Dựa vào yêu cầu cần đạt về kĩ năng Đọc trong Chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018, theo anh chị, bài đọc và hệ thống câu hỏi đọc hiểu nêu trên nên được dùng để kiểm tra, đánh giá năng lực
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC BÀI CUỐI KÌ HỌC PHẦN: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THIẾT KẾ VÀ HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP TIẾNG VIỆT Giảng viên hướng dẫn : TS Nguyễn Thu Phương Họ tên : Đỗ Quỳnh Anh Mã sinh viên : 705914004 Lớp : K70 – K1 Năm học : 2023 - 2024 Hà nội – 12/2023 LỜI MỞ ĐẦU Trong thời đại ngày nay, vai trò giáo dục tiểu học không đặt việc truyền đạt kiến thức mà mở rộng đến phương pháp giảng dạy phát triển lực cho học sinh Đặc biệt, việc phát triển lực thiết kế hướng dẫn giải tập Tiếng Việt đóng vai trị quan trọng trình giáo dục hướng dẫn sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Đó lý em cảm thấy may mắn theo học môn Phát triển lực thiết kế hướng dẫn giải tập tiếng Việt Trong trình thực tiểu luận này, em tiếp cận việc phát triển lực thiết kế hướng dẫn giải tập Tiếng Việt từ nhiều góc độ khác Chúng tập trung vào tầm quan trọng việc nắm vững lực thiết kế hướng dẫn học sinh giải tập Tiếng Việt cách rõ ràng hiệu Hệ thống tập, câu hỏi xây dựng chặt chẽ, liên hệ mật thiết với dựa yêu cầu cần đạt môn Ngữ văn theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU PHẦN PHẦN 13 PHẦN 16 KẾT LUẬN 22 ĐỀ Phần 1 Trình bày lại ngữ liệu chọn theo quy cách trình bày văn đánh máy chuẩn chỉnh mặt hình thức BIỂU TƯỢNG TOÀN CẦU CHO GIÁO DỤC NỮ GIỚI Ma-la-la Diu-sa-phdai - nhà hoạt động nữ quyền Pa-kít-xtan - biểu tượng toàn cầu cho giáo dục nữ giới, người trẻ đoạt giải Nơ-ben Hịa bình Từ nhỏ, cô theo học trường nữ sinh cha Tuy nhiên, kể từ lực lượng Hồi giáo Ta-li-ban khơng cho bé gái đến trường trường học cha bị đóng cửa Lúc 11 tuổi, Ma-la-la viết bờ-lốc việc bạn nữ khác bị Ta-li-ban tước quyền học tập Nhờ đó, giành giải thưởng Hịa bình cho Trẻ em Quốc tế giải Hịa bình Thanh niên Pa-kit-xtan Thật không may, năm 2012, cô bị bọn Ta-li-ban công bị trọng thương Câu chuyện Ma-la-la lan truyền, nhiều người đề nghị giúp đỡ cô Cuối cùng, cô đưa đến Anh để điều trị hồi phục nhanh chóng Sau việc đó, Ma-la-la tâm bảo vệ quyền học tập phụ nữ Cơ đảm nhận vai trị đại sứ toàn cầu cho giáo dục nữ, cha thành lập Quỹ Ma-la-la với mong muốn: cô gái trẻ có quyền định tương lai Tháng năm 2013, Ma-la-la tuyên bố đứng lên giành nữ quyền trước Đại hội đồng Liên Hợp Quốc trở thành Sứ giả Hịa bình Liên Hợp Quốc Năm 2014, 17 tuổi, cô nhận giải thưởng nhân quyền Liên minh châu Âu (EU), đồng thời người trẻ tuổi nhận giải thưởng Nơ-ben Hịa Bình Ở tuổi 22, Ma-la-la trở thành biểu tượng toàn cầu cho giáo dục nữ giới cách khắp giới để tuyên truyền vận động cho nữ quyền Với tinh thần can đảm, đoán, Ma-la-la truyền cảm hứng xây dựng niềm tin giới bình đẳng mang lại quyền giáo dục cho hàng ngàn trẻ em nữ (Theo Goalcast) Câu hỏi: Câu Vì trường nữ sinh gia đình Ma-la-la bị đóng cửa? Câu Nhờ đâu Ma-la-la giành giải thưởng Hịa bình cho Trẻ em Quốc tế giải Hịa bình Thanh niên Pa-kit-xtan? Câu Sau bị lực lượng Ta-li-ban công, hoạt động Ma-la-la nào? Câu Nêu kiện quan trọng xảy đời Ma-la-la Câu Em nói với Ma-la-la có hội gặp ấy? Câu Em có đồng tình với việc Ma-la-la làm để bảo vệ quyền học tập nữ giới khơng? Vì sao? Đánh giá: đề tài, chủ đề học rút (nghĩa hàm ẩn, thông điệp) đọc Đề tài: Bài đọc đề cập đến đời nghiệp Ma-la-la Diu-sa-phdai, tiếng biểu tượng toàn cầu cho giáo dục nữ giới quyền lợi phụ nữ Chủ đề: Quyền tự học hành can đảm đấu tranh cho quyền lợi giáo dục phụ nữ Bài đọc truyền cảm hứng thông điệp tầm quan trọng giáo dục bình đẳng phát triển xã hội Bài học rút từ đọc: - Sự đoán, tinh thần can đảm Ma-la-la Diu-sa-phdai khả truyền cảm hứng cho người khác - Bài đọc mang thông điệp tầm quan trọng quyền lợi giáo dục cho phụ nữ vai trò to lớn giáo dục việc thúc đẩy bình đẳng phát triển xã hội Vấn đề quyền lợi giáo dục cho phụ nữ đề cập cách chi tiết thông qua sống Ma-la-la, từ việc viết blog, giành giải thưởng cho trẻ em quốc tế hành động cụ thể khác - Bài đọc góp phần vận động cho quyền lợi giáo dục cho phụ nữ khích lệ độc giả nắm vững vai trị giáo dục xây dựng xã hội văn minh công Dựa vào yêu cầu cần đạt kĩ Đọc Chương trình GDPT mơn Ngữ văn 2018, theo anh chị, đọc hệ thống câu hỏi đọc hiểu nêu nên dùng để kiểm tra, đánh giá lực đọc hiểu cho đối tượng học sinh lớp lớp mấy? Vì sao? Dựa vào yêu cầu cần đạt kĩ Đọc Chương trình GDPT môn Ngữ văn 2018, theo anh chị, đọc hệ thống câu hỏi đọc hiểu nêu nên dùng để kiểm tra, đánh giá lực đọc hiểu cho đối tượng học sinh lớp đọc hệ thống câu hỏi đọc hiểu đáp ứng yêu cầu cần đạt dành cho khối lớp sau: Kĩ đọc Mức độ cần đạt Giải thích Đọc lưu lốt Bài đọc cho văn thông tin văn nghệ thuật (thơ, với độ dài 354 chữ tương ứng với yêu cầu Đọc thông văn xuôi, kịch), hành cần đạt chính, khoa học, báo chí, có độ dài khoảng 250 - 300 chữ với tốc độ 100 - 120 chữ / phút Đọc hiểu hình thúc Nhận biết thời gian, địa điểm tác dụng chúng câu chuyện Học sinh xác định mốc thời gian đời Ma-la-la, từ nắm tiến trình diễn biến đọc cách logic, có trình tự Để hiểu đưa câu trả lời Nhận biết dàn ý đại ý xác cho câu hỏi, trước hết học văn sinh cần nhận biết tổng quan tiến trình đời nhân vật Ma-la-la, kiện tương ứng giai đoạn Các câu hỏi 1, 2, ứng với giai đoạn khác diễn đời Ma-la-la, giai đoạn chia Nhận biết ý thành đoạn văn khác nhau, xếp theo đoạn văn trình tự diễn biến Vì vậy, để đưa câu trả lời xác, học sinh cần xác định nội dung đoạn văn Đọc hiểu nội Để trả lời câu hỏi số “Câu Nêu dung kiện quan trọng xảy đời Ma-la-la.”, học sinh cần xác định kiện có ý nghĩa quan trọng Phát từ ngữ, hình ảnh, chi tiết có ý nghĩa văn, thơ, trích đoạn kịch học xảy văn mà có tác động mạnh mẽ đến nhân vật Ma-la-la, bao gồm việc viết blog quyền học tập, việc giành giải thưởng Hoà bình bị cơng lực lượng Ta-li-ban Những kiện có ảnh hưởng to lớn Ma-la-la, tạo động lực mạnh mẽ cho cô đứng lên đấu tranh cho giáo dục nữ giới quyền lợi phụ nữ sau Để trả lời câu hỏi: “Câu Em có đồng tình với việc Ma-la-la làm để bảo vệ quyền học tập nữ giới khơng? Vì sao?”, học sinh phải nêu nhận xét Biết nhận xét nhân vật thân hành động Ma- văn tự la-la có đồng tình hay khơng đồng tình Sau đó, học sinh đồng thời phải đưa nhận xét, lý lẽ hành động để giải thích cho lựa chọn “Câu Em có đồng tình với việc Ma-la-la làm để bảo vệ quyền học tập nữ giới khơng? Vì sao?” câu hỏi đưa để học sinh nêu Biết phát biểu ý kiến cá thông điệp mà em rút sau đọc nhân đẹp văn văn bản, cụ thể ý nghĩa hành động đẹp mà Ma-la-la làm để bảo vệ đấu tranh cho giáo dục nữ nữ quyền Để trả lời câu hỏi, học sinh cần rút học trình bày thành câu trả lời cá nhân Các câu hỏi đọc hiểu hình thức tự luận Hãy đánh giá mức độ câu hỏi theo thang tư Bloom đánh giá xem câu hỏi đáp ứng yêu cầu Chương trình GDPT mơn Ngữ văn 2018 chưa? Nội dung câu hỏi bao quát giá trị, ý nghĩa trọng tâm đọc chưa? Câu hỏi Mức độ đạt yêu Mức độ bao quát Mức độ theo thang cầu theo CT giá trị, ý tư Bloom GDPT môn Ngữ nghĩa trọng tâm văn 2018 đọc Câu Vì - Mức độ Hiểu - Đọc hiểu nội Câu hỏi hỏi trường nữ sinh - Câu hỏi đóng gia đình - Học sinh hiểu Ma-la-la bị diễn đạt lại đóng cửa? thơng tin có dung: Nhận biết ý nội dung đoạn đoạn văn theo cách hiểu - Đọc hiểu hình thức: Nhận biết thời gian, địa điểm tác dụng chúng câu chuyện Câu Nhờ đâu - Mức độ Hiểu - Đọc hiểu nội Câu hỏi hỏi Ma-la-la giành - Câu hỏi đóng giải thưởng - Học sinh hiểu Hịa bình cho diễn đạt lại Trẻ em Quốc tế thơng tin có giải Hịa theo cách hiểu bình Thanh niên dung: Nhận biết ý nội dung điểm tác dụng xtan? Pa-kit- đoạn đoạn văn - Đọc hiểu hình thức: Nhận biết thời gian, địa chúng câu chuyện Câu Sau - Mức độ Hiểu - Đọc hiểu nội Câu hỏi hỏi bị lực lượng - Câu hỏi đóng Ta-li-ban - Học sinh hiểu công, hoạt diễn đạt lại động Mathơng tin có la-la nào? theo cách hiểu dung: Nhận biết ý nội dung đoạn đoạn văn - Đọc hiểu hình thức: Nhận biết thời gian, địa điểm tác dụng chúng câu chuyện Câu Nêu - Mức độ Đánh giá kiện - Câu hỏi đóng quan trọng xảy - Học sinh đọc hiểu, phân tích kiện đời Ma-la-la có tác động mạnh mẽ Đọc hiểu nội dung: Câu hỏi giúp học - Nhận biết sinh có nhìn chi tiết tiêu khái quát mạch biểu thông diễn biến văn tin văn bản, góp phần hiểu Ma-la-la, tiến hành so sánh đánh - Nhận biết được đề tài, chủ đề giá, chọn mối liên hệ kiện mà học sinh cho chi tiết để đưa quan trọng so sánh, đánh giá lựa chọn ra kiện quan trọng Câu Em - Mức độ Sáng tạo nói với Ma- - Câu hỏi mở Đọc hiểu nội dung: Câu hỏi gợi cho học sinh suy nghĩ tình cảm, thái la-la có - Dựa - Biết nhận xét hội gặp cô ấy? độ đối thơng tin thu từ nhân vật văn với nhân vật việc độ trả lời tự chính, từ tìm câu hỏi phía trước, - Biết phát biểu ý học sinh cần tự đưa kiến cá nhân điều than suy nghĩ đẹp văn gặp nhân vật học gặp muốn bày tỏ Câu Em có - Mức độ Sáng tạo Đọc hiểu nội dung: Câu hỏi giúp học đồng tình với - Câu hỏi mở - Biết nhận xét Ma-la-la sinh xác định việc - Dựa nhân vật văn ý nghĩa cao mà thông tin thu từ tự việc làm làm để bảo vệ việc độ trả lời - Biết phát biểu ý quyền học tập câu hỏi phía trước, kiến cá nhân Ma-la-la mang giới học sinh đưa ý kiến đẹp văn không? Vì sao? cá nhân học từ rút việc Ma-la-la làm đọc, từ xác định đưa lý lẽ thái độ giải thích cho quan đắn đưa điểm lý lẽ phù hợp để nữ lại cho cộng đồng, thông điệp giải thích Hãy điều chỉnh lại câu hỏi hình thức (chuyển câu cần thiết sang dạng trắc nghiệm điền khuyết, ghép nối, nhiều lựa chọn,…) nội dung cho hợp lý Điều chỉnh hình thức: Câu Nêu kiện quan trọng xảy đời Ma-la-la 10 è Câu hỏi đề xuất: Em tìm kiện quan trọng xảy đời Mala-la hoàn thành sơ đồ sau: Điều chỉnh nội dung câu hỏi: Có thể thấy, “Câu Em nói với Ma-la-la có hội gặp ấy?” “Câu 6: Em có đồng tình với việc Ma-la-la làm để bảo vệ quyền học tập nữ giới khơng? Vì sao?” có ý hướng học sinh xác định nêu thái độ, suy nghĩ, tình cảm Ma-la-la Tuy nhiên, câu hỏi cho chưa có yếu tố liên hệ thân để học sinh liên hệ, áp dụng vào thực tiễn Câu hỏi số mức vận dụng cao (Sáng tạo) thay câu hỏi có yếu tố liên hệ thực tiễn, è Câu hỏi đề xuất: Trong tương lai, em nghĩ làm để ủng hộ quyền học tập phụ nữ, giống Ma-la-la Diu-sa-phdai? (Mức Vận dụng cao/ Sáng tạo) 11 Hãy thiết kế bổ sung 2-3 tập kiến thức tiếng Việt tích hợp với đọc phù hợp với đối tượng học sinh anh/ chị xác định Câu 1: Dấu gạch ngang câu “Ma-la-la Diu-sa-phdai - nhà hoạt động nữ quyền Pa-kít-xtan - biểu tượng toàn cầu cho giáo dục nữ giới, người trẻ đoạt giải Nơ-ben Hịa bình.” có tác dụng gì? Câu 2: Em gạch gạch câu đơn, gạch câu ghép có đọc Câu 3: Em xác định đại từ có đọc 12 Phần Yêu cầu: Hãy lựa chọn nội dung tuần học SGK Tiếng Việt hành (Kết nối tri thức với sống, Chân trời sáng tạo, Cánh diều) mà anh/ chị đánh giá có nhiều khó khăn tổ chức dạy học cho học sinh Từ sở phân tích, anh/chị điều chỉnh thiết kế bổ sung tập cần thiết Bài làm I Nội dung Trong chương trình Tiếng Việt 4, sách Kết nối tri thức sống, tuần học thứ 13 bao gồm nội dung sau: Bài Tiết Nội dung Bản xơ-nát Ánh trăng đời không Đọc: Bét-tô-ven xơ-nát Ánh trăng tài lịng nhân nhà soạn nhạc cổ điển vĩ đại Bét-tô-ven mà cịn lịng nhân ái, ln thấu hiểu đồng cảm với người, đặc biệt người có số phận khơng may mắn 23 Luyện từ câu: Luyện tập tính từ Luyện tập định nghĩa, phân loại tính từ, áp dụng vào giải tập viết câu có chứa tính từ theo u cầu đề Viết: Tìm hiểu cách viết Làm quen với hình thức, nội dung cách trình đơn bày số mẫu đơn thường gặp Lòng say mê khoa học, khổ cơng nghiên cứu, Đọc: Người tìm đường lên kiên trì tìm tịi, sáng tạo suốt 40 năm nhà 24 khoa học Xi-ơn-cốp-xki để thực thành cơng ước mơ tìm đường lên Viết: Viết đơn Dựa vào mẫu đơn học, viết đơn theo yêu cầu 13 Tự tìm đọc câu chuyện nhà khoa học, Đọc mở rộng nắm thông tin câu chuyện chia sẻ thông tin II Thuận lợi Với phân phối học tuần 13 trên, có số thuận lợi cho giáo viên chuẩn bị kế hoạch dạy tổ chức hoạt động dạy học, cụ thể sau: - Nội dung văn đọc nói nhà soạn nhạc nhà khoa học vĩ đại, tác phẩm cơng trình nghiên cứu tiếng có tính hấp dẫn, lơi kéo hứng thú, tị mị người học - Học sinh học định nghĩa cách sử dụng tính từ trước đó, tuần 13 học sinh cần vận dụng để làm tập mức độ cao hướng dẫn giáo viên - Đơn từ yếu tố hữu quen thuộc sống hàng ngày, có tính thực tế cao nên học sinh dễ hiểu áp dụng vào thực tiễn Bên cạnh đó, mẫu đơn cách trình bày quy định khoa học, cụ thể quán, học sinh thuận lợi việc tiếp thu làm theo - Các câu hỏi đọc hiểu chi tiết, phân chia theo mức độ phù hợp với nhận thức yêu cầu cần đạt - Hệ thống tập Luyện từ câu phong phú, đa dạng, giúp học sinh có hội vận dụng, tìm lỗi sai tồn đọng tìm hướng - Tiết Đọc mở rộng cho học sinh hội tự tìm tịi, khám phá nhà khoa học, luyện tập kĩ đọc thu thập thơng tin Học sinh có hội chia sẻ kiến thức thu với bạn bè, thầy III Khó khăn Tuy nhiên, cịn số khó khăn tồn mà giáo viên gặp phải tổ chức dạy học cho tiết học tuần 13: 14 Tiết Luyện từ câu: Luyện tập tính từ: Hệ thống tập chưa bao quát hết trường hợp, học sinh nhẫm lần tính từ trạng thái động từ trạng thái Tiết Viết: Viết đơn: Học sinh cịn khơng nhận biết cách trình bày đơn (cách ký hiệu viết hoa, lùi đầu dòng, cách dòng) nội dung đơn chưa phù hợp với tên đơn Tiết Đọc mở rộng: - Học sinh gặp khó khăn q trình tìm đọc, chọn nguồn lựa thơng tin xác - Học sinh khơng xác định chi tiết tiêu biểu, diễn biến nội dung câu chuyện IV Đề xuất giải pháp Đề xuất tập bổ sung cho Tiết Luyện từ câu: Luyện tập tính từ Trước đưa yêu cầu đề bài, giáo viên giúp học sinh phân biệt động từ trạng thái tính từ - Động từ: + Có khả kết hợp với phụ từ mệnh lệnh: , đừng , chớ, phía trước (hãy nhớ, đừng băn khoăn, hồi hộp, ) + Có thể tạo câu hỏi cách đặt sau chúng từ (tính từ khơng có khả này) (đến bao giờ? chờ bao lâu?, …) - Tính từ: Có khả kết hợp với từ mức độ : , hơi, lắm, q, cực kì, vơ cùng, (rất tốt, đẹp lắm, ) Nhiệm vụ: Em viết câu văn nêu cảm xúc minh tiết học ngày hơm nay, sử dụng tính từ (Gạch chân tính từ đó) Lưu ý: Tránh nhầm lẫn động từ trạng thái tính từ Ví dụ: Câu văn: “Em cảm thấy vui.” -> Từ “vui” động từ trạng thái, khơng phải tính từ Câu văn: “Em cảm thấy tiết học hôm bổ ích.” -> Từ “bổ ích” tính từ 15 Phần Giả sử anh/chị có hội dạy học dựa tài liệu tự biên soan, lựa chọn nội dung dạy học tích hợp kĩ đọc, viết, nói nghe dành cho học sinh khối lớp tuỳ chọn thiết kế hệ thống tập đọc, viết, nói – nghe phù hợp với đối tượng học sinh lựa chọn đáp ứng yêu cầu cần đạt Chương trình GDPT mơn Ngữ văn 2018 Lưu ý: Mọi câu hỏi, tập thiết kế kèm đáp án Phần cần giới thiệu nội dung dạy học tích hợp học Bài tập đọc hiểu ngữ liệu nằm SGK hành SGK cũ Bài làm Em xây dựng học tích hợp kĩ đọc, viết, nói nghe dành cho học sinh khối lớp với chủ đề “Em lớn lên ngày” Nội dung học hệ thống tập, câu hỏi kèm lựa chọn cho đáp ứng yêu cầu cần đạt theo Chương trinh GDPT môn Ngữ văn 2018 Chủ đề học dựa chủ đề chương trình Tiếng Việt 2, sách Kết nối tri thức, giúp học sinh nhận biết xác định hoạt động thường ngày sống, từ thể thái độ, tình cảm thân rút học, góp phần hình thành phát triển kĩ năng, phẩm chất cần có Cả ba kĩ đọc, viết, nghe – nói lồng ghép vào câu hỏi yêu cầu, giúp học sinh hình thành phát triển lực văn học, đáp ứng yêu cầu cần đạt 16 17 Về kĩ đọc, em lựa chọn đọc “Chú Gấu ngoan” với độ dài 170 chữ đọc lạ, hấp dẫn nội dung hình thức, đảm bảo tính giáo dục thẩm mỹ, ngơn từ sáng, chuẩn mực, phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp Nội dung đọc đảm bảo sát với chủ đề “Em lớn lên ngày”, tập trung vào đức tính biết chia sẻ, quan tâm người thân hành động đẹp nhân vật Gấu Bài học rút tinh thần chia sẻ, biết ơn yêu thương gia đình Chú Gấu hạnh phúc nhận quà từ bác Voi hạnh phúc chia sẻ yêu thương lê với thành viên gia đình Điều nhấn mạnh quan trọng việc biết ơn chia sẻ sống ngày Để học sinh hiểu diễn biến câu chuyện rút thông điệp, em xây dựng hệ thống câu hỏi kèm với hình thức đa dạng (trắc nghiệm, nối, tự luận ngắn) Các câu hỏi xây dựng dựa yêu cầu cần đạt kĩ Đọc Về kĩ thuật đọc, đọc có chứa lời thoại nhân vật, từ giúp học sinh đáp ứng yêu cầu cần đạt là: - Bước đầu phân biệt lời nhân vật đối thoại lời người kể chuyện để đọc với ngữ điệu phù hợp - Biết đọc thầm Về kĩ đọc hiểu, câu hỏi xây dựng tương ứng với yêu cầu cần đạt sau: Câu hỏi Đáp án Đáp ứng cầu cần đạt Bác Voi tặng A Bác Voi tặng Gấu - Đọc hiểu nội dung: Biết nêu trả lời câu hỏi Gấu rổ lê thơm q gì? số chi tiết nội dung văn như: Ai? Cái gì? Làm gì? Khi nào? Ở đâu? Như nào? Vì Gấu C Gấu ơng, Gấu mẹ, sao? tặng lê cho Gấu em ai? - Đọc hiểu hình thức: Nhận biết địa điểm, thời gian, việc câu chuyện Hành động A Gấu mang - Đọc hiểu nội dung: Hiểu điều tác giả muốn nói cho thấy lê to để qua văn đơn giản dựa vào gợi ý 18 Gấu hiếu biểu ơng, biểu mẹ - Đọc hiểu hình thức: Nhận biết thái độ, thảo quan cho Gấu em tâm người? tình cảm nhân vật thể qua hành động, lời thoại - Kĩ thuật viết: Viết hoa chữ đầu câu Em viết Tiêu chí: câu khen ngợi - Viết cấu trúc - Quy trình viết: Xác định nội dung Gấu nhé! câu cách trả lời câu hỏi: “Viết gì?”; viết nháp; - Từ ngữ lựa chọn phù dựa vào hỗ trợ giáo viên, chỉnh sửa lỗi hợp, sáng dấu kết thúc câu, cách viết hoa, cách dùng từ ngữ - Thể tình cảm, thái độ nhân vật Em nối 1-e - Đọc hiểu hình thức: Nhận biết địa điểm, để hoàn thành 2-a thời gian, việc câu chuyện câu với nội 3-b dung câu 4-d chuyện? 5-c Em viết Chỉ người: bà ngoại lại từ Chỉ vật: táo, xe từ người, vật, hoạt động vào nhóm phù máy hợp? Chỉ hoạt động: ăn cơm, Yêu cầu đạt kiến thức tiếng Việt: Nhận biết dọn nhà Về kĩ Viết, học sinh nghe – chép thơ “Ăn bát cơm” Bài thơ phù hợp với chủ đề “Em lớn lên ngày” với thông điệp nhắc nhở người đọc biết ơn người lao động nông nghiệp ngư dân, tôn trọng đánh giá cao công lao người lao động xã hội Bên cạnh đó, thơ lựa chọn dựa yêu cần đạt kĩ Viết, sau: - Kĩ thuật viết: + Viết thành thạo chữ viết thường, viết chữ viết hoa (chữ hoa A) 19