Bồi dưỡng năng lực định hướng nghề nghiệp của học sinh trong dạy học nội dung động lực học vật lí 10 theo định hướng giáo dục stem

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - QCH TRÍ MINH KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG “ĐỘNG LỰC HỌC” – VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Chuyên ngành: Sư phạm Vật lí Mã ngành: 7.140.211 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC NỘI DUNG “ĐỘNG LỰC HỌC” – VẬT LÍ 10 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM Chuyên ngành: Sư phạm Vật lí Mã ngành: 7.140.211 Sinh viên thực hiện: Quách Trí Minh Mã số sinh viên: 44.01.102.078 Chủ tịch hội đồng (Kí ghi rõ họ tên) Người hướng dẫn khoa học (Kí ghi rõ họ tên) TS Nguyễn Thanh Tú TS Nguyễn Thanh Nga THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH – 2022 I LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng để phục vụ cho việc tốt nghiệp Các số liệu nêu khóa luận tốt nghiệp trung thực khách quan chưa công bố cơng trình nghiên cứu tác giả khác Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04, năm 2022 Tác giả khóa luận Quách Trí Minh II LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận tốt nghiệp này, trước tiên chúng xin chân thành cảm ơn giảng viên các bộ môn Khoa Vật lý – Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình dạy chúng tơi thời gian học tập trường để chúng có thể trang bị đầy đủ kiến thức, tư để có thể thực hoàn thiện khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, chúng xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Thanh Nga - Giảng viên khoa Vật lý, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hờ Chí Minh tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hờ Chí Minh tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn cô Trần Thị Ngọc – giáo viên dạy môn Công nghệ em học sinh lớp 10A1, trường Trung học sở – Trung học phổ thông Hoa Sen dành thời gian giúp đỡ tạo điều kiện tốt để tiến hành khảo sát thực tiễn thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân bạn Lê Châu Đạt, Chu Thụy Mỹ Uyên, Mai Hữu Tuấn Mông Thị Bích Ngọc sinh viên ngành Sư phạm Vật lý Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hờ Chí Minh đợng viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 04, năm 2022 Tác giả luận văn Quách Trí Minh III DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ HS Học sinh GV Giáo viên NL Năng lực PC Phẩm chất GDPT Giáo dục phổ thông THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ĐHNN Định hướng nghề nghiệp TT Thông tư 10 GD Giáo dục IV MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN .II DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT III MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH .6 1.1 Dạy học theo định hướng giáo dục STEM trường trung học phổ thông 1.1.1 Thuật ngữ STEM 1.1.2 Khái niệm giáo dục STEM .7 1.1.3 Mục tiêu giáo dục STEM .7 1.1.4 Vai trò ý nghĩa giáo dục STEM 1.1.5 Chủ đề giáo dục STEM 1.1.6 Các hình thức tổ chức giáo dục STEM trường trung học phổ thông 10 1.1.7 Quy trình dạy học chủ đề STEM ở trường trung học phổ thông 11 1.2 Hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông thông qua mô hình giáo dục STEM 13 1.2.1 Khái niệm lực định hướng nghề nghiệp học sinh 13 1.2.2 Khái niệm bồi dưỡng lực định hướng nghề nghiệp học sinh 14 1.2.3 Một số đường để phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh trung học phổ thông .14 1.2.4 Cấu trúc lực định hướng nghề nghiệp dạy học theo định hướng giáo dục STEM 15 V 1.3 Tiến trình xây dựng chủ đề STEM định hướng nghề nghiệp trường Trung học phổ thông 17 1.4 Đánh giá lực định hướng nghề nghiệp học sinh dạy học theo định hướng giáo dục STEM 19 1.4.1 Tiêu chí đánh giá NL ĐHNN HS dạy học theo định hướng giáo dục STEM 19 1.4.2 Ma trận đánh giá lực định hướng nghề nghiệp học sinh dạy học theo định hướng giáo dục STEM .22 1.5 Thực trạng vận dụng dạy học STEM trình dạy học Vật lý trường trung học phổ thông nhằm bồi dưỡng lực định hướng nghề nghiệp học sinh 23 1.5.1 Tổ chức điều tra, khảo sát 23 1.5.2 Kết điều tra, khảo sát 23 KẾT LUẬN CHƯƠNG 32 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CHỦ ĐỀ STEM NỘI DUNG “ĐỘNG LỰC HỌC” – VẬT LÍ 10 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH 33 2.1 Phân tích nội dung kiến thức chủ đề “Động lực học” theo định hướng STEM 33 2.1.1 Cấu trúc mạch nội dung “Động lực học” 33 2.1.2 Yêu cầu cần đạt 33 2.1.3 Phân tích nội dung kiến thức “Động lực học” 35 2.2 Phân tích kiến thức chương “Động lực học” gắn với số ngành nghề 37 2.2.1 Một số ngành nghề chủ yếu gắn với nội dung kiến thức “Động lực học” 37 2.2.2 Một số chủ đề STEM gắn với nội dung kiến thức “Động lực học” nhằm bồi dưỡng NL ĐHNN HS 38 VI 2.3 Xây dựng chủ đề STEM “Kết nối dôi bờ” nhằm hướng nghiệp dạy học chương “Động lực học” 40 2.4 Xây dựng công cụ đánh giá lực định hưỡng nghề nghiệp học sinh dạy học chủ đề giáo dục STEM “Kết nối đôi bờ” 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 71 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 71 3.2 Nội dung thực nghiệm 71 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .71 3.4 Thời gian thực nghiệm .71 3.5 Đối tượng thực nghiệm sư phạm .71 3.6 Phân tích diễn biến tiến trình thực nghiệm sư phạm 72 3.7 Đánh giá định tính kết thực nghiệm sư phạm 80 3.8 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm .82 3.8.1 Lượng hóa mức độ biểu hiện hành vi 82 3.8.2 Đánh giá mức độ NL ĐHNN HS bồi dưỡng 84 KẾT LUẬN CHƯƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC .95 VII DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Cấu trúc NL ĐHNN dạy học theo định hướng giáo dục STEM .16 Bảng 1.2 Tiêu chí đánh giá NL ĐHNN HS dạy học STEM 19 Bảng 1.3 Ma trận đánh giá NL ĐHNN HS dạy học theo định hướng giáo dục STEM 22 Bảng 1.4 Kết câu hỏi “Thầy (cơ) hiểu khái niệm dạy học STEM?” 24 Bảng 1.5 Kết khảo sát khó khăn GV thực hiện dạy học theo định hướng STEM ở trường THPT 25 Bảng 1.6 Kết câu hỏi “Em thấy việc học tập theo định hướng giáo dục STEM có ý nghĩa nào?” 28 Bảng 2.1 Cấu trúc mạch nội dung “Động lực học” .33 Bảng 2.2 Yêu cầu cần đạt mạch nội dung “Động lực học” .33 Bảng 2.3 Một số ngành nghề chủ yếu gắn với nội dung kiến thức “Động lực học” 37 Bảng 2.4 Một số chủ đề STEM gắn với nội dung kiến thức “Động lực học” nhằm bồi dưỡng NL ĐHNN HS 38 Bảng 2.5 Phân tích nội dung kiến thức cần đạt chủ đề 43 Bảng 2.6 Mục tiêu chủ đề 45 Bảng 2.7 Ma trận hoạt động chủ đề 47 Bảng 2.8 Đánh giá NL ĐHNN HS dạy học STEM chủ đề “Kết nối đôi bờ” 66 Bảng 3.1 Danh sách HS thực nghiệm 72 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ biểu hiện hành vi NL ĐHNN qua chủ đề 82 Bảng 3.3 Lượng hóa mức độ đạt hành vi NL ĐHNN HS 82 Bảng 3.4 Tỉ lệ phần trăm đánh giá mức độ NL ĐHNN HS 83 Bảng 3.5 Các mức độ HS đạt ở lực thành tố thứ .84 Bảng 3.6 Nhận xét, đưa nguyên nhân đề xuất giải pháp HS nhằm bồi dưỡng NL ĐHNN HS thông qua thành tố lực thứ .85 Bảng 3.7 Các mức độ HS đạt ở lực thành tố thứ .86 VIII Bảng 3.8 Nhận xét, đưa nguyên nhân đề xuất giải pháp HS nhằm bồi dưỡng NL ĐHNN HS thông qua thành tố lực thứ .87 Bảng 3.9 Các mức độ HS đạt ở lực thành tố thứ .88 Bảng 3.10 Nhận xét, đưa nguyên nhân đề xuất giải pháp HS nhằm bồi dưỡng NL ĐHNN HS thông qua thành tố lực thứ .89 Bảng 3.11 Các mức độ HS đạt ở lực ĐHNN 90 DANH MỤC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mục tiêu giáo dục STEM Sơ đờ 1.2 Tiêu chí chủ đề giáo dục STEM Sơ đờ 1.3 Quy trình dạy học chủ đề STEM .12 Sơ đờ 1.5 Tiến trình xây dựng chủ đề STEM ĐHNN ở trường THPT 17 Sơ đồ 2.1 Ý tưởng chủ đề “Kết nối đôi bờ” 41 Sơ đồ 2.2 Kiến thức STEM chủ đề “Kết nối đôi bờ” 42 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Kết câu hỏi “Thầy (cơ) hiểu khái niệm dạy học STEM?” 24 Biểu đồ 1.2 Kết câu hỏi “Thầy (cô) quan tâm đến STEM việc giảng dạy môn Vật lý nào?” 25 Biểu đồ 1.3 Kết câu hỏi “Theo thầy (cô) dạy học STEM giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS không?” 26 Biểu đồ 1.4 Kết câu hỏi “Theo thầy (cô) giáo dục định hướng nghề nghiệp cho HS thông qua dạy học STEM đạt mục tiêu sau đây?” 27 Biểu đồ 1.5 Kết câu hỏi “Thầy (cô) em dạy học theo định hướng giáo dục STEM chưa?” 28 Biểu đồ 1.6 Kết câu hỏi “Em học môn Vật lý định hướng giáo dục STEM chưa?” 29 98  Hồn tồn  Chỉ có hiệu đối với mợt số học sinh  Không thể Theo thầy (cô) giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh thông qua dạy học STEM đạt mục tiêu sau đây? (1: Rất đúng; 2: Khơng hồn tồn đúng; 3: Không đúng) Mục tiêu giáo dục định hướng nghề STT nghiệp cho học sinh thông qua dạy học môn Mức độ Mức Mức Mức Học sinh tìm niềm đam mê, sở thích với lĩnh vực đó Đánh giá phân tích sở thích, xu hướng nghề nghiệp thân học sinh Đánh giá phân tích lực thân học sinh Học sinh biết thêm thông tin nghề, yêu cầu, đặc điểm nghề thông qua môn học Học sinh tự tin quyết định chọn nghề phù hợp Theo thầy (cô) việc giáo viên xây dựng chủ đề dạy học STEM chương trình Vật lí THPT nhằm định hướng nghề nghiệp cho học sinh mức độ nào?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chưa bao giờ Tôi xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến quý thầy (cô)! 99 PHỤ LỤC PHIẾU XIN Ý KIẾN HỌC SINH Các em học sinh thân mến! Hiện nay, nghiên cứu đề tài: “Bồi dưỡng lực định hướng nghề nghiệp học sinh dạy học nội dung “Động lực học” – Vật lí 10 theo định hướng giáo dục STEM” Mục đích đề tài xây dựng sở lí luận, từ đề xuất nội dung, quy trình, biện pháp triển khai để xây dựng tổ chức dạy học số chủ đề giáo dục STEM dạy học nội dung “Động lực học” – Vật lí 10 nhằm bồi dưỡng lực định hướng nghề nghiệp học sinh Rất mong em học sinh giúp tơi hồn thành phiếu câu hỏi dưới I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên:……………………………………………………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Lớp:…………………………………………………………………………… Trường:………………………………………………………………………… Khối:………………………… ……………………………………………… Xếp loại học lực HKI: Giỏi  Khá  Trung bình  Nghề nghiệp cha:………………………………………………………… Nghề nghiệp mẹ:…………………………………………………………… Nghề truyền thống gia đình (nếu có):……………………………………… II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Để có thông tin phục vụ đề tài, mong nhận ý kiến em số vấn đề dưới cách đánh dấu () vào lựa chọn ý kiến Nếu có ý kiến khác, em vui lòng bổ sung vào phần để trống Thầy (cô) em dạy học theo định hướng giáo dục STEM chưa?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Đã dạy một lần  Chưa bao giờ 100 Nếu em học môn học nhà trường theo định hướng giáo dục STEM trả lời câu hỏi Nếu chưa, em vui lòng kết thúc khảo sát Em thấy việc học tập theo định hướng STEM có ý nghĩa nào? Thầy (cơ) chọn nhiều đáp án cho câu hỏi  Đảm bảo giáo dục toàn diện  Nâng cao hứng thú học tập mơn STEM  Hình thành phát triển lực, phẩm chất người học  Kết nối trường học với cộng đồng  Hướng nghiệp, phân luồng Em học môn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM chưa?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Chỉ một lần  Chưa bao giờ Nếu em học môn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM trả lời câu hỏi Nếu chưa, em vui lòng kết thúc khảo sát Sau học môn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM: a Em có u thích mơn Vật lý khơng?  Có  Khơng b Em có biết thêm nhiều ngành nghề liên quan đến lĩnh vực Vật lý khơng?  Có  Khơng c Em có định hướng cho thân theo đuổi ngành nghề liên quan đến lĩnh vực Vật lý tương lai không?  Có  Đang suy nghĩ  Khơng Tơi xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến em, chúc em mạnh khỏe học giỏi! 101 PHỤ LỤC 102 PHỤ LỤC 103 104 105 PHỤ LỤC 106 107 108 PHỤ LỤC 109 110 PHỤ LỤC 111 PHỤ LỤC 112 PHỤ LỤC