Vận dụng mô hình lớp học đảo ngược flipped calssroom trong dạy học khoa học ở lớp 4 tại một số trường tiểu học trên địa bàn quận 3 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Hồng Lê VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC (FLIPPED CLASSROOM) TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC Ở LỚP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Thị Hồng Lê VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC (FLIPPED CLASSROOM) TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC Ở LỚP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN 3, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGƠ THỊ PHƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2021 Tác giả Phạm Thị Hồng Lê LỜI CẢM ƠN Để hồn thành cơng trình nghiên cứu, tơi nhận nhiều giúp đỡ nhiệt tình tập thể cá nhân, xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: TS Ngơ Thị Phương, người tận tình hướng dẫn, động viên, giúp đỡ suốt thời gian thực nghiên cứu Quý thầy cô Hội đồng Khoa học bảo vệ đề cương, Hội đồng khoa học bảo vệ luận văn góp ý giúp tơi khắc phục thiếu sót q trình thực luận văn Q thầy Ban Giám hiệu nhà trường, Phòng Sau Đại học, Khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện để tơi học tập kiến thức, kĩ phương pháp nghiên cứu để thực luận văn Ban Giám hiệu nhà trường, thầy cô em HS trường Tiểu học, THCS THPT Tây Úc, Quận nhiệt tình giúp đỡ tơi trình khảo sát, thực nghiệm thu thập thơng tin, số liệu Gia đình, bạn bè lớp động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2021 Tác giả Phạm Thị Hồng Lê MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, sơ đồ Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC Ở LỚP 1.1 Dạy học Khoa học tiểu học 1.1.1 Mục tiêu dạy học Khoa học 1.1.2 Đặc điểm môn Khoa học 1.1.3 Yêu cầu cần đạt môn Khoa học 1.1.4 Các xu hướng phương pháp dạy học Khoa học 12 1.1.5 Đánh giá NL KHTN dạy học Khoa học 17 1.1.6 Một số đặc điểm tâm lý HS cần quan tâm dạy học Khoa học 24 1.2 Dạy học Khoa học theo mơ hình lớp học đảo ngược 25 1.2.1 Mơ hình lớp học đảo ngược 25 1.2.2 Đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược 28 1.2.3 Ưu điểm nhược điểm 28 1.2.4 Tiến trình tổ chức mơ hình lớp học đảo ngược 30 1.3 Thực trạng vận dụng lớp học đảo ngược tiểu học 33 Tiểu kết chương 42 Chương THIẾT KẾ KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC BẰNG MƠ HÌNH ĐẢO NGƯỢC (FLIPPED CLASSROOM) 43 2.1 Mục tiêu thiết kế 43 2.2 Nguyên tắc thiết kế 43 2.2.1 Đảm bảo mục tiêu u cầu cần đạt chương trình mơn Khoa học 43 2.2.2 Đảm bảo tính tích cực người học tham gia vào hoạt động học tập 43 2.2.3 Chuyển trình dạy học sang trình tự học 44 2.2.4 Đảm bảo tính vừa sức phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý HSTH 44 2.2.5 Kiểm tra, đánh giá theo NL, phẩm chất 45 2.3 Tiến trình tổ chức mơ hình lớp học đảo ngược môn Khoa học lớp Bốn 45 2.4 Bộ tiêu chí đánh giá NL KHTN vận dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học Khoa học lớp 49 2.4.1 Căn xây dựng 49 2.4.2 Bộ tiêu chí đánh giá NL KHTN mơn Khoa học 49 2.4.3 Quy trình đánh giá NL KHTN môn Khoa học 50 2.5 Một số kế hoạch dạy học minh họa 52 2.5.1 Lựa chọn nội dung học chủ đề Chất, Năng lượng 52 2.5.2 Một số kế hoạch dạy học chủ đề Chất, Năng lượng 53 Tiểu kết chương 90 Chương THỰC NGHIỆM VẬN DỤNG MƠ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP 91 3.1 Mục đích tổ chức dạy học 91 3.2 Tiến trình tổ chức dạy học 91 3.2.1 Chọn mẫu tổ chức dạy học 91 3.2.2 Công cụ đánh giá kết tổ chức dạy học 92 3.2.3 Cách thức tiến trình tổ chức dạy học 94 3.3 Kết dạy học 96 3.3.1 Sự thể tiêu chí NL HS qua kiểm tra 96 3.3.2 Tổng hợp thể tiêu chí HS qua kiểm tra 101 Tiểu kết chương 110 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT NL : KHTN : Năng lực Khoa học tự nhiên GV : Giáo viên HS : Học sinh HSTH : NXB : Học sinh tiểu học Nhà xuất DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Những biểu NL KHTN môn Khoa học Bảng 1.2 Nội dung yêu cầu cần đạt chủ đề Chất, Năng lượng Bảng 1.3 Mức độ thể NL theo thông tư 27 thang đo mức độ nhận thức Bloom 19 Bảng 1.4 Kết mức độ sử dụng phương pháp GV dạy học Khoa học 34 Bảng 1.5 Kết mức độ hoạt động HS học Khoa học 38 Bảng 2.1 Bảng tiêu chí đánh giá NL KHTN HS 50 Bảng 3.1 Bảng mức độ đánh giá tiêu chí NL KHTN 934 Bảng 3.2 Bảng biểu hành vi tiêu chí đánh giá giá NL KHTN 956 Bảng 3.3 Kết tiêu chí HS A qua kiểm tra 967 Bảng 3.4 Kết tiêu chí HS B qua kiểm tra 98 Bảng 3.5 Kết tiêu chí HS C qua kiểm tra 99 Bảng 3.6 Kết tiêu chí HS D qua kiểm tra 990 Bảng 3.7 Kết tiêu chí HS E qua kiểm tra 1001 Bảng 3.8 Kết đánh giá tiêu chí HS lớp 4E qua kiểm tra 1023 Bảng 3.9 Kết đánh giá tiêu chí HS lớp 4G qua kiểm tra 1090 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc nội dung Khoa học lớp Bốn Hình 1.2 Minh họa thang nhận thức Blooms theo mơ hình dạy học 29 Hình 1.3 Quy trình tổ chức lớp học đảo ngược nhóm tác giả Yanqing Wang, Xinzhuo Huang (2019) 30 Hình 1.4 Kết NL mà GV trọng hình thành phát triển cho HS 35 Hình 1.5 Kết mức độ nhận thức phần lớn HS sau tiết Khoa học 35 Hình 2.1 Tiến trình tổ chức mơ hình lớp học đảo ngược môn Khoa học lớp Bốn 45 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Những khó khăn GV giảng dạy môn Khoa học 36 Biểu đồ 1.2 Kết nhận thức GV đặc điểm mơ hình lớp học đảo ngược 37 Biểu đồ 1.3 Kết sử dụng phương tiện học Khoa học 39 Biểu đồ 1.4 Kết thói quen HS học môn Khoa học 39 Biểu đồ 1.5 Mức độ thích thú HS môn Khoa học 40 Biểu đồ 3.1 Kết tiêu chí “Nhận biết tượng” qua kiểm tra 10305 Biểu đồ 3.2 Kết tiêu chí “Nêu ví dụ minh họa” qua kiểm tra 10406 Biểu đồ 3.3 Kết tiêu chí “Đưa dự đốn” qua kiểm tra 10507 Biểu đồ 3.4 Kết tiêu chí “Rút nhận xét/kết luận” qua kiểm tra 10608 Biểu đồ 3.5 Kết tiêu chí “Giải thích số vấn đề thực tiễn” qua kiểm tra 10709 PL8 Các phương tiện sử dụng tiết Khoa học? (Có thể chọn nhiều đáp án)  Tranh vẽ, hình ảnh  Video  Mơ hình, sơ đồ (sơ đồ ba thể nước, mơ hình tuần hoàn nước,…)  Vật thật (rau củ, hoa quả,…)  Dụng cụ thí nghiệm (nhiệt kế, lọ thuỷ tinh, đèn pin,…)  Sách giáo khoa  Tài liệu tham khảo  Bảng nhóm  Bảng lớp  Máy vi tính/ máy tính bảng Phương tiện khác:………… Em có thích học tiết Khoa học khơng? Vì sao?  Rất thích  Thích  Bình thường  Khơng thích  Rất khơng thích (Lí do:……………………………………………………………….………) Em có thói quen học Khoa học? (Có thể chọn nhiều đáp án)  Đọc trả lời câu hỏi SGK  Sử dụng máy vi tính/ thiết bị thơng minh để tìm kiếm thơng tin  Đọc thêm sách, tài liệu liên quan đến nội dung học  Thực thí nghiệm tương tự nhà  Thuộc lòng ghi nhớ SGK  Tranh luận với bạn bè/thầy cô vấn đề học  Nhận xét phần làm việc thân bạn nhóm Chân thành cảm ơn em! Chúc em đạt nhiều kết tốt học tập PL9 PHỤ LỤC MỘT SỐ VIDEO BÀI GIẢNG, PHIẾU BÀI TẬP Link video giảng: https://drive.google.com/drive/folders/1kamXrKS44TSVKWn58P1B1sTvE25GefT K?usp=sharing PL10 PHỤ LỤC PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ VÀ ĐÁNH GIÁ LẪN NHAU HỌ VÀ TÊN: LỚP: Em đánh dấu X vào ô thể mức độ em đạt tương ứng với nội dung Nội dung Đạt Tốt Cần cố gắng Tôi xem video giảng ghi nội dung quan trọng/câu hỏi thắc mắc Tôi thực tập sau xem video giảng Tơi nêu ví dụ minh họa Tơi dự đốn kết Tơi rút nội dung học Tơi giải thích thí nghiệm/câu hỏi tình Tơi thực thí nghiệm Tơi thảo luận nhóm Hơm nay, nhóm em làm việc nào? Tên nhóm: Mức độ Tiêu chí Phân chia nhiệm vụ Sự hỗ trợ thành viên Hoàn thành nhiệm vụ Tốc độ thực nhiệm vụ Tốt Đạt Cần cố gắng PL11 PHỤ LỤC MỘT SỐ BÀI KIỂM TRA CỦA HỌC SINH BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS A BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS A PL12 BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS A BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS B PL13 BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS B BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS B PL14 BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS C BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS C PL15 BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS C BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS D PL16 BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS D BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS D PL17 BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS E BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS E PL18 BÀI KIỂM TRA SỐ CỦA HS E PL19 PHỤ LỤC BẢNG CÁC MỨC ĐỘ BIỂU HIỆN CỦA CÁC TIÊU CHÍ NL KHTN QUA TỪNG BÀI HỌC BÀI 1: VAI TRÒ CỦA VITAMIN, CHẤT KHOÁNG VÀ CHẤT XƠ Câu hỏi Tiêu chí Nhận biết Nêu ví dụ minh họa Gần mong đợi Giải thích số vấn đề thực tiễn Vượt mong đợi Điền Điền từ từ: chất chất xơ, vitamin xơ, vitamin, sắt canxi, lượng nhỏ Điền từ chất xơ, vitamin, sắt canxi, lượng nhỏ Kể loại thức ăn có nguồn gốc thực vật Kể loại thức ăn có nguồn gốc thực vật Kể nhiều loại thức ăn có nguồn gốc thực vật Có nêu dự đốn Khơng giải thích Nêu dự đốn Có giải thích chưa rõ ràng, hợp lý Nêu dự đốn Nam bị táo bón/ khó vệ sinh/ đầy hơi,…và giải thích: Vì Nam khơng ăn rau uống nước dẫn để thức ăn khó tiêu hóa trở nên đặc hơn, gây khó khăn cho việc thải chất cặn bã ngồi, gây nên tình trạng táo bón Rút kết luận khơng xác Rút kết luận: Lan thiếu vitamin Đưa dự đoán kết Rút nhận xét/kết luận Mong đợi Giải thích chưa hợp lý, khơng dựa vào kiến thức học Kết luận: Lan thiếu vitamin C Lan cần bổ sung thực phẩm có chứa vitamin C cam, đu đủ, ớt chng,… Giải thích: Giải thích thêm: muối Iot có muối Iot có Iot Iot chất khống chất khống cần thiết cần thiết cho cho thể Nếu thiếu thể iot bị bệnh bướu cổ, chậm phát triển trí tuệ PL20 BÀI 2: NƯỚC CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ? Câu hỏi Tiêu chí Nhận biết Nêu ví dụ minh họa Gần mong đợi Giải thích số vấn đề thực tiễn Vượt mong đợi Tô màu vào giọt Chỉ tơ màu vào giọt nước: có màu trắng, nước: khơng mùi, lan có vị ngọt, chảy từ khắp phía thấp lên cao Tơ thêm vào giọt nước: thay đổi hình dạng theo vật chứa Kể vật thấm Kể vật thấm nước, vật không qua nước, vật thấm nước không thấm qua nước Kể nhiều vật thấm nước/khơng thấm nước Có đưa dự đốn Khơng giải thích Nêu dự đốn Nêu dự Giải thích chưa rõ đốn: nước tràn ràng, hợp lý khắp bếp tràn xuống sàn, lan khắp nhà giải thích: nước có tính chất lan khắp phía, chảy từ cao xuống thấp Khơng rút kết luận: Baking soda, viên sủi C tan nước Cát không tan nước Rút kết luận: Baking soda, viên sủi C tan nước Cát khơng tan nước Kết luận có mở rộng: Baking soda tan nước có màu trắng đục Viên sủi C tan nước có màu cam Giải thích khơng dựa vào cứ: nước khơng có hình dạng định nên chứa nhiều dụng cụ khác Giải thích dựa vào khoa học: nước khơng có hình dạng định nên chứa nhiều dụng cụ khác Các dụng cụ chứa nước vật khơng thấm nước Đưa dự đốn kết Rút nhận xét/kết luận Mong đợi PL21 BÀI 3: KHÔNG KHÍ CĨ NHỮNG TÍNH CHẤT GÌ? Câu hỏi Tiêu chí Nhận biết Nêu ví dụ minh họa Gần mong đợi Đánh dấu tick vào ô: Thấm qua số vật, chất lỏng suốt Giải thích số vấn đề thực tiễn Vượt mong đợi Chỉ đánh dấu tick vào ô: khơng màu, khơng mùi, khơng vị; bị nén lại giãn Nêu hình Nêu hình dạng khơng khí dạng khơng khí Đánh dấu thêm vào ơ: chiếm chỗ khơng gian, có nhiều hình dạng khác Có nêu dự đốn Khơng giải thích Nêu dự đốn : Nam khơng thổi bóng giải thích: Bên chai chứa đầy khơng khí, ta thổi bong bóng, khơng khí bên nén chặt lại khơng cịn chỗ để bong bóng to Kết luận có giải thích: Khi ta dùng tay bóp vào vị trí lỗ trịn thân chai làm khơng khí nén lại Khi khơng khí tràn vào bóng, khơng khí giãn bóng to lên Giải thích thêm: lỗ trịn thân bơm có tác dụng cho khơng khí vào khơng cho khơng khí để thân bơm phồng trở lại sau ta nhấc chân lên Đưa dự đoán kết Rút nhận xét/kết luận Mong đợi Khơng rút kết luận: Khơng khí nén lại giãn Nêu dự đốn Có giải thích chưa rõ ràng, hợp lý Rút kết luận: Khơng khí nén lại giãn Khơng giải thích giải thích chưa hợp lý Giải thích chưa hợp Giải thích: Khi lý, khơng dựa vào ta đạp xuống kiến thức học không khí bị nén lại đẩy qua ống Khi tràn vào phao bơi, khơng khí giãn làm phao to lên Nêu nhiều hình dạng khơng khí PL22 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM z