Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Rèn luyện kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM  NGUYỄN THỊ YẾN THOA RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM Chuyên ngành : Lý luận Lịch sử giáo dục Mã số : 62.14.01.02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Nhật Thăng TS Tạ Thị Ngọc Thanh Hà Nội - 2014 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Thế kỷ 21 - kỷ mà người kết hợp tri thức, lực truyền thống tốt đẹp dân tộc, yếu tố định tốc độ phát triển bền vững đất nước Khai thác tài nguyên người phương hướng chung tất nước kỷ Đối với Việt Nam, trước yêu cầu phát triển kinh tế xã hội bền vững, Đảng nhà nước tập trung đưa sách lãnh đạo, đầu tư cho giáo dục, coi đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, đầu tư có hiệu nhằm đưa chất lượng giáo dục Việt Nam bước phát triển ngang tầm với nước tiên tiến khu vực giới HĐGDNGLL phận q trình giáo dục nhà trường THCS Đó hoạt động tổ chức học văn hóa lớp HĐGDNGLL điều kiện tốt để rèn luyện kỹ bản, phát huy vai trị chủ thể, phát triển tính tích cực, chủ động học sinh, đáp ứng mục tiêu giáo dục đặt bậc THCS Một điều kiện để thực tốt chương trình HĐGDNGLL đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp trường THCS Để đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội việc giáo dục học sinh, với việc trang bị hệ thống tri thức, vấn đề rèn luyện kỹ nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên nhiệm vụ quan trọng, thiếu trường sư phạm Thực tế trình đào tạo năm vừa qua, cụ thể đợt thực hành, thực tập sư phạm cho thấy sinh viên năm thứ 2, gặp nhiều lúng túng phải hướng dẫn học sinh THCS tổ chức hoạt động giáo dục nói chung, HĐGDNGLL nói riêng Để khắc phục tình trạng trên, cần thiết phải nghiên cứu cách trình rèn luyện hệ thống kỹ tổ chức HĐGDNGLL Điều góp phần nâng cao hiệu trình rèn luyện hệ thống kỹ sư phạm cho sinh viên CĐSP Với lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “ Rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên CĐSP’’ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận, đánh giá thực trạng q trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP, xác định nội dung kỹ tổ chức HĐGDNGLL đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường CĐSP, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể, đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động rèn luyện NVSP cho sinh viên CĐSP 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Kỹ tổ chức HĐGDNGLL biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP 3.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP ( Giáo viên THCS tương lai ) Tiến hành khảo sát thực trạng trường CĐSP Hà Nội, CĐSP Hưng Yên, CĐSP Thái Bình số trường THCS địa bàn Hà Nội, Thái Bình Tổ chức thực nghiệm sư phạm trường CĐSP Hà Nội Giả thuyết khoa học : Rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL đóng vai trị quan trọng trình rèn luyện nghiệp vụ cho sinh viên CĐSP Việc tổ chức rèn luyện kỹ trường CĐSP thời gian qua đạt thành tựu định Để đáp ứng yêu cầu yêu cầu đào tạo giáo viên THCS trình triển khai rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL tồn nhiều vấn đề cần giải Nếu xây dựng nội dung, biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL xác định yếu tố ảnh hưởng đến trình để tạo tác động đồng góp phần nâng cao hiệu rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên, tiến đến mục đích cao nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường CĐSP Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.1 Làm sáng tỏ số lí luận có liên quan đến HĐGDNGLL rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP 5.1.2 Đánh giá thực trạng trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên trường CĐSP 5.1.3 Xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL thực nghiệm số biện pháp đề xuất Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra giáo dục 6.2.2 Phương pháp quan sát sư phạm 6.2.3 Phương pháp vấn 6.2.4 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.2.5 Phương pháp chuyên gia 6.2.6 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 6.2.7 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 6.3 Nhóm phƣơng pháp xử lí số liệu Những luận điểm bảo vệ - Kỹ tổ chức HĐGDNGLL bao gồm nhiều kỹ thành phần, có mối quan hệ tác động qua lại lẫn Việc xác định kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL yêu cầu cần thiết để rèn luyện kỹ cho sinh viên CĐSP - Kỹ tổ chức HĐGDNGLL bị chế ước, chi phối điều kiện, yếu tố khách quan chủ quan Việc xác định mối quan hệ lơgíc sở việc đề xuất tổ chức thực hiệu biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP - Xác định biện pháp hợp lí để rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL góp phần nâng cao hiệu trình phát triển lực sư phạm cho sinh viên CĐSP Những đóng góp luận án - Góp phần làm sáng tỏ sâu sắc thêm hệ thống lí luận rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP Xác định kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP bao gồm 12 kỹ thành phần phân chia thành nhóm Đồng thời phân tích nội dung kỹ mối quan hệ kỹ thành phần - Đánh giá khách quan thành tựu tồn việc rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên trường CĐSP Đó sở thực tiễn để đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ cho sinh viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP bao gồm: Xây dựng nội dung rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP; Hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL; Bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giảng viên CĐSP; Hình thành động rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP; Tăng cường sở vật chất kỹ thuật trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL Xác định điều kiện cần đảm bảo để thực có hiệu biện pháp trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP - Xây dựng tài liệu hướng dẫn rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP tài liệu mẫu phục vụ trình rèn luyện kỹ CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HĐGDNGLL CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG SƢ PHẠM 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nƣớc *Nghiên cứu kỹ kỹ tổ chức hoạt động - Xu hướng thứ nghiên cứu kỹ sở TLH hành vi - Xu hướng thứ hai nghiên cứu kỹ sở TLH hoạt động - Các nhà Tâm lý học, Xã hội học phương Tây sâu nghiên cứu kỹ tổ chức, lãnh đạo * Nghiên cứu rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên sư phạm Việc nghiên cứu trình rèn luyện hệ thống kỹ tổ chức hoạt động giáo dục nhằm hình thành lực nghề nghiệp cho người giáo viên quan tâm nghiên cứu, đặc biệt nước XHCN Ở nước phương Tây quốc gia Canađa, Mỹ, Anh, Ôxtrâylia thường dựa thành tựu Tâm lý học hành vi Tâm lý học chức để tổ chức thực hành rèn luyện kỹ nghề nghiệp cho sinh viên, có sinh viên ngành sư phạm 1.1.2 Nghiên cứu nƣớc - Phần lớn tác giả Việt Nam thường vận dụng kết nghiên cứu tác giả Xô viết vào việc nghiên cứu kỹ lĩnh vực hoạt động cụ thể - Vấn đề rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên sư phạm nhiều nhà giáo dục Việt Nam quan tâm nghiên cứu Nhiều giáo trình, tài liệu viết cho hệ đào tạo sư phạm với trình độ đại học, cao đẳng Tuy nhiên chưa có đề tài nghiên cứu sâu nội dung kỹ tổ chức HĐGDNGLL cần hình thành cho sinh viên biện pháp tương ứng để rèn luyện kỹ 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Kỹ Khi nghiên cứu kỹ năng, nhà khoa học quan niệm kỹ phương thức thực hành động phù hợp với mục đích điều kiện hành động hay kỹ biểu lực người, thành phần quan trọng lực Tác giả Đặng Thành Hưng khẳng định kỹ phải hành động thực tiễn khả tiềm ẩn, hành vi tự động hóa người Như theo quan niệm chúng tôi: “ Kỹ hành động dựa vận dụng có kết tri thức kinh nghiệm có vào thực tiễn nhằm đạt mục tiêu đề ra” 1.2.2 Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGDNGLL hoạt động giáo dục thực học khóa lớp, nhà trường đội ngũ giáo viên chủ nhiệm trực tiếp tổ chức, có phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội gia đình, xã hội tham gia HĐGDNGLL gắn bó mật thiết với hoạt động dạy học, tiếp nối hoạt động dạy học nhằm củng cố vận dụng tri thức học vào thực tế Như hiểu: HĐGDNGLL hoạt động giáo dục tổ chức học mơn học nhằm góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục đề 1.2.3 Kỹ tổ chức HĐGDNGLL “Kỹ tổ chức HĐGDNGLL hành động dựa vận dụng có hiệu tri thức, kinh nghiệm công tác tổ chức HĐGDNGLL biết vào thực tiễn để tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh nhằm đạt nhiệm vụ giáo dục đề điều kiện phù hợp” 1.2.4 Rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL “Rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL trình tổ chức huấn luyện giảng viên nhằm giúp sinh viên tự giác, tích cực, độc lập sáng tạo luyện tập để hình thành phát triển kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên theo mục tiêu đào tạo” Rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL q trình giáo viên đóng vai trị chủ đạo cịn sinh viên đóng vai trị chủ động, tự giác, tích cực tự điều khiển q trình rèn luyện thân Rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên phải vào yêu cầu thực tiễn giáo dục nay, mục tiêu đào tạo trường CĐSP Đó sở định hướng cho công tác rèn luyện NVSP cho sinh viên 1.3 Bản chất HĐGDNGLL - Tầm quan trọng HĐGDNGLL: Thông qua HĐGDNGLL, dạng hoạt động giao lưu thiết lập nhằm góp phần giúp học sinh tiếp cận, gia nhập đời sống xã hội cách tích cực chủ động HĐGDNGLL góp phần làm thỏa mãn nhu cầu đa dạng học sinh, đặc biệt học sinh THCS, nhu cầu hoạt động giao lưu em phát triển đa dạng phong phú Đó mạnh bật HĐGDNGLL so với hoạt động giáo dục khác nhà trường phổ thông - Nội dung HĐGDNGLL: HĐGDNGLL có nội dung giáo dục chủ yếu tập trung vào loại hình hoạt động: hoạt động trị, xã hội; hoạt động văn hóa, nghệ thuật; hoạt động thể dục, thể thao, hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp; hoạt động vui chơi giải trí; hoạt động lao động cơng ích - Hình thức tổ chức HĐGDNGLL: HĐGDNGLL trường phổ thơng thực qua hình thức bản: Chào cờ đầu tuần (sinh hoạt cờ), hoạt động tập thể cuối tuần (sinh hoạt lớp), hoạt động giáo dục theo chủ điểm (sinh hoạt chủ điểm) Ngoài hình thức nêu trên, HĐGDNGLL cịn thực nhiều hình thức hoạt động khác - Vai trò chủ thể tham gia HĐGDNGLL: Trong trình tổ chức HĐGDNGLL, đạo chung nhà trường, đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giữ vai trò trực tiếp tổ chức, điều khiển, cố vấn, hướng dẫn học sinh thực Vì thân người giáo viên chủ nhiệm phải thể khả tổ chức thật khoa học, hợp lý, trở thành hình mẫu cho học sinh cách tổ chức HĐGDNGLL Học sinh lôi tham gia vào hoạt động, tích cực luyện tập theo phân công giáo viên tập thể lớp Trong trình hoạt động, học sinh bước làm quen với việc tự quản lí, tự tổ chức hoạt động 1.4 Bản chất rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP - Tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP: Góp phần đạt mục tiêu đào tạo trường CĐSP đề Mở rộng phạm vi nhận thức sinh viên lĩnh vực xã Hình thành củng cố kỹ NVSP khác Góp phần giáo dục tình cảm nghề nghiệp cho sinh viên lịng u nghề, có lý tưởng nghề nghiệp sáng, sẵn sàng gắn bó với nghiệp giáo dục Phát triển hứng thú học tập sinh viên môn học NVSP Rèn luyện lĩnh sư phạm vững vàng, rèn luyện ý chí phấn đấu vươn lên, khắc phục yếu điểm thân để tự hoàn thiện nhân cách người giáo viên - Nội dung kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP Để xác định kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL cần dựa vào cấu trúc hoạt động tổ chức, cấu trúc hoạt động sư phạm quy trình tổ chức HĐGDNGLL Nội dung kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP gồm 12 kỹ xếp theo nhóm kỹ thành phần sau: * Nhóm kỹ nhận thức HĐGDNGLL + Kỹ tìm hiểu HĐGDNGLL + Kỹ tìm hiểu, xử lý, sử dụng lưu trữ thông tin chủ điểm giáo dục + Kỹ xác định điều kiện phương tiện HĐGDNGLL * Nhóm kỹ thiết kế HĐGDNGLL + Kỹ xác định mục tiêu giáo dục HĐGDNGLL + Kỹ xây dựng nội dung lựa chọn hình thức tổ chức HĐGDNGLL + Kỹ xây dựng tiến trình HĐGDNGLL * Nhóm kỹ triển khai HĐGDNGLL + Kỹ hướng dẫn học sinh thực HĐGDNGLL + Kỹ quản lý, điều khiển HĐGDNGLL + Kỹ giải tình sư phạm nảy sinh HĐGDNGLL * Nhóm kỹ đánh giá HĐGDNGLL + Kỹ xây dựng tiêu chí thang đánh giá HĐGDNGLL + Kỹ hướng dẫn học sinh THCS tự đánh giá + Kỹ tổng kết kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL Các kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL có mối quan hệ tác động qua lại với Vì để xác định nội dung rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cần xác định nội dung kỹ thành phần cách hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ thành phần - Qui trình hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL + Bước 1: Sinh viên hướng dẫn để nhận thức đầy đủ mục đích, yêu cầuvà cách thức tiến hành thao tác kỹ thành phần + Bước 2: Sinh viên quan sát mẫu thực tế để phân tích, so sánh + Bước 3: Sinh viên hướng dẫn thực hành mức độ đơn giản với điều kiện giống gần giống với mẫu + Bước 4: Giáo viên cần kiểm tra để điều chỉnh sai lầm củng cố điểm chưa vững trình sinh viên thực bước nêu + Bước 5: Sinh viên hướng dẫn luyện tập nâng cao điều kiện khác luyện tập phối hợp kỹ thành phần + Bước 6: Giáo viên sinh viên đánh giá để ghi nhận đạt kỹ đến đâu cần tiếp tục rèn luyện 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP 1.5.1 Những yêu cầu đặt việc giáo dục nghề nghiệp trƣờng CĐSP - Đổi giáo dục phổ thông Giáo dục phổ thông đổi đồng từ xác định lại mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục Để thực công đổi giáo dục, người giáo viên có vai trị đặc biệt quan trọng Vì nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố định thành công công đổi giáo dục - Đổi nhà trường sư phạm: Trường Cao đẳng sư phạm có đổi tích cực Đó chuyển từ đào tạo kiến thức chủ yếu sang trọng tâm đào tạo lực; gắn liền đào tạo chuyên môn với rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Cần có chuyển biến mạnh mẽ nhận thức, nỗ lực cố gắng đội ngũ giảng viên nhà quản lý giáo dục 1.5.2 Những yếu tố ảnh hƣởng đến trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP - Chương trình đào tạo NVSP rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP trường CĐSP chia làm phần: Các môn học khoa học sư phạm; Các môn học rèn luyện hệ thống kỹ sư phạm hoạt động thực tập sư phạm Rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL nội dung môn học Rèn luyện NVSP thường xuyên Vì nghiên cứu để khẳng định tầm quan trọng xây dựng nội dung chương trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL phù hợp với điều kiện trường CĐSP cần thiết - Giảng viên sinh viên CĐSP: Giảng viên trực tiếp hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL giảng viên thuộc mơn TL – GD Chương trình đào tạo địi hỏi người giảng viên phải có nghiên cứu nghiêm túc để nâng cao lực, trình độ CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HĐGDNGLL CHO SINH VIÊN CĐSP 2.1 Khái quát chung khảo sát thực trạng - Mục tiêu khảo sát: Đánh giá thực trạng tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP trình thực tập trường THCS thực trạng rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên trường CĐSP để làm sở xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP hiệu - Nội dung khảo sát: Khảo sát thực trạng mức độ đạt kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP đợt thực tập sư phạm Khảo sát thực trạng rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên trường CĐSP - Đối tượng khảo sát: Chúng tiến hành khảo sát đối tượng: 32 giảng viên môn Tâm lí- Giáo dục 450 sinh viên thuộc trường CĐSP Hà Nội, CĐSP Thái Bình, CĐSP Hưng Yên 73 giáo viên THCS Hà Nội Thái Bình - Phương pháp khảo sát: Phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp quan sát, phương pháp vấn sâu, phương pháp thống kê tốn học - Tiêu chí thang điểm đánh giá: Mỗi kỹ thành phần đánh giá dựa tiêu chí: Tính đầy đủ nội dung cấu trúc kỹ , tính hợp lí logic mức độ thành thạo kỹ năng, mức độ linh hoạt kỹ năng, hiệu kỹ Mỗi kỹ đánh giá theo thang điểm từ điểm đến điểm 2.2 Kết khảo sát thực trạng 2.2.1 Thực trạng rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho SV CĐSP trƣờng CĐSP * Nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL: Kỹ tổ chức HĐGDNGLL GV CĐSP GV THCS đánh giá tầm quan trọng xếp thứ điểm trung bình lại khơng cao, cịn sinh viên đánh giá kỹ vị trí thứ Như nhận thấy khơng có sinh viên chưa ý thức cần thiết phải rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL mà giảng viên CĐSP giáo viên THCS chưa thực coi trọng vấn đề 11 * Thực trạng trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên trường CĐSP: Đánh giá thực trạng lên số vấn đề là: Hầu hết trường CĐSP cịn bỏ trống việc rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL mà dừng dạy lí thuyết HĐGDNGLL mà thơi Phương pháp dạy học chủ yếu thuyết trình tự nghiên cứu nên chất lượng rèn luyện kỹ không cao, chủ yếu dựa vào ý thức tự rèn luyện sinh viên khiếu sư phạm cá nhân Các yếu tố ảnh hưởng nêu luận án có ảnh hưởng đến trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP mức độ khác 2.2.2 Thực trạng kết rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP hoạt động thực tập sƣ phạm trƣờng THCS * Nhận thức sinh viên CĐSP tổ chức HĐGDNGLL: Có thể đánh giá nhận thức sinh viên CĐSP tổ chức HĐGDNGLL trường THCS cịn chưa đầy đủ, chí nhiều sinh viên mơ hồ nhầm lẫn chương trình HĐGDNGLL Do nhiều sinh viên chưa ý thức trách nhiệm việc tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh * Mức độ đạt kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP: Theo kết thống kê, nhìn chung kỹ tổ chức HĐGDNGLL đạt mức độ trung bình Chỉ có 2/16 kỹ đánh giá mức độ (ĐTB > 2,50) khơng có kỹ bị đánh giá mức độ yếu Ba kỹ đánh giá thứ bậc cao kỹ quản lý, điều hành HĐGDNGLL, kỹ dẫn chương trình HĐGDNGLL, kỹ hướng dẫn học sinh THCS tự đánh giá Đây kỹ sư phạm rèn luyện nhiều môn học nên sinh viên thể kỹ tốt so với kỹ khác Ba kỹ bị đánh giá thấp kỹ xây dựng nội dung HĐGDNGLL, kỹ tìm hiểu HĐGDNGLL kỹ xây dựng tiến trình HĐGDNGLL Thực trạng bất cập rõ việc rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên sư phạm kỹ bản, cần thiết để tổ chức thành công HĐGDNGLL * Những thuận lợi khó khăn việc tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP: Những thuận lợi giáo viên sinh viên nêu lên nhiều hướng dẫn đạo thống từ phía nhà trường giáo viên, tích cực sinh viên, 12 ủng hộ học sinh THCS Cịn khó khăn sinh viên gặp phải có nhiều ý kiến khác Các khó khăn sinh viên đề cập đến nhiều sinh viên chưa nhận thức yêu cầu việc tổ chức HĐGDNGLL, khơng hình dung cơng việc cần làm, sinh viên chưa biết tìm kiếm thơng tin chủ điểm giáo dục nên không thiết kế chương trình, chưa biết cách hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động mà thường tự làm thay phần việc học sinh CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỔ CHỨC HĐGDNGLL CHO SINH VIÊN CĐSP 3.1 Các nguyên tắc đạo việc xây dựng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL - Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích - Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính hiệu 3.2 Các biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP Dựa nghiên cứu lý luận tổ chức HĐGDNGLL kết nghiên cứu thực trang rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên trường CĐSP, thực trạng tổ chức HĐGDNGLL sinh viên thực tập sư phạm trường THCS, luận án đề xuất biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP bao gồm: + Xây dựng nội dung rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP + Hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL + Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giảng viên CĐSP + Hình thành động rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP + Tăng cường sở vật chất kỹ thuật trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL 13 3.2.1 Xây dựng nội dung rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP - Xác định hệ thống kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL, phân chia kỹ thành nhóm kỹ đảm bảo lơgic khoa học hợp lí - Cụ thể hóa nội dung kỹ thành phần thành công việc hay thao tác cụ thể để làm hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ thành phần Minh họa nội dung kỹ tìm hiểu HĐGDNGLL: Sinh viên CĐSP cần có kỹ tự học, tự nghiên cứu chương trình HĐGDNGLL trường THCS Cụ thể nghiên cứu vị trí, vai trị, mục tiêu giáo dục HĐGDNGLL Tìm hiểu nội dung giáo dục theo chủ đề, chủ điểm chương trình giáo dục bắt buộc chương trình tự chọn Tìm hiểu hình thức tổ chức HĐGDNGLL phổ biến để thực nội dung giáo dục qui định chương trình Tìm hiểu nguyên tắc tổ chức qui trình chung cần tiến hành tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh THCS Yêu cầu sinh viên phải khái quát hóa nội dung chương trình HĐGDNGLL bậc THCS phân tích mối liên hệ yếu tố thành phần chương trình - Xác định u cầu cần đạt cho kỹ thành phần để sinh viên nhận thức rõ mục tiêu phấn đấu Đồng thời tiêu chí đánh giá mức độ đạt kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên 3.2.2 Hƣớng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp hướng dẫn SV rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL có nội dung * Nội dung 1: Hướng dẫn sinh viên hình thành kỹ tổ chức HĐGDNGLL thông qua dạy học môn Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên trường CĐSP - Xác định rõ bước, thao tác mà giảng viên cần tổ chức, hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL cách khoa học, logic phù hợp với trình độ sinh viên CĐSP - Xác định phương tiện vật chất cần thiết, tư liệu dùng làm mẫu để sử dụng trình hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL 14 - Xây dựng tập hướng dẫn thực tập để sinh viên luyện tập kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL sở để giảng viên đánh giá mức độ đạt kỹ thành phần sinh viên * Nội dung 2: Hướng dẫn sinh viên củng cố phát triển kỹ tổ chức HĐGDNGLL thông qua hoạt động thực tập sư phạm trường THCS - Tổ chức cho sinh viên dự HĐGDNGLL cấp trường cấp lớp, đặc biệt dự giáo viên chủ nhiệm giỏi - Tổ chức cho sinh viên tham gia hoạt động quản lý toàn diện học sinh lớp chủ nhiệm - Tổ chức cho sinh viên thiết kế chương trình HĐGDNGLL luyện tập chuẩn bị HĐGDNGLL với học sinh THCS - Tổ chức cho sinh viên trực tiếp tổ chức HĐGDNGLL sở chương trình hoạt động phê duyệt 3.2.3 Bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giảng viên CĐSP - Tổ chức cho giảng viên CĐSP tiếp cận, tìm hiểu nghiên cứu nội dung chương trình HĐGDNGLL trường phổ thông trường CĐSP - Tập huấn cho đội ngũ giảng viên kỹ sử dụng phương tiện thiết bị kĩ thuật dạy học đại - Tổ chức tốt hoạt động sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn HĐGDNGLL - Tổ chức hội thảo khoa học công tác đào tạo nghiệp vụ sư phạm nói chung rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL nói riêng - Khuyến khích giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học HĐGDNGLL 3.2.4 Hình thành động rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP - Giúp sinh viên ý thức ý nghĩa việc rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL nghề nghiệp tương lai 15 - Làm nảy sinh nhu cầu nhận thức, rèn luyện suốt trình học tập cách nâng cao dần yêu cầu cách hợp lí Hướng dẫn sinh viên giải thành cơng u cầu - Thường xuyên động viên, khích lệ sinh viên để tạo nên cảm xúc tích cực suốt q trình rèn luyện - Tạo mơi trường tích cực q trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho SV 3.2.5 Biện pháp tăng cƣờng sở vật chất kỹ thuật trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL - Tổ chức triển khai sử dụng sở vật chất kỹ thuật có nhà trường cách khoa học, hợp lý, gắn với trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL - Xây dựng kế hoạch phối hợp phận trực tiếp đào tạo với phận phục vụ đào tạo để phát huy hiệu sử dụng sở vật chất nhà trường - Huy động sở vật chất kỹ thuật từ đội ngũ giảng viên sinh viên q trình đào tạo 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP Kết thống kê cho thấy mức độ đồng thuận tính cần thiết chiếm tỷ lệ 60,88%, cần thiết chiếm tỷ lệ 30,22% khơng có ý kiến bác bỏ biện pháp Mức độ đồng thuận tính khả thi chiếm tỷ lệ 58,67%, khả thi chiếm tỷ lệ 27,56% khơng có ý kiến bác bỏ Tuy nhiên so với tính cần thiết tỷ lệ đồng thuận tính khả thi thấp tỷ lệ đồng thuận tính cần thiết Phân tích kết khảo nghiệm cho phép khẳng định biện pháp mà luận án xây dựng phù hợp, cần thiết thực để rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP Kết luận chƣơng Để rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP, xây dựng biện pháp Trong biện pháp, xác định mục tiêu biện pháp để định hướng cho việc thực biện pháp hiệu Nêu rõ 16 bước tiến hành biện pháp với dẫn khoa học, hợp lí, tạo điều kiện để giảng viên sinh viên thực thuận lợi Với biện pháp cần có điều kiện nhằm đảm bảo cho việc thực biện pháp đạt hiệu cao Từng biện pháp có quan hệ mật thiết với biện pháp khác tạo nên vận động đồng trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP Từng biện pháp phát huy hiệu tốt tạo nên chất lượng tốt cho trình rèn luyện sinh viên CHƢƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 4.1 Khái quát trình TNSP - Mục tiêu TNSP: Tổ chức TNSP nhằm xác định tính khoa học, tính khả thi hiệu số biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên cao đẳng sư phạm Trên sở kiểm chứng tính đắn giả thuyết khoa học mà luận án đề - Nội dung TNSP: Trong phạm vi luận án này, lựa chọn TNSP biện pháp hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL bao gồm nội dung: + Nội dung 1: Hướng dẫn sinh viên hình thành kỹ tổ chức HĐGDNGLL thông qua dạy học môn Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên trường CĐSP + Nội dung 2: Hướng dẫn sinh viên củng cố phát triển kỹ tổ chức HĐGDNGLL thông qua hoạt động thực tập sư phạm trường THCS Thực nghiệm sư phạm tiến hành theo vòng: TNSP vòng với mục đích thăm dị tác động nhằm tìm kiếm khả áp dụng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL mà luận án đề xuất cho sinh viên CĐSP phạm vi hẹp TNSP vòng thực với mục đích thực nghiệm ứng dụng nhằm mở rộng phạm vi áp dụng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL mà luận án đề xuất đối tượng sinh viên thuộc chuyên ngành khác - Đối tượng TNSP: TNSP vòng tiến hành đối tượng sinh viên lớp SP Tốn A K36 nhóm ĐC sinh viên lớp SP Tốn B K36 TNSP vịng tiến hành đối tượng sinh viên lớp sư phạm Anh A K37, lớp sư phạm Văn A K37 sư phạm Lí K37 Nhóm ĐC SPAnh B K37, lớp SP Văn B K37, SP Hóa K37 17 4.2 Phân tích kết thực nghiệm 4.2.1 Phân tích kết TNSP vịng * Phân tích kết hoạt động học tập sinh viên trước TNSP Chúng thống kê kết học tập môn học môn Tâm lý học lứa tuổi - sư phạm môn Giáo dục học đại cương Đánh giá chung kết học nhóm đối chứng thực nghiệm đạt mức độ trung bình Sự chênh lệch nhóm thực nghiệm đối chứng có khơng đáng kể * Phân tích kết nội dung thực nghiệm 1: Hướng dẫn sinh viên hình thành kỹ tổ chức HĐGDNGLL thông qua dạy học môn Rèn luyện NVSP thường xuyên Bảng 4.1 Tổng hợp nhóm KN thành phần sau nội dung TN - vịng Nhóm kỹ TT Nhóm TN Nhóm ĐC ĐTB TB ĐTB TB Kỹ nhận thức HĐGDNGLL 3,13 2,69 Kỹ thiết kế HĐGDNGLL 3,19 2,66 Kỹ triển khai HĐGDNGLL 2,87 2,60 Kỹ đánh giá HĐGDNGLL 2,83 1,86 TB 3,01 2,45 Kết thống kê bảng 4.1 thể biểu đồ 4.1 3.5 2.5 Thực nghiệm 1.5 Đối chứng 0.5 NHÓM NHÓM NHÓM NHÓM Biểu đồ 4.1 Biểu đồ so sánh nhóm KN thành phần sau TNSP nội dung 1- vòng Kết biểu đồ cho thấy rõ chênh lệch điểm số đạt nhóm kỹ đối tượng TN ĐC Sự chênh lệch lớn nằm nhóm kỹ 18 thiết kế HĐGDNGLL (3,19 so với 2,66) nhóm kỹ nhận thức HĐGDNGLL (3,13 so với 2,69) Điều cho thấy sinh viên nhóm TN thích ứng tốt với biện pháp rèn luyện mà giảng viên dạy TN tổ chức, huấn luyện cho em Hay nói cách khác kết bước đầu khẳng định biện pháp đề nhằm hình thành kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP đạt hiệu Phân tích mối tương quan nhóm kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên đạt sau TNSP nội dung 1- vịng nhóm TN, mối quan hệ nhóm nhận thức HĐGDNGLL nhóm thiết kế HĐGDNGLL có hệ số r = 0,58 (với p< 0,01), mối quan hệ nhóm nhận thức HĐGDNGLL nhóm điều khiển HĐGDNGLL có hệ số r = 0,51 (với p< 0,01) Điều khẳng định vai trị nhóm kỹ nhận thức có ảnh hưởng lớn đến việc thiết kế triển khai hoạt động Tuy nhiên, nhóm thực nghiệm, mối tương quan nhóm kỹ thiết kế HĐGDNGLL nhóm kỹ điều khiển HĐGDNGLL đạt hệ số r = 0,34 (với p< 0,01) Mặc dù biểu mối tương quan thuận chưa chặt chẽ, chưa đạt đến kết mong muốn Thực kiểm định T – Test theo cặp nhóm TN ĐC sau TNSP nội dung - vòng ta p = 0,0064 < 0,05 chứng tỏ khác biệt ĐTB kỹ tổ chức HĐGDNGLL nhóm TN ĐC có ý nghĩa, khơng xảy ngẫu nhiên Thực tính độ lớn giá trị trung bình chuẩn (Standard Mean Deviation) để đo mức độ ảnh hưởng ta SMD = 0,841 thể ảnh hưởng lớn Kết khẳng định biện pháp hướng dẫn sinh viên hình thành kỹ tổ chức HĐGDNGLL thơng qua dạy học mơn Rèn luyện NVSP thường xun TNSP vịng có ảnh hưởng lớn đến kết kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP * Phân tích kết nội dung thực nghiệm 2: Hướng dẫn SV củng cố phát triển kỹ tổ chức HĐGDNGLL thông qua hoạt động thực tập sư phạm trường THCS Giáo viên THCS đánh giá cao sinh viên TN nhóm kỹ nhóm kỹ thiết kế HĐGDNGLL nhóm kỹ triển khai HĐGDNGLL Trong nhóm kỹ thiết kế, kỹ thành phần đánh giá điểm cao, đặc biệt kỹ thiết kế giáo án điện tử PowerPoit Hầu hết sinh viên nhóm TN 19 cố gắng nỗ lực, mạnh dạn sáng tạo nên giáo viên phổ thông cho điểm cao Đối với nhóm ĐC, kỹ xếp thứ bậc cao theo thống kê ĐTB đạt đến mức Riêng nhóm ĐC cịn có /12 kỹ đạt mức độ trung bình kỹ thuộc nhóm kỹ đánh giá HĐGDNGLL * So sánh kết nội dung TN nội dung TN - vòng nhóm sinh viên TN Kết thống kê tổng hợp cho thấy gia tăng đáng kể mức độ đạt kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên nhóm TN sau nội dung thực nghiệm 2, ĐTB chung tăng 0,13 điểm (3,01 điểm so với 3,14 điểm) Tuy nhiên phân tích cụ thể nhóm kỹ lại có gia tăng khác biệt Nhóm kỹ có gia tăng điểm số cao nhóm kỹ triển khai HĐGDNGLL, nhóm kỹ thiết kế đánh giá HĐGDNGLL có ĐTB tăng lên sau nội dung thực nghiệm Kết khẳng định sinh viên rèn luyện để hình thành kỹ tổ chức HĐGDNGLL chương trình đào tạo trường CĐSP tiếp tục rèn luyện củng cố hoạt động thực tập sư phạm làm phát triển kỹ mức độ cao Đồng thời bước đầu khẳng định biện pháp luận án xây dựng đạt kết mong muốn * Kết luận TNSP vòng TNSP vòng tiến hành với nội dung Phân tích kết thống kê cho thấy nhóm TNSP có điểm trung bình chung kỹ tổ chức HĐGDNGLL cao so với nhóm ĐC Mối tương quan nhóm kỹ nhóm TN ĐC tương quan thuận cho thấy phân chia hệ thống kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL hợp lí Các nhóm kỹ sinh viên TN có mối quan hệ chặt chẽ so với nhóm ĐC 4.2.2 Phân tích kết TNSP vịng * Phân tích kết nội dung thực nghiệm 1: Hướng dẫn SV hình thành kỹ tổ chức HĐGDNGLL thông qua dạy học môn Rèn luyện NVSP thường xuyên 20 Bảng 4.2 Tổng hợp nhóm KN thành phần sau nội dung TN – vòng Nhóm kỹ TT Nhóm TN Nhóm ĐC ĐTB TB ĐTB TB Kỹ nhận thức HĐGDNGLL 3,19 2,89 Kỹ thiết kế HĐGDNGLL 3,26 2,76 3 Kỹ triển khai HĐGDNGLL 2,93 2,65 Kỹ đánh giá HĐGDNGLL 2,87 2,38 TB 3,06 2,67 Kết thống kê bảng 4.2 thể biểu đồ 4.2 3.5 2.5 Thực nghiệm 1.5 Đối chứng 0.5 NHÓM NHÓM NHÓM NHÓM Biểu đồ 4.2 Biểu đồ so sánh nhóm kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL sau TNSP nội dung 1- vòng Biểu đồ 4.2 cho thấy rõ chênh lệch điểm số đạt nhóm kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL nhóm sinh viên TN nhóm sinh viên ĐC Sự chênh lệch lớn nằm nhóm kỹ thiết kế HĐGDNGLL nhóm kỹ đánh giá HĐGDNGLL So sánh với kết TNSP vịng cho kết tương tự Điều cho phép khẳng định biện pháp đề nhằm rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP đạt hiệu Thực kiểm định T – Test theo cặp nhóm thực nghiệm đối chứng sau TNSP vòng ta p = 0,0089 < 0,05 Điều chứng tỏ khác biệt điểm 21 trung bình kỹ tổ chức HĐGDNGLL nhóm TN ĐC có ý nghĩa, khơng xảy ngẫu nhiên Thực tính độ lớn giá trị trung bình chuẩn (Standard Mean Deviation) để đo mức độ ảnh hưởng ta SMD = 0,902 Theo bảng so sánh mức độ ảnh hưởng Cohen với SMD = 0,902 thể ảnh hưởng lớn Kết tiếp tục khẳng định nội dung thực nghiệm sử dụng TNSP vịng có ảnh hưởng lớn đến mức độ đạt kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP * Phân tích kết nội dung thực nghiệm 2: Hướng dẫn SV củng cố phát triển kỹ tổ chức HĐGDNGLL thông qua hoạt động thực tập sư phạm trường THCS Theo kết thống kê, ĐTB toàn kỹ tổ chức HĐGDNGLL nhóm TN cao nhóm ĐC 0,35 điểm (3,20 điểm so với 2,85 điểm) Ở nhóm TN, kỹ giáo viên đánh giá cao bao gồm: kỹ hướng dẫn học sinh thực HĐGDNGLL, kỹ xây dựng nội dung lựa chọn hình thức HĐGDNGLL, kỹ xây dựng tiến trình HĐGDNGLL… Những kỹ có điểm trung bình đạt mức độ cao chứng tỏ sinh viên nhóm TN thể kỹ thành thạo, linh hoạt, hiệu Đối với nhóm ĐC, kỹ xếp thứ bậc cao kỹ quản lý, bao quát hoạt động, kỹ hướng dẫn HS thực HĐGDNGLL, kỹ xác định nội dung lựa chọn hình thức tổ chức HĐGDNGLL … Các kỹ đạt mức độ Kết đạt sau biện pháp thực nghiệm khẳng định kỹ tổ chức HĐGDNGLL nhóm TN tốt so với nhóm ĐC Kết luận chƣơng - Kết sau TNSP cho thấy nhóm sinh viên ĐC, kỹ đạt xấp xỉ mức độ khá, số kỹ đạt mức trung bình Đối với sinh viên nhóm TN, kỹ đạt mức điển hình số kỹ đạt mức độ cao Như khẳng định tăng trưởng kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên nhóm TN kết biện pháp thực TNSP - Về bản, biện pháp thực vòng TNSP tương tự cho kết thống Điều khẳng định biện pháp tác động luận án xây dựng mang lại kết ổn định 22 Từ kết luận góp phần khẳng định giả thuyết khoa học luận án: “Nếu xây dựng nội dung, biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL xác định yếu tố ảnh hưởng đến trình để tạo tác động đồng góp phần nâng cao hiệu rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên, tiến đến mục đích cao nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường CĐSP” KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Hiện chương trình HĐGDNGLL trường THCS thực nghiêm túc ngày phát huy hiệu giáo dục Vì trường CĐSP cần rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên Kỹ tổ chức HĐGDNGLL kỹ tổng hợp bao gồm nhiều kỹ thành phần Để hình thành phát triển kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP cần trình thực theo giai đoạn hợp lí 1.2 Thực trạng trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên trường CĐSP tồn nhiều bất cập Đặc biệt sinh viên nhận thức HĐGDNGLL chưa đầy đủ, thiếu hệ thống Đánh giá mức độ đạt kỹ thành phần kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP mức trung bình 1.3 Luận án xây dựng biện pháp để tổ chức rèn luyện kỹ này: + Xây dựng nội dung rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP + Hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL + Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giảng viên CĐSP + Hình thành động rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL sinh viên CĐSP + Tăng cường sở vật chất kỹ thuật trình rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL 1.4 Chúng lựa chọn thực nghiệm sư phạm biện pháp hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL Biện pháp bao gồm nội dung: + Nội dung 1: Hướng dẫn sinh viên hình thành kỹ tổ chức HĐGDNGLL thông qua dạy học môn Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên trường CĐSP + Nội dung 2: Hướng dẫn sinh viên củng cố phát triển kỹ tổ chức HĐGDNGLL thông qua hoạt động thực tập sư phạm trường THCS 23 Thực nghiệm sư phạm tiến hành theo vòng TNSP vịng với mục đích thăm dị tác động nhằm tìm kiếm khả áp dụng biện pháp rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL mà luận án đề xuất cho sinh viên CĐSP phạm vi hẹp TNSP vòng mở rộng phạm vi áp dụng đối tượng sinh viên thuộc chuyên ngành khác Phân tích kết TNSP phân tích ý kiến đánh giá khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp luận án đề cho phép khẳng định: Các biện pháp rèn luyện nhằm hình thành phát triển kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên CĐSP đề luận án đảm bảo tính khoa học, phù hợp trình độ sinh viên, phù hợp điều kiện đào tạo trường CĐSP Nếu thực đồng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng rèn luyện NVSP nói riêng chất lượng đào tạo trường CĐSP nói chung Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục – Đào tạo: Môn HĐGDNGLL cần tách thành môn học độc lập chương trình đào tạo trường sư phạm Thường xuyên tổ chức tập huấn bổ xung kiến thức nâng cao lực tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ giảng viên trường sư phạm giáo viên phổ thông bậc học Phát triển hệ thống thư viện điện tử dùng chung lĩnh vực hoạt động giáo dục nói chung, HĐGDNGLL nói riêng để giáo viên chia sẻ kiến thức kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL cách hiệu 2.2 Đối với nhà trƣờng sƣ phạm: Tăng thêm thời gian rèn luyện kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho sinh viên để trình rèn luyện đạt hiệu cao Tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên trình độ chun mơn, phương pháp tổ chức rèn luyện kỹ HĐGDNGLL cho sinh viên Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại, hệ thống thư viện, máy tính, phịng học… để tạo điều kiện thuận lợi cho trình rèn luyện sinh viên 2.3 Đối với giảng viên sinh viên sƣ phạm: Giảng viên cần tích cực, chủ động tự nghiên cứu, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ HĐGDNGLL Ủng hộ tích cực ứng dụng biện pháp rèn luyện trình đào tạo, thực người cố vấn, hướng dẫn giúp đỡ sinh viên, tự học, tự rèn luyện Sinh viên cần nhận thức rõ vai trò chương trình HĐGDNGLL cơng tác giáo dục học sinh, từ có động tích cực rèn luyện, có ý thức hợp tác, làm việc chung cách khoa học 24 hiệu DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC Nguyễn Thị Yến Thoa, “Yếu tố nhận thức động trình rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên Cao đẳng sư phạm”, Tạp chí Khoa học giáo dục, Số 89, tháng năm 2013 Nguyễn Thị Yến Thoa, “Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên Cao đẳng sư phạm”, Tạp chí Quản lí giáo dục, Số 56, tháng năm 2014 Nguyễn Thị Yến Thoa, “Ứng dụng công nghệ thông tin thiết kế hoạt động giáo dục sinh viên Cao đẳng sư phạm”, Hội thảo khoa học quốc gia Đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội, tháng năm 2014 Nguyễn Thị Yến Thoa, “Biện pháp tăng cường rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên thông qua hoạt động thực tập sư phạm”, Tạp chí Quản lí giáo dục, Số 59, tháng năm 2014