Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ LÀNH XÂY DỰNG MƠ HÌNH TỔ CHỨC XÊMINA ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ BẬC ĐẠI HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ LÀNH XÂY DỰNG MÔ HÌNH TỔ CHỨC XÊMINA ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ BẬC ĐẠI HỌC Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Địa lí Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: 1: PGS.TS Trần Đức Tuấn 2: PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu luận án khách quan, trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả luận án LỜI CẢM ƠN Hoàn thành luận án, trước hết em xin bày tỏ lịng tri ân sâu sắc thầy, giáo hướng dẫn: PGS.TS Trần Đức Tuấn PGS.TS Nguyễn Thị Thu Hằng, tận tâm hướng dẫn động viên em suốt trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ nghiên cứu sinh q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Tổ chức - Cán bộ, Ban Chủ nhiệm Khoa Địa lí - Địa chính, Tổ mơn Địa lí Kinh tế - Xã hội Phương pháp dạy học Địa lí trường Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện thuận lợi động viên tơi q trình thực luận án Xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, đồng nghiệp Khoa Địa lí trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Huế, Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Thái Nguyên Đại học Đồng Tháp giúp đỡ nghiên cứu sinh trình nghiên cứu đề tài Xin chân thành cảm ơn em sinh viên Khoa Địa lí trường đại học tham gia trả lời phiếu hỏi để tác giả có sở thực tiễn quý báu trình triển khai nghiên cứu Đặc biệt em sinh viên lớp Sư phạm Địa lí K32, K33, K34 K35 khoa Địa lí - Địa Trường Đại học Quy Nhơn tham gia thử nghiệm thực nghiệm, nguồn cổ vũ, động viên cho tác giả trình thực nghiên cứu Xin bày tỏ lịng biết ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ giúp đỡ mặt để tơi hồn thành luận án Tác giả MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG VÀ HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Tổng quan vấn đề nghiên cứu Quan điểm phương pháp nghiên cứu 12 Những đóng góp luận án 18 Cấu trúc luận án 18 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG MƠ HÌNH TỔ CHỨC XÊMINA ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ BẬC ĐẠI HỌC 19 1.1 Đổi đào tạo giáo viên giới theo định hƣớng phát triển lực 19 1.1.1 Những xu hướng lớn việc đổi đào tạo giáo viên giới 19 1.1.2 Đổi đào tạo giáo viên giới theo định hướng phát triển lực 20 1.2 Đổi đào tạo giáo viên Việt Nam theo định hƣớng phát triển lực 26 1.2.1 Những yêu cầu việc đổi giáo dục phổ thông theo định hướng phát triển lực công tác đào tạo giáo viên 26 1.2.2 Một số giải pháp đổi đào tạo giáo viên theo định hướng phát triển lực 27 1.3 Xêmina theo định hƣớng phát triển lực 34 1.3.1 Khái niệm xêmina 34 1.3.2 Các đặc trưng xêmina giáo dục đại học 37 1.3.3 Ưu xêmina việc phát triển lực sinh viên 40 1.3.4 Cơ sở điều kiện việc tổ chức xêmina 42 1.4 Tổ chức xêmina theo định hƣớng phát triển lực 43 1.4.1 Quan niệm tổ chức xêmina theo định hướng phát triển lực 43 1.4.2 Vị trí xêmina cấu hình thức tổ chức dạy học đào tạo giáo viên 44 1.4.3 Mơ hình tổ chức xêmina định hướng phát triển lực 47 1.5 Thực trạng việc tổ chức xêmina đào tạo giáo viên địa lí bậc đại học Việt Nam 51 1.5.1 Quan niệm việc áp dụng xêmina dạy học giảng viên Phương pháp dạy học Địa lí 51 1.5.2 Nhận thức, nhu cầu khả học tập hình thức xêmina sinh viên Sư phạm Địa lí 54 1.5.3 Tài liệu sở vật chất phục vụ cho xêmina 59 Chƣơng XÂY DỰNG VÀ ÁP DỤNG MƠ HÌNH TỔ CHỨC XÊMINA ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ BẬC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 62 2.1 Xây dựng mơ hình tổ chức xêmina định hƣớng phát triển lực 62 2.1.1 Sự cần thiết phải xây dựng mơ hình 62 2.1.2 Mục đích, ý nghĩa việc xây dựng mơ hình 63 2.1.3 Các nguyên tắc việc xây dựng mô hình 63 2.1.4 Phương pháp, quy trình xây dựng mơ hình 66 2.2 Áp dụng mơ hình tổ chức xêmina định hƣớng phát triển lực đào tạo giáo viên Địa lí Việt Nam 80 2.2.1 Các nguyên tắc việc áp dụng mơ hình 80 2.2.2 Quan điểm chiến lược áp dụng mơ hình 82 2.2.3 Đối tượng phạm vi áp dụng mơ hình 83 2.2.4 Quy trình chung việc áp dụng mơ hình 84 2.3 Áp dụng mơ hình đào tạo giáo viên Địa lí Việt Nam (Nghiên cứu trƣờng hợp lớp sinh viên tài Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội) 93 2.3.1 Xem xét tạo lập điều kiện cần đủ 93 2.3.2 Xác định mục tiêu phát triển lực theo mơ hình 93 2.3.3 Thiết kế thực tiến trình tổ chức xêmina theo mơ hình 95 2.3.4 Đánh giá kết đề xuất biện pháp áp dụng mơ hình 100 2.4 Áp dụng mơ hình đào tạo giáo viên Địa lí Việt Nam (Nghiên cứu trƣờng hợp Trƣờng Đại học Quy Nhơn) 101 2.4.1 Xem xét tạo lập Cơ sở điều kiện để thực 102 2.4.2 Xác định mục tiêu sản phẩm xêmina 104 2.4.3 Thiết kế tổ chức thực tiến trình tổ chức xêmina theo mơ hình 107 2.4.4 Đánh giá hiệu đề xuất số biện pháp áp dụng mơ hình 113 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 122 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm 122 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 122 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 122 3.2 Nguyên tắc tổ chức thực nghiệm 123 3.3 Đối tƣợng tham gia thực nghiệm 123 3.4 Nội dung, địa bàn thời gian thực nghiệm 124 3.4.1 Nội dung thực nghiệm 124 3.4.2 Địa bàn thời gian thực nghiệm 124 3.5 Tổ chức thực nghiệm 125 3.5.1 Thực nghiệm 1: Thực nghiệm chứng tỏ tính khả thi mơ hình tổ chức xêmina định hướng phát triển lực đào tạo giáo viên Địa lí Việt Nam .125 3.5.2 Thực nghiệm 2: Thực nghiệm chứng tỏ hiệu việc đa dạng hóa biện pháp tổ chức xêmina 132 3.5.3 Thực nghiệm 3: Thực nghiệm chứng tỏ hiệu việc áp dụng mơ hình phụ thuộc vào sở điều kiện tổ chức xêmina 141 PHẦN KẾT LUẬN 147 Kết luận 147 Một số đề xuất, khuyến nghị 149 2.1 Đối với trường, khoa đào tạo giáo viên Địa lí 149 2.2 Đối với giảng viên 149 2.3 Đối với sinh viên 150 DANH MỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ ĐƢỢC CƠNG BỐ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNTT& TT Công nghệ thông tin truyền thông ĐH; ĐHSP Đại học; Đại học Sư phạm ĐTGV Đào tạo giáo viên GDPTBV Giáo dục Sự phát triển bền vững GV; SV; HS Giáo viên; Sinh viên; Học sinh HTTCDH Hình thức tổ chức dạy học HĐNK Hoạt động ngoại khóa LLDH Lí luận dạy học NL Năng lực NLDH Năng lực dạy học NLSP Năng lực sư phạm Nxb Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học PTBV Phát triển bền vững PTDH Phương tiện dạy học PTNL Phát triển lực THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN; ĐC Thực nghiệm; Đối chứng TTSP Thực tập sư phạm SVSP Sinh viên sư phạm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng STT Trang Bảng 1.1 Chuẩn đầu ngành sư phạm hệ đại học 28 Bảng 1.2 Cơ sở điều kiện tổ chức xêmina theo mơ hình tiên tiến giới mơ hình Việt Nam 49 Bảng 1.3 Tiến trình tổ chức xêmina nước tiên tiến giới Việt Nam Bảng 2.1 Đặc tính, thơng số thành tố hệ thống Cơ sở điều kiện tổ chức xêmina ĐTGV Địa lí Việt Nam Bảng 2.2 Các đặc tính, thơng số thành tố hệ thống Tiến trình tổ chức xêmina Bảng 2.3 Khung ma trận thể mối liên hệ giai đoạn xêmina với lực cần hình thành phát triển 50 68 70 80 Bảng 2.4 Mô tả mục tiêu tổ chức xêmina học phần PPDH Địa lí trường phổ thơng theo NL thành phần 87 Bảng 2.5 Mô tả mục tiêu tổ chức xêmina học phần GDPTBV 93 Bảng 2.6 Kế hoạch tổ chức xêmina dạy học học phần GDPTBV 95 10 Bảng 2.7 Kế hoạch thực xêmina học phần GDPTBV lớp K59 Tài 98 11 Bảng 2.8 Mô tả lực tổ chức hoạt động ngoại khóa theo thành phần cấu trúc lực hoạt động 105 12 Bảng 2.9 Kế hoạch dạy học học phần Hoạt động ngoại khóa Địa lí theo mơ hình tổ chức xêmina định hướng PTNL 108 13 Bảng 2.10 Bảng dự kiến phân công nhiệm vụ cho nhóm xêmina 110 14 Bảng 3.1 Cơ cấu SV lớp Sư phạm Địa lí K35, năm học 2014 - 2015 126 15 Bảng 3.2 Cơ cấu nhóm thực nghiệm đối chứng 126 16 Bảng 3.3 Kế hoạch dạy học học phần PPDH Địa lí trường phổ thơng theo mơ hình tổ chức xêmina định hướng PTNL 127 17 Bảng 3.4 Điểm xêmina nhóm TN lớp Sư phạm Địa lí K35 130 18 Bảng 3.5 Kết kiểm tra trước dạy thực nghiệm 130 19 Bảng 3.6 Kết kiểm tra sau dạy thực nghiệm 131 20 Bảng 3.7 Cơ cấu SV lớp Sư phạm Địa lí K33, năm học 2012 - 2013 134 21 Bảng 3.8 Mô tả kế hoạch tổ chức xêmina nhóm TN ĐC 134 22 Bảng 3.9 Kết thực đề tài xêmina học phần 136 23 24 Bảng 3.10 Giá trị trung bình kết xêmina nhóm TN nhóm ĐC Bảng 3.11 So sánh kết xêmina nhóm TN nhóm ĐC 137 137 DANH MỤC CÁC HÌNH STT Hình Trang Hình 1.1 Mơ hình cấu trúc lực 21 Hình 1.2 Mơ hình phát triển NLSP giáo sinh sở sư phạm 22 Hình 1.3 Mơ hình PTNL GV theo quan điểm GDPTBV 23 Hình 1.4 Mơ hình cấu HTTCDH ĐTGV 45 Hình 2.1 Mơ hình tổ chức xêmina định hướng PTNL ĐTGV nước ta 74 Hình 2.2 Mối quan hệ giai đoạn xêmina với đường hình thành NL thành phần NL 79 Hình 2.3 Sơ đồ tiến trình tổ chức xêmina theo mơ hình định hướng PTNL 92 Hình 2.4 Sơ đồ bố trí phịng học dành cho xêmina 10 Hình 3.1 Phân phối tần suất điểm sau thực nghiệm nhóm TN ĐC Hình 3.2 Biểu đồ thể NL tổ chức HĐNK SV trước sau TN 120 131 144
Ngày đăng: 20/02/2024, 11:19
Xem thêm:
