Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH -------- BÙI THỊ GIÁNG HƯƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM T
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH BÙI THỊ GIÁNG HƯƠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC Lu ận THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI án n tiế sĩ Y họ LUẬN ÁN TIẾN SĨ c NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Tp Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 🙞 🙞 BÙI THỊ GIÁNG HƯƠNG Lu TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC ận THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM án CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 9140101 n tiế sĩ Y Người hướng dẫn khoa học 1: PGS.TS VŨ TRỌNG RỸ c họ Người hướng dẫn khoa học 2: PGS.TS VÕ THỊ NGỌC LAN Phản biện 1: …………………………………………… Phản biện 2: …………………………………………… Phản biện 3: …………………………………………… Tp Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2023 ận Lu án n tiế sĩ Y c họ i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu ghi luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 02 tháng 11 năm 2023 Nghiên cứu sinh ận Lu án n tiế sĩ Y c họ ii LỜI CẢM ƠN Trước tiên, với kính trọng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn hai thầy hướng dẫn tận tình hướng dẫn, bảo suốt thời gian học tập nghiên cứu để hồn thành luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Viện Sư phạm Kỹ thuật, Phòng Đào tạo - Bộ phận Sau đại học, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập hồn thành luận án Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới quan công tác ủng hộ cho phép tham gia học tập làm nghiên cứu sinh Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành Lu phố Hồ Chí Minh ận Đồng cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên mầm non hai trường mầm non Tân Tạo Vạn An hỗ trợ tơi hồn thành thực nghiệm luận án án Cuối cùng, tơi hạnh phúc kính gửi lời biết ơn sâu sắc hứa xứng đáng tiế với tin tưởng, kỳ vọng, hỗ trợ, chia sẻ, động viên tinh thần ba mẹ thành sĩ thành luận án n viên gia đình, người thân, bạn bè giúp tơi vượt qua lúc khó khăn để hồn Y họ Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2023 c Nghiên cứu sinh iii TÓM TẮT Tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM xem cách tiếp cận giáo dục phát triển lực cho người học Với mục tiêu xác định sở khoa học thực tiễn cho việc tổ chức KPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ trường MN, luận án tập trung phân tích, tổng hợp, đánh giá tổng quan xây dựng khung lý luận tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ trường MN; đề xuất quy trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ MN; xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, phương tiện, tiêu chí đánh giá điều kiện tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ trường MN Trên sở đó, luận án tiến hành Lu khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định ận hướng GD STEM cho trẻ 27 trường mầm non địa bàn 22 Quận, Huyện, Thành án phố thuộc thành phố Hồ Chí Minh Luận án triển khai vận dụng, thực nghiệm quy tiế trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 n tuổi trường MN VA (Quận 10) MN TT (Quận Bình Tân) để kiểm chứng độ tin sĩ cậy tính hiệu kết nghiên cứu Nội dung luận án gồm phần sau: Y Phần mở đầu: Trình bày lí chọn đề tài, mục tiêu, khách thể, đối tượng, giả thuyết họ nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, giới hạn phạm vi nghiên cứu, lựa chọn phương c pháp nghiên cứu, đồng thời xác định đóng góp khoa học thực tiễn luận án Chương 1: Tổng quan công trình nghiên cứu liên quan đến luận án nhằm tìm kế thừa khoảng trống cho nghiên cứu Kết nghiên cứu tổng quan sở để xác định hướng nghiên cứu phát triển khung lý thuyết luận án Chương 2: Cơ sở lý luận tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi, bao gồm khái niệm sử dụng luận án, làm sáng tỏ số lý luận tổ chức hoạt động khám phá khoa học, lý luận giáo dục STEM giáo dục mầm non, lý luận tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM iv Chương 3: Thực trạng tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi 27 trường mầm non cơng lập ngồi cơng lập địa bàn TP Hồ Chí Minh bao gồm: thực trạng mức độ lực khám phá khoa học trẻ MG 5-6 tuổi; thực trạng tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi bao gồm thực trạng xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung, thực trạng sử dụng PP GD, hình thức tổ chức, phương tiện giáo dục; thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc tổ chức HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi, thực trạng sử dụng quy trình tổ chức HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi Chương 4: Tổ chức HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi gồm nguyên tắc xây dựng quy trình tổ chức HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ Lu MG 5-6 tuổi; thiết kế quy trình tổ chức HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ ận MG 5-6 tuổi gồm giai đoạn với pha học tập khám phá, phát hiện, thiết kế; ví dụ minh án họa chủ đề HĐKPKH theo định hướng GD STEM cho trẻ MG 5-6 tuổi Chương 5: Thực nghiệm sư phạm quy trình HĐKPKH theo định hướng GD STEM tiế cho trẻ MG 5-6 tuổi nhằm kiểm chứng độ tin cậy tính hiệu quy trình n sĩ Y c họ v ABSTRACT Organizing STEM education-oriented scientific discovery activities is considered one of the advanced educational approaches for developing learners’ competencies With the goal of determining the scientific and practical bases for organizing STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers in kindergartens, this thesis focuses on analyzing, evaluating, and developing a theoretical framework for organizing the STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers in kindergartens; proposes the process for organizing STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers; determines the objectives, contents, methods, forms, means, evaluation criteria and conditions for organizing STEM education Lu oriented scientific discovery activities for preschoolers Given that background, the ận thesis author then conducted a survey and made an analysis and assessment of the actual án situation of organizing STEM education oriented scientific discovery activities for tiế preschoolers at 27 kindergartens in 22 districts in Ho Chi Minh City With a view to n verifying the reliability and effectiveness of the research outcomes The author then sĩ carried out experiments in applying the proposed process of organizing STEM education Y oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers in two educational họ establishments in HCMC namely TT kindergarten (in Bình Tân District) and VA c Kindergarten (in District 10) The thesis covers the following main parts: Introduction: Presenting the rationale of the study in terms of thesis’s purposes, objects, subjects, hypotheses, research tasks and research scope limitations and research method selection; and concurrently identifying the scientific and practical contributions of the thesis Chapter 1: Literature review to find out the inheritance theories and gaps in the researches The overview research results are the basis for determining the research direction and developing the theoretical framework of the thesis Chapter 2: Theoretical framework for organizing STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers, including key concepts be used in the thesis; clarifying some theories about organizing scientific discovery activities, some vi theories about STEM education, some theories about organizing STEM education oriented scientific discovery activities for preschoolers, appreciation of STEM education in scientific discovery activities Chapter 3:The current status of organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers at 27 kindergatens, including: the current status of the 5-6-year-old’s scientific discovery competency; the real situation of organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers, in terms of the goals, the contents, the actual situation of using the teaching methods, organizational forms, educational means, and the effectiveness of organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers schools in the orientation of competence development for students; the influence of Lu objective and subjective factors on the organizing STEM education oriented scientific ận discovery activities for 5-6-year-old preschoolers án Chapter 4: Organizing STEM education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers, including building the process of organizing STEM tiế education oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers; applying n this process of organizing in intentional learning activities sĩ Y Chapter 5: Experiment with the research results on the process of STEM education họ oriented scientific discovery activities for 5-6-year-old preschoolers in order to verify c the reliability and effectiveness of the proposed process vii MỤC LỤC Quyết định đổi tên luận án i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Tóm tắt iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT xi DANH MỤC HÌNH xiii DANH MỤC BẢNG xiv MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Lu Khách thể đối tượng nghiên cứu ận Giả thuyết nghiên cứu án Nhiệm vụ nghiên cứu tiế Giới hạn phạm vi nghiên cúu n Phương pháp nghiên cứu sĩ Ý nghĩa khoa học Y Cấu trúc luận án họ CHƯƠNG TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU VỀ TỔ CHỨC c HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI 1.1 Những nghiên cứu tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mầm non 1.2 Những nghiên cứu giáo dục STEM 21 1.3 Những nghiên cứu tổ chức hoạt động khám phá khoa học theo định hướng giáo dục STEM cho trẻ mầm non 29 1.4 Nhận định số vấn đề đặt cho luận án 34 Kết luận chương 36 viii