CHƯƠNG III PHÂN TÍCH CÁC GIẢI PHÁP HIỆN CÓ 11 (Liệt kê phân tích giải pháp có thị trường liên quan đến vấn đề đề tài nhóm, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu giải này đề xuất hướng phát triển ý tưởng giải vấn đề: 1-2 trang) CHƯƠNG IV PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN CỦA VẤN ĐỀ 16 (Phân tích nguyên nhân vấn đề, thiết lập tiêu chí đánh giá, lựa chọn nguyên nhân cụ thể vấn đề: 1/2-1 trang) CHƯƠNG V TẠO Ý TƯỞNG GIẢI PHÁP 17 (Nêu lại nguyên nhân cụ thể lựa chọn, xác định điều kiện ràng buộc số mục tiêu cho giải pháp, đề xuất, đánh giá lựa chọn giải pháp; mô tả giải pháp cuối cùng: Điểm mạnh, điểm yếu …: 1- trang) CHƯƠNG VI KẾT LUẬN 26 (Kết luận lại trình phát giải vấn đề Nêu rõ đối tượng vấn đề đề tài nhóm Nếu rõ mức độ giải vấn đề cụ thể giải pháp cuối Hướng tìm hiểu/ nghiên cứu tiếp sau cho đề tài): trang TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 PHỤ LỤC .28 (Kèm theo tất phiếu T lựa chọn phiếu P cho hoạt động vào sau phụ lục) iii Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 TÓM TẮT BÁO CÁO (Tóm tắt Báo cáo khoảng 1/2 trang A4)  Mục tiêu: Báo cáo cuối kỳ nhằm giúp sinh viên chọn lọc, tổng hợp kết hoạt động nhóm sau hồn thành đề tài dự án để làm báo cáo kết môn học  Quy trình thiết kế dự án gồm bước:  Bước 1: Quá trình phát vấn đề  Bước 2: Khảo sát thực trạng vấn đề  Bước 3: Khảo sát ý kiến, nhu cầu giải vấn đề bên liên quan  Bước 4: Khảo sát giải pháp có vấn đề  Bước 5: Phân tích cấu trúc nguyên nhân vấn đề  Bước 6: Lựa chọn nguyên nhân cụ thể vấn đề  Bước 7: Đề xuất giải pháp giải nguyên nhân cụ thể vấn đề  Kết luận đánh giá ảnh hưởng: Các kiến thức kỹ nhóm trang bị q trình Quy trình bước học mơn PD1 kỹ giải vấn đề bước một, không vội vàng đưa đánh giá chủ quan cho vấn đề đó, kỹ đặt câu hỏi giao tiếp với người iv Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 CHƯƠNG I GIỚI THIỆU CHUNG Giới thiệu chủ đề lớp:  Chủ đề lớp: Nâng cao kĩ học đại học hiệu cho sinh viên UEF  Đề tài nhóm: Sinh viên lơ là, bỏ bê việc học Vấn đề sinh viên lơ là, bỏ bê việc học vấn đề nghiêm trọng đáng quan tâm Lơ là, bỏ bê việc học nghĩa sinh viên gặp phải số vấn đề như: thành tích học tập kém, nợ mơn, học lại, tốt nghiệp chậm, khơng có đủ kiến thức cho tương lai,… Điều dẫn đến sinh viên học đại học khơng hiệu => Chủ đề nhóm vấn đề nhỏ phản ánh chủ đề lớp Bối cảnh đề xuất đề tài nhóm: Các thành viên nhóm sử dụng kĩ Brainwriting để tìm kiếm cho chủ đề liên quan đến chủ đề lớp Ở phiếu [1P-1], thành viên tự chọn ba chủ đề mà thấy hứng thú tìm hiểu thơng tin chủ đề Các chủ đề chọn là:  Sinh viên lơ là, bỏ bê việc học (Mỹ Duyên): Vấn đề xảy đa số sinh viên, vơ nghiêm trọng lý buông thả thân sau thi đại học, bạn bè rủ rê, … khiến sinh viên có thành tích kém, thiếu kiến thức nghiêm trọng, nợ môn, tốt nghiệp chậm, …  Sinh viên tiếng Anh (Quốc Khánh): Tình trạng thiếu kiến thức ngữ pháp, vốn từ vựng (hay gọi “mất gốc”) diễn với hầu hết sinh viên, dù sinh viên học tiếng Anh từ nhỏ  Sinh viên không tự giác học tập (Phước Hồng): Do sinh viên cịn ảnh hưởng cách học cấp phổ thông (được cung cấp sẵn tài liệu, đề cương, … để ôn tập, đọc thêm) nên tính chủ động tự học cịn hạn chế Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502  Sinh viên ngại hỏi ngại yêu cầu giúp đỡ người khác (Quốc Đạt): Điều khiến sinh viên phải giữ câu hỏi, yêu cầu mà khơng thể nói với người khác dẫn đến vấn đề trình học khơng giải  Sinh viên khó hịa nhập với môi trường đại học (Anh Đào): Việc thay đổi mơi trường sống khơng thích ứng kịp với phương pháp học, bạn bè, môi trường làm sinh viên cảm thấy mệt mỏi, chán nản  Sinh viên chưa phân bố thời gian cho việc học làm thêm (Tùng Lâm): Nhiều sinh viên lo làm thêm để kiếm thêm thu nhập (sinh hoạt phí, tiền học, …) dẫn đến tình trạng ham làm kiếm tiền nên không tâm vào việc học  Sinh viên khơng có kĩ thuyết trình / thiếu tự tin nói trước đám đơng (Ngọc Trang): Việc khiến sinh viên ngại giao tiếp, lo sợ thuyết trình trước người, không tự tin với thân diễn giải để thuyết phục người khác  Sinh viên thiếu kĩ làm việc nhóm (Thanh Xuân): Để có nhóm học tập hồn hảo điều khó làm việc nhóm gặp phải vấn đề cãi vã, không có niềm tin vào thành viên khác, ngại giao tiếp  Sinh viên nghiện hút thuốc (Quang Thiện): Dù thuốc gây nên bệnh nguy hiểm ho lao, viêm phổi, ung thư phổi, … số sinh viên hút thuốc để chứng tỏ “tôi”, “chất” mình, kể vài sinh viên nữ (để thể “bình đẳng”) Sau đó, nhóm tiến hành đánh giá đề tài dựa tiêu chí sau:  Dễ sử dụng kiến thức kinh nghiệm có bạn  Nhiều người muốn tham gia giải vấn đề Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502  Dễ dàng tiếp cận với bên liên quan đến vấn đề  Mang lại hữu ích cho xã hội  Có thể hồn thành thời gian khóa học  Dễ thu thập thơng tin cho vấn đề  Khơng địi hỏi chi phí cao để thực Dựa tiêu chí đánh giá trên, nhóm đề xuất đề tài cá nhan bạn Đặng Mỹ Duyên có điểm số cao điểm, với đề tài đề xuất nhóm tạm thời “Sinh viên lơ là, bỏ bê việc học” CHƯƠNG II PHÂN TÍCH SỰ TỒN TẠI VÀ NHU CẦU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Khảo sát thực trạng vấn đề: Bảng chấm điểm đề tài cá nhân (Phiếu 1T-2) CHƯƠNG II PHÂN TÍCH SỰ TỒN TẠI VÀ NHU CẦU GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 Chứng minh làm rõ tồn vấn đề a Đối với sinh viên  Địa điểm: Trường đại học Kinh tế tài thành phố Hồ Chí Minh (UEF)  Đối tượng: Sinh viên UEF  Phương thức khảo sát: vấn thông qua Google Form Sử dụng Google Form chứng minh vấn đề “ Sinh viên lơ là, bỏ bê việc học” có tồn Hình 2.1.1 Biểu đồ trịn thể số người nghĩ đa số sinh viên bỏ bê, lơ việc học Hình 2.1.2 Biểu đồ cột đánh giá mức độ bắt gặp tình trạng sinh lơ là, bỏ bê việc học Qua câu hỏi vấn dành cho sinh viên, câu trả lời “ Đôi khi” chiếm 58,3% mức độ ảnh hưởng đứng vị trí thứ thấy tình trạng sinh viên UEF lơ là, bỏ bê việc học nhiều (tuy xảy khơng hồn tồn) => tình trạng tồn Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 Hình 2.1.3 Biểu đồ cột thể nguyên nhân dẫn đến việc sinh viên bỏ bê, lơ việc học Nhóm đưa nguyên nhân gây tình trạng này, theo số liệu thống kê mà nhóm tìm kiếm ngun nhân gây tình trạng nhiều như:  Tâm lý buông thả thân sau thi tốt nghiệp trung học phổ thông: 67.4%  Đi làm thêm: 61.6%  Đi chơi không quan tâm giấc: 52.3%  Xem thường môn học không thuộc chuyên ngành: 59.9%  Theo “phong trào” muốn hòa nhập với người: 28.6% Đây nguyên nhân tác động lên sinh viên để tình trạng tiếp diễn Ngồi cịn có nguyên nhân khác như: dành nhiều thời gian cho điện thoại (xem phim, lướt web, chơi game, …), nội dung giảng không gây hứng thú, lười học, … Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com) lOMoARcPSD|38133502 Hình 2.1.4 Biểu đồ cột thể số biểu việc lơ là, bỏ bê việc học Tình trạng ln xảy lớp học.Trong giảng viên giảng dạy sinh viên bên có biểu khơng hợp tác sau:  Chơi điện thoại: 83.6%  Ngủ: 64.3%  Nói chuyện riêng giờ: 62%  Không nghe giảng bài: 60.8%  Làm môn khác: 39.2%  Nhận xét: Qua khảo sát, vấn đề sinh viên lơ là, bỏ bê việc học nhiều người quan tâm Đây vấn đề quan trọng cần giải để nhà trường đào tạo nhiều sinh viên có kiến thức vững b Đối với giảng viên  Đối tượng: Giảng viên giảng dạy UEF  Phương thức khảo sát: Phỏng vấn qua tin nhắn Nhắn tin vấn giảng viên để chứng minh vấn đề “ Sinh viên lơ là,bỏ bê việc học” có tồn Downloaded by minhnhat08 nguyen (nminhnhat.731@gmail.com)