Đang tải... (xem toàn văn)
Tuy nhiên chƣa có những công trình nghiên cứu một cách tƣờng minh về việc rèn luyện kỹ năng siêu nhận thức cho học sinh, trong khi đó hiện nay trên thế giới dạy học theo xu hƣớng phát tr
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHÍ VĂN THỦY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SIÊU NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIẢI TÍCH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHÍ VĂN THỦY RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SIÊU NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIẢI TÍCH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS CAO THỊ HÀ TS TRẦN LUẬN THÁI NGUYÊN - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nêu luận án trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận án Phí Văn Thủy ii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i MỤC LỤC ii BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN vi DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU, HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án Những luận điểm đƣa bảo vệ Bố cục luận án Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu siêu nhận thức 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới siêu nhận thức 1.1.2 Tình hình nghiên cứu siêu nhận thức giáo dục Việt Nam 1.2 Nhận thức 11 1.2.1 Nhận thức gì? .11 1.2.2 Bản chất nhận thức 12 1.2.3 Đặc điểm nhận thức 12 1.2.4 Hoạt động nhận thức .13 1.2.5 Cấp độ trình nhận thức 15 1.3 Siêu nhận thức 16 1.3.1 Siêu nhận thức gì? 16 iii 1.3.2 Một số mơ hình siêu nhận thức .16 1.3.3 Đặc điểm, chức siêu nhận thức 22 1.3.4 Một số kết nghiên cứu vai trò siêu nhận thức học tập 25 1.3.5 Sự khác nhận thức siêu nhận thức 28 1.4 Kỹ kỹ siêu nhận thức 33 1.4.1 Kỹ 33 1.4.2 Kỹ nhận thức 34 1.4.3 Kỹ siêu nhận thức 36 1.4.4 Kỹ thành phần kỹ siêu nhận thức học tập mơn Tốn 39 1.4.5 Vai trò, ý nghĩa việc rèn luyện kỹ siêu nhận thức 52 1.4.6 Tiêu chí hiệu rèn luyện kỹ siêu nhận thức 52 1.5 Rèn luyện kỹ siêu nhận thức cho học sinh dạy học Giải tích trƣờng Trung học phổ thơng 56 1.5.1 Đặc điểm dạy học Giải tích 56 1.5.2 Cơ hội hình thành kỹ siêu nhận thức qua dạy học Giải tích .58 1.5.3 Các hoạt động tƣơng thích dạy học Giải tích để rèn luyện kỹ siêu nhận thức 65 1.6 Thực trạng rèn luyện kỹ siêu nhận thức cho học sinh dạy học Giải tích trƣờng Trung học phổ thơng 67 1.6.1 Khảo sát thực trạng 67 1.6.2 Phân tích nguyên nhân thực trạng 77 1.7 Kết luận chƣơng 78 Chƣơng 2: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SIÊU NHẬN THỨC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC GIẢI TÍCH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 79 2.1 Định hƣớng xây dựng thực biện pháp sƣ phạm 79 2.1.1 Định hƣớng 79 iv 2.1.2 Định hƣớng 79 2.1.3 Định hƣớng 79 2.1.4 Định hƣớng 79 2.1.5 Định hƣớng 79 2.2 Một số biện pháp sƣ phạm nhằm rèn luyện kỹ siêu nhận thức cho học sinh dạy học Giải tích trƣờng Trung học phổ thông 80 2.2.1 Biện pháp 1: Rèn luyện cho HS kỹ lập kế hoạch trình học tốn Giải tích thơng qua HĐ liên tƣởng huy động kiến thức 80 2.2.2 Biện pháp 2: Rèn luyện cho học sinh kỹ giám sát điều chỉnh thông qua hoạt động phân tích, phát sửa chữa sai lầm trình học tốn Giải tích .88 2.2.3 Biện pháp 3: Rèn luyện cho học sinh kỹ giám sát điều chỉnh thông qua việc tạo điều kiện cho học sinh tích cực nói suy nghĩ liên quan đến vấn đề cần giải giải thích rõ suy nghĩ 95 2.2.4 Biện pháp 4: Rèn luyện cho học sinh kỹ đánh giá q trình nhận thức thơng qua việc tập luyện cho học sinh thói quen nhìn nhận lại q trình giải vấn đề/bài toán 105 2.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức dạy học nhằm để học sinh luyện tập kiểm soát thao tác tƣ HĐ Tốn học hóa tình thực tiễn 112 2.3 Kết luận chƣơng 120 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 122 3.1 Mục đích, yêu cầu, nội dung thực nghiệm sƣ phạm 122 3.1.1 Mục đích 122 3.1.2 Yêu cầu 122 3.1.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 122 3.2 Giả thuyết thực nghiệm, cách tổ chức thực nghiệm, cách chọn đối tƣợng thực nghiệm 122 3.2.1 Giả thuyết thực nghiệm 122 v 3.2.2 Cách tổ chức thực nghiệm 122 3.2.3 Cách chọn đối tƣợng thực nghiệm 123 3.3 Thời gian, đối tƣợng, quy trình phƣơng pháp đánh giá thực nghiệm sƣ phạm 123 3.3.1 Thời gian thực nghiệm sƣ phạm 123 3.3.2 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 123 3.3.3 Quy trình tổ chức thực nghiệm sƣ phạm 124 3.3.4 Phƣơng pháp đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 125 3.3.5 Công cụ đánh giá thực nghiệm 126 3.4 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 127 3.4.1 Thực nghiệm sƣ phạm vòng 127 3.4.2 Thực nghiệm sƣ phạm vòng 133 3.5 Sự tƣơng quan kết học tập kỹ siêu nhận thức 144 3.6 Kết luận chƣơng 145 KẾT LUẬN 147 Về mặt lý luận 147 Về mặt thực tiễn 147 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 149 TÀI LIỆU THAM KHẢO 150 PHỤ LỤC vi BẢNG CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN TT Viết đầy đủ Từ viết tắt ĐC Đối chứng DH Dạy học GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HĐ Hoạt động HĐNT Hoạt động nhận thức HS Học sinh KT Kiến thức PP Phƣơng pháp 10 PPDH Phƣơng pháp dạy học 11 SGK Sách giáo khoa 12 SNT Siêu nhận thức 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thực nghiệm 15 VD Ví dụ vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG, BIỂU, HÌNH Sơ đồ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc vĩ mô hoạt động 13 Sơ đồ 1.2 Mô hình SNT J.H.Flavell 18 Sơ đồ 1.3 Mơ hình SNT Ann Brown cộng 19 Sơ đồ 1.4 Mơ hình phân cấp trình SNT 21 Sơ đồ 1.5 Mơ hình SNT Nelson Narens 22 Sơ đồ 1.6 Mơ hình chức SNT Wilson 24 Sơ đồ 1.7 Vai trò ngƣời dạy ngƣời học việc phát triển lý thuyết SNT Teri Rysz 26 Sơ đồ 1.8 Mơ hình SNT nhận thức 28 Hình Hình 40 Hình 59 Hình 64 Hình 2.2.3.3 100 Hình 2.2.4.3 110 Hình 2.2.5.3.a 117 Hình 2.2.5.3.b 117 Hình 2.2.5.3.c 119 Hình 2.2.5.3.d 119 Bảng Bảng 1.1 Bảng 1.2 Bảng 1.3 Bảng 1.4 Bảng 1.5 Bảng 1.6 Bảng 1.7 Xếp loại mức độ kỹ SNT 53 Xếp loại mức độ kỹ SNT 54 Kết mong đợi ngƣời học đạt đƣợc 59 Kết khảo sát phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu việc rèn luyện kỹ SNT cho học sinh 69 Kết khảo sát phƣơng pháp dự GV 72 Kết khảo sát phƣơng pháp kiểm tra chấm HS 73 Kết khảo sát phƣơng pháp vấn quản lý chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo 74 viii Bảng 1.8 Kết khảo sát phƣơng pháp vấn GV 11 Bảng 1.9 Kết khảo sát phƣơng pháp vấn HS 76 Bảng 3.1 Phân phối tần số điểm kiểm tra chất lƣợng (X) nhóm lớp TN Bảng 3.2 Bảng 3.3 ĐC trƣớc TN vòng 127 Phân phối tần số điểm (X) nhóm lớp TN ĐC sau TN vịng 131 Tính tốn số liệu thống kê vòng 132 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Phân bố tần số điểm kiểm tra chất lƣợng (X) nhóm lớp TN ĐC trƣớc TN vòng 134 Phân phối tần số điểm (X) nhóm lớp TN ĐC sau TN sƣ Bảng 3.6 phạm vòng 141 Tính tốn số liệu thống kê vòng 142 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Xếp hạng điểm kiểm tra sau thực nghiệm vòng 143 Kết thực nghiệm vòng theo tiêu chuẩn Mann - Whitney 143 Biểu đồ Biểu đồ 3.1 Cột so sánh trƣớc TN1 127 Biểu đồ 3.2 Cột so sánh sau TN1 131 Biểu đồ 3.3 Cột so sánh trƣớc TN2 134 Biểu đồ 3.4 Cột so sánh sau TN2 142