QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU - Full 10 điểm

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ------------------------------------------ HU Ỳ NH H Ữ U NHÂN QU Ả N LÝ HO ẠT ĐỘ NG D Ạ Y H Ọ C MÔN TI Ế NG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊ A BÀN HUY Ệ N TR ẦN VĂN THỜ I T Ỉ NH CÀ MAU LU Ậ N V Ă N TH Ạ C S Ĩ QU Ả N LÝ GIÁO D Ụ C Đà Nẵ ng - Năm 2021 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ------------------------------------------ HU Ỳ NH H Ữ U NHÂN QU Ả N LÝ HO ẠT ĐỘ NG D Ạ Y H Ọ C MÔN TI Ế NG ANH Ở CÁC TRƢỜNG THPT TRÊN ĐỊ A BÀN HUY Ệ N TR ẦN VĂN THỜ I T Ỉ NH CÀ MAU Chuyên ngành: Qu ả n lý giáo d ụ c Mã s ố : 8140101 LU Ậ N V Ă N TH Ạ C S Ĩ Ngƣời hƣớ ng d ẫ n khoa h ọ c: PGS TS TR Ầ N XUÂN BÁCH Đ à N ẵ ng - Năm 2021 i L Ờ I CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứ u c ủ a riêng tôi, các k ế t qu ả nghiên c ứ u là trung th ực và chƣa đƣợ c công b ố trong b ấ t k ỳ công trình nào khác Tác gi ả lu ận văn Hu ỳ nh H ữ u Nhân iv M Ụ C L Ụ C L ỜI CAM ĐOAN i TÓM T Ắ T ii M Ụ C L Ụ C iv DANH M Ụ C CH Ữ VI Ế T T Ắ T vii DANH M Ụ C CÁC B Ả NG viii DANH M Ụ C CÁC BI ỂU ĐỒ ix M Ở Đ Ầ U 1 1 Lý do ch ọn đề tài 1 2 M ục đích nghiên cứ u 3 3 Khách th ể và đối tƣợ ng nghiên c ứ u 4 4 Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u 4 5 Gi ả thuy ế t khoa h ọ c 4 6 Ph ạ m vi nghiên c ứ u 4 7 Phƣơng pháp nghiên cứ u 4 8 B ố c ụ c c ủ a lu ận văn 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LU Ậ N V Ề QU Ả N LÝ HO ẠT ĐỘ NG D Ạ Y H Ọ C MÔN TI Ế NG ANH Ở TRƢỜ NG TRUNG H Ọ C PH Ổ THÔNG 6 1 1 T ổ ng quan l ị ch s ử nghiên c ứ u v ấn đề 6 1 1 1 Các nghiên c ứ u ở nƣớ c ngoài 6 1 1 2 Các nghiên c ứ u ở Vi ệ t Nam 7 1 2 Các khái ni ệ m chính c ủa đề tài 10 1 2 1 Qu ả n lý 10 1 2 2 Qu ả n lý giáo d ụ c 11 1 2 3 Qu ản lý nhà trƣờ ng 12 1 2 4 Ho ạt độ ng d ạ y h ọ c 12 1 2 5 Qu ả n lý ho ạt độ ng d ạ y h ọ c 15 1 2 6 Qu ả n lý ho ạt độ ng d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Anh 16 1 3 Ho ạt độ ng d ạ y h ọ c Ti ế ng Anh ở trƣờ ng trung h ọ c ph ổ thông 16 1 3 1 Đặc điể m c ủ a ho ạt độ ng d ạ y h ọ c Ti ế ng Anh ở trƣờ ng trung h ọ c ph ổ thông 16 1 3 2 Đặc điể m c ủ a ho ạt độ ng h ọ c Ti ế ng Anh ở trƣờ ng trung h ọ c ph ổ thông 16 1 3 3 Đặc điể m ho ạt độ ng d ạ y h ọ c ti ếng Anh trong giai đoạ n hi ệ n nay 20 1 3 4 Đặc điểm môi trƣờ ng d ạ y h ọ c Ti ế ng Anh 22 1 4 Qu ả n lý ho ạt độ ng d ạ y h ọ c Ti ế n g Anh trong trƣờ ng trung h ọ c ph ổ thông 23 v 1 4 1 Qu ả n lý ho ạt độ ng d ạ y c ủ a giáo viên 23 1 4 2 Qu ả n lý ho ạt độ ng h ọ c c ủ a h ọ c sinh 27 1 4 3 Qu ản lý môi trƣờ ng d ạ y h ọ c 29 1 5 Các y ế u t ố ảnh hƣởng đế n ho ạt độ ng d ạ y h ọ c Ti ế ng Anh 32 1 5 1 Nh ữ ng y ế u t ố ch ủ quan 32 1 5 2 Nh ữ ng y ế u t ố khách quan 32 TI Ể U K ẾT CHƢƠNG 1 33 CHƢƠNG 2 TH Ự C TR Ạ NG QU Ả N LÝ HO ẠT ĐỘ NG D Ạ Y H Ọ C MÔN TI Ế NG ANH T ẠI CÁC TRƢỜ NG TRUNG H Ọ C PH Ổ THÔNG TRÊN ĐỊ A BÀN HUY Ệ N TR ẦN VĂN THỜ I T Ỉ NH CÀ MAU 35 2 1 Khái quát quá trình kh ả o sát 35 2 1 1 M ục đích khả o sát 35 2 1 2 N ộ i dung kh ả o sát 35 2 1 3 Đối tƣợ ng kh ả o sát 35 2 1 4 Xây d ự ng các m ẫ u phi ế u kh ả o sát 35 2 1 5 Ch ọ n m ẫ u kh ả o sát 36 2 1 6 T ổ ch ứ c kh ả o sát 36 2 1 7 X ử lý s ố li ệ u và vi ế t báo cáo k ế t qu ả kh ả o sát 36 2 2 Khái quát chung v ề các trƣờ ng trung h ọ c ph ổ thông trên đị a bàn huy ệ n Tr ầ n Văn Thờ i t ỉ nh Cà Mau 36 2 2 1 Khái quát chung v ề v ị trí đ ị a lý, kinh t ế , xã h ộ i 36 2 2 2 Tình hình giáo d ụ c 38 2 2 3 Quy mô trƣ ờ ng l ớ p 39 2 2 4 S ố lƣ ợ ng, ch ấ t lƣ ợ ng đ ộ i ngũ cán b ộ qu ả n lý giáo d ụ c, giáo viên Ti ế ng Anh và h ọ c sinh ở các trƣ ờ ng trung h ọ c ph ổ thông trên đ ị a bàn huy ệ n Tr ầ n Văn Th ờ i t ỉ nh Cà Mau 40 2 2 5 Cơ s ở v ậ t ch ấ t ph ụ c v ụ ho ạ t đ ộ ng d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Anh 41 2 3 Th ự c tr ạ ng ho ạt độ ng d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Anh t ại các trƣờ ng trung h ọ c ph ổ thông trên đị a bàn huy ệ n Tr ần Văn Thờ i t ỉ nh Cà Mau 42 2 3 1 Th ự c tr ạ ng v ề nh ậ n th ứ c c ủ a giáo viên và h ọ c sinh trung h ọ c ph ổ thông v ề vai trò môn Ti ế ng Anh 42 2 3 2 Th ự c tr ạ ng ho ạt độ ng gi ả ng d ạ y môn Ti ế ng Anh c ủ a giáo viên 44 2 3 3 Th ự c tr ạ ng ho ạt độ ng h ọ c t ậ p môn Ti ế ng Anh c ủ a h ọ c sinh 46 2 3 4 Th ự c tr ạ ng môi trƣờ ng d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Anh 50 2 3 5 Th ự c tr ạ ng công tác ki ểm tra đánh giá hoạt độ ng d ạ y b ộ môn Ti ế ng Anh 51 vi 2 4 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý ho ạt độ ng d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Anh t ại các trƣờ ng trung h ọ c ph ổ thông trê n đị a bàn huy ệ n Tr ần Văn Thờ i t ỉ nh Cà Mau 53 2 4 1 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý ho ạt độ ng gi ả ng d ạ y ti ế ng Anh c ủ a giáo viên 53 2 4 2 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý ho ạt độ ng h ọ c t ậ p môn Ti ế ng Anh c ủ a h ọ c sinh 57 2 4 3 Th ự c tr ạ ng qu ản lý môi trƣờ ng d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Anh 59 2 4 4 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý công tác ki ểm tra đánh giá hoạt độ ng d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Anh 61 2 5 Đánh giá chung về th ự c tr ạ ng qu ả n lý ho ạt độ ng d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Anh ở các trƣờ ng trung h ọ c ph ổ thông trên đị a bàn huy ệ n Tr ần Văn Thờ i t ỉ nh Cà Mau 64 2 5 1 Điể m m ạ nh 64 2 5 2 Điể m y ế u 65 2 5 3 Nguyên nhân 66 TI Ể U K ẾT CHƢƠNG 2 67 CHƢƠNG 3 BI Ệ N PHÁP QU Ả N LÝ HO Ạ T Đ Ộ NG D Ạ Y H Ọ C MÔN TI Ế NG ANH Ở CÁC TRƢ Ờ NG TRUNG H Ọ C PH Ổ THÔNG TRÊN Đ Ị A BÀN HUY Ệ N TR Ầ N VĂN TH Ờ I T Ỉ NH CÀ MAU 69 3 1 Nh ữ ng nguyên t ắc đề xu ấ t bi ệ n pháp qu ả n lý 69 3 1 1 Nguyên t ắc đả m b ả o tính h ệ th ố ng 69 3 1 2 Nguyên t ắc đả m b ả o tính th ự c ti ễ n 69 3 1 3 Nguyên t ắc đả m b ả o tính hi ệ u qu ả 69 3 1 4 Nguyên t ắc đả m b ảo tính đồ ng b ộ 70 3 2 Bi ệ n pháp qu ả n lý ho ạt độ ng d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Anh ở các trƣờ ng trung h ọ c ph ổ thông trên đị a bàn huy ệ n Tr ần Văn Thờ i t ỉ nh Cà Mau 70 3 2 1 Nhóm bi ện pháp tăng cƣờng đổ i m ớ i qu ả n lý ho ạt độ ng d ạ y c ủ a giáo viên 70 3 2 2 Nhóm bi ện pháp đổ i m ớ i qu ả n lý ho ạt độ ng h ọ c c ủ a h ọ c sinh 83 3 2 3 Nhóm bi ện pháp đổ i m ớ i qu ả n lý môi trƣờ ng d ạ y h ọ c ti ế ng Anh 86 3 3 M ố i quan h ệ gi ữ a các bi ệ n pháp qu ả n lý 89 3 4 Kh ả o nghi ệ m tính c ấ p thi ế t và kh ả thi c ủ a các bi ện pháp đề xu ấ t 90 3 4 1 M ục đích khả o nghi ệ m 90 3 4 2 Đối tƣợ ng kh ả o nghi ệ m 90 3 4 3 N ộ i dung và k ế t qu ả kh ả o nghi ệ m 90 TI Ể U K ẾT CHƢƠNG 3 94 K Ế T LU Ậ N VÀ KHUY Ế N NGH Ị 95 DANH M Ụ C TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O 98 PH Ụ L Ụ C QUY ẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LU ẬN VĂN (Bả n sao) vii DANH M Ụ C CH Ữ VI Ế T T Ắ T BGH Ban giám hi ệ u CBQL Cán b ộ qu ả n lý CĐ C hƣa đ ạ t CNTT Công ngh ệ thông tin CSVC Cơ s ở v ậ t ch ấ t ĐDDH Đ ồ dùng d ạ y h ọ c GD&ĐT Giáo d ụ c và Đào t ạ o GV Giáo viên HĐDH Ho ạ t đ ộ ng d ạ y h ọ c HS H ọ c sinh HT Hi ệ u trƣ ở ng ITX Ít thƣ ờ ng xuyên TVT Tr ầ n Văn Th ờ i KT - ĐG Ki ể m tra, đánh giá GD Giáo d ụ c NN Ngo ạ i ng ữ GDTH Giáo d ụ c ti ể u h ọ c PPDH Phƣơng pháp d ạ y h ọ c QLGD Qu ả n lý giáo d ụ c QTDH Quá trình d ạ y h ọ c SGK Sách giáo khoa TBDH Thi ế t b ị d ạ y h ọ c THPT Trung h ọ c ph ổ thông THCS Trung h ọ c cơ s ở T H GD Ti ể u h ọ c Giáo d ụ c viii DANH M Ụ C CÁC B Ả NG S ố hi ệ u b ả n g T ên b ả ng T rang 2 1 B ả ng s ố li ệ u kh ả o sát các trƣ ờ ng THPT huy ệ n Tr ầ n Văn Th ờ i 35 2 2 Th ố ng kê s ố lƣ ợ ng cán b ộ qu ả n lý, giáo viên và h ọ c sinh 39 2 3 Đ ộ i ngũ cán b ộ qu ả n lý năm h ọ c 2019 - 2020 40 2 4 Đ ộ i ngũ GV Ti ế ng Anh c ủ a các trƣ ờ ng THPT huy ệ n Tr ầ n Văn Th ờ i 41 2 5 Cơ s ở v ậ t ch ấ t các trƣ ờ ng 42 2 6 Th ự c tr ạ ng các bài ki ể m tra thƣ ờ ng xuyên, đ ị nh k ỳ Năm h ọ c 2019 - 2020 và h ọ c k ỳ 1 năm h ọ c 2020 – 2021 46 2 7 Ch ấ t lƣ ợ ng h ọ c t ậ p môn ti ế ng Anh c ủ a HS các trƣ ờ ng THPT huy ệ n Tr ầ n Văn Th ờ i t ỉ nh Cà Mau năm h ọ c 2019-2020 50 2 8 Th ự c tr ạ ng v ề ki ể m tra đánh giá k ế t qu ả h ọ c t ậ p c ủ a h ọ c sinh 52 2 9 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý công tác l ậ p k ế ho ạ ch d ạ y h ọ c và th ự c hi ệ n n ộ i dung chƣơng trình 53 2 10 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý quá trình th ự c hi ệ n đ ổ i m ớ i PPDH 54 2 11 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý h ồ sơ chuyên môn, n ề n n ế p d ạ y h ọ c và sinh ho ạ t c ủ a t ổ chuyên môn 55 2 12 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý công tác KT- ĐG k ế t qu ả h ọ c t ậ p ti ế ng Anh c ủ a HS 56 2 13 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý vi ệ c đào t ạ o b ồ i dƣ ỡ ng nâng cao năng l ự c d ạ y h ọ c c ủ a GV 57 2 14 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý xây d ự ng thái đ ộ , tình c ả m và đ ộ ng cơ h ọ c t ậ p cho HS 58 2 15 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý vi ệ c th ự c hi ệ n n ộ i qui, qui ch ế h ọ c t ậ p trên l ớ p và t ự h ọ c ở nhà c ủ a HS 59 2 16 Th ự c tr ạ ng vi ệ c qu ả n lý tăng cƣ ờ ng đ ầ u tƣ cơ s ở v ậ t ch ấ t, trang thi ế t b ị ph ụ c v ụ HĐDH 60 2 17 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý công tác xây d ự ng môi trƣ ờ ng d ạ y h ọ c 61 2 18 Th ự c tr ạ ng qu ả n lý công tác ki ể m tra đánh giá ho ạ t đ ộ ng d ạ y h ọ c môn Ti ế ng Anh 62 3 1 K ế t qu ả kh ả o nghi ệ m tinh c ầ n thi ế t và tinh kh ả thi c ủ a các bi ệ n pháp đ ề xu ấ t 91 3 2 So sánh ch ấ t lƣ ợ ng h ọ c t ậ p môn ti ế ng Anh c ủ a HS trƣ ờ ng THPT Khánh Hƣng huy ệ n Tr ầ n Văn Th ờ i t ỉ nh Cà Mau năm h ọ c 2019 - 2020 và HKI năm h ọ c 2020 – 2021 93

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM -

HUỲNH HỮU NHÂN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH

Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU

LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Đà Nẵng - Năm 2021

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM -

HUỲNH HỮU NHÂN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH

Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8140101

LUẬN VĂN THẠC SĨ

Người hướng dẫn khoa học: PGS TS TRẦN XUÂN BÁCH

Đà Nẵng - Năm 2021

i

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các kết quả nghiên cứu là trung thực và chƣa đƣợc công bố trong bất kỳ công trình nào khác

Tác giả luận văn

Huỳnh Hữu Nhân

iv

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

TÓM TẮT ii

MỤC LỤC iv

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii

DANH MỤC CÁC BẢNG viii

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ ix

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4

4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

5 Giả thuyết khoa học 4

6 Phạm vi nghiên cứu 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Bố cục của luận văn 5

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 6

1.1.Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 6

1.1.1 Các nghiên cứu ở nước ngoài 6

1.1.2 Các nghiên cứu ở Việt Nam 7

1.2 Các khái niệm chính của đề tài 10

1.2.1 Quản lý 10

1.2.2 Quản lý giáo dục 11

1.2.3 Quản lý nhà trường 12

1.2.4 Hoạt động dạy học 12

1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học 15

1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 16

1.3 Hoạt động dạy học Tiếng Anh ở trường trung học phổ thông 16

1.3.1 Đặc điểm của hoạt động dạy học Tiếng Anh ở trường trung học phổ thông 16

1.3.2 Đặc điểm của hoạt động học Tiếng Anh ở trường trung học phổ thông 16

1.3.3 Đặc điểm hoạt động dạy học tiếng Anh trong giai đoạn hiện nay 20

1.3.4 Đặc điểm môi trường dạy học Tiếng Anh 22

1.4 Quản lý hoạt động dạy học Tiếng Anh trong trường trung học phổ thông 23

v

1.4.1 Quản lý hoạt động dạy của giáo viên 23

1.4.2 Quản lý hoạt động học của học sinh 27

1.4.3 Quản lý môi trường dạy học 29

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học Tiếng Anh 32

1.5.1 Những yếu tố chủ quan 32

1.5.2 Những yếu tố khách quan 32

TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 33

CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU 35

2.1 Khái quát quá trình khảo sát 35

2.1.1 Mục đích khảo sát 35

2.1.2 Nội dung khảo sát 35

2.1.3 Đối tượng khảo sát 35

2.1.4 Xây dựng các mẫu phiếu khảo sát 35

2.1.5 Chọn mẫu khảo sát 36

2.1.6 Tổ chức khảo sát 36

2.1.7 Xử lý số liệu và viết báo cáo kết quả khảo sát 36

2.2 Khái quát chung về các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 36

2.2.1 Khái quát chung về vị trí địa lý, kinh tế, xã hội 36

2.2.2 Tình hình giáo dục 38

2.2.3 Quy mô trường lớp 39

2.2.4 Số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên Tiếng Anh và học sinh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 40

2.2.5 Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 41

2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 42

2.3.1 Thực trạng về nhận thức của giáo viên và học sinh trung học phổ thông về vai trò môn Tiếng Anh 42

2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh của giáo viên 44

2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh của học sinh 46

2.3.4 Thực trạng môi trường dạy học môn Tiếng Anh 50

2.3.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy bộ môn Tiếng Anh 51

vi

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh tại các trường trung học

phổ thông trên địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 53

2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy tiếng Anh của giáo viên 53

2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh của học sinh 57

2.4.3 Thực trạng quản lý môi trường dạy học môn Tiếng Anh 59

2.4.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 61

2.5 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 64

2.5.1 Điểm mạnh 64

2.5.2 Điểm yếu 65

2.5.3 Nguyên nhân 66

TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 67

CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TRẦN VĂN THỜI TỈNH CÀ MAU 69

3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 69

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69

3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 69

3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 70

3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau 70

3.2.1 Nhóm biện pháp tăng cường đổi mới quản lý hoạt động dạy của giáo viên 70

3.2.2 Nhóm biện pháp đổi mới quản lý hoạt động học của học sinh 83

3.2.3 Nhóm biện pháp đổi mới quản lý môi trường dạy học tiếng Anh 86

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý 89

3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất 90

3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90

3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 90

3.4.3 Nội dung và kết quả khảo nghiệm 90

TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 94

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC

QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao)

vii

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo

TH

GD

Tiểu học Giáo dục

viii

DANH MỤC CÁC BẢNG

Số hiệu

2.1 Bảng số liệu khảo sát các trường THPT huyện Trần Văn Thời 35 2.2 Thống kê số lượng cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh 39 2.3 Đội ngũ cán bộ quản lý năm học 2019 - 2020 40 2.4 Đội ngũ GV Tiếng Anh của các trường THPT huyện Trần Văn Thời 41

2.6 Thực trạng các bài kiểm tra thường xuyên, định kỳ Năm học 2019 -

2.7 Chất lượng học tập môn tiếng Anh của HS các trường THPT huyện

Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau năm học 2019-2020 50 2.8 Thực trạng về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 52

2.9 Thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch dạy học và thực hiện nội

2.10 Thực trạng quản lý quá trình thực hiện đổi mới PPDH 54

2.11 Thực trạng quản lý hồ sơ chuyên môn, nền nếp dạy học và sinh hoạt

2.12 Thực trạng quản lý công tác KT-ĐG kết quả học tập tiếng Anh của HS 56

2.13 Thực trạng quản lý việc đào tạo bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học

2.14 Thực trạng quản lý xây dựng thái độ, tình cảm và động cơ học tập

2.15 Thực trạng quản lý việc thực hiện nội qui, qui chế học tập trên lớp và

2.16 Thực trạng việc quản lý tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết

2.17 Thực trạng quản lý công tác xây dựng môi trường dạy học 61

2.18 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn

3.1 Kết quả khảo nghiệm tinh cần thiết và tinh khả thi của các biện pháp

3.2

So sánh chất lượng học tập môn tiếng Anh của HS trường THPT

Khánh Hưng huyện Trần Văn Thời tỉnh Cà Mau năm học 2019 - 2020

và HKI năm học 2020 – 2021

93