Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG HƯƠNG QUỲNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỨ GIÁC VỚI MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH LỚP 8 TRƯỜ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG HƯƠNG QUỲNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỨ GIÁC VỚI MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG HƯƠNG QUỲNH DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TỨ GIÁC VỚI MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Hữu Châu Thái Nguyên, năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan cơng trình nghiên cứu em với hướng dẫn GS.TS Nguyễn Hữu Châu số liệu luận văn trung thực Em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm kết nghiên cứu luận văn Thái Nguyên, ngày 25 tháng 05 năm 2023 Tác giả luận văn Dương Hương Quỳnh i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Toán, trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên tận tình truyền đạt kiến thức để em có kiến thức vững hành trang quý báu tương lai Và để hoàn thành luận văn này, em xin tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến thầy giáo GS.TS Nguyễn Hữu Châu, người tận tình dẫn giúp đỡ em suốt trình làm luận văn, hướng dẫn mặt bố cục luận văn đóng góp vơ quý báu thầy giúp luận văn mang tính khoa học, tính sư phạm, tạo điều kiện thuận lợi giúp em hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian, vốn kiến thức phương pháp nhiều hạn chế, kinh nghiệm cịn nên luận văn cịn nhiều thiếu xót Em mong nhận ý kiến đóng góp thầy bạn để em tiếp tục bổ sung hoàn thiện luận văn Cuối em xin kính chúc thầy có nhiều sức khỏe, ln hạnh phúc công tác tốt nghiệp trồng người Em xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 25 tháng 05 năm 2023 Tác giả Dương Hương Quỳnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC i DANH MỤC BẢNG BIỂU i DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận nghiên cứu có liên quan tới dạy học với mơ hình LHĐN 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu giới 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu Việt Nam 1.2 Khái niệm quan điểm sư phạm lớp học đảo ngược 1.2.1 Một số khái niệm lớp học đảo ngược 1.2.2 Đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược 11 1.2.3 Phân loại mơ hình lớp học đảo ngược……………………… ……… 17 1.2.4 Quy trình lớp học đảo ngược dạy học kết hợp 18 1.3 Một số vấn đề dạy học khám phá 23 1.3.1 Năng lực khám phá 23 1.3.2 Dạy học khám phá 27 1.4 Mối quan hệ dạy học theo mơ hình lớp học đảo ngược phát triển lực khám phá cho HS 31 1.5 Một số vấn đề dạy học mơn hình học lớp chủ đề “Tứ giác” 33 1.5.1 Giới thiệu chung chủ đề “Tứ giác” chương trình lớp THCS 33 iii 1.5.2 Nội dung môn hình học lớp chủ đề: “Tứ giác” 34 1.5.3 Một số khó khăn HS gặp phải học chủ đề “Tứ giác” 39 1.6 Thực trạng dạy học hình học lớp chủ đề “Tứ giác” theo mơ hình LHĐN trường THCS với mục đích phát triển lực khám phá cho HS 40 1.6.1 Mục đích, phương pháp khảo sát, nội dung khảo sát 40 1.6.2 Thực trạng lực khám phá cho HS 41 1.6.3 Thực trạng GV PPDH phát triển NLKP cho HS 43 1.6.4 Thực trạng mức độ thực hoạt động dạy học phát triển lực khám phá cho HS 44 1.6.5 Thái độ HS với phương pháp tự tìm hiểu kiến thức học nhà đến lớp thảo luận 46 1.6.6 Thực trạng học tập mơn Tốn HS với mơ hình LHĐN 47 1.6.7 Thực trạng kỹ sử dụng CNTT HS 51 1.7 Kết điều tra GV 52 1.7.1 Kết mơ hình dạy học lớp học đảo ngược 52 1.7.2 Nhận biết mơ hình lớp học đảo ngược 57 1.7.3 Khảo sát lực sử dụng CNTT hỗ trợ giảng dạy 58 1.7.4 Thực trạng hiệu việc sử dụng CNTT giảng dạy 59 1.7.5 Thực trạng mức độ sử dụng công nghệ thông tin hỗ trợ dạy học 60 TIỂU KẾT CHƯƠNG 61 CHƯƠNG MỘT SỐ ĐỀ XUẤT VỀ DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “TỨ GIÁC” TRONG PHẦN HÌNH HỌC LỚP VỚI MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KHÁM PHÁ CHO HỌC SINH 62 2.1 Những định hướng sư phạm cho việc dạy học với mơ hình lớp học đảo ngược dạy học toán chủ đề “Tứ giác” lớp 62 2.2 Quy trình dạy học theo mơ hình LHĐN mơn hình học lớp chủ đề “ Tứ giác” theo hướng phát triển lực khám phá cho HS 63 2.3 Thiết kế số lên lớp dạy học chủ đề “Tứ giác” với mơ hình lớp học đảo ngược theo hướng phát triển lực khám phá cho HS 64 2.3.1 Nội dung thiết kế học chủ đề “Tứ giác”với mơ hình LHĐN theo hướng phát triển lực khám phá cho HS 64 2.3.2 Tiêu chí đánh giá HS GV mơ hình LHĐN 69 2.3.3 Nguyên tắc tổ chức hoạt động học tập theo mơ hình lớp học đảo ngược 70 iv 2.3.4 Phương pháp tổ chức dạy học vận dụng mơ hình LHĐN chủ đề “Tứ giác” 71 2.3.5 Thiết kế hoạt động dạy học theo mô hình lớp học đảo ngược nhằm phát triển lực khám phá cho học sinh 79 2.3.6 Tổ chức dạy học số tiết học thiết kế 79 2.4 Đề xuất biện pháp sư phạm cho phương pháp dạy học LHĐN chủ đề: “Tứ giác” nhằm phát triển lực khám phá cho học sinh 91 2.4.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường học tập khám phá 91 2.4.2 Biện pháp 2: Thiết kế hoạt động khám phá 93 2.4.3 Biện pháp 3: Tăng cường hoạt động tương tác hợp tác HS dạy học khám phá LHĐN 96 2.4.4 Biện pháp 4: Tạo hội để HS thể tính sáng tạo LHĐN… …… 98 TIỂU KẾT CHƯƠNG 100 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 101 3.1 Thực nghiệm sư phạm 101 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 101 3.1.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 101 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 101 3.1.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 102 3.1.5 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 102 3.2 Kết thực nghiệm sư phạm 103 3.2.1 Đánh giá kết thực nghiệm 103 3.2.2 Kết luận chung thực nghiệm sư phạm 104 TIỂU KẾT CHƯƠNG 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC v DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Quy trình dạy học kết hợp lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến 18 Bảng 1.2 Quy trình dạy học kết hợp lớp học đảo ngược dạy học theo góc 20 Bảng 1.3 Quy trình dạy học kết hợp lớp học đảo ngược dạy học giáp mặt giải vấn đề 22 Bảng 1.4 Bảng liệu khách thể khảo sát 41 Bảng 1.5 Bảng thể thực trạng lực khám phá HS 42 Bảng 1.6 Thực trạng giáo viên PPDH phát triển NLKP cho HS 43 Bảng 1.7 Thực trạng mức độ thực hoạt động DH phát triển NL KP 44 Bảng 1.8: Thái độ HS với phương pháp tự tìm hiểu kiến thức học nhà đến lớp thảo luận 46 Bảng 1.9 Phương pháp học tập mơn Hình học hiệu 47 Bảng 1.10 Mức độ tham gia hoạt động học tập mơn Hình học 47 Bảng 1.11 Thực trạng kỹ sử dụng CNTT HS học tập 52 Bảng 1.12 Nhận thức vai trị mơ hình lớp học đảo ngược 57 Bảng 1.13 Những khó khăn vận dụng dạy học theo mơ hình LHĐN 58 Bảng 1.14 Thực trạng lực sử dụng CNTT dạy học 58 Bảng 1.15: Khảo sát mức độ hiệu sử dụng CNTT giảng dạy học tập 59 Bảng 1.16 Thực trạng sử dụng CNTT vào dạy học Hình học 60 Bảng 2.1 Quy trình thiết kế kế hoạch dạy học lớp học đảo ngược 67 Bảng 2.2 Nội dung ứng dụng mơn hình học lớp chủ đề” Tứ giác” sử dụng mơ hình LHĐN 72 Bảng 2.3 Bảng ma trận mục tiêu 91 Bảng 3.1 Đối tượng thực nghiệm 101 Bảng 3.2 Kết khảo sát cảm nhận HS học theo mơ hình lớp học đảo ngược 105 Bảng 3.3 Bảng phân phối kết điểm kiểm tra 107 Bảng 3.4 Bảng đánh giá định lượng trình thực nghiệm sư phạm 107 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm định lượng 108 Bảng 3.6 Mức độ tiêu chí đánh giá lực khám phá 109 vi DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Mơ hình lớp học đảo ngược 16 Hình 1.2 Sự khác lớp học đảo ngược lớp học truyền thống 16 Hình 1.3 Đánh giá phương pháp theo mơ hình tháp Bloom 16 Hình 1.4 Cấu trúc lực 24 Sơ đồ 1.1 Các thành phần lực theo Trần Luận 24 Hình 1.5a: Hình tứ giác 36 Hình 1.5b Hình tứ giác 36 Hình 1.6a: Hình thang 36 Hình 1.6b: Hình thang cân 36 Hình 1.6c: Hình thang vng 36 Hình 1.7a: Hình bình hành 37 Hình 1.7b: Hình bình hành 37 Hình 1.8 Hình chữ nhật 37 Hình 1.9 Hình thoi 38 Hình 1.10 Hình vng 39 Biểu đồ 1.1 Biểu đồ tỷ lệ mức hứng thú HS với mơn Tốn 49 Biểu đồ 1.2.Kỹ HS mơn Tốn 49 Biểu đồ 1.3 Biểu đồ thái độ HS học mơn Tốn 50 Biểu đồ 1.4 Mức độ cần thiết phát triển NLKP HS học Toán 51 Biểu đồ 1.5 Biểu đồ tình hình sử dụng PPDH giảng dạy mơn Tốn 53 Biểu đồ 1.6 Biểu đồ mức độ hiểu biết GV mơ hình lớp học đảo ngược 53 Sơ đồ 2.1 Các bước dạy học với mơ hình lớp học đảo ngược trực tuyến 63 Biểu đồ 3.1: Biểu đồ cột kết điểm số lớp thực nghiệm lớp đối chứng 108 vii DANH MỤC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viêt tắt CNTT DĐ ĐC Viết đầy đủ Công nghệ thơng tin Dự đốn Đối chứng ĐL Định lí GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên GD &ĐT Giáo dục đào tạo HĐNT Hoạt động nhận thức HS Học sinh 10 HT Học tập 11 KP Khám phá 12 LHĐN Lớp học đảo ngược 13 MHHTH Mơ hình hóa Tốn học 14 NLKP Năng lực khám phá 15 NLTT Năng lực thành tố 16 NT Nhận thức 17 PPDH Phương pháp dạy học 18 PTTQ Phương tiện trực quan 19 QT Quá trình 20 TD Tư 21 THH Tốn học hóa 22 THCS Trung học sở 23 TN Thực nghiệm 24 TP Thành phố 25 SGK Sách giáo khoa 26 VĐ Vấn đề STT viii