BÀI 7 QUYỀN NĂNG CỦA NGƯỜI KỂ CHUYỆN (11 tiết) (Đọc 6 tiết; Tiếng Việt 1 tiết; Viết 2 tiết; Nói và nghe 1 tiết;) A MỤC TIÊU 1 Về kiến thức Nhận biết và phân tích được một số yếu tố của truyện như ngườ[.]
BÀI QUYỀN NĂNG CỦA NGƯỜI KỂ CHUYỆN (11 tiết) (Đọc: tiết; Tiếng Việt: tiết; Viết: tiết; Nói nghe: tiết;) A MỤC TIÊU Về kiến thức - Nhận biết phân tích số yếu tố truyện như: người kể chuyện thứ ba người kể chuyện thứ nhất, điểm nhìn, lời người kể chuyện, lời nhân vật - Phân tích đánh giá tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo mà người viết thể qua văn bản, phát giá trị đạo đức văn hóa từ văn - Hiểu tác dụng biện pháp chêm xen, biện pháp liệt kê; biết cách vận dụng biện pháp vào việc tạo câu Về lực - Viết văn nghị luận phân tích, đánh giá chủ đề nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm văn học - Biết thảo luận vấn đề có ý kiến khác nhau; đưa thuyết phục; tôn trọng người đối thoại Về phẩm chất - Yêu thương có trách nhiệm người, sống B THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy tính/ điện thoại có kết nối internet, máy chiếu, loa - Bài soạn - Văn dạy học: SGK, SGV - Tranh, ảnh - Giấy khở lớn C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC PHẦN 1: ĐỌC Tiết 67, 68 Ngày soạn: 20 / 01 /2024 ĐỌC VĂN BẢN NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN (Trích Những người khốn khổ) Vích-to Huy-gơ I u cầu cần đạt – HS nắm nội dung, vị trí đoạn trích tác phẩm; hồn cảnh, số phận, tính cách nhân vật mối quan hệ nhân vật; tư tưởng nhân văn cao đẹp tác giả thể quan niệm giá trị người – HS hiểu quyền người kể chuyện thứ ba thể mức độ thấu suốt diễn biến câu chuyện thay đổi tinh vi hành động, suy nghĩ nhân vật; chuyển dịch linh hoạt điểm nhìn kể chuyện; khả chi phối cách nhìn nhận, đánh giá người đọc việc, nhân vật miêu tả tác phẩm II Tổ chức hoạt động dạy học Ổn định tổ chức: Bài cũ: Không Bài mới: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: - Huy động tri thức học gợi dẫn học sinh nội dung học - Tạo tâm thoải mái, kết nối vào học b Nội dung hoạt động: Hình dung HS người có uy quyền c Sản phẩm: - Trình bày hiểu biết HS d Tổ chức thực hoạt động: HĐ CỦA GV VÀ HS KQ DỰ KIẾN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Câu trả lời HS: - Em hình dung Một người có uy quyền người: người có uy quyền? - Có địa vị xã hội cao, giàu có, khiến người khác Bước 2: Thực nhiệm vụ: nể sợ - HS chia sẻ cảm nhận - Có tài kiệt xuất, khiến người khác Bước 3: Kết luận, nhận định: ngưỡng mộ Dẫn vào - Có lịng nhân hậu; có tiếng nói mạnh mẽ, hành động liệt đáng tin cậy khiến kẻ ác phải dè chừng, lo sợ, hãi hùng HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động khám phá kiến thức Tìm hiểu tri thức ngữ văn a Mục tiêu: - Học sinh nhận biết số yếu tố truyện như: người kể chuyện thứ ba người kể chuyện thứ nhất, điểm nhìn, lời người kể chuyện, lời nhân vật, quyền người kể chuyện - Học sinh nhận biết cảm hứng chủ đạo mà người viết thể qua văn - Hiểu tác dụng biện pháp chêm xen, biện pháp liệt kê; biết cách vận dụng biện pháp vào việc tạo câu b Nội dung hoạt động: - Học sinh đọc phần “Tri thức ngữ văn” SGK - Học sinh tham gia trả lời câu hỏi điền khuyết để cố kiến thức c Sản phẩm: Kết trình bày HS d Tổ chức thực hoạt động: HĐ CỦA GV VÀ HS Bước Chuyển giao nhiệm vụ: - Đọc kĩ phần Tri thức ngữ văn - Chú ý kiến thức: người kể chuyện thứ ba người kể chuyện ngơi thứ nhất, điểm nhìn, lời người kể chuyện, lời nhân vật, quyền người kể chuyện, cảm hứng chủ đạo, biện pháp chêm xen, biện pháp liệt kê - Kiểm tra lại kết nắm bắt hoạt động điền khuyết phút: …………… người kể chuyện ẩn danh, không trực tiếp xuất tác phẩm, không tham gia vào việc, nhận biết qua lời kể … người kể chuyện thể phạm vi miêu tả, phân tích, lí giải mức độ định hướng đọc việc cắt nghĩa, đánh giá kiện, nhân vật khắc hoạ tác phẩm văn học Lời người kể chuyện lời …… người ……., có chức khắc hoạ bối cảnh, thời gian, không gian, miêu tả việc, nhân vật, thể ………đối với việc, nhân vật ……là xen từ, cụm từ vào câu nhằm giải thích thêm ý cho câu hướng tới mục đích tu từ Cảm hứng chủ đạo tác phẩm văn học ……… thể xuyên suốt tác phẩm vấn đề sống nêu … trình bày chuỗi yếu tố loại nhằm cung cấp thông tin đầy đủ, chi tiết đối tượng nói đến câu đoạn ……là người kể xưng “tôi” dùng hình thức tự xưng tương đương Bước Thực nhiệm vụ KQ DỰ KIẾN I Tri thức ngữ văn Người kể chuyện thứ thứ ba: - Người kể chuyện thứ người kể xưng “tơi” dùng hình thức tự xưng tương đương Người kể chuyện thứ ba người kể chuyện ẩn danh, không trực tiếp xuất tác phẩm, không tham gia vào việc, nhận biết qua lời kể - Lời người kể chuyện lời kể, tả, bình luận người kể chuyện có chức khắc hoạ bối cảnh, thời gian, không gian, miêu tả việc, nhân vật, thể cách nhìn nhận, thái độ đánh giá việc, nhân vật - Quyền người kể chuyện thể phạm vi miêu tả, phân tích, lí giải mức độ định hướng đọc việc cắt nghĩa, đánh giá kiện, nhân vật khắc hoạ tác phẩm văn học Cảm hứng chủ đạo: - Cảm hứng chủ đạo tác phẩm văn học tình cảm, thái độ thể xuyên suốt tác phẩm vấn đề sống nêu Biện pháp chêm xen biện pháp liệt kê: - Chêm xen xen từ, cụm từ vào câu nhằm giải thích, thêm ý cho câu hướng tới mục đích tu từ - Liệt kê trình bày chuỗi yếu tố loại nhằm cung cấp thông tin đầy đủ, chi tiết đối tượng nói đến câu đoạn - Làm việc cá nhân Bước Báo cáo, thảo luận: - HS bổ sung, nhận xét Bước 4: Kết luận, nhận định - GV lưu ý số kiến thức trình chiếu, nhấn mạnh cụm từ ngữ đặc biệt để học sinh dễ ghi nhớ Hoạt động khám phá kiến thức Đọc hiểu văn a Mục tiêu: - HS nắm nội dung, vị trí đoạn trích tác phẩm; hồn cảnh, số phận, tính cách nhân vật mối quan hệ nhân vật; tư tưởng nhân văn cao đẹp tác giả thể quan niệm giá trị người - HS hiểu quyền người kể chuyện thứ ba thể mức độ thấu suốt diễn biến câu chuyện thay đổi tinh vi hành động, suy nghĩ nhân vật; chuyển dịch linh hoạt điểm nhìn kể chuyện; khả chi phối cách nhìn nhận, đánh giá người đọc việc, nhân vật miêu tả tác phẩm b Nội dung hoạt động: - HS đọc, quan sát SGK tìm thơng tin, trả lời câu hỏi GV - GV hướng dẫn HS đọc văn đặt câu hỏi c Sản phẩm: Câu trả lời hoàn thiện cá nhân nhóm d Tổ chức thực hoạt động HĐ CỦA GV VÀ HS KQ DỰ KIẾN Bước 1: GV giao nhiệm vụ: HS làm việc II Đọc hiểu văn cá nhân Tìm hiểu chung: - Đọc phần giới thiệu tác giả, tự đánh dấu a Tác giả: ý - V Huygơ (1802- 1885) nhà thơ, nhà tiểu - Nhớ tác phẩm lớn tác giả thuyết, nhà viết kịch người Pháp - Đọc tóm tắt tác phẩm, xác định vị trí trích - Là nhà văn lãng mạn lớn văn học Pháp đoạn kỉ XIX - Đọc phân vai - Tác phẩm chính: SGK Bước 2: Thực nhiệm vụ: b Tác phẩm Những người khốn khổ: + HS đọc nối tiếp VB, thực nhiệm - Tóm tắt tác phẩm: SGK vụ đọc, xác định bố cục văn bản; - Là tôn vinh giá trị nhân đạo, thể đọc phần quan điểm phê phán sắc sảo V Huygo đối thích giải thích nghĩa từ khó chân với bất công xã hội tư sản thể qua hệ trang thống luật pháp nhà tù + GV quan sát, khích lệ HS c Đoạn trích: Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS nhận xét - Vị trí: Chương 4, 8, phần thứ lẫn tiểu thuyết Những người khốn khổ Bước 4: Đánh giá, kết luận: Đọc: GV nhận xét cách đọc HS qua trình - Đọc VB quan sát, lắng nghe Hoạt động khám phá văn Bước 1: GV giao nhiệm vụ: HS làm việc nhóm đơi - Có thể chia văn trích thành phần?Xác định mối liên hệ phần - Tìm hiểu thích (SGK) - Chú ý thẻ đọc Khám phá văn 2.1 Bố cục văn bản: phần + Phần đầu từ câu “Từ ngày ông Ma-đơ-len (Madeleine) gỡ cho Phăng-tin thoát khỏi bàn tay Gia-ve, chị không gặp lại lần nữa” đến câu “Phăng-tin tắt thở” ND: nghe lời lẽ Gia-ve nói “ơng thị trưởng Ma-đơ-len” đồng thời chứng kiến hành động đầy quyền uy hắn, Phăng-tin hoảng sợ, ngã đập đầu vào thành giường tắt thở + Phần lại: ND: Giăng Van-giăng thể thái độ liệt khiến Gia-ve phải sợ hãi, nhờ đó, ơng ngồi xuống thầm bên tai Phăng-tin lời cuối sửa soạn cho người chết Hai phần có quan hệ nhân Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - GV quan sát, gợi mở, khích lệ HS - HS đọc thảo luận, trả lời câu hỏi Bước 3: Báo cáo kết hoạt động - HS cử đại diện báo cáo sản phẩm, HS cịn lại lắng nghe, bở sung, phản biện Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm HS - GV nhận xét, bở sung sản phẩm học sinh Bước 1: Giao nhiệm vụ 2.2 Nhân vật Giăng van giăng GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo a Thái độ với Phăng-tin bàn - Thấy Phăng-tin sợ hãi đối mặt với Gia-ve, Hoàn thành phiếu học tập Giăng Van-giăng nhẹ nhàng điềm tĩnh trấn an (“Cứ n tâm Khơng phải đến bắt chị đâu”) - Giăng Van-giăng hạ cầu xin Gia-ve thư PHIẾU HỌC TẬP cho ba ngày để tìm gái Phăng-tin, (hết Giăng Van-giăng với Phăng-tin tiền trả, cần, Gia-ve kèm) Thái độ cách ứng - Giăng Van-giăng kết tội Gia-ve: “Anh giết xử Giăng Vanchết người đàn bà đó” giăng - Giăng Van-giăng giật sắt từ giường Phăng-tin? cũ, ngăn cản quấy rầy Gia-ve để ngồi xuống bên Phăng-tin, nói lời an ủi sửa soạn Theo em, Giăng cho chị Van-Giăng Giăng Van-giăng thấu hiểu, xót thương nói với Phăng-tin vô hạn trước nỗi đau bất hạnh điều sau Phăng-tin Phăng-tin qua đời? - Có thể suy đốn rằng, lời thầm cuối ông bên tai Phăng-tin lời hứa PHIẾU HỌC TẬP Giăng Van-giăng với Gia- ve Hành động, lời nói Giăng Vangiăng Giave trước Phăngtin chết? Thái độ, hành động, lời nói Giang Van-Giăng Gia-ve sau Phăng-tin chết? Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ - GV quan sát, gợi mở, khích lệ HS - HS đọc thảo luận, trả lời nội dung ghi lại vào phiếu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động - HS cử đại diện báo cáo sản phẩm, HS cịn lại lắng nghe, bở sung, phản biện Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ - GV nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm HS - GV nhận xét, bổ sung sản phẩm học sinh bảo vệ Cơ-dét Chỉ lời khiến Phăng-tin yên tâm an nghỉ b Thái độ với Gia-ve - Nói bình tĩnh, chủ động, khơng chút sợ hãi, ơng biết rơi vào tay Gia-ve: “Tơi biết anh muốn rồi” - Khi Gia-ve hăng cầm cổ áo ông Giăng Van-giăng gọi đích danh tên “Gia-ve ” với tất coi thường - Vì muốn tìm gái cho Phăng-tin, Giăng Van-giăng sẵn sàng hạ trước kẻ mà ông khinh bỉ: (“Thưa ông, muốn nói riêng với ơng câu này”, “Tơi cầu xin ơng có điều ”) - Trước việc Phăng-tin ngã đập đầu vào thành giường tuyệt vọng, Giăng Van-giăng kết tội Gia-ve cách đanh thép: “Anh giết chết người đàn bà đó”; giật gãy giường đe dọa - Giăng Van-giăng chấp nhận tình cách chủ động, bình tĩnh: “Giờ anh muốn làm làm” Ngơn ngữ thái độ Giăng Van-giăng Gia-ve thay đổi liên tục, gồm đủ sắc thái, cung bậc, phù hợp, xuất phát từ cách hành xử tàn nhẫn Giave 2.3 Nhân vật Gia- ve: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: - Bộ mặt gớm ghiếc, đáng sợ GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm theo - Giọng nói hách dịch, “man rợ, điên cuồng” bàn - Thái độ đắc thắng (“Phá lên cười; Ở làm Hồn thành phiếu học tập cịn có ơng thị trưởng nữa!”) - Cái nhìn lạnh lùng, độc ác “như có móc, móc vào người”, “đi thấu vào đến tận xương tuỷ” PHIẾU HỌC TẬP Nhân vật Gia- ve đối thủ Gương mặt - Hành động trịch thượng (“túm cở áo Giăng Giọng nói Thái độ Cái nhìn Hành động Nhận xét nhân vật thái độ người kể chuyện Van-giăng”), muốn đối thủ khuất phục trước quyền uy (“Gọi ta ơng tra”) - Sợ hãi trước thái độ cứng rắn Giăng Vangiăng (“Sự thật Gia-ve run sợ”) Nhận xét: - Như vậy, ngịi bút Vích-to Huy-gơ, Gia-ve lên thú Đó Thảo luận: Ai Người cầm quyền “cỗ máy”, thứ cơng cụ phi nhân tính, khơi phục uy quyền? biết thực thi phận cách tàn nhẫn, lạnh lùng, khơng có tình người - Trong đoạn trích Người cầm quyền khơi - Khi nói Gia-ve, người kể chuyện không phục uy quyền, nhân vật thật có uy giấu giếm thái độ căm ghét quyền? Do đâu em khẳng định vậy? - Trong đoạn trích này, theo em, điều * Ai Người cầm quyền khôi phục uy quyền: làm nên uy quyền người? - Gia ve, viên tra thực thi pháp luật: Bước 2: Thực nhiệm vụ: Đang khơi phục uy quyền HS thảo luận ghi kết vào phiếu học Giăng Van-giăng Uy quyền khơng có tập Giăng Van Giăng thị trưởng Ma-đơBước 3: Báo cáo, thảo luận: HS báo cáo len kết quả; nhận xét bổ sung - Giăng Van-giăng: Uy quyền người Bước 4: Đánh giá, kết luận: dám hi sinh thân để thực nghĩa vụ GV chốt kiến thức lương tâm Gia-ve phải run sợ trước Giăng Van-giăng, điều chứng tỏ Giăng Van-giăng người thực có uy quyền Bước 1: GV giao nhiệm vụ: III Tổng kết Khái quát nét nội dung, nghệ thuật Nghệ thuật: Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Ngôi kể: lời người kể chuyện thứ ba – Ghi vào giấy A4 kiểu người kể chuyện có tính chất tồn tri Bước 3: Báo cáo, thảo luận: HS nhận xét - Kết hợp bút pháp thực lãng mạn lẫn - Kết hợp nhiều thủ pháp nghệ thuật: so sánh, Bước 4: Đánh giá, kết luận: GV nhận xét phóng đại, ẩn dụ, miêu tả trực tiếp, gián tiếp, trữ đánh giá tình ngoại đề - Xây dựng nhân vật: đối lập, tương phản Nội dung Tô đậm, ca ngợi người phi thường với trái tim tràn ngập yêu thương HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố kiến thức b Nội dung hoạt động: Học sinh nhận xét quyền người kể chuyện đoạn trích c Sản phẩm: Bài viết học sinh d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Nhận xét quyền người kể chuyện đoạn trích Bước Thực nhiệm vụ: Học sinh thực Bước 3; Báo cáo, Thảo luận: hs chia sẻ phần viết; HS khác nhận xét đánh giá Bước Kết luận, nhận định: GV đánh giá HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG a Mục tiêu: Học sinh vận dụng hiểu biết giải vấn đề thực tiễn b Nội dung: HS tìm xem trích đoạn nhạc kịch “Les Misérables” – Mĩ từ phút 40.23 đến 45.09 (https://www.studyphim.vn/movies/les-miserables-2012/play?episode=1) Hoặc trích đoạn nhạc kịch “Les Misérables” - Tây Ban Nha, chiếu từ phút 38.00 đến 42.49 (https://www.youtube.com/watch?v=wE2gU6nIFxU&t=2653s) tương ứng đoạn trích: “Người cầm quyền khơi phục uy quyền” “Những người khốn khổ” (trang 39-43) c Sản phẩm: Câu trả lời d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Tìm xem trích đoạn nhạc kịch: “Les Misérables” – Mĩ từ phút 40.23 đến 45.09 trích đoạn nhạc kịch “Les Misérables” - Tây Ban Nha, chiếu từ phút 38.00 đến 42.49 Bước Thực nhiệm vụ: Học sinh thực xem trích đoạn nhạc kịch Bước Báo cáo, thảo luận Bước Kết luận, nhận định Hướng dẫn tự học: Soạn Dưới bóng hồng lan PHỤ LỤC PHIẾU HỌC TẬP Giăng Van-giăng với Phăng-tin Thái độ cách ứng xử Giăng Van-giăng Phăng-tin? Theo em, Giăng Vangiăng nói với Phăng-tin điều sau Phăngtin qua đời? PHIẾU HỌC TẬP Nhân vật Gia-ve Gương mặt Giọng nói Thái độ Cái nhìn Hành động Nhận xét nhân vật thái độ người kể chuyện