Tóm tắt: Vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc

Vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía BắcVận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

VI VĂN THẢO

VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ HÓA KIẾN THỨC

TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ KHU VỰC PHÍA BẮC

Chuyên ngành: Lí luận và PPDH bộ môn Giáo dục Chính trị

Mã số: 9.14.01.11

TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Hà Nội - 2024

Công trình được hoàn thành tại: Khoa LLCT - GDCD, Trường ĐHSP Hà Nội

Người hướng dẫn khoa học 1: PGS.TS Nguyễn Mạnh Hưởng

Người hướng dẫn khoa học 2: TS Dương Văn Khoa

Phản biện 1: PGS.TS Lại Quốc Khánh

Cơ quan công tác: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốcgia Hà Nội

Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Thế Bình

Cơ quan công tác: Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Phản biện 3: PGS.TS Trịnh Thị Hồng Hạnh

Cơ quan Công tác: Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường họp tại

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi … giờ … ngày … tháng … năm 2024

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

1.1 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất đang là xu thế của giáo dục hiện đại Từ những năm 90 của thế kỉ XX, nhiều quốc gia trên thế giới đã đẩy mạnh việc cải

cách giáo dục để hội nhập quốc tế, trong đó có đổi mới phương pháp dạy học Ở Việt Nam,

Đảng ta khẳng định cần phải “Đổi mới mạnh mẽ nội dung giáo dục đại học và sau đại học theo hướng hiện đại, phù hợp với từng ngành, nhóm ngành đào tạo và việc phân tầng của hệ thống giáo dục đại học Chú trọng phát triển năng lực sáng tạo, kĩ năng thực hành, đạo đức nghề nghiệp và hiểu biết xã hội, từng bước tiếp cận trình độ khoa học và công nghệ tiên tiến của thế giới” [48; tr 6] Ở một góc nhìn khác, Việt Nam phấn đấu đến 2030, trở thành nước

đang phát triển, từ đó đặt ra yêu cầu cần phải có nguồn nhân lực chất lượng Chính vì vậy, dạyhọc theo định hướng phát triển năng lực người học trong đào tạo đại học đang trở thành vấn

đề cấp thiết hiện nay

1.2 Phương pháp sơ đồ hóa kiến thức là phương trực quan có ưu thế lớn trong dạy học, nhất là các môn thuộc lĩnh vực xã hội, trong đó có môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam.

Đặc biệt, khi dụng công nghệ thông tin như sử dụng các phần mềm tin học canva, mindmap,

… trong xây dựng sơ đồ kiến thức nhằm hệ thống hóa kiến thức là rất cần thiết Đây là mộtphương pháp dạy học ổn định, có khả năng khái quát, hệ thống và tóm tắt kiến thức trở nênngắn gọn, tạo biểu tượng sâu sắc và trực quan cao Ngoài ra, còn có khả năng truyền tảilượng lớn thông tin trong một thời gian ngắn, giúp người học dễ hiểu, tiếp thu, lĩnh hội vàlàm chủ kiến thức và phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo, nâng cao năng lực vàphẩm chất cần thiết cho người học Vận dụng phương phâp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy họcmôn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam chưa thật sự rõ nét Bởi phương phâp sơ đồ hóa kiếnthức trong dạy học nói chung, dạy học các môn khoa học xã hội và nhân văn nói riêng đượcnghiên cứu từ rất lâu và khá nhiều, nhất là kết quả những công trình nghiên cứu về vận dụng

nó trong dạy học các môn học,… đã khái quát về quan điểm, quy trình xây dựng và sử dụng

sơ đồ hóa kiến thức, điều kiện vận dụng Tuy nhiên, vấn đề của luận án mà chúng tôi xác địnhthì chưa có một nghiên cứu nào đi sâu tìm hiểu, nghiên cứu toàn diện và cụ thể, vì vậy trên cơ

sở xác định những nội dung, phương pháp liên quan tới môn học, chúng tôi nhận thấy đây làvấn đề cấp thiết để nghiên cứu, phục vụ dạy học bộ môn

1.3 Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam là học phần bắt buộc trong chương trình đào tạo tại các trường đại học, cao đẳng hiện nay Đây là môn học có tầm quan trọng rất đặc biệt,

cung cấp cho sinh viên những lý luận cơ bản về chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ ChíMinh, quan điểm của Đảng và Nhà nước, hình thành niềm tin, lí tưởng vào đường lối lãnhđạo của Đảng, vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn, giáo dục lòngyêu nước và tinh thần trách nhiệm với quê hương, đất nước Tuy nhiên, đây là môn họcmang tính chính trị, vừa cụ thể, vừa trừu tượng, khô khan, khối lượng kiến thức lớn gây khókhăn cho giảng viên trong việc tuyền tải thông tin và sinh viên trong việc lĩnh hội, làm chủtri thức, việc học tập của sinh viên đang gặp nhiều khó khăn và rào cản…Chính vì vậy, đổimới phương pháp dạy học trong dạy học bộ môn là cần thiết, trong đó vận dụng phươngpháp sơ đồ hóa kiến thức là hoàn toàn phù hợp, đáp ứng được yêu cầu của việc nâng caochất lượng dạy học

1.4 Khu vực phía Bắc có nhiều trường đại học Y tế với đặc thù riêng, có thể vận dụng phương pháp dạy học mới, trong đó có thể vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức Mục

tiêu của các trường chính là đào tạo ra nguồn nhân lực về lĩnh vực y tế của nước nhằm phục

vụ việc chăm sóc sức khỏe nhân dân Đây là một lĩnh vực đào tạo đặc thù, liên quan trực tiếpđến sức khỏe, tính mạng của con người và được cả xã hội đặc biệt quan tâm, nhất là trong bốicảnh nhiều dịch bệnh mang tính chất toàn cầu xuất hiện Do vậy, mục tiêu của các trườngkhông chỉ đào tạo ra nguồn nhân lực giỏi về mặt chuyên môn, mà còn phải có năng lực vàphẩm chất đặc biệt để có thể đáp ứng được yêu cầu mà xã hội đặt ra Trong thời gian qua, với

sự quan tâm đặc biệt tới đổi mới phương pháp dạy học, các trường đã đào tạo ra nhân lựcngành y tế cho cả nước với chất lượng cao

Trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, giảng viên của các trường đã cónhững đổi mới về phương pháp dạy học, nhưng nhìn chung vẫn còn nhiều bất cập, đặc biệt

là phương pháp dạy học của một bộ phận giảng viên còn mang tính hình thức, lạc hậu, tinhthần học tập của không ít sinh viên vẫn còn mang tính đối phó, dẫn đến những mục tiêu dạyhọc nhằm đạt được cho người học còn hạn chế Có nhiều biện pháp để khắc phục những hạnchế trên, nhất là vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức, trong đó có ứng dụng côngnghệ thông tin để xây dựng sơ đồ kiến thức và sử dụng sơ đồ hóa kiến thức Qua thực tiễntìm hiểu phương pháp dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam tại các trường đại học

Y tế khu vực phía Bắc, tác giả chọn khu vực này làm đối tượng nghiên cứu chính thông quađiều tra, khảo sát, thực nghiệm sư phạm và rút ra kết luận

Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, chúng tôi lựa chọn đề tài: “Vận dụng phương

pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc” làm đề tài Luận án Tiến sĩ khoa học giáo

dục, chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Giáo dục chính trị

2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

2.1 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa của phương pháp sơ đồ hóa kiến thứctrong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, tác giả sẽ đề xuất biện pháp vận dụngphương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức (được cụ thể hóa bằng một hệ thống sơ đồ kiến thứcphục vụ dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam); đồng thời đề xuất các biện pháp sửdụng những sơ đồ kiến thức đã xây dựng ở trên theo hướng phát triển năng lực, phẩm chấtcho sinh viên năm thứ 2, năm thứ 3 ở các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc

2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để thực hiện mục đích trên, luận án tập trung giải quyết các nhiệm vụ cơ bản sau:

- Tìm hiểu lý luận về phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học nói chung, dạyhọc môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng ở các trường đại học

- Khảo sát, điều tra thực trạng dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam ở cáctrường đại học Y tế khu vực phía Bắc; thực tiễn của việc vận dụng phương pháp sơ đồ hóakiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

- Tìm hiểu chương trình môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam dành cho sinh viên cáctrường đại học, cao đẳng để xác định nội dung cơ bản cần xây dựng sơ đồ kiến thức phục vụdạy học bộ môn

- Nghiên cứu và đề xuất các biện pháp vận dụng phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức

và phương pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sảnViệt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc theo hướng phát triểnphẩm chất, năng lực người học

- Xây dựng kế hoạch bài dạy và tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng về tínhhiệu quả của việc vận dụng các biện pháp đã nêu trong luận án, từ đó rút ra kết luận vàkhuyến nghị

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài là quá trình vận dụng phương pháp xây dựng sơ đồ hóa

kiến thức và phương pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thứ (cách thức sử dụng những sơ đồ kiến

thức đã được tác giả xây dựng) trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam chosinh viên (năm thứ 2 và năm thứ 3) ở các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc

3.2 Phạm vi nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu của đề tài tập trung vào 3 nhóm chính, cụ thể là:

Về lý luận dạy học bộ môn: Nghiên cứu lý luận về phương pháp xây dựng sơ đồ kiến

thức và biện pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thứ trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sảnViệt Nam cho sinh viên năm thứ 2 và năm thứ 3 ở các trường đại học Trên cơ sở phươngpháp xây dựng sơ đồ kiến thức, đề tài tập trung vào đề xuất các biện pháp vận dụng việc sửdụng sơ đồ hóa kiến thứ để góp phần đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy học bộmôn

Về nội dung kiến thức áp dụng: Kiến thức môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam dành cho sinh viên các trường đại học Tác giả chọn nội dung II chương 2 “Lãnh đạo xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc và kháng chiến chống đế quốc Mỹ xâm lược, giải phóng miền Nam, thống nhất đất nước (1954–1975)”

Về địa bàn điều tra, khảo sát và thực nghiệm sư phạm: Tác giả tiến hành điều tra, khảo

sát ở 10 trường đại học Y tế khu vực phía Bắc; chọn thực nghiệm sư phạm ở 4 trường làHọc viện Quân y, Đại học Y Hà Nội, Đại học Y tế Công cộng và Đại học Kĩ thuật Y tế HảiDương

4 Cơ sở phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

4.1 Cơ sở phương pháp luận

Cơ sở phương pháp luận của luận án dựa quan điểm của Chủ nghĩa Mác - Lênin, tưtưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối và chính sách của Đảng và Nhà nước Việt Nam

về giáo dục - đào tạo, đặc biệt là giáo dục Lý luận chính trị cho thế hệ trẻ nói chung, sinhviên các trường đại học nói riêng

4.2 Phương pháp nghiên cứu

Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:

Nhóm phương pháp thực nghiệm sư phạm:

Nhóm phương pháp toán học thống kê, xử lý số liệu:

5 Giả thuyết khoa học

Nếu giảng viên có nhận thức đúng đắn về lý luận và phương pháp dạy học, trong đó có

phương pháp xây dựng sơ đồ; vận dụng đúng quy trình phương pháp xây dựng sơ đồ kiếnthức và biện pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sảnViệt Nam (như tác giả đã đề xuất, bảo đảm đúng các yêu cầu cơ bản được trình bày trongluận án ở chương 3) sẽ góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng dạy học mônLịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam ở các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc.

6 Đóng góp của luận án

Luận án sẽ có những đóng góp cơ bản về lý luận và thực tiễn sau đây:

- Xây dựng được cơ sở lý luận (có tính hệ thông) về việc vận dụng phương pháp sơ đồ hóakiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đạihọc, cao đẳng

- Phác họa được bức tranh chân thực về xây dựng sơ đồ kiến thức và sử dụng sơ đồ hóakiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam của giảng viên và sinh viên cáctrường đại học Y tế khu vực phía Bắc (thông qua số liệu về điều tra, khảo sát tình hình)

- Đề xuất được phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức, đồng thời cụ thể hóa bằng một hệthống sơ đồ kiến thức phục vụ dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viênnăm thứ 2, năm thứ 3 ở các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc; Những sơ đồ kiến thức

do tác giả xây dựng được chia sẻ rộng rãi cho giảng viên và sinh viên các trường đại học Y

tế khu vực phía Bắc để phục vụ việc dạy học hiệu quả

- Đề xuất được các biện pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sửĐảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên năm thứ 2 và năm thứ 3 tại các trường đại học Y tế khuvực phía Bắc Những đề xuất này đã được kiểm chứng qua kết quả thực tập sư phạm tại 4 trườngđại học Y tế khu vực phía Bắc

7 Ý nghĩa của đề tài

Về ý nghĩa lý luận: Góp phần bổ sung, làm phong phú lý luận dạy học bộ môn môn Lý

luận chính trí, đặc biệt là vận dụng phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức và phương pháp

sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

Về ý nghĩa thực tiễn: Kết quả nghiên cứu của đề tài sẽ được vận dụng vào thực tiễn dạy

học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vựcphía Bắc

8 Cấu trúc của luận án

Chương 1 Tổng quan các công trình nghiên liên quan đến đề tài.

Chương 2 Cơ sở khoa học của việc vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong

dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khuvực phía Bắc

Chương 3 Yêu cầu và biện pháp vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy

học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vựcphía Bắc

Chương 4 Thực nghiệm sư phạm.

Chương 1 TỔNG QUAN CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những nghiên cứu về vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học nói chung

1.1.1 Những nghiên cứu của các tác giả nước ngoài

* Về quan niệm phương pháp sơ đồ và phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học

* Về tầm quan trọng, ý nghĩa của phương pháp sơ đồ hóa kiến thức

* Về nguyên tắc, quy trình xây dựng sơ đồ kiến thức

* Về phương pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức

1.1.2 Những nghiên cứu của các tác giả trong nước

* Về quan niệm phương pháp sơ đồ và phương pháp sơ đồ hóa kiến thức

* Về tầm quan trọng, ý nghĩa của phương pháp sơ đồ hóa kiến thức

* Về nguyên tắc, quy trình xây dựng sơ đồ kiến thức

* Về phương pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức

1.2 Những nghiên cứu về vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học Lý luận chính trị nói chung và dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng

1.2.1 Những nghiên cứu về vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học Lý luận chính trị nói chung

1.2.2 Những nghiên cứu về vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

1.3 Đánh giá khái quát kết quả nghiên cứu của những tài liệu đã công bố được luận án kế thừa và nhiệm vụ tiếp tục giải quyết

1.3.1 Khái quát những nghiên cứu được luận án kế thừa

Thứ nhất, các nghiên cứu đều cho rằng sơ đồ hóa kiến thức vừa là phương tiện, công cụ

hỗ trợ dạy học, đồng thời cũng là phương pháp dạy học (phương pháp trực quan) Một sốnghiên cứu đã giới thiệu các loại sơ đồ hóa kiến thức với những ưu điểm và nhược điểmkhác nhau nhằm ứng dụng trong dạy học

Thứ hai, hầu hết các nghiên cứu đều khẳng định vai trò, ý nghĩa và tầm quan trọng của

phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học nói chung, trong dạy học môn Lịch sử ĐảngCộng sản Việt Nam nói riêng, ngoài việc hình thành kiến thức còn phát triển năng lực vàphẩm chất cho người học Sơ đồ hóa kiến thức có khả năng khái quát hóa cao về nội dungkiến thức bài học và truyền tải thông tin kiến thức cho người học trong một thời gian ngắnnhất, với khối lượng kiến thức lớn nhất

Thứ ba, một số nghiên cứu cũng đã đưa ra các yêu cầu có tính nguyên tắc khi vận dụng

phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức trong dạy học

Thứ tư, các nghiên cứu đã đưa ra các biện pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy

học với cách thức tổ chức dạy học khác nhau, tùy thuộc vào mục tiêu bài học, mục đích sửdụng sơ đồ và nội dung kiến thức môn học,…

Tuy vậy, cho đến nay, số lượng các nghiên cứu về phương pháp sơ đồ hóa kiến thứctrong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam còn hạn chế, số lượng ít ỏi Nội dungmới bước đầu đề cập đến một số khía cạnh về sử dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thứctrong dạy học

Quá trình tổng quan các công trình nghiên cứu của thế giới và trong nước, đề tài luận án

kế thừa những vẫn đề cơ bản sau đây:

Thứ nhất, tham khảo những vấn đề lý luận chung về phương pháp sơ đồ hóa kiến thức

trong dạy học nói chung và phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học Lịch sử ĐảngCộng sản Việt Nam nói riêng Đây chính là những tiền đề lý luận quan trọng, cần thiết đểchúng tôi tiếp tục nghiên cứu, hoàn thiện những cơ sở lý luận về phương pháp sơ đồ hóakiến thức trong quá trình thực hiện đề tài luận án của mình.

Thứ hai, tham khảo các yêu cầu, quy trình xây dựng sơ đồ kiến thức, về phương pháp sử

dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học nói chung và dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sảnViệt Nam nói riêng Từ đây, tác giả luận án có cái nhìn khái quát, đầy đủ nhất và các bướcxây dựng sơ đồ kiến thức từ trước đến nay, đặc biệt là xây dựng sơ đồ kiến thức trong dạyhọc các bộ môn khoa học xã hội có khối lượng kiến thức lớn, khả năng truyền tải kiến thứctới người học khó khăn, mất nhiều thời gian, trong đó có các bộ môn khoa học xã hội ở cáctrường đại học, cao đẳng

Thứ ba, tham khảo các cách thức, biện pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức được nhiều

nhà nghiên cứu, giảng viên giảng dạy quan tâm, đặc biệt là giảng viên trực triếp giảng dạycác bộ môn Lý luận chính trị nói chung, môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng,mỗi nghiên cứu ở trên đều khẳng định được vai trò, tầm quan trọng của sử dụng sơ đồ trongdạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam ở các trường đại học, cao đẳng Mỗi nghiêncứu đều có những đóng góp riêng về một khía cạnh nào đó của vận dụng phương pháp sơ đồhóa kiến thức trong dạy học bộ môn, trong đó có biện pháp xây dựng sơ đồ kiến thức vàbiện pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức

Những công trình nghiên cứu ở trên chính là những định hướng, gợi ý quan trọng để tácgiả trong quá trình thực hiện luận án của mình có thể làm rõ thêm từng loại sơ đồ và vậndụng phù hợp với từng tình huống cụ thể, từng nội dung bài học và đối tượng sinh viên.Đồng thời, giải quyết những vấn đề lý luận và thực tiễn ở chương 2, chương 3 của luận án

Đề xuất những căn cứ quan trọng trong đổi mới phương pháp dạy học nói chung, môn Lịch

sử Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, đápứng được yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế củanước ta trong bối cảnh hiện nay

1.3.2 Những vấn đề luận án tiếp tục giải quyết

Thứ nhất, trên cơ sở kế thừa kết quả những công trình đã công bố, luận án sẽ xây dựng

hệ thống cơ sở lý luận về phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sửĐảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc

Thứ hai, luận án sẽ làm rõ cơ sở thực tiễn liên quan phương pháp xây dựng sơ đồ kiến

thức và phương pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộngsản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc Kết quả nghiên cứu

về thực tiễn sẽ là cơ sở quan trọng để đề xuất phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức vàphương pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản ViệtNam

Thứ ba, tìm hiểu thời lượng, nội dung môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam dành cho

sinh viên đại học, cao đẳng; từ đó xác định nội dung kiến thức cơ bản cần đạt, cần trang bịcho sinh viên năm thứ 2 và năm thứ 3

Thứ tư, nghiên cứu những yêu cầu cơ bản về phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức và

phương pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt

Nam dành cho sinh viên năm thứ 2 và năm thứ 3 các trường đại học nhằm bảo đảm tínhchính xác, khoa học, định hướng và hiệu quả khi xây dựng sơ đồ kiến thức và sử dụng sơ đồhóa kiến thức trong dạy học bộ môn.

Thứ năm, nghiên cứu quy trình, phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức và vận dụng

quy trình đó vào xây dựng sơ đồ kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản ViệtNam cho sinh viên (năm thứ 2 và năm thứ 3) để hỗ trợ quá trình dạy học bộ môn này.Những sơ đồ kiến thức được tác giả luận án xây dựng là sản phẩm tích hợp của nhiều yếutố: từ lý luận, cơ sở thực tiễn, nội dung môn học đến kĩ năng công nghệ thông tin, ý tưởng

sư phạm,… để phục vụ việc dạy học, nâng cao chất lượng môn Lịch sử Đảng Cộng sản ViệtNam

Thứ sáu, đề xuất các biện pháp sư phạm sử dụng sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn

Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cho sinh viên các trường đại học Y tế khu vực phía Bắc(chương 3); Xây dựng kế hoạch bài dạy và thực nghiệm sư phạm có vận dụng những đềxuất đã nêu để kiểm chứng tính khả thi về các phương pháp trong luận án (chương 4)

Cuối cùng, từ những vấn đề giải quyết của luận án (Cơ sở lý luận; Cơ sở thực tiễn; Nộidung, phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức và phương pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thứctrong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam), luận án rút ra những kết luận vàkhuyến nghị để việc dạy học bộ môn này đạt hiệu quả

Chương 2

CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP SƠ ĐỒ HÓA KIẾN

THỨC TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM CHO

SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y TẾ KHU VỰC PHÍA BẮC

2.1 Cơ sở lí luận

2.1.1 Quan niệm về vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học nói chung

* Sơ đồ và sơ đồ hóa kiến thức

Sơ đồ vừa là một phương tiện dạy học, vừa là một phương pháp dạy học trực quan, cókhả năng tóm tắt khối lượng lớn kiến thức trở nên ngắn gọn, chuyển kiến thức từ trừutượng, khó hiểu thành dễ hiểu, chuyển kiến thức từ phức tạp thành đơn giản bằng các từkhóa, hình ảnh, số liệu, kí hiệu tương ứng,… để diễn tả thông tin kiến thức bài học trên môhình và có thể truyền tải thông tin đó tới người học trong một thời gian nhanh nhất, giúpngười học dễ khai thác, dễ hiểu và ghi nhớ thông tin kiến thức lâu hơn

Sơ đồ hóa kiến thức là những kiến thức dưới dạng văn bản được chuyển hóa sang dạngkhác (sơ đồ: sơ đồ tư duy, sơ đồ hình cây, sơ đồ xương cá,…) nhằm mục đích cho việc sửdụng Để xây dựng được sơ đồ phải có phương pháp (gọi là phương pháp xây dựng sơ đồ)

* Sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học

Sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học là hoạt động của giảng viên thực hiện chuyển hóa nộidung bài học bằng văn bản, dạng chữ với khối lượng kiến thức lớn, trừu tượng, khó hiểu vàtruyền tải cho người học gặp nhiều khó khăn, mất nhiều thời gian sang dạng sơ đồ (tùy vàonội dung của bài học có thể lựa chọn các loại sơ đồ khác nhau) được mô hình hóa bằng các

từ ngữ, kí hiệu, hình ảnh, số liệu,… nhằm mô tả nội dung bài học, đơn giản hóa kiến thức,biến những kiến thức từ dạng phức tạp sang đơn giản, từ khó hiểu sang dễ hiểu, đây chính làgiúp người học tiếp cận kiến thức thông qua mô hình, hình ảnh trực quan nhằm tiếp thu tri

thức hiệu quả hơn trong quá trình dạy học Mặt khác, sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học cònnhằm phát triển các phẩm chất và năng lực cần thiết cho người học thông qua các hoạt động

tổ chức dạy học hiệu quả của người dạy

* Vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học

Trên cơ sở tiếp cận một số tài liệu trên về phương pháp sơ đồ hóa, chúng tôi đưa ra quanđiểm về phương pháp sơ đồ hóa kiến thức gồm hai hàm nghĩa:

Thứ nhất, phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức, là những cách thức chuyển hóa các

đơn vị kiến thức từ dạng văn bản (có nhiều chữ), khó hiểu hoặc các hình vẽ phức tạp, khótiếp cận,… sang các dạng sơ đồ đơn giản nhằm giúp cho giảng viên và sinh viên nghiêncứu, khai thác và trình bày đối tượng được mô tả đó một cách dễ dàng, thuận tiện và hiệuquả nhất

Thứ hai, phương pháp sử dụng sơ đồ hóa kiến thức, là phương pháp sử dụng các sơ đồ

đã được xây dựng (đã được đề cập ở hàm ý thứ nhất) Như vậy, phương pháp sử dụng sơ đồhóa kiến thức không tách rời phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức, hai hàm nghĩa nàythống nhất nhưng không đồng nhất với nhau (được chúng tôi trình bày chi tiết trong chương3)

2.1.2 Quan niệm về vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

* Sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

Sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam đó là cáchthức giảng viên, sinh viên tạo ra các dạng sơ đồ của môn học (môn Lịch sử Đảng Cộng sảnViệt Nam) từ loại hình văn bản - chữ sang các dạng sơ đồ cho phù hợp; làm cho kiến thứccủa môn học trở nên dễ hiểu thông qua những từ khóa rút gọn, có tính trực quan sinh độngnhưng không làm thay đổi ngữ nghĩa của kiến thức ban đầu

Việc tạo ra sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam ởđây là hướng vào phục vụ cho việc dạy học môn học này (khác với sơ đồ hóa kiến thức mônLịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam là tạo ra các sơ đồ kiến thức của môn học này)

* Phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

Từ hai hàm nghĩa của phương pháp sơ đồ hóa kiến thức, chúng tôi đưa ra quan niệm vềphương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam cũngđược hiểu với hai hàm nghĩa:

Thứ nhất, phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt

Nam là phương pháp chuyển hóa các đơn vị kiến thức của môn học từ dạng văn bản - chữ,kiến thức lớn, trừu tượng, khó tiếp cận và truyền tải thông tin sang dạng sơ đồ đơn giản(kiến thức trong sơ đồ hóa đã trở nên ngắn gọn, súc tích, dễ quan sát, dễ hiểu, thể hiện mốiliên hệ giữa các đơn vị kiến thức bài học những không làm thay đổi ngữ nghĩa kiến thức banđầu)

Thứ hai, là các biện pháp sử dụng những sơ đồ kiến thức đã được xây dựng vào tổ chức

các hoạt động dạy học, kết hợp nhiều phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học theo địnhhướng phát triển năng lực người học để đạt được mục tiêu (năng lực, phẩm chất)

* Vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng

sản Việt Nam

Từ những quan niệm về sơ đồ hóa kiến thức, phương pháp sơ đồ hóa kiến thức vàphương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam,chúng tôi đưa ra quan niệm về vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy họcmôn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam như sau:

Thứ nhất, đó là việc vận dụng những lý luận và phương pháp, cách thức vào xây dựng

các dạng sơ đồ kiến thức môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam để phục vụ cho việc dạy học môn học này mang lại hiệu quả Việc vận dụng phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thứctrong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam có thể kết hợp phương pháp thủ công -truyền thống (phấn trắng, bảng đen, bút viết,…) với phương pháp sử dụng phần mềm, côngnghệ hiện đại

-Thứ hai, là việc vận dụng các biện pháp sư phạm vào khai thác và sử dụng các dạng sơ

đồ hóa kiến thức môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam (cách thức sử dụng các dạng sơ đồ

đã được xây dựng ở trên), bảo đảm những yêu cầu cơ bản về mục tiêu, nội dung chính xác,theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất của người học

Việc vận dụng phương pháp xây dựng sơ đồ kiến thức và phương pháp sử dụng sơ đồhóa kiến thức môn Lịch sử Đảng cộng sản Việt nam đều có một số điểm chung, đó là: thểhiện ý tưởng sư phạm của xây dựng và sử dụng; gắn với mục tiêu, nội dung môn học; làcông cụ, phương tiện dạy học, đồng thời cũng là phương pháp trực quan,…

Có thể khái quát về phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học nói chung, phươngpháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam nói riêngnhư sau: Nó là phương pháp khái quát vào biểu đạt (biến hoặc chuyển hóa) nội dung kiếnthức (cốt lõi) trong tài liệu (nội dung môn học) thành sơ đồ (xây dựng sơ đồ kiến thức) và sửdụng chúng trong rảnh và học,… theo mục tiêu đã xác định

2.1.3 Phân loại sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

- Sơ đồ dưới dạng Timeline (sơ đồ theo băng thời gian - trục thời gian):

- Sơ đồ tập hợp:

- Sơ đồ hình ảnh:

- Sơ đồ hình cây:

- Sơ đồ xương cá:

- Sơ đồ tư duy:

2.1.4 Đặc điểm môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam đối với việc vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học cho sinh viên

Thứ nhất, đặc điểm bao trùm của môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam là học phần bắt

buộc

Thứ hai, tính đảng và tính khoa học

Thứ ba, tính kế thừa

Thứ tư, tính hệ thống, logic

Thứ năm, các quan điểm, đường lối của Đảng gắn với thực tiễn

Thứ sáu, là môn học thuộc nhóm ngành khoa học xã hội mang tính tích hợp cao

2.1.5 Những ưu điểm, hạn chế và điều kiện để vận dụng hiệu quả phương pháp sơ

đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

2.1.5.1 Những ưu điểm, hạn chế của việc vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

* Những ưu điểm

Thứ nhất, tính trực quan và truyền tải thông tin cao

Thứ hai, khả năng khái quát hệ thống kiến thức cao

Thứ ba, tích hợp với công nghệ trong học tập và giảng dạy

Thứ tư, tính tích hợp và tương tác cao

Thứ năm, hình thành năng lực tự chủ và tự học

Thứ sáu, hình thành kĩ năng trình bày, tư duy cho sinh viên

Thứ bảy, giúp sinh viên hình thành năng lực khai thác thông tin

Thứ tám, phát triển năng lực công nghệ thông tin

Thứ chín, hình thành cho sinh viên phẩm chất, nhân cách của người công dân mới

* Những hạn chế

Thứ nhất, làm cho kiến thức của môn học quá cô động, khô khan

Thứ hai, quá trình chuẩn bị dạy học bằng sơ đồ hóa kiến thức cần nhiều thời gian Thứ ba, cần phải có kĩ năng về công nghệ thông tin.

2.1.5.2 Những điều kiện để vận dụng hiệu quả phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

* Nhóm điều kiện về nhận thức

* Nhóm điều kiện về làm chủ kiến thức môn học

* Nhóm điều kiện về xây dựng sơ đò kiến thức

* Nhóm điều kiện về sử dụng sơ đồ hóa kiến thức

2.1.6 Vai trò, ý nghĩa của việc vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong dạy học môn Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam

2.1.6.1 Đối với giảng viên

Việc vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức thường xuyên sẽ góp phần củng cố và nâng cao năng lực chuyên môn:

Nâng cao năng lực sử dụng công nghệ, phương tiện kĩ thuật:

Góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học:

Giúp giảng viên rèn luyện và nâng cao nghiệp vụ sư phạm:

2.1.6.2 Đối với sinh viên

2.2.2.1 Giới thiệu về các trường đại học Y tế ở khu vực phía Bắc

2.2.2.2 Điều tra, khảo sát thực trạng vận dụng phương pháp sơ đồ hóa kiến thức trong