KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ PHẦN NHIỆT HỌC LỚP 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - Full 10 điểm

TRƢ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C QU Ả NG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINH -----  ----- ĐỖ TH Ị THÚY PHƢƠNG KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ PHẦN NHIỆT HỌC LỚP 10 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÓA LU Ậ N T Ố T NGHI ỆP ĐẠ I H Ọ C Qu ảng Nam, tháng 05 năm 2019 TRƢỜNG ĐẠ I H Ọ C QU Ả NG NAM KHOA LÝ - HÓA - SINH -----  ----- KHÓA LU Ậ N T Ố T NGHI ỆP ĐẠ I H Ọ C Tên đề tài: KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ PHẦN NHIỆT HỌC LỚP 10 THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Sinh viên th ự c hi ệ n ĐỖ TH Ị THÚY PHƢƠNG MSSV: 2115010248 CHUYÊN NGÀNH: SƢ PHẠ M V Ậ T LÝ KHÓA 2015 – 2019 Cán b ộ hƣớ ng d ẫ n PGS TS HU Ỳ NH TR ỌNG DƢƠNG MSCB: Qu ảng Nam, tháng 05 năm 2019 L Ờ I C ẢM ƠN L ời đầu tiên, tôi xin đƣợ c g ở i l ờ i c ảm ơn chân thành nhất đế n toàn th ể gi ả ng viên khoa Lí - Hóa - Sinh trƣờng Đạ i h ọ c Qu ảng Nam đã dạ y d ỗ , chia s ẻ, đóng góp ý ki ế n, t ạo điề u ki ện để tôi hoàn thành khóa lu ậ n t ố t nghi ệp đúng thờ i gian đã quy đị nh Tôi cũng xin bày tỏ lòng kính tr ọ ng và s ự bi ết ơn sâu sắc đế n th ầ y PGS TS Hu ỳ nh Tr ọng Dƣơng đã tận tình hƣớ ng d ẫ n, ch ỉ b ảo và giúp đỡ cho tôi trong su ố t quá trình nghiên c ứ u và hoàn thành khóa lu ậ n này Trong quá trình hoàn thành bài khóa lu ậ n, tôi còn nh ận đƣợ c s ự giúp đỡ chân thành, nhi ệ t tình c ủ a Ban Giám hi ệ u, các th ầ y cô giáo và các em h ọ c sinh ở trƣờ ng THPT Ti ểu La, Thăng Bình, Quảng Nam đã tạo điề u ki ệ n thu ậ n l ợ i cho tôi điề u tra nghiên c ứ u th ự c tr ạ ng, kh ả o sát và th ự c nghi ệm sƣ phạm đề tài c ủ a mình Cu ố i cùng, tôi xin g ử i l ờ i c ảm ơn sâu sắc đế n t ậ p th ể l ớp Đạ i h ọc Sƣ Phạ m V ậ t Lí K15 cũng nhƣ nhữ ng tình c ả m quý báu c ủa gia đình, ngƣời thân đã thƣờ ng xuyên quan tâm, độ ng viên và ủ ng h ộ tôi trong su ố t th ờ i gian qua M ặ c dù đã r ấ t c ố g ắ ng, n ỗ l ự c h ế t mình đ ể th ự c hi ệ n đ ề tài m ộ t cách hoàn ch ỉ nh nh ấ t nhƣng do điều kiện thời gian có hạn, cũng nhƣ năng lực của tôi có hạn nên đề tài không tránh khỏi những thiếu sót nhất định Rất mong nhận đƣợc sự góp ý của quý thầy c ô và các bạn để bài khóa luận đƣợc hoàn chỉnh hơn Xin chân thành cảm ơn! Tam K ỳ, tháng 5 năm 2019 Sinh viên th ự c hi ệ n Đỗ Th ị Thúy Phƣơng L ỜI CAM ĐOAN Tôi xin c am đoan đây là công trình nghiên cứ u c ủ a riêng tôi Các s ố li ệ u và k ế t qu ả nghiên c ứ u trong khóa lu ậ n là trung th ực và chƣa từ ng công b ố trong b ấ t kì công trình nào khác Tam K ỳ , tháng 0 4 năm 2019 Tác gi ả Đỗ Th ị Thúy Phƣơng DANH M Ụ C CÁC B Ả NG Stt Tên N ộ i dung Trang 1 3 1 B ả ng th ố ng kê đi ể m s ố i X c ủ a bài ki ể m tra 48 2 3 2 B ả ng phân ph ố i t ầ n su ấ t 48 3 3 3 B ả ng phân ph ố i t ầ n su ấ t tích lũy 48 4 3 4 B ả ng tham s ố th ố ng kê 49 DANH M Ụ C CÁC BI ỂU ĐỒ Stt Tên N ộ i dung Trang 1 Bi ể u đ ồ 3 1 Bi ể u đ ồ phân ph ố i t ầ n su ấ t 49 2 Bi ể u đ ồ 3 2 Bi ể u đ ồ phân ph ố i t ầ n su ấ t tích lũy 49 M Ụ C L Ụ C I MỞ ĐẦU 1 1 1 Lý do chọn đề tài 1 1 2 Mục tiêu đề tài 2 1 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 1 4 Đối tƣợng nghiên cứu 3 1 5 Phƣơng pháp nghiên cứu 3 1 6 iả thuyết khoa học 4 1 7 Cấu trúc khóa luận 4 CHƢƠN 1: CƠ SỞ LÝ LU Ậ N VÀ TH Ự C TI Ễ N VI Ệ C S Ử D Ụ NG BÀI T Ậ P CÓ N Ộ I DUNG TH Ự C T Ế TRONG D Ạ Y H Ọ C V Ậ T Ở TRƢỜ NG THPT 5 1 1 Cơ sở lí luận 5 1 1 1 Bài tập nội dung thực tế 5 1 1 1 1 Khái niệm 5 1 1 1 2 Phân loại bài tập nội dung thực tế 5 1 1 1 3 Quy trình gi ả i m ộ t bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế 5 1 1 2 Dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực 6 1 1 2 1 Khái niệm dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực 6 1 1 2 2 Vai tr của dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực 6 1 1 2 3 B ảng năng lự c chuyên bi ệ t trong môn v ậ t lí 7 1 2 Cơ sở thực tiễn 11 1 2 1 Thực trạng vấn đề sử dụng bài tập nội dung thực tế trong dạy học ở trƣờng trung học ph thông 11 1 2 1 1 Thực trạng về vấn đề sử dụng kiến thức vật lí vào thực tế đời sống của học sinh trung học ph thông hiện nay 11 1 2 1 2 Th ự c tr ạ ng v ề v ấn đề v ậ n d ụ ng bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế trong d ạ y h ọ c v ậ t lí ở các trƣờ ng THPT hi ệ n nay 12 1 2 2 Các biện pháp tăng cƣờng sử dụng bài tập nội dung thực tế trong dạy học vật lí 12 1 2 2 1 Sử dụng bài tập nội dung thực tế trong tiết học tài liệu mới 12 1 2 2 2 Sử dụng bài tập có nội dung thực tế trong giờ bài tập 12 1 2 2 4 Sử dụng bài tập nội dung thực tế trong giờ ngoại khó a 13 1 2 2 5 Sử dụng bài tập nội dung thực tế trong việc kiểm tra đánh giá 13 CHƢƠN 2: X DỰN HỆ TH N B TẬP C NỘ DUN THỰC TẾ PHẦN NH ỆT HỌC 14 2 1 Đặc điểm củ a ph ần Nhiệ t h ọc lớ p 10 14 2 2 Xây d ự ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế ph ần T huy ết độ ng h ọ c phân t ử ch ấ t khí C ấ u t ạ o ch ất 14 2 2 1 Phân tích n ộ i dung ki ế n th ứ c 14 2 2 2 Bài t ậ p 15 2 2 3 Định hƣớ ng gi ả i m ộ t s ố bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế 16 2 3 Xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế ph ần Các đị nh lu ậ t ch ất khí 19 2 3 1 Phân tích n ộ i dung ki ế n th ứ c 19 2 3 2 Bài t ậ p 20 2 3 3 Định hƣớ ng gi ả i m ộ t s ố bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế 20 2 4 Xây d ự ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế ph ần Chấ t r ắn 24 2 4 1 Phân tích n ộ i dung ki ế n th ứ c 24 2 4 2 Bài t ậ p 26 2 4 3 Định hƣớ ng gi ả i m ộ t s ố bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế 26 2 5 Xây d ự ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế ph ần Chấ t l ỏng 28 2 5 1 Phân tích n ộ i dung ki ế n th ứ c 28 2 5 2 Bài t ậ p 29 2 5 3 Định hƣớ ng gi ả i m ộ t s ố bài t ậ p có n ộ i dung liên quan th ự c t ế 30 2 6 Xây d ự ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế ph ần Sự chuy ể n th ể c ủ a các ch ất 32 2 6 1 Phân tích n ộ i dung ki ế n th ứ c 32 2 6 2 Bài t ậ p 33 2 6 3 Định hƣớ ng gi ả i m ộ t s ố bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế 34 2 7 Xây d ự ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế ph ần Nội năng và sự bi ế n thiên n ộ i năng 35 2 7 1 Phân tích n ộ i dung ki ế n th ứ c 35 2 7 3 Bài t ậ p 36 2 8 3 Định hƣớ ng gi ả i m ộ t s ố bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế 37 2 10 Thi ế t k ế m ộ t s ố bài gi ảng theo hƣớng tăng cƣờ ng s ử d ụ ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế 40 CHƢƠN 3: THỰC N H ỆM SƢ PHẠM 45 3 1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạ m 45 3 2 Đối tƣợ ng th ự c nghi ệ m 45 3 3 Nhi ệ m v ụ th ự c nghi ệm sƣ phạ m 45 3 4 N ộ i dung th ự c nghi ệ m 45 3 4 1 Ch ọ n m ẫ u 45 3 4 2 N ộ i dung th ự c nghi ệ m 46 3 4 2 1 Ch ọ n m ẫ u 46 3 4 3 N ộ i dung th ự c nghi ệ m 46 3 4 3 1 Công tác chu ẩ n b ị 46 3 4 3 2 Ti ế n hành th ự c nghi ệ m 46 3 5 K ế t qu ả th ự c nghi ệm sƣ phạ m 47 3 5 1 Nh ậ n xét v ề ti ế n trình d ạ y h ọ c 47 3 5 2 Đánh giá kế t qu ả th ự c nghi ệm sƣ phạ m 47 K Ế T LU Ậ N 51 TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O 53 1 I MỞ ĐẦU 1 1 L chọn đ t i Nghị quyết hội nghị lần thứ ban chấp hành trung ƣơng Đả ng C ộ ng S ả n Vi ệ t Nam khóa V đã chỉ r : Đ i mới phƣơng pháp giáo dục - đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều, r n luyện nếp tƣ duy sáng tạo của ngƣời học Từng bƣớc áp dụng các phƣơng pháp tiên tiến và phƣơng tiện hiện đại vào quá trình dạy học Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng tiếp tục kh ng định: Ƣu tiên hàng đầu cho việc nâng cao chất lƣợng dạy và học Đ i mới chƣơng trình, nội dung phƣơng pháp dạy và học, , phát huy các năng lực cá nhân, khả năng sáng tạo, độc lập suy ngh của học sinh Nhiệm vụ quan trọng đặt ra cho các môn học trong trƣờng trung học ph thông là phải làm sao cho tới khi bƣớc vào đời, bắt tay tham gia vào lao động sản xuất hoặc lao động ở một ngành khoa học k thuật nào đó, học sinh có thể nhanh chóng tiếp thu đƣợc cái mới, nhanh chóng thích nghi với trình độ hiện đại của khoa học và k thuật Do đó, trong việc giảng dạy các môn học ở trƣờng trung học ph thông, việc áp dụng các phƣơng pháp dạy học tích cực trong dạy học nh m phát triển năng l ực cá nhân,tƣ duy, sáng tạo cho học sinh là vô cùng quan trọng Trong dạy học vật lí, việc giảng dạy bài tập vật lí trong nhà trƣờng không chỉ giúp học sinh hiểu đƣợc một cách sâu sắc và đầy đủ những kiến thức quy định trong chƣơng trình mà c n phát huy năng lực cá nhân, tƣ duy, sáng tạo cho học sinh Từ đó, giúp các em vận dụng những kiến thức đó giải quyết tốt những nhiệm vụ học tập và những vấn đề trong cuộc sống thực tiễn đặt ra Bản thân mỗi bài tập vật lí là một tình huống vận dụng vật lí tích cực Song tính tích cực của nó c n đƣợc nâng cao hơn khi nó đƣợc sử dụng là ngu n kiến thức để học sinh tìm t i r n luyện khả năng tƣ duy,sáng tạo, năng lực cá nhân chứ không phải chỉ để tái hiện, củng cố kiến thức Với tính đa năng của mình, bài tập vật lí thật sự là một phƣơng tiện hữu ích để tích cực hóa các năng lực cá nhân, khả duy sáng tạo của học sinh trong từng bài học Hiệu quả của nó phụ thuộc vào việc sừ dụng của giáo viên trong quá trình dạy học K năng vậ n 2 d ụ ng ki ế n th ứ c trong h ọ c t ậ p vào th ự c ti ễn đờ i s ống là thƣớc đo mức độ sâu s ắ c và v ữ ng vàng c ủ a ki ế n th ứ c mà h ọ c sinh thu nh ậ n đƣợ c Bài t ậ p v ậ t lí v ớ i tính cách là m ột phƣơng pháp dạ y h ọ c, gi ữ v ị trí đặ c bi ệ t quan tr ọ ng trong vi ệ c hoàn thành nhi ệ m v ụ d ạ y h ọ c v ậ t lý ở trƣờ ng ph thông Bài t ậ p v ậ t lý giúp cho h ọ c sinh hi ể u sâu s ắc hơn nhữ ng quy lu ậ t v ậ t lý, nh ữ ng hi ện tƣợ ng v ậ t lý, bi ế t phân tích chúng và ứ ng d ụ ng chúng vào nh ữ ng v ấ n đề th ự c ti ễ n Trong nhi ều trƣờ ng h ợ p dù giáo viên có c ố g ắ ng trình bày tài li ệ u m ạ ch l ạ c, h ợ p lô rích, phát bi ểu định ngh a, đị nh lu ậ t chính xác, làm thí nghi ệ m đúng phƣơng pháp và đúng kế t qu ả thì đó mới là điề u ki ệ n c ần chƣa phải là đủ để h ọ c sinh hi ể u sâu s ắ c và n ắ m v ữ ng ki ế n th ứ c Ch ỉ thông qua bài t ậ p b ng hình th ứ c này hay hình th ứ c khác, t ạo điề u ki ệ n cho h ọ c sinh v ậ n d ụ ng linh ho ạ t nh ữ ng ki ế n th ức để t ự l ự c gi ả i quy ế t thành công nh ữ ng tình hu ố ng c ụ th ể khác nhau thì ki ế n th ức đó mớ i tr ở nên sâu s ắ c, hoàn thi ệ n và bi ế n thành v ố n riêng c ủ a h ọ c sinh Trong h ệ th ố ng bài t ậ p v ậ t lí ở trƣờ ng ph thông thì bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế có t ầm quan trong đặ c bi ệ t, song hi ện nay chƣa có mộ t v ị trí x ứ ng đáng và chƣa đƣợc quan tâm đúng mứ c, các sách tham kh ả o cho h ọ c sinh v ề các bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế c n ít, chƣa xác thự c v ớ i n ộ i dung th ự c t ế Do đó để đáp ứ ng nhu c ầ u h ọ c t ậ p, tìm hi ể u c ủ a h ọc sinh và căn cứ ch ủ trƣơng lớ n c ủa Đả ng và nhà nƣớ c trong vi ệc đ i m ới phƣơng pháp dạ y h ọ c nh m góp ph ầ n nâng cao ch ấ t lƣợ ng d ạ y h ọ c ở trƣờng THPT và để th ự c hi ệ n t ốt hơn nữ a nguyên lý giáo d ụ c "h ọc đi đôi vớ i hành, giáo d ụ c k ế t h ợ p v ới lao độ ng s ả n xu ấ t, lý lu ậ n g ắ n li ề n v ớ i th ự c ti ễ n, giáo d ục nhà trƣờ ng k ế t h ợ p v ớ i giáo d ục gia đình và xã hộ i" Vì v ậ y tôi ch ọn đề tài: “ Kh i th c, y ựng v ng hệ thống i tậ c nội ung thực t hần nhiệt học lớ 10 th định hƣớng h t t iển n ng lực ch học inh 1 2 M c ti u đ tài - Khai thác, xây dựng hệ thống bài tập thực tế phần nhiệt học phân tử - Biên soạn các mẫu tài liệu về bài tập thực tế phần nhiệt học thuộc chƣơng trình vật lí lớp 10 trung học ph thông 3 - Đề xuất các biện pháp sử dụng bài tập nội dung thực tế trong dạy học vật lí ở trƣờng trung học ph thông 1 3 Nhiệ v nghi n cứu Để đạt đƣợc mục tiêu trên trong khóa luận này cần giải quyết những vấn đề sau: - Nghiên c ứu cơ sở lí lu ậ n c ủa đề tài - Nghiên c ứu chƣơng trình vậ t lí ph thông ph ầ n Nhi ệ t h ọ c - Khai thác xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p th ự c t ế ph ầ n nhi ệ t h ọ c - Thi ế t k ế m ộ t s ố bài gi ảng theo định hƣớ ng phát tri ển năng lự c 1 4 Đối tƣ ng nghi n cứu - Ho ạt độ ng d ạ y h ọ c V ậ t lí ở trƣờ ng THPH - Bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế ph ầ n Nhi ệ t h ọ c - Nghiên c ứ u xây d ự ng và s ử d ụ ng bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế ph ầ n nhi ệ t h ọ c l ớ p 10 ở trƣờ ng Trung h ọ c ph thông Ti ể u La 1 5 Phƣơng h nghi n cứu Nh ững phƣơng pháp nghiên cứ u ch ủ y ếu đƣợ c s ử d ụ ng khi th ự c hi ện đề tài - Ph ƣơng pháp nghiên cứ u lý thuy ế t + Nghiên c ứu cơ sở lí lu ậ n d ạ y h ọ c, vi ệc đ i m ới phƣơng pháp dạ y h ọ c b ậ c THPT hi ệ n nay + Nghiên c ứ u các bài t ậ p n ộ i dung t ự c t ế - Phƣơng pháp nghiên cứ u th ự c nghi ệ m + Điề u tra th ự c tr ạ ng c ủ a vi ệ c s ử d ụ ng bài t ậ p th ự c t ế , nh ữ ng thu ậ n l ợ i và khó khăn trong việ c s ử d ụ ng bài t ậ p th ự c t ế c ủa trƣờ ng THPT + Khai thác, xây d ự ng và s ử d ụ ng bài t ậ p th ự c t ế - Th ự c nghi ệm sƣ phạ m Ti ế n hành th ự c nghi ệ m có d ố i ch ứng để đánh giá hiệ u qu ả c ủ a vi ệ c s ử d ụ ng bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế trong quá trình d ạ y h ọ c - Phƣơng pháp thố ng kê toán h ọ c S ử d ụng phƣơng pháp thố ng kê toán h ọc để x ử lý các k ế t qu ả th ự c nghi ệ m sƣ phạ m 4 1 6 Giả thuy t h học N ế u xây d ự ng và s ử d ụ ng h ệ th ố ng bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế trong quá trình d ạ y h ọ c có th ể kích thích h ứ ng thú h ọ c t ập cho HS, và qua đó góp phầ n nâng cao kh ả năng vậ n d ụ ng ki ế n th ứ c vào th ự c ti ễ n cho HS, nâng cao hi ệ u qu ả d ạ y h ọ c V ậ t lí ở trƣờ ng THPT 1 7 Cấu t úc h luận Ngoài ph ầ n m ở đầ u và ph ầ n k ế t lu ậ n, n ộ i dung c ủa đề tài bao g m các chƣơng sau: Chƣơng 1: Cơ sở lí lu ậ n và th ự c ti ễ n và th ự c ti ễ n vi ệ c s ử d ụ ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ế trong d ạ y h ọ c ở trƣờ ng trung h ọ c ph thông Chƣơng 2: Xây dựng hệ thống bài tập có nội dung thực tế phần Nhiệt học Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm 5 II NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LU Ậ N VÀ TH Ự C TI Ễ N VI Ệ C S Ử D Ụ NG BÀI T Ậ P CÓ N Ộ I DUNG TH Ự C T Ế TRONG D Ạ Y H Ọ C V Ậ T Ở TRƢỜ NG THPT 1 1 Cơ ở lí luận 1 1 1 p n n 1 1 1 1 hái ni m Bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế là lo ạ i bài t ập có liên quan đế n tr ự c ti ếp đờ i s ố ng th ự c t ế, k thuậ t, s ả n xu ấ t, các hi ện tƣợng thiên nhiên và đặ c bi ệ t là th ự c t ế lao độ ng, sinh ho ạ t h ng ngày mà h ọc sinh thƣờ ng g ặ p 1 1 1 2 h n o i i t p n i ng th t Vi ệ c phân lo ạ i bài t ậ p c ó ý ngh a trong việ c nghiên c ứu đặc điể m, vai trò và phƣơng pháp giả i t ừ ng lo ạ i bài t ậ p c ụ th ể Trong l ị ch s ử phát tri ể n c ủ a lí lu ậ n d ạ y h ọc, ngƣời ta đã có nhiề u cách phân lo ạ i bài t ậ p v ậ t lí khác nhau, c ụ th ể : * D ự v hƣơng h giả i - Bài t ập đị nh tính - Bài t ập định lƣợ ng: + Bài t ậ p t ập dƣợ t + Bài t ậ p t ng h ợ p - Bài t ập đ th ị - Bài t ậ p thí nghi ệ m * D ự a vào n ộ i dung ta có : - Bài t ậ p có n ộ i dung l ị ch s ử 1 1 1 3 Quy trình gi ả i m t bài t p có n i dung th c t a Tìm hi ể u d ữ ki ệ n và yêu c ầ u c ủ a bài t ậ p Đọc k nộ i dung bài t ập để hi ể u các thu ậ t ng ữ chƣa biế t, tên g ọ i các b ộ ph ậ n c ủ a c ấu trúc đặ c bi ệt quan tâm đến các thao tác k thuật nhƣ trong bài tậ p Xác định ý ngh a vậ t lí c ủ a các thu ậ t ng ữ , tóm t ắt đầy đủ các gi ả thi ế t và hi ể u rõ yêu c ầ u c ủ a bài t ậ p b Ph n tích hiện tƣ ng vật lí 6 Nghiên c ứ u các d ữ ki ện ban đầ u (cái gì đã biế t) Tìm hi ểu ý ngh a vậ t lí c ủ a các v ậ t lí trong bài t ậ p (nh ữ ng hi ện tƣợ ng gì, nh ữ ng s ự ki ệ n gì, nh ữ ng tính ch ấ t gì c ủ a v ậ t th ể, đƣợc đề c ập đế n trong bài) Kh ả o sát chi ti ế t hình v ẽ, đoạ n phim Ti ế n hành phân tích hi ện tƣợ ng, nh m ch ỉ ra nh ữ ng khái ni ệm đị nh lu ậ t, thuy ế t v ật lí liên quan để gi ả i c X y ựng lậ luận Tìm trong dàn bài nh ữ ng d ấ u hi ệu có liên quan đế n tính ch ấ t v ậ t lí, m ộ t đị nh lu ậ t v ật lí đã bi ế t, phát bi ểu đầy đủ tính ch ất đó Xây dự ng l ậ p lu ậ n, gi ả i thích v ề các thao tác k thuậ t ( cách làm) th ự c ch ấ t là cho bi ết các thao tác k thu ật đó là sự v ậ n d ụ ng c ủ a ki ế n th ứ c v ậ t lí nào và t ại sao làm nhƣ thế để đạ t hi ệ u qu ả cao Đ ng th ờ i th ự c hi ệ n phép suy lu ận logic để thi ế t l ậ p l ậ p m ố i quan h ệ gi ữ a khái ni ệm, đị nh lu ật đó với điề u ki ện đã cho, ngh a trả l ời đƣợ c câu h ỏ i c ủ a bài t ậ p d Kiể t Ki ể m tra k ế t qu ả tìm đƣợ c th ự c ch ấ t là phân tích k ế t qu ả cu ối cùng để xem k ế t qu ả tìm đƣợ c có phù h ợ p v ới điề u ki ệ n nêu ra ở đầ u bài t ậ p hay không, ngoài ra vi ệ c ki ể m tra l ạ i k ế t qu ả cũng là mộ t trong nh ữ ng cách ki ể m tra l ạ i s ự đúng đắ n c ủ a quá trình l ậ p lu ậ n 1 o đ n n p n n n c 1 1 3 1 hái ni m h th o nh h ng phát t i n năng Dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực là dạy học không chỉ chú ý tích cực hóa hoạt động trí tuệ của học sinh mà c n chú ý r n luyện năng lực giải quyết vấn đề gắn với những tình huống của cuộc sống và nghề nghiệp, đ ng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cƣờng hoạt động cho học sinh, đ i mới quan hệ giáo viên – học sinh theo hƣớng cộng tác có ý ngh a quan trọng nh m phát triển năng lực xã hội 1 1 3 2 V ai t a h th o nh h ng phát t i n năng Bài tập định tính luôn là những câu hỏi xuất phát từ các hiện tƣợng trog cuộc sống h ng ngày nhƣ mƣa đã, bình thủy, cầu chì điện, cầu v ng N hững bài tập định tính chỉ cần học sinh trả lời b ng cách diễn đạt ngôn ngữ thì việc trả 7 lời đƣợc thực hiện dễ dàng và giúp các em biết cách sắp xếp ý tƣởng và trình bày những suy ngh của mình một cách r ràng mạch lạc Ngoài ra, việc giải các bài tập địn h tính sẽ giúp ngƣời học xây dựng, củng cố và phát triển pháp nhận thức thế giới khách quan theo đúng quy luật của quá trình nhận thức và giúp ích cho phƣơng pháp của ngƣời học r n luyện đƣợc các k năng: thu thập, phân tích, t ng hợp, kết hợp lý thuyết và thực hành 1 1 3 3 Bảng năng h ên i t t ong môn v t í Nhóm n ng lực thành hần (NLTP) N ng lực th nh hần t ng ôn Vật lí Nội ung c u hỏi, i tậ h y nhiệ v y u cầu HS hải l qu đ c thể đ nh gi t ình độ h t t iển n ng lực củ HS Nhó m NLTP liên quan đ n s d ng ki n th ứ c v ậ t lí HS có th ể : - K 1 : Trình bày đƣợc kiến thức về các hiện tƣợng, đại lƣợng, định luật, nguyên lí vật lí cơ bản, các phép đo, các h ng số vật lí - K 2 : Trình bày đƣợc mối quan hệ giữa các kiến thức vật lí - K3: Sử d ụng đƣợc kiến thức vật lí để thực hiện các nhiệm vụ học tập - K 4 : Vận dụng (giải thích, dự đoán, tính toán, đề ra giải pháp, đánh giá giải pháp ) kiến thức vật lí vào các tình huống thực tiễn 8 Nh NLTP v hƣơng h (t ậ t ung v n ng l ự c th ự c ng hi ệ v n ng l ự c ô hình h ) HS có th ể : - P 1 : Đặt ra những câu hỏi về một sự kiện vật lí - P 2 : mô tả đƣợc các hiện tƣợng tự nhiên b ng ngôn ngữ vật lí và chỉ ra các quy luật vật lí trong hiện tƣợng đó - P3: Thu thập, đánh giá, lựa chọn và xử lí thông tin từ các ngu n khác nhau để giải quyết vấn đề trong học tập vật lí - P 4 : Vận dụng sự tƣơng tự và các mô hình để xây dựng kiến thức vật lí - P 5 : Lựa chọn và sử dụng các công cụ toán học phù hợp trong học tập vật lí - P6: chỉ ra đƣợc điều kiện lí tƣởng của hiện tƣợng vật lí - P 7 : đề xuất đƣợc giả thuyết; suy ra các hệ quả có thể kiểm tra đƣợc - P 8 : xác định mục đích, đề xuất phƣơng án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết quả thí nghiệm và rút ra nhận xét - P9: Biện luận tính đúng 9 đắn của kết quả thí nghiệm và tính đúng đắ n các kết luận đƣợc khái quát hóa từ kết quả thí nghiệm này Nh NLTP t đ ổ i thông tin HS có th ể : - X 1 : trao đ i kiến thức và ứng dụng vật lí b ng ngôn ngữ vật lí và các cách diễn tả đặc thù của vật lí - X2: phân biệt đƣợc những mô tả các hiện tƣợng tự nhiên b ng ngôn ngữ đời sống và ngôn ngữ vật lí (chuyên ngành) - X 3 : lựa chọn, đánh giá đƣợc các ngu n thông tin khác nhau - X 4 : mô tả đƣợc cấu tạo và nguyên tắc hoạt động của các thiết bị k thuật, công nghệ - X5: hi lại đƣợc các kết quả từ các hoạt động học tập vật lí của mình (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, làm việc nhóm ) - X 6 : trình bày các kết quả từ các hoạt động học tập vật lí của mình (nghe giảng, tìm kiếm thông tin, thí nghiệm, 10 làm việc nhóm ) một cách phù hợp - X7: thảo luận đƣợc kết quả công việc của mình và những vấn đề liên quan dƣới góc nhìn vật lí - X8: tham gia hoạt động nhóm trong học tập vật lí Nh NLTP li n qu n đ n c th ể HS có th ể : - C1: Xác định đƣợc trình độ hiện có về kiến thức, k năng , thái độ của cá nhân trong học tập vật lí - C 2 : Lập kế hoạch và thực hiện đƣợc kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập vật lí nh m nâng cao trình độ bản thân - C3: chỉ ra đƣợc vai tr (cơ hội) và hạn chế của các quan điểm vật lí đối trong các trƣờng hợp cụ thể trong môn Vật lí và ngoài môn Vật lí - C 4 : so sánh và đánh giá đƣợc - dƣới khía cạnh vật lí - các giải pháp k thuật khác nhau về mặt kinh tế, xã hội và môi trƣờng - C5: sử dụng đƣợc kiến 11 thức vật lí để đánh giá và cảnh báo mức độ an toàn của thí nghiệm, của các vấn đề trong cuộc sống và của các công nghệ hiện đại - C6: nhận ra đƣợc ảnh hƣởng vật lí lên các mối quan hệ xã hội và lịch sử 1 2 Cơ ở thực tiễn T n n đề n p n n on n n p n 1 2 1 1 h t ng v v n ng i n th v t í v o th t i ng a h inh t ng h ph thông hi n na Thông qua k ế t qu ả kh ả o sát th ự c t ế b ng phƣơng pháp đàm thoạ i, phi ế u điề u tra v ớ i HS ở m ộ t s ố trƣờng THPT trên đị a bàn t ỉ nh, em nh ậ n th ấ y r ng th ự c tr ạ ng v ề v ậ n d ụ ng ki ế n th ứ c v ật lý vào đờ i s ố ng th ự c t ế c ủ a HS THPT hi ệ n nay còn r ấ t nhi ề u h ạ n ch ế Nh ữ ng bi ể u hi ệ n ph bi ế n là: - H ạ n ch ế hi ể u bi ế t v ề các d ụ ng c ụ, phƣơng tiện k thuật đơn giả n VD: nhi ề u h ọc sinh đế n nay v ẫ n không bi ế t công d ụ ng c ủ a nhi ệ t k ế hay không bi ế t cách s ử d ụng thƣớ c k ẹp - H ạ n ch ế v ề kh ả năng liên tƣở ng, nh ấ t là khi c ầ n tìm nh ữ ng bi ể u hi ệ n c ụ th ể trong đờ i s ố ng th ự c t ế c ủ a nh ữ ng khái ni ệm, đị nh lu ậ t v ậ t lý VD: m ộ t s ố h ọc sinh chƣa liên tƣởng đƣợ c hi ện tƣợ ng vào bu i trƣa khi ch ạy trên đƣờ ng nh ựa thì thƣờ ng th ấy trên đƣờ ng xu ấ t hi ện các vũng nƣớ c trong khi đó hiện tƣợng này đƣợ c gi ả i thích d ự a và hi ện tƣợ ng ph ả n x ạ toàn ph ần - H ạ n ch ế v ề kh ả năng tƣ duy lôgic trong quá trìn h gi ả i thích các hi ệ n tƣợ ng VD: khi gi ả i thích hi ện tƣợ ng ph ả n x ạ toàn ph ầ n trong hi ện tƣợ ng xu ấ t hi ệ n vũng nƣớ c khi ch ạy trên đƣờ ng, nhi ề u h ọc sinh chƣa giả i thích logic ở ch ỗ ánh 12 sáng m ặ t tr ời đi từu môi trƣờ ng chi ết quang sang môi trƣờ ng kém chi ế t quang v ớ i nguyên nhân nào,hai l ớ p không khí có chênh l ệ c v ới nhau nhƣ thế nào v ề nhi ệt độ - H ạ n ch ế v ề kh ả năng vậ n d ụ ng ki ế n th ứ c và các v ấn đề k thuật đơn giả n VD: theo lí thuy ế t h ọc sinh đã đƣợ c h ọ c v ề hi ện tƣợng đoả n m ạch nhƣng m ộ t s ố h ọ c sinh khi g ặ p hi ện tƣợ ng này trong th ự c t ế v ẫ n ch ƣa hiể u nguyên nhân và chƣa có cách khắ c ph ụ c nhanh nh ấ t nh m ngăn chặ n hi ện tƣợng này 1 2 1 2 Th c tr ng v v n v n d ng bài t p n i dung th c t trong d y h c v t lí ở á t ng THPT hi n nay - Đa số V chƣa t ch ứ c ho ặ c t ch ức chƣa tố t PPDH tích c ự c Trong các gi ờ h ọ c v ậ t lý, HS h ầu nhƣ không có cơ hội đƣợ c th ả o lu ậ n nh ữ ng v ấn đề ki ế n th ứ c th ự c ti ễn có liên quan đế n bài h ọ c - Đa số giáo viên ch ỉ chú tr ọ ng t ớ i vi ệ c s ử d ụ ng các bài t ậ p tính toán mà r ấ t ít s ử d ụ ng bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế mà đa số cá c HS đề u r ất thích thú đố i v ớ i lo ạ i bài t ậ p này (Lúc thì giáo viên, lúc thì GV - > không th ố ng nh ấ t cách ghi) - H ầ u h ết các trƣờ ng thƣờ ng ít s ử d ụ ng bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế vào vi ệ c ki ểm tra, đánh giá 1 2 2 n p p n n n p n n on 1 2 2 1 ng i t p n i ng th t t ong ti t h t i i m i Dùng để m ở đầ u m ộ t bài h ọ c, kích thích h ứ ng thú trong các ti ế t h ọ c m ớ i cho HS GV có th ể xây d ự ng các bài, yêu c ầ u các em gi ả i quy ế t m ộ t nhi ệ m v ụ nào đó mà vớ i ki ế n th ức đã học, lúc đó các em chƣa giả i quy ết đƣợc, nhƣng các em có th ể gi ả i quy ết đƣợ c n ế u các em h ọ c sang bài m ớ i 1 2 2 2 ng i t p n i ng th t t ong gi i t p Nhi ệ m v ụ chính các gi ờ bài t ậ p v ậ t lí giúp HS gi ả i các bài t ập, qua đó ôn luy ệ n, c ủ ng c ố , kh ắ c sâu ki ế n th ứ c rèn luy ện k năng, k xảo, và phát huy năng l ực tƣ duy củ a HS trong ti ế t gi ả i bài t ậ p, ph ả i tích c ự c t ớ i m ứ c t ối đa hoạt độ ng nh ậ n th ứ c c ủ a t ấ t c ả HS 13 1 2 2 3 ng t ong ti t ôn t p Trong các ti ế t ôn t ập ngƣời ta thƣờ ng s ử d ụ ng các bài t ập mà HS chƣa nắ m v ữ ng m ộ t cách hoàn toàn, các bài t ậ p t ạo điề u k ện đi sâu giả i quy ế t các hi ệ n tƣợ ng v ậ t lý, các bài t ậ p cho phép khái quát hóa tài li ệ u và các bài t ậ p t ng h ợ p liên h ệ tài li ệ u trong các ti ế t h ọ c ôn t ậ p tài li ệ u cu ối chƣơng hoặ c cu ố i Sgk GV có d ị p kh ắ c sâu và m ở r ộ ng thêm ki ế n th ứ c cho HS 1 2 2 4 ng i t p n i ng th t t ong gi ngo i h a S ử d ụ ng bài tâp n ộ i dung th ự c t ế c ầ n th ờ i gian ng ắn nhƣng đ i hỏ i HS n ắ m v ữ ng ki ế n th ứ c v ậ t lí, vì v ậ y bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế đƣợ c s ủ d ụ ng trong các gi ờ ng ọai khóa để t ạ o không khí v ừ a h ọ c t ậ p v ừa vui chơi cho HS Đây là mộ t sân chơi rấ t b ích cho các em 1 2 4 5 ng i t p n i ng th t t ong vi i m t a ánh giá Các bài t ậ p ki ểm tra thƣờ ng là bài t ập độ c l ập dƣớ i m ộ t hình th ức đặ c bi ệ t Các bài t ậ p k ểm tra thƣờ ng là các bài t ậ p t ng h ợ p g m nh ữ ng bài t ậ p và nh ữ ng câu h ỏ i v ề tài li ệ u v ừ a h ọc Để ki ểm tra đƣợc trình độ hi ể u bi ế t c ủ a HS và b ả n ch ấ t v ậ t lí c ủ a tài li ệ u, thì GV nên v ậ n d ụ ng các bài t ậ p n ộ i dung th ự c t ế để ki ể m tra và đánh giá 14 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ PHẦN “NHIỆT HỌC 2 1 Đ c điể củ a ph ần “ Nhiệ t h ọc lớ p 10 Nhi ệ t h ọ c là m ộ t trong hai n ội dung cơ bả n c ủa chƣơng trình vậ t lí l ớ p 10 THPT Trên cơ sở đánh giá đặc điể m ph ầ n Nhi ệ t h ọc, để rút ra nh ữ ng thu ậ n l ợ i và khó khăn trong quá trình dạ y h ọ c ở trƣờ ng ph thông, t ạ o ti ền đề xác đị nh phƣơng án sử d ụ ng hi ệ u qu ả các p hƣơng pháp dạ y h ọ c tích c ự c trong d ạ y h ọ c m ộ t s ố ki ế n th ứ c v ậ t lí ph ầ n Nhi ệ t h ọ c Có th ể li ệ t kê m ộ t s ố khó khăn cụ th ể sau: - N ộ i dung c ủa chƣơng thuộ c ph ầ n Nhi ệ t h ọ c khá tách bi ệ t so v ớ i ph ần Cơ h ọc Do đó, họ c sinh khó nh ậ n bi ế t đƣợ c quá trình bi ến đ i tr ạ ng thái - Nhi ề u giáo viên ch ỉ t ậ p trung vào vi ệ c truy ề n th ụ n ội dung mà chƣa quan tâm đế n vi ệ c t ch ứ c các ho ạt độ ng nh ậ n th ứ c gây h ứ ng thú h ọ c t ậ p, phát tri ển tƣ duy cho h ọc sinh, đặ c bi ệ t là v ớ i nh ữ ng ki ế n th ứ c tr ừu tƣợ ng - Trong trƣờ ng h ợ p giáo viên ti ế n hành thí nghi ệ m thì nh ữ ng thí nghi ệ m này cũng chỉ là nh ữ ng thí nghi ệ m bi ể u di ễ n c ủa giáo viên Do đó họ c sinh không đƣợ c rèn luy ệ n các k năng thự c hành thí nghi ệ m, x ử lí s ố li ệu - M ặ t khác, ph ầ n Nhi ệ t h ọ c là ph ần đƣợ c trang b ị ít nh ấ t các d ụ ng c ụ thí nghi ệ m trong danh m ụ c thi ế t b ị t ố i thi ể u môn v ậ t lí mà B ộ Giáo d ục và Đào tạ o ban hành 2 2 Xây d ự ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ph ần “ Thuy t độ ng h ọ c phân t ch ấ t khí C ấ u t ạ o ch ấ t 2 2 1 Phân tích n i dung ki n th ứ c *Phân tích: M ọ i v ậ t th ể trong t ự nhiên điề u t n t ạ i ở m ộ t trong các tr ạ ng thái r ắ n, l ỏ ng hay khí Cùng m ộ t ch ất, nhƣng t n t ạ i ở nh ữ ng tr ạ ng thái khác nhau, chúng s ẽ có nh ững đặc điể m hoàn toàn khác nhau Ki ế n th ứ c v ề c ấ u t ạ o ch ấ t và thuy ết độ ng h ọ c phân t ử ch ấ t khí giúp ta gi ả i t hích đƣợ c nhi ề u hi ện tƣợng trong đờ i ố ng và có nh ữ ng áp d ụ ng thi ế t th ự c trong k thu ậ t T ại sao bơm hơi vào quả bóng s ẽ làm cho trái bóng căng ph ng lên? 15 Vi ệ c s ả n xu ấ t thu ố c viên d ựa trên cơ sở V ậ t lí nào? T ấ t c ả nh ững điều đó điề u có th ể đƣợ c gi ả i thích d ự a trên nh ữ ng ki ế n th ứ c v ề c ấ u t ạ o ch ấ t và thuy ết độ ng h ọ c phân t ử ch ấ t khí *N ộ i dung: a C ấ u trúc và tính ch ấ t c ủ a ch ấ t khí - M ỗ i ch ất khí đƣợ c t ạ o thành t ừ nh ữ ng phân t ử gi ố ng h ệ t nhau M ỗ i phân t ử bao g m m ộ t hay nhi ề u nguyên t ử - Ch ấ t khí có tính ch ất bành trƣớ ng, d ễ nén, có kh ối lƣợ ng riêng nh ỏ hơn ch ấ t r ắ n và ch ấ t l ỏ ng b Thuy t độ ng h ọ c phân t ch ấ t khí - Ch ất khí đƣợ c t ạ o ra t ừ các phân t ử có kích thƣớ c r ấ t nh ỏ so v ớ i kho ả ng cách gi ữ a chúng - Các phân t ử ch ấ t khí chuy ển độ ng h ỗ n lo ạ n không ng ừ ng, chuy ển độ ng này càng nhanh khi nhi ệt độ ch ấ t khí càng cao - Khi chuy ển độ ng h ỗ n lo ạ n các phân t ử ch ấ t khí va ch ạ m vào thành bình gây áp su ấ t lên thành bình c C ấ u t ạ o phân t c ủ a ch ấ t - Ở th ể khí l ực tƣơng tác giữ a các phân t ử r ấ t y ế u nên các phân t ử chuy ể n độ ng hoàn toàn h ỗ n lo ạ n v ề m ọ i phía - Ở th ể r ắ n l ực tƣơng tác giữ a các phân t ử r ấ t m ạ nh nên gi ữ đƣợ c các phân t ử ở v ị tí cân b ng xác đị nh, làm cho chúng ch ỉ có th ể dao độ ng xung quanh các v ị trí này - Ở th ể l ỏ ng l ực tƣơng tác giữ a các phân t ử l ớn hơn ở th ể khí, nhƣng nhỏ hơn ở th ể r ắ n nên các phân t ử dao độ ng xung quanh ở v ị trí cân b ng và có th ể di chuy ển đƣợ c 2 2 2 Bài t p Bài 1 T ạ i sao các l ốp xe để lâu ngày s ẽ x ẹ p m ặc dù van đóng rấ t kín? Bài 2 T ọa đăng là mộ t lo ại đ n dầ u h ỏa to, để bàn, có m ột bóng đ n gọ i là thông phong Phía trên là m ộ t hình tr ụ cao Khi l ắp đ n mà chƣa lắ p thông 16 phong, ng ọ n l ử a t ố i và l ắ m khói Khi l ắ p thông phong vào ng ọ n l ử a sáng h n lên mà không khói Em hãy gi ả i thích t ại sao nhƣ vậ y? Bài 3 T ạ i sao hai th ỏ i chì có m ặt đáy ph ng đã mài nhẵ n ti ế p xúc v ớ i nhau thì chúng hút nhau? T ạ i sao hai m ặ t không mài nh ẵ n thì chúng không hút nhau? Bài 4 T ạ i sao ta có th ể s ả n xu ất đƣợ c thu ố c viên b ng cách nén nghi ề n nh ỏ dƣợ c ph ẩ m r i cho vào khuôn nén m ạ nh? N ế u b ẻ đôi viên thuố c r i dung hai tay ép sát hai m ả nh l ạ i thì hai m ả nh không th ể dính li ề n v ớ i nhau? T ạ i sao? Bài 5 Ở nh ững nơi nuôi cá vớ i s ố lƣợ ng l ớn ngƣời ta thƣờ ng dùng nh ữ ng bánh xe quay tròn có l ắ p nh ững cánh đạ p nh ỏ đậ p liên t ụ c xu ống nƣớc làm nƣớ c b ắ n tóe lên T ại sao ngƣờ i ta l ại làm nhƣ vậ y? Đ n ng gi ả i m t s ố bài t p có n i dung th c t Bài 1 T ạ i sao các l ốp xe để lâu ngày s ẽ x ẹ p m ặc dù van đóng rấ t kín? (K1, K4, P1,P6) 1 Tìm các d ữ ki n và yêu c ầ u c a bài - D ữ ki ệ n : L ố p xe x ẹ p, van kín - Yêu c ầ u : Gi ả i thích hi ện tƣợ ng 2 Phân tích n i dung hi n t ợ ng - L ố p xe x ẹ p ch ứ ng t ỏ không khí trong l ốp xe đã ra ngoài - Van r ất kín, ngh a là coi nhƣ không khí trong lố p xe không th ể ra ngoài qua van - L ốp xe đƣợ c làm b ng cao su 3 Xây d ng l p lu n Bài t ập này liên quan đế n ki ế n th ức Thuyết độ ng h ọ c phân t ử và c ấ u t ạ o ch ất Các chất đƣợ c c ấ u t ạ o t ừ nh ữ ng h ạ t riêng bi ệ t g ọ i là nguyên t ử hay phân t ử Gi ữ a các nguyên t ử , phân t ử có kho ả ng cách L ốp xe đƣợ c làm b ng cao su, gi ữ a các phân t ử cao su cũng có khoả ng cách nên các phân t ử khí có th ể ra ngoài qua các kho ả ng cách này và các kho ả ng cách này là r ấ t bé nên s ố phân t ử khí ra ngoài là r ấ t ít, ph ả i c ầ n th ờ i gian dài thì s ố phân t ủ khí ra ngoài m ớ i đáng kể Do đó để lâu ngày l ố p xe m ớ i x ẹ p m ặc dù van đã đóng kín 17 4 Ki m tra Nh ữ ng l ậ p lu ận trên đúng vớ i nh ữ ng d ữ ki ện ban đầ u c ủa đề cho, phù h ợ p v ớ i th ự c nghi ệ m Bài 2 T ọa đăng là mộ t lo ại đ n dầ u h ỏa to, để bàn, có m ột bóng đ n gọ i là thông phong Phía trên là m ộ t hình tr ụ cao Khi l ắp đ n mà chƣa lắ p thông phong, ng ọ n l ử a t ố i và l ắ m khói Khi l ắ p thông phong vào ng ọ n l ử a sáng h n lên mà không khói (K1, K3, X3, P6) Em hãy gi ả i thích t ại sao nhƣ vậ y ? 1 Tìm d ữ ki n và yêu c ầ u c a bài D ữ ki ện: + Bóng đ n ph ía trên có hình tr ụ cao + Chƣa lắp thông phong → ngọ n l ử a t ố i, l ắ m khói + L ắp thông phong → ngọ n l ử a sáng, không khói Yêu c ầ u: Gi ả i thích hi ện tƣợ ng 2 Phân tích n i dung bài t p S ự cháy duy trì c ầ n cung c ấ p khí oxi D ầ u cháy s ẽ t ỏ a ra khí cacbonic Khi l ắ p thông phong ng ọ n l ử a sáng và không khói Thông phong có công d ụ ng gì? 3 Xây d ng l p lu n Khi b ấc đ n cháy, nó lấ y oxi t ừ không khí xung quanh để đố t cháy ch ấ t d ầ u, ch ấ t d ầ u cháy s ẽ t ỏ a khí cacbonic ra không khí chung quanh Lúc chƣa thắ p thông phong, khí cacbonic ch ậ m chuy ển đi chỗ khác và c ả n tr ở không khí t ừ chung quanh đi tớ i b ấ c D ầu cháy không đủ oxi nên ng ọ n l ử a t ố i và l ắ m khói Lúc l ắ p thông phong C ộ t không khí trong thông phong C ộ t không khí ở trong thông phong b ị ng ọ n l ửa hơ nóng nhanh hơn h n ng ọ n l ử a không khí xung quanh đ n Không khí sau khí nóng lên sẽ b ị không khí chƣa nóng nặng hơn từ dƣớ i lu n qua các l ỗ ở c đ n đẩ y lên Th ế là không khí luôn lƣu độ ng t ừ dƣớ i lên trên, dòng không khí này không ng ừng đem đi các sả n v ậ t c ủ a s ự cháy và đem lạ i không khí m ớ i 18 Thông phong càng cao s ự chênh l ệ ch v ề tr ọng lƣợ ng c ủ a c ộ t không khí nóng và chƣa nóng càng lớ n, và dòng không khí m ớ i càng đi mạ nh vào trong đ n, làm cho sự cháy x ảy ra nhanh hơn 4 Ki m tra Nh ữ ng l ậ p lu ận trên đúng vớ i nh ữ ng d ữ ki ện ban đầ u c ủ a đề cho, phù h ợ p v ớ i th ự c nghi ệ m Bài 3 Ở nh ững nơi nuôi cá vớ i s ố lƣợ ng l ớn ngƣời ta thƣờ ng dùng nh ữ ng bánh xe quay tròn có l ắ p nh ững cánh đạ p nh ỏ đậ p liên t ụ c xu ống nƣớc làm nƣớ c b ắ n tóe lên T ại sao ngƣờ i ta l ại làm nhƣ vậ y? (K1, X3, K4, P1) 1 Tìm các d ữ ki n và yêu c ầ u c a bài 2 D ữ ki ệ n : Cá v ớ i s ố lƣợ ng l ớ n, bánh xe quay tròn có l ắ p nh ữ ng cánh nh ỏ - Yêu c ầ u : Gi ả i thích t ại sao ngƣời ta làm nhƣ vậ y ? 2 Phân tích n i dung bài t p - Cá s ống đƣợ c ph ải có oxi để th ở - Nuôi cá t ậ p trung v ớ i s ố lƣợ ng l ớ n ch ứ ng t ỏ không khí trong nƣớ c không đủ cho cá sinh s ố ng - Để không khí trong nƣớc có đủ cho cá s ố ng sinh s ố ng ta làm cách nào ? - Nh ữ ng bánh xe có cánh nh ỏ đậ p liên t ụ c vào m ặt nƣớc, tăng cƣờ ng s ự ti ế p xúc gi ữa nƣớ c và không khí 3 Xây d ng l p lu n Bài này liên quan đế n ki ế n th ức Cấ u t ạ o ch ấ t Thuy ết độ ng h ọ c phân t ử ch ất khí Các chất đƣợ c c ấ u t ạ o t ừ nh ữ ng h ạ t riêng bi ệ t g ọ i là nguyên t ử hay phân t ử Gi ữ a các nguyên t ử , phân t ử có kho ảng cách Khi nƣớ c ti ế p xúc v ớ i không khí khuy ếch tán đi vào nƣớ c ( làm cho cá th ở đƣợc ) và nƣớ c khuy ế ch tán vào không khí ( làm không khí ẩm đi ) - Ở nh ững nơi nuôi cá tậ p trung v ớ i s ố lƣợ ng l ớ n thì không khí có s ẵ n trong nƣớc không đủ cho cá sinh s ố ng - Khi nh ữ ng cách nh ỏ c ủa bánh xe đậ p váo m ặt nƣớc làm nƣớ c tóe lên, chúng tăng cƣờ ng s ự ti ế p xúc gi ữa nƣớ c và không khí, t ạo điề u ki ệ n cho nhi ề u 19 phân t ử khí n ữa đi sâu vào trong nƣớc, do đó làm tăng lƣợ ng không khí trong nƣớ c 4 Ki m tra Nh ữ ng l ậ p lu ận trên đúng vớ i nh ữ ng d ữ ki ện ban đầ u c ủa đề cho, phù h ợ p v ớ i th ự c nghi ệ m 2 3 Xây d ự ng h ệ th ố ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ph ần “ C c đị nh lu ậ t ch ấ t hí 2 3 1 Phân tích n i dung ki n th ứ c *Phân tích: Các đị nh lu ậ t v ề ch ất khí nhƣ đị nh Bôi Ma-ri- ốt, đị nh lu ậ t Sac- lơ, đị nh lu ậ t Gay Luy-xác m ặ c dù ch ỉ là nh ững đị nh lu ậ t g ần đúng vớ i khí th ực nhƣng có thể dùng để gi ả i thích nhi ề u hi ện tƣợ ng trong th ự c t ế Ch ng h ạn nhƣ tại sao khi bơm hơi quá căng, xe đạ p d ể ngoài n ắ ng d ễ b ị n l ố p? T ại sao ngƣờ i ta ph ả i ch ế t ạ o nh ữ ng chi ế c bình b ng thép v ữ ng ch ắc và có van an toàn để ch ứa khí ga Trong k thuậ t, ki ế n th ứ c v ề các đị nh lu ậ t ch ất khí giúp ngƣờ i ta tính toán chính xác áp su ấ t t ối đa mà các bình khí có thể ch ịu đƣợ c ho ặ c bi ết đƣợ c ph ả i tăng nhiệt độ t ối đa là bao nhiêu để các thi ế t b ị dùng khí đƣợ c an toàn *N ộ i dung: a ) Đ nh lu t Bôi- Lơ Ma – ra - t Ở nhi ệt độ không đ i, Tích c ủ a áp su ấ t P và th ể tích V c ủ a m ột lƣợ ng khí xác đị nh là m ộ t h ng s ố : P V = const ) Đ nh lu t Sac- ơ Âp su ấ t P c ủ a m ột lƣợ ng khí có th ể tích không đ i thì ph ụ thu ộ c vào hi ệ t độ c ủ a khí nhƣ sau: P = P o ( 1 +  t ) Trong đó  có giá tr ị nhƣ nhau đố i v ớ i m ọ i ch ấ t khí, m ọ i nhi ệt độ và  = 273 1  g ọ i là h ệ s ố tăng áp đ ng tích ) Đ nh lu t Gay-Luy-xác 20 Th ể tích c ủ a m ột lƣợ ng khí có áp su ất không đ i thì t ỉ l ệ v ớ i nhi ệt độ tuy ệ t đố i c ủ a khí: const T V  2 3 2 Bài t p Bài 1 T ại sao vào mùa h không nên bơm xe đạp quá căng? Bài 2 Tai sao qu ả bóng bàn b ị móp b ỏ vô nƣớ c nóng, qu ả bóng bàn s ẽ tr ở l ạ i hình d ạng nhƣ ban đầ u? Bài 3 T ạ i sao l ốp xe bơm căng thƣờ ng n trong lúc xe đang chạ y trên đƣờ ng mà ít khi b ị n khi xe đang đậu trong nhà đ xe? Bài 4 Khi ch ế t ạ o nh ữ ng chi ế c ph ễ u dù ng để đ ch ấ t l ỏng vào chai, ngƣờ i ta thƣờ ng làm nh ữ ng s ọ c gân n i d ọ c theo m ặ t ngoài cu ố ng ph ễu nhƣ hình 3 1 Hãy bi ế t nh ữ ng s ọ c gân có tác d ụ ng gì? Tác d ụ ng đó có liên quan gì đến đị nh lu ậ t Boi- lo – Mariot Hình 2 1 Bài 5 Trong y h ọc có phƣơng pháp chữ a b ệ nh g ọi là giác Ngƣờ i ta hút máu độ c t ừ ngƣờ i b ệ nh ra b ng cách r ạ ch m ột đƣờ ng nh ỏ trên da sau đó úp c hi ế c c ố c th ủ y tinh có m ộ t m ẩ u bông nh ỏ t ẩ m c n nh ỏ đang cháy bên trong đó Khi lử a bên trong c ố c t ắt, máu độ c hút ra t ừ v ế t c ắ t nh ỏ trên da Hãy gi ả i thích nguyên t ắ c v ậ t lí c ủ a cách làm này? Đ n ng gi ả i m t s ố bài t p có n i dung th c t Bài 1 Để rót ch ấ t l ỏng ( nhƣ nƣớc hay nƣớ c m ắ n ch ng h ạ n) vào chai, ngƣời ta thƣờ ng rót qua chi ế c ph ễ u Quan sát chi ế c ph ễ u ta th ấ y ph ầ n cu ố ng ph ễ u phía dƣớ i có nh ữ ng s ọ c gân n i Hãy gi ả i thích tác d ụ ng c ủ a nh ữ ng s ọ c gân n i đó trong việ c rót ch ấ t l ỏ ng vào chai (K1, K4, P6) Hình 2 1 21 Hãy gi ả i thích tác d ụ ng c ủ a nh ữ ng s ọ c gân n i đó trong việ c rót ch ấ t l ỏ ng vào chai 1 D ữ ki n và yêu c ầ u c a bài - Dùng phi ễ u d ể rót ch ấ t l ỏng (nƣớ c)vào chai - Các thao tát khi s ử d ụ ng ph ễu để rót nƣớc: Đặ t cu ố ng phi ễ u vào mi ệ ng chai sau đó rót chấ t l ỏ ng vào lòng ph ễu, để ch ấ t l ỏ ng ch ả y qua cu ố ng ph ễ u xu ố ng chai, lƣợng nƣớ c xu ố ng chai s ẽ tăng dầ n - Trong khi rót nƣớ c vào chai tác d ụ ng c ủ a nh ữ ng x ọ c gân ở cu ố n ph ễ u là gì ?( t ứ c là m ức nƣớ c ch ả y qua ph ễ u d ễ dàng hay khó khăn) 2 Phân tích n i dung bài t p - Để định hƣớ ng cho vi ệ c phân tích, có th ể s ử d ụng phƣơng pháp suy luậ n ngƣợ c V ề m ặ t tác d ụ ng có gì khác bi ệ t gi ữ a chi ế c ph ễ u có s ọ c gân và chi ế c ph ễ u không có s ọ c gân? N ế u dùng chi ế c ph ễ u không có x ọc gân để rót nƣớ c thì s ẽ g ặ p khó khăn gì ? - T ừ nh ững thông tin ban đầu nhƣ đã nêu xuấ t phát t ừ nh ữ ng thao tác di ễ n bi ế n c ủ a hi ện tƣợ ng có th ể suy lu ận liên tƣởng đế n các ki ế n th ứ c v ậ t lí sau: - Động tác rót nƣớc → kiế n th ứ c v ề chuy ển độ ng c ủ a ch ấ t l ỏ ng do tr ọ ng l ực, tính linh độ ng c ủ a ch ấ t l ỏ ng - Khi đã có mộ t ph ần nƣớc trong chai→ kiế n th ứ c gây ra b ở i tr ọng lƣợ ng ch ấ t l ỏ ng trong chai - Nƣớ c ch ứ a trong ph ễ u t ạ o ra hai ph ần: Không khí trong chai ( kín vì nƣớ c trong lòng ph ễu đóng vai tr nhƣ một cái nút chai ) và không khí bên ngoài( thông v ớ i khí quy ển)→kiế n th ứ c v ề áp su ấ t khí quy ể n và s ự thay đ i áp su ấ t ch ấ t khí - Khi lƣợng nƣớ c trong chai cao d ầ n, thì th ể tích trong chai cũng giả m d ần→ các đại lƣợ ng c ủ a k hí nhƣ thể tích, áp su ất thay đ i, liên quan đế n ki ế n th ứ c v ề các đị nh lu ậ t ch ấ t khí - Vi ệc đỗ nƣớ c vào chai th ự c hi ện trong điề u ki ện thông thƣờ ng , th ờ i gian tháo tác ng ắn→ Nhiệt độ không đ i 3 Xây d ng l p lu n và xác l p câu tr ả l i : 22 Trƣờ ng h ợ p ph ễ u không có nh ữ ng s ọ c gân, cu ố ng ph ễ u áp sát vào c chai, nƣớ c trong lòng ph ễu đóng vai tr là một cái nút nhố t không khí trong chai Khi lƣợng nƣớ c ch ảy vào chai tăng dầ n, làm cho th ể tích khí trong chai gi ả m d ầ n và theo đị nh lu ậ t Bôi-ma-ri- ố t thì áp su ấ t không khí trong chai s ẽ tăng dần đế n m ột lúc nào đó áp suấ t không khí trong chai l ớn hơn áp suấ t khí quy ển thì nƣớ c s ẽ b ị kẹt ở cu ố ng ph ễ u mà không ch ả y xu ống chai đƣợ c Trƣờ ng h ợ p ph ễ u có s ọ c gân, cu ố ng ph ễ u s ẽ không áp sát vào c chai, s ọ c gân s ẽ t ạ o ra nh ữ ng khe h ở nh ỏ nối thông không khí bên trong và bên ngoài chai làm cho áp su ất không khí bên trong và bên ngoài luôn có sƣ cân b ng, nƣớ c có th ể d ễ dàng ch ả y qua ph ễu cho đến khi đầy chai Đây chính là sự khá bi ệ t cân b ản là điể m nút c ủ a câu tr ả l ờ i 4 Ki m tra Nh ữ ng l ậ p lu ận trên đúng vớ i nh ữ ng d ữ ki ện ban đầ u c ủa đề cho, phù h ợ p v ớ i th ự c nghi ệ m Bài 2 T ạ i sao l ốp xe bơm căng thƣờ ng n trong lúc xe đang chạy trên đƣờ ng mà ít khi b ị n khi xe đang đậu trong nhà đ xe? (K1, P1, K4, X3) 1 Tìm các d ữ ki n và yêu c ầ u c a bài - D ữ ki ệ n: l ốp xe bơm căng chạy trên đƣờ ng nhanh n , đặ t trong gara ít n - Yêu c ầ u: gi ả i thích hi ện tƣợ ng 2 Phân tích n i dung hi n t ợ ng - L ố p xe n ch ứ ng t ỏ áp su ấ t khí trong ru ột xe tăng - Áp su ất khí tăng chứ ng t ỏ có nhi ệt độ cao - L ốp xe đƣợ c làm b ng cao su - Đặ t xe trong gara không n ch ứ ng t ỏ áp su ất khí bình thƣờ ng 3 Xây d ng l p lu n Bài này liên quan đế n ki ế n th ức Các đị nh lu ậ t c ủ a ch ất khí cụ th ế là Quá trình đ ng tích Đị nh lu ậ t Sac- lơ Nộ i dung l à: Trong quá trình đ ng tích c ủ a m ột lƣợ ng khí nh ất đị nh, áp su ấ t t ỉ l ệ thu ậ n c ủ a nhi ệt độ Th ể tích khí trong l ố p xe không đ i, khi đi trên đƣờ ng do ma sát và th ờ i ti ế t nóng nên nhi ệt độ c ủ a l ố p xe tăng dẫn đế n áp su ấ t khí trong ru ột xe cũng tăng theo Nế u áp su ất này tăng 23 đế n m ức nào đó nên làm n l ốp xe C n khi để trong gara (nhà để xe) nhi ệt độ bình thƣờ ng, l ố p xe khí b ị n 4 Ki m tra Nh ữ ng l ậ p lu ận trên đúng vớ i nh ữ ng d ữ ki ện ban đầ u c ủa đề cho, phù h ợ p v ớ i th ự c nghi ệ m Bài 3 : Trong y h ọc có phƣơng pháp ch ữ a b ệ nh g ọi là giác Ngƣờ i ta hút máu độ c t ừ ngƣờ i b ệ nh ra b ng cách r ạ ch m ột đƣờ ng nh ỏ trên da sau đó úp chiế c c ố c th ủ y tinh có m ộ t m ẩ u bông nh ỏ t ẩ m c n nh ỏ đang cháy bên trong đó Khi lử a bên trong c ố c t ắt, máu độ c hút ra t ừ v ế t c ắ t nh ỏ trên da Hãy gi ả i thích nguyên t ắ c v ậ t lí c ủ a cách làm này? (K1,P1, X3) 1 Tìm các d ữ ki n và yêu c ầ u c a bài - D ữ ki ệ n: khi úp c ố c lên da thì l ử a t ắ t ch ứ ng t ỏ m ật độ không khí trong c ố c(kín) th ấp và máu độc đƣợ c hút ra - Yêu c ầ u: gi ả i thích hi ện tƣợ ng trên 2 Phân tích n i dung hi n t ợ ng - Khi đố t bông t ẩ m c n th ả vào c ố c thì nhi ệt độ tăng - Nhi ệt độ tăng đẩ y các phân t ử khí ra ngoài c ốc để tăng thể tích khí - M ật độ không khí trong c ố c (kín) th ấ p nên ch ất độc đƣợ c hút ra ngoài 3 Xây d ng l p lu n Bài này liên quan đế n ki ế n th ức Thuyết độ ng h ọ c phân t ử C ấ u t ạ o ch ất c ụ th ể là bài Quá trình đ ng áp Trong quá trình đ ng áp c ủ a m ột lƣợ ng khí nh ất đị nh, th ể tích t ỉ l ệ thu ậ n v ớ i nhi ệt độ tuy ệt đố i Khi đố t bông t ẩ m c n th ả vào c ố c, nhi ệ t d ộ trong c ốc tăng đã đẩ y các phân t ử khí ra ngoài c ốc để tăng thể tích khí Khi úp c ốc lên da cũng là lúc lử a t ắ t, do m ật độ không khí trong c ố c (kín) th ấp, máu độ c t ừ cơ thể b ị hút ra ngoài (vào trong c ố c) 4 Ki m tra Nh ữ ng l ậ p lu ận trên đúng vớ i nh ữ ng d ữ ki ện ban đầ u c ủa đề cho, phù h ợ p v ớ i th ự c nghi ệ m 24 2 4 Xây d ự ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ph ần “ Chấ t r ắn 2 4 1 Phân tích n i dung ki n th ứ c *Phân tích Trong th ự c t ế ki ế n th ứ c v ề c ấ u t ạ o ch ấ t c ủ a v ậ t r ắ n cho phép ta gi ả i thích đƣợ c nhi ề u hi ện tƣợng và đặ c tính c ủ a v ậ t r ắ n ch ng h ạn nhƣ cùng đƣợ c c ấ u t ạ o t ừ các h ạt cacbon mà kim cƣơng thì cƣớ ng và r ấ t qúy hi ế m còn than chì thì m ề n và có r ấ t nhi ều Trong k thuạ t ch ế t ạ o và l ắp đặ t các máy móc ho ặ c xây d ự ng các công trình ngƣờ i ta ph ải tính toán để kh ắ c ph ụ c tác d ụ ng có h ạ i v ề s ự n ở vì nhi ệ t sao cho các v ậ t r ắ n không b ị n ứt, cong , gãy khi nhiệt độ thay đ i Ch ng h ạn nhƣ đầ u n ố i hai thanh ray ph ả i có khe h ở, hai đầ u c ầ u s ắ t ph ải đặ t trên hai g ối đỡ và m ộ t trong hai g ối đỡ ph ả i xê d ịch trên con lăn Ngƣời ta cũng l ợ i d ụ ng s ự n ở vì nhi ệ t c ủ a các v ậ t r ắn để ch ế t ạo băng kép dùng làm rơle đóng ngắ t các m ạch điệ n t ự độ ng, ho ặ c ch ế tao ampa k ế nhi ệ t ho ạt độ ng d ự a trên tác d ụ ng nhi ệ t c ủa d ng điệ n *N ộ i dung: a C ấ u trúc: - V ậ t r ắ n có hình d ạng xác đị nh - Ch ấ t r ắn đƣợ c phân thành hai lo ạ i : + Ch ấ t r ắ n k ế t tinh + Ch ấ t r ắn vô đị nh hình • Chấ t r ắ n k ế t tinh: Có c ấ u t ạ o tinh th ể Tinh th ể d ạ ng hình h ọ c  V ậ t r ắn đơn tinh thể có tính d ị hƣớ ng, v ậ t r ắn đa tinh thể không có tính d ị hƣớ ng • Chấ t r ắn vô đị nh hình: không có c ấ u trúc tinh th ể c ấ u trúc bên trong c ủ a nó có tính tr ậ t t ừ g ầ n  Ch ấ t r ắn vô định hình có tính đ ng hƣớ ng b Chuy ển độ ng nhi ệ t 25 Trong ch t r ắ n k t tinh các h ạ t ( nguyên t ử hay phân t ử ) c ấ u t ạ o nên ch ấ t r ắn dao độ ng quanh v ị trí cân b ng xác đị nh trong m ạ ng tinh th ể Do đó, chuyể n độ ng nhi ệ t c ủ a ch ấ t r ắ n k ết tinh chính là dao độ ng c ủ a các h ạ t quanh m ộ t v ị trí xác đị nh c ủ a m ạ ng  Các v ị trí cân b ng này đƣợ c phân b ố theo ki ể u tr ậ t t ự xa * Chuy n ng nhi t c a ch t r ắn vô nh hình là dao độ ng c ủ a các h ạ t quanh v ị trí cân b ng t ạ m th ờ i  Các v ị trí cân b ng này đƣợ c phân b ố theo ki ể u tr ậ t t ự g ần, ngh a là đố i v ớ i m ộ t h ạt nào đó thì các hạ t n m g ầ n k ề đó đƣợ c phân b ố theo ki ể u tr ậ t t ự (tƣơng tự nhƣ ở tr ạ ng thái ch ấ t r ắ n k ết tinh) nhƣng càng ra xa hạ t nói trên thì tr ậ t t ự này càng m ấ t d ầ n c Bi n d ạ ng: V ậ t r ắ n b ị bi ế n d ạ ng khi ch ị u tác d ụ ng c ủ a ngo ạ i l ự c - Trong trƣờ ng h ợ p khi thôi tác d ụ ng l ự c, v ậ t có th ể l ấ y l ạ i hình d ạ ng và kích thƣớt ban đầ u thì v ậ t r ắn có tính đầ n h i, bi ế n d ạ ng c ủ a v ậ t là bi n d ng n h ồ i - Trƣờ ng h ợ p khi thôi tác d ụ ng l ự c, v ậ t không th ể l ấ y l ạ i hình d ạ ng kích thƣớc ban đầ u thì v ậ t r ắ n có tính d ẻ o, bi ế n d ạ ng c ủ a v ậ t r ắ n g ọ i là bi n d ng d ẻ o hay bi n d ng n  Trong chƣơng trình S K ta xét đế n các lo ạ i bi ế n d ạng đàn h i nhƣ : Biế n d ạ ng kéo, bi ế n d ạ ng nén, bi ế n d ạ ng u ố n, bi ế n d ạ ng l ệch - Bi ế n d ạng đàn h i tuân theo đị nh lu ậ t Húc: F = K ∆L Trong đó: K = o l S E g ọ i là h ệ s ố đàn h i hay độ c ứ ng c ủ a thanh d S ự n ở vì nhi ệ t - Khi tăng nhiệt độ kích thƣớ t c ủ a v ậ t r ắ n lên V ậ t r ắ n có s ự n ở dài và n ở kh ố i + Công th ứ c c ủ a s ự n ở dài: ) 1 ( t l l o      Trong đó  g ọ i là h ệ s ố n ở dài + Công th ứ c c ủ a s ự n ở kh ố i: ) 1 ( t V V o      26 Trong đó  g ọ i là h ệ s ố n ở kh ố i 2 S ự n ở vì nhi ệ t khi b ị ngăn cả n có th ể gây ra nh ữ ng l ự c r ấ t l ớ n 2 4 2 Bài t p Bài 1 T ại sao các thƣớ c đo cầ n làm b ng v ậ t li ệ u có h ệ s ố n ở dài r ấ t nh ỏ ? Bài 2 Các bác s nha khoa thƣờ ng khuyên r ng không nên ăn thức ăn quá nóng ho ặ c quá l ạnh nhƣ thế s ẽ ảnh hƣở ng x ấu đến men răng Hãy gi ả i thích t ạ i sao? Bài 3 T ại sao trên đƣờ ng s ắ t, gi ữ a hai thanh ray k ế ti ếp nhau thƣờng đƣợ c l ắ p có khe h ở kho ả ng vài centimet mà không l ắ p chúng sát nhau? Bài 4 Khi đ nƣớ c sôi vào c ố c th ủy tinh thành dày thƣờ ng d ễ n ứt hơn so vớ i c ố c th ủ y tinh thành m ỏ ng Hãy g ả i thích vì sao? Bài 5 Khi làm điệ n c ự c các bóng đ n (tiế p xúc tr ự c ti ế p v ớ i th ủy tinh) ngƣờ i ta ch ọ n kim lo ại có đặc điể m gì? 4 Đ nh ng gi ả i m t s ố bài t p có n i dung th c t Bài 1 Khi đ nƣớ c sôi vào c ố c th ủy tinh thành dày thƣờ ng d ễ n ứt hơn so vớ i c ố c th ủ y tinh thành m ỏ ng Hãy g ả i thích vì sao? (K1, P1, K4) T ừ đó hãy cho biế t lí do vì sao nh ữ ng ngƣờ i u ố ng trà nóng b ng c ố c th ủ y tinh thƣờ ng cho m ộ t chi ế c thìa b ng b ạ c vào c ốc nƣớc trƣớ c khi u ố ng? 1 Tìm các d ữ ki n và yêu c ầ u c a bài 2 D ữ ki ện : Nƣớ c sôi, c ố c th ủ y tinh m ỏ ng, thìa kim lo ạ i b ng b ạ c 27 - Yêu c ầ u : Gi ả i thích t ại sao ngƣờ i t a làm nhƣ vậ y ? 2 Phân tích n i dung bài t p - Nƣớc sôi: Nƣớc đự ng trong c ố c ở nhi ệt độ cao - Th ủ y tinh là ch ấ t d ẫ n nhi ệ t kém - C ố c th ủ y tinh dày và c ố c th ủ y tinh m ỏ ng có gì khác nhau N ế u dùng c ố c dày để rót nƣớc sôi thì nhƣ thế nào ? - Kim l ọ ai là ch ấ t d ẫ n nhi ệ t t ố t 3 Xây d ng l p lu n Bài này liên quan đế n ki ế n th ức Sự n ở vì nhi ệ t c ủ a v ậ t r ắn Các vậ t r ắ n khác nhau s ự n ở vì nhi ệ t khác nhau V ậ t r ắ n khi n ở ra hay co l ại đề u t ạ o ra l ự c r ấ t l ớ n tác d ụ ng lên v ậ t khác ti ế p xúc nó - Th ủ y tinh là lo ạ i ch ấ t r ắ n d ẫ n nhi ệ t kém N ế u c ố c làm b ng th ủ y tinh dày, ph ầ n trong c ố c ti ế p xúc v ới nƣớ c s ẽ nóng lên độ t ng ộ t Ph ầ n ngoài c ốc chƣa nóng lên và chƣa nở ra S ự gi ả n n ở không đ ng đề u gi ữ a ph ầ n trong c ố c và ngoài c ố c s ẽ gây ra m ộ t l ự c r ấ t l ớ n làm cho c ố c d ễ b ị n ứ t và b ị v ỡ - N ế u dùng lo ạ i c ố c m ỏ ng thì nhi ệ t ở ph ầ n trong c ố c truy ề n ra nhi ệ t ở ph ầ n ngoài c ốc nhanh hơn, sự gi ả n n ở g ần nhƣ đ ng đề u gi ữ các phân t ử trong và ngoài c ố c, và c ố c s ẽ không b ị n ứ t - Kim lo ạ i d ẫ n nhi ệ t t ốt hơn th ủ y tinh r ấ t nhi ề u Nhôm d ẫ n nhi ệ t t ốt hơn thủ y tinh đế n 200 l ầ n, và b ạ c t ốt hơn đế n 400 l ầ n - Đặ t trong c ố c m ọ t cái thìa b ng nhôm ho ặ c b ng b ạ c nó s ẽ nh ậ n m ộ t nhi ệ t lƣợ ng r ấ t l ớ n t ừ nƣớ c và th ủ y tinh ch ỉ nh ận đƣợ c m ột lƣợ ng nhi ệ t nh ỏ hơn nhiề u Do đó nguy cơ thủ y tinh b ị n ứ t gi ảm đi nhiề u 4 Ki m tra Nh ữ ng l ậ p lu ận trên đúng vớ i nh ữ ng d ữ ki ện ban đầ u c ủa đề cho, phù h ợ p v ớ i th ự c nghi ệ m Bài 2 T ại sao trên đƣờ ng s ắ t, gi ữ a hai thanh ray k ế ti ế p nhau thƣờng đƣợ c l ắ p có khe h ở kho ả ng vài centimet mà không l ắ p chúng sát nhau? (K1, P6, K4, P1) 1 Tìm d ữ ki n và yêu c ầ u c a bài 28 - D ữ ki ệ n: gi ữ a hai thanh ray k ế ti ếp nhau trên đƣờ ng s ắt thƣờng đƣợ c l ắ p có khe h ở và không l ắ p sát nhau - Yêu c ầ u: gi ả i thích hi ện tƣợ ng 2 Phân tích n i dung hi n t ợ ng - T rên đƣờ ng s ắ t, hai thanh ray l ắ p có khe h ở - Không l ắ p chúng sát nhau - Khi tr ờ i n ắ ng nóng, nhi ệt độ tăng - Liên quan đế n hi ện tƣợ ng n ở vì nhi ệ t c ủ a v ậ t r ắ n, v ậ t r ắ n n ở ra khi nóng lên co l ạ i khi l ạnh đi 3 Xây d ng l p lu n Bài này liên quan đế n hi ệ n tƣợ ng n ở vì nhi ệ t c ủ a v ậ t r ắ n, c ụ th ể v ậ t r ắ n n ở ra khí nóng lên co l ạ i khi l ạnh đi Khi nhiệt độ tăng thì kích thƣớ c c ủ a v ậ t v ậ t r ắn tăng lên nên th ể tích c ủ a v ật tăng Vậ t r ắ n n ở ra hay co l ại đề u tao nên m ộ t l ự c khá l ớ n tác d ụ ng lên v ậ t khác ti ế p xúc v ớ i nó Khi nhi ệt độ tăng, hai thanh ray sẽ n ở ra n ế u không thi ế t k ế t ạ o ra m ộ t khe h ở gi ữ a hai thanh thì khi chúng n ở ra s ẽ x ế p ch ng lên nhau, đoạn đƣờng ray đó sẽ b ị nung lên m ột đoạ n, r ấ t nguy hi ể m cho tàu ch ạ y qua 4 Ki m tra Nh ữ ng l ậ p lu ận trên đúng v ớ i nh ữ ng d ữ ki ện ban đầ u c ủa đề cho, phù h ợ p v ớ i th ự c nghi ệ m 2 5 Xây d ự ng bài t ậ p có n ộ i dung th ự c t ph ần “Chấ t l ỏng 2 5 1 Phân tích n i dung ki n th ứ c *Phân tích D ự a vào nh ữ ng ki ế n th ứ c v ề các đặc điể m hi ện tƣợ ng mao d ẫ n c ủ a ch ấ t l ỏ ng, ta có th ể gi ả i thích đƣợ c nhi ề u hi ện tƣợ ng th ự c t ế x ả y ra chung quanh, ch ng h ạ n tai sao r ễ cây có th ể t ự hút nƣớc để nuôi r ễ cây, t ạ i sao m ặ t ch ấ t l ỏ ng ở ch ỗ ti ếp giáp thành bình thƣờ ng có d ạ ng m ặ t khum? Trong k thuật , ngƣờ i ta ứ ng d ụ ng hi ện tƣợng dính ƣớ t và khôn g dính ƣớ t làm cơ sở để l ọ c t ạ p ch ấ t cho các m ẩ u qu ặ ng, ứ ng d ụ ng hi ện tƣợ ng mao d ẫ n ch ế t ạ o gi ấ y th ấ m m ự c, b ấc đ n dầ u và nhi ề u v ậ t d ụ ng khác ph ụ c v ụ cho đờ i s ố ng 29 *N ộ i dung: a C ấ u trúc Ch ấ t l ỏ ng có c ấ u trúc tr ậ t t ự g ầ n C ấ u trúc này không c ố đị nh vì các h ạ t trong ch ấ t l ỏ ng có th ể d ờ i ch ỗ do chuy ển

KHAI THÁC, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ PHẦN NHIỆT HỌC LỚP 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC - Full 10 điểm

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan