Quy trình thiết kế dạy học theo hướng tăng cường tính liên môn Trang 20 đặt cho HS, mà là một bản thiết kế các hoạt động, thao tác, nhằm tổ chức cho HS thực hiện trong giờ hay những gi
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––––– TRẦN THỊ HOÀI THU DẠY HỌC DÃY SỐ LỚP 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TÍNH LIÊN MÔN Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM ĐỨC QUANG THÁI NGUYÊN, NĂM 2021 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng em dƣới hƣớng dẫn PGS.TS Phạm Đức Quang Các kết nghiên cứu đƣợc chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Các tài liệu luận văn trung thực, em kế thừa phát huy thành khoa học nhà khoa học với biết ơn chân thành Thái Nguyên, tháng 10 năm 2021 Ngƣời viết luận văn Trần Thị Hoài Thu i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Đức Quang tận tình hƣớng dẫn, giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn tập thể cá nhân quan tâm tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả chân thành cảm ơn thầy cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp ủng hộ, động viên, cộng tác giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Trần Thị Hoài Thu ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT iv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Những vấn đề chung dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn 1.1.1 Quan niệm dạy học liên môn 1.1.2 Đặc điểm, mục tiêu dạy học liên môn 1.2 Thiết kế tổ chức dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn 13 1.2.1 Quy trình thiết kế dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn 13 1.2.2 Quy trình tổ chức dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn 17 1.3 Thiết kế đánh giá kết học tập dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên môn 21 1.4 Sơ thực trạng dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn tỉnh Quảng Ninh 22 KẾT LUẬN CHƢƠNG 25 iii Chƣơng 2: BIỆN PHÁP THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC DẠY HỌC DÃY SỐ LỚP 11 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THEO HƢỚNG TĂNG CƢỜNG TÍNH LIÊN MƠN 26 2.1 Định hƣớng xây dựng biện pháp 26 2.2 Một số biện pháp thiết kế tổ chức dạy học Dãy số lớp 11 trƣờng trung học phổ thông theo hƣớng tăng cƣờng tích hợp, liên mơn 28 2.2.1 Biện pháp 1: Làm rõ yêu cầu cần đạt để chọn lựa chủ đề, nội dung, tập, thiết kế dạy học Dãy số lớp 11 trung học phổ thông theo hƣớng tăng cƣờng tích hợp, liên mơn 28 2.2.2 Biện pháp 2: Thiết kế tổ chức dạy tích hợp, liên mơn chủ đề Dãy số lớp 11 trung học phổ thông 38 2.2.3 Biện pháp 3: Thiết kế đánh giá kết học tập học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn 68 KẾT LUẬN CHƢƠNG 78 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 80 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 80 3.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 80 3.2.1 Các giáo án thực nghiệm 80 3.2.2 Bài kiểm tra đánh giá 80 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 81 3.4 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 81 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm 82 3.5.1 Đánh giá định tính 82 3.5.2 Đánh giá định lƣợng 84 KẾT LUẬN CHƢƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thông iv MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới ngày phát triển nhanh chóng với phát triển khoa học, công nghệ, truyền thơng Vì vậy, mục tiêu giáo dục đƣợc nhiều nƣớc đặt phát triển xã hội ngƣời đƣợc phát triển toàn diện, để đáp ứng với nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Vì thế, bắt buộc thân nhà giáo dục phải vừa gìn giữ, lƣu truyền tri thức giá trị khứ vừa cập nhật thông tin để chuẩn bị cho tƣơng lai mà ta hƣớng đến Nâng cao chất lƣợng dạy học nói chung, chất lƣợng dạy học mơn Tốn nói riêng, yêu cầu cấp bách ngành Giáo dục nƣớc ta Một khâu then chốt để thực yêu cầu đổi nội dung phƣơng pháp dạy học Định hƣớng đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc rõ văn có tính chất pháp quy Nhà nƣớc ngành Giáo dục nƣớc ta Trong Luật Giáo dục (2009), điều 28.2 ghi rõ “ Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Đặc biệt, Hội nghị Trung ƣơng khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, có đạo: Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất ngƣời học , đặt trách nhiệm lớn đội ngũ GV trƣờng phổ thơng Theo quan điểm chung Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 (Mục IX giải thích chƣơng trình) dạy học tích hợp, liên mơn định hƣớng dạy học giúp HS phát triển khả huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc nhiều lĩnh vực khác để giải hiệu vấn đề học tập sống, đƣợc thực trình lĩnh hội tri thức rèn luyện kỹ năng; phát triển đƣợc lực cần thiết, lực giải vấn đề Tính tích hợp liên mơn thể qua huy động, kết hợp, liên hệ yêu tố có liên quan với nhiều lĩnh vực để giải có hiệu vấn đề thƣờng đạt đƣợc nhiều mục tiêu khác Mơn Tốn trƣờng phổ thơng giữ vị trí quan trọng, ngồi việc cung cấp cho HS hệ thống kiến thức, kĩ tốn học cần thiết cịn rèn luyện cho em đức tính, phẩm chất ngƣời lao động mới, nhƣ: cẩn thận, xác, tính phê phán, sáng tạo, có kĩ thuật,… Hơn nữa, Tốn học ln đƣợc liên kết chặt chẽ với ngành khoa học khác có nhiều ứng dụng thực tiễn Hiện trƣờng phổ thơng nhìn chung GV tâm đến việc đổi phƣơng pháp dạy học kiểm tra đánh giá, nhiên, việc dạy học tăng cƣờng tính liên mơn GV ngành giáo dục nói chung, GV Tốn thành phố Hạ Long nói riêng, cịn nhiều lúng túng Để góp phần cụ thể hố lí luận dạy học tốn theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn dạy Tốn lớp 11 đáp ứng u cầu chƣơng trình giáo dục phổ thơng, cho phép lựa chọn đề tài “Dạy học Dãy số lớp 11 trung học phổ thông theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn’’, nhằm giúp HS vừa nắm vững kiến thức vừa thấy đƣợc mối liên quan kiến thức thực tiễn, kiến thức mơn Tốn với mơn học khác để giải vấn đề thƣờng gặp sống Nhƣ vậy, việc đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng khơng góp phần nâng cao hiệu dạy học chủ đề Dãy số trƣờng THPT nƣớc ta mà chuẩn bị cho sống trƣởng thành phần định hƣớng nghề nghiệp cho em HS, từ ngồi ghế nhà trƣờng 2 Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ lí luận đề xuất số biện pháp dạy học Dãy số lớp 11 THPT nƣớc ta, theo hƣớng tăng cƣờng tính liên môn, vừa giúp HS nắm vững kiến thức vừa góp phần vận dụng kiến thức vào giải số vấn đề nảy sinh từ thực tiễn, góp phần phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, cho HS Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề chung dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn vận dụng dạy học toán THPT nƣớc ta - Nghiên cứu sơ thực trạng dạy học chủ đề dãy số trƣờng THPT, theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn - Đề xuất số biện pháp dạy học dãy số lớp 11 trƣờng THPT, theo hƣớng tăng cƣờng tính liên môn - Thực nghiệm sƣ phạm, (tại trƣờng TH - THCS - THPT Đoàn Thị Điểm Hạ Long, trƣờng TH - THCS - THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm thành phố Hạ Long), để bƣớc đầu kiểm nghiệm tính khả thi phƣơng án đề xuất Đối tƣợng khách thể nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: Dạy học Dãy số lớp 11 THPT theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn - Khách thể nghiên cứu: Q trình dạy học toán trƣờng THPT nƣớc ta Giả thuyết khoa học Nếu làm rõ lí luận đề xuất đƣợc biện pháp phù hợp tổ chức dạy học Dãy số lớp 11 trƣờng THPT theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu tài liệu giáo dục học môn Toán, tâm lý học, sách báo, viết lý luận dạy học mơn Tốn, phục vụ cho đề tài, cơng trình nghiên cứu có liên quan đến dạy học tăng cƣờng tính liên mơn, dạy học Dãy số lớp 11 THPT 6.2 Phương pháp điều tra - quan sát Dự giờ, quan sát, điều tra - khảo sát phiếu để tìm hiểu sơ thực trạng dạy học Toán lớp 11 theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn, dạy học Dãy số cho HS THPT nƣớc ta 6.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Tổ chức dạy thực nghiệm số tiết, trƣờng TH - THCS - THPT Đoàn Thị Điểm Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh, để bƣớc đầu kiểm nghiệm tính khả thi hiệu phƣơng án đề xuất 6.4 Phương pháp thống kê toán học Sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học để phân tích số liệu điều tra thực trạng số liệu sau thực nghiệm sƣ phạm Ý nghĩa đóng góp luận văn 7.1 Về mặt lý luận - Hệ thống, làm sáng tỏ thêm số vấn đề dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn Góp phần bổ sung vào kho tàng lí luận dạy học mơn, bình diện dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn - Làm rõ hội dạy học theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn chƣơng trình giáo dục phổ thơng, mơn Tốn, qua chủ đề Dãy số lớp 11 THPT 7.2 Về mặt thực tiễn Đề xuất đƣợc số biện pháp dạy học Dãy số lớp 11 THPT minh hoạ thiết kế số soạn thể nội dung biện pháp nói Cấu trúc luận văn Ngoài phần “Mở đầu”, “Kết luận” “Danh mục tài liệu tham khảo”, nội dung luận văn đƣợc trình bày ba chƣơng: Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn; Chƣơng Biện pháp thiết kế tổ chức dạy học Dãy số lớp 11 trƣờng THPT theo hƣớng tăng cƣờng tính liên mơn; Chƣơng Thực nghiệm Sƣ phạm