Hướng nghi pệ , tư vấn, tham vấn, tư vấn hướng nghi p.. Giáo dục hƣớng nghiệp và quan điểm của Đảng chính sách của Nhà nƣớc , về giáo dục hƣớng nghiệp 1.3.1.. Đổi mới căn bản, toàn di n
Trang 1B GIÁO D Ộ ỤC VÀ ĐÀO TẠ O TRƯỜNG ĐẠ I H C BÁCH KHOA HÀ N I Ọ Ộ
-
VŨ THỊ Ồ H NG KHANH
QUẢ N LÝ HO ẠT ĐỘNG TƯ VẤN HƯỚ NG NGHI P T I Ệ Ạ TRUNG TÂM K THU T T NG H Ỹ Ậ Ổ Ợ P HƯỚ - NG NGHI Ệ P
T NH PHÚ TH Ỉ Ọ ĐÁP Ứ NG YÊU C Ầ U Đ Ổ I M I GIÁO D C Ớ Ụ
CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠ Y H C Ọ
LUẬN VĂN THẠC SĨ KỸ THU T Ậ CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠ M K THU T - Ỹ Ậ QUẢN LÝ GIÁO D C K Ụ Ỹ THUẬT VÀ NGH NGHI P Ề Ệ
NGƯỜI HƯỚ NG D N KHOA H C Ẫ Ọ PGS TS PHẠM VĂN SƠN
Hà N - ộ i 2017
Trang 2LỜI CAM ĐOAN
TÁC GI Ả LUẬN VĂN
Vũ Thị ồ H ng Khanh
Trang 312 GVGDHN Giáo viên giáo dng nghi p
Trang 5M C L C Ụ Ụ
L i
DANH MC CÁC CH T TT ii VI DANH MC CÁC BNG, BI U ix
DANH MC CÁC HÌNH V TH xi
M U 1
5
LÝ LU N V QU N LÝ HO NG NGHI P CHO HC SINH TRUNG H C 5
1.1 T ng quan nghiên c u v 5
1.1.1 c ngoài 5
c 7
1.2 Mt s khái nin v nghiên c u 8
1.2ng nghin, tham vng nghi p 8
ng nghi p 8
1.2.1.2 Khái nim v n 9
ng nghi p 9
1.2.2 Qu n lý, qu ng nghi p 11
1.2.2.1 Qu n lý 11
1.2.2.2 Qung nghi p 12
1.3 Giáo dng nghim cng, chính sách cc v giáo dng nghi p 17
1.3.1 S c n thi t ph i mng nghi p nh ng yêu c u c a giáo dc ph thông 17
1.3.2 m, ch c, B Giáo d t o v giáo d ng nghi p 19 1.3.3 S o c a UBND t nh, S Giáo d ch o Phú Th i v i ho t
ng GDHN cho c sinh ph thông 22 h
Trang 61.4 Ho ng nghi p cho h c sinh ph thông 24
1.4.1 Nhim v m hong TVHN cho h c sinh ph thông 25
1.4.2 Các hình thng nghi p 25
1.4.3 Vai trò c a ho ng nghi p cho h c sinh ph thông 26
1.5 N i dung qu n lý ho ng nghi p cho h c sinh ph thông 27
1.5.1 Xây d ng k ho ch, ni c sinh ph thông 27 1.5.2 T ch chi m c t ng nghi p cho hc sinh ph thông 28
1.5.3 T chc tp hu n b ng nghi p 29
1.5.4 Qu n lý ho ng hc ca hc sinh trong công tác TVHN 29
1.5.5 Khai thác, s d v t cht, thi t b ng nghi p 30
ng kiu qu ho ng nghi p 31
1.5.7 Ph i h p gi a Trung tâm KTTH-HN t nh v ng ph TVHN cho hc sinh 32
1.6 Các y u t n qu n lý ho ng TVHN t i Trung tâm K thut t ng h p ng nghi p t nh Phú Th 32
1.6.1 Y u t thu c v nh n th c c a cán b qu n lý, giáo viên và h c sinh v qu n lý ho ng TVHN trong ng ph thông 33
1.6.2 Vai trò cqung nghi p 33
1.6.3 Y u t v t cht, thit b ng nghi p 33
1.6.4 Ph huynh h c sinh 34
1.6.5 Các t chc xã hi 34
36
THC TRNG V QUN LÝ HONG NGHIP CHO HC SINH TI TRUNG TÂM K THUT TNG HP NG NGHIP TNH PHÚ TH 36
2.1 Khái quát v a bàn nghiên c u 36
m kinh t - xã h i c a thành ph Vi t Trì 36
2.1.2 Tình hình giáo dc ph thông trung h c thành ph Vit Trì, t nh Phú Th 37
Trang 72.1.3 Tình hình th c hi n ho ng TVHN t i Trung tâm K thu t t ng h p -
ng nghi p t nh Phú Th c g 39
2.1.3.1.Thu n l 39 i: 39
2.2 T chc kh o sát th c trng 40
2.2.1 Mo sát 40
2.2.2 N i dung kh o sát 40
2.2.3 Yêu c u kh o sát 40
ng kh o sát 41
h o sát 41
2.3 Th c tr ng v hong nghi p t i Trung tâm K thu t t ng hp - ng nghi p t nh Phú Th 41
2.3.1 T chc ho ng TVHN cho h c sinh ph thông 41
2.3.2 Thc trng nh n th c v ho ng TVHN 45
2.3.3 Thc hin m c tiêu, n ng TVHN 49
2.3.4 Các hình thc t chc ho ng nghi p 53
2.3.5cán b ng nghi p 53
2.3.6 Nht cp hi n nay c a ho ng TVHN 54
2.4 Th c tr ng v qu n lý ho ng TVHN cho h c sinh t i Trung tâm K thut t ng h p ng nghi p t nh Phú Th 56
2.4.1 Th c tr ng v qun lý hong TVHN cho h c sinh t i Trung tâm KTTH
HN tnh Phú Th 56
2.4.2 Bn lý hong d y c a cán b n 56
2.4.3 Qu t ch v t, thit b n ng nghi p 57
2.4.4 Th c hi n vi c ki u qu ng nghi i v i hc sinh 57
2.4.5 Qu n lý ph i h p gi a Trung tâm KTTH-HN t nh Phú Th v ng ph a bàn thành ph Vit Trì 58
Trang 82.5 hong qu n lý ho ng TVHN cho h c sinh t i Trung
tâm K thu t t ng h p ng nghi p t nh Phú Th 59
2.5.1 Nhm, h n ch 59
2.5.2 Nguyên nhân và các y u t n qu n lý hong nghi p cho h c sinh ph thông 60
63
CÁC BIN PHÁP QUN LÝ HONG NGHIP CHO HC SINH TI TRUNG TÂM K THU T TNG HP NG NGHIP T NH PHÚ TH NG YÊU C I M I GIÁO D C 63
3.1 Các nguyên t xut bin pháp 63
3.1.1 Nguyên tm báo tính mc tiêu 63
3.1.2 Nguyên tm bo tính k tha và h thng 63
3.1.3 Nguyên tm bo tính thc tin và phù hp 64
3.2 Các bin pháp qun lý hong nghi p t i Trung tâm K thu t t ng h p ng nghi p t nh Phú Th 65
3.2.1 T ch ng nâng cao ch nhn c b thc, chuyên môn nghip v, k c sinh ph thông trong bi ci mi giáo dc 65
3.2.1.1 Mc tiêu ca bi n pháp 65
3.2.1.2 N i dung và cách th c tin hành 65
u ki n th c hi n 67
3.2.2 Qun lý vic xây dng k ho ch, phát tring nghip cho hc sinh ph thông 67
3.2.2.1 Mc tiêu 67
3.2.2.2 Ni dung và cách thc hin 68
u kin thc hin 68
3.2.3 Qun lý khai thác hiu qu vt ch t, thi t b ng nghip 68
3.2.3.1 Mc tiêu ca bi n pháp 68
3.2.3.2 N i dung c a bi n pháp 69
Trang 93.2.3.3 T chc thc hi n 70
3.2.3u ki n th c hi n 70
3.2.4 Qung yêu ci mi giáo dc ph thông 70
3.2.4.1 Mc tiêu ca bi n pháp 71
3.2.4.2 N i dung c a bi n pháp 71
3.2.4.3 T chc thc hi n 72
3.2.4u ki n th c hi n 73
3.2.5ng công tác king TVHN cho h c sinh ph thông 73
3.2.5.1 Mc tiêu ca bi n pháp 73
3.2.5.2 N i dung c a bi n pháp 74
3.2.5.3 T chc thc hi n 75
3.2.5u ki n th c hi n 75
3.2.6i m phi hp qun lý gia Trung tâm KTTH-HN tnh Phú Th vi các ng ph a bàn thành ph Ving nghip cho hc sinh 76
3.2.6.1 Mc tiêu ca bi n pháp 76
3.2.6.2 N i dung c a bi n pháp 76
3.2.6.3 T chc thc hi n 77
u ki n th c hi n 77
3.3 Kho nghim tính cn thit và tính kh thi ca các bi xut 78
c kh o nghi m 78
3.3.2 K t qu kh o nghi m 78
KT LUN VÀ KI N NGH 84
DANH MC TÀI LI U THAM KH O 1
PH L C 1
Trang 10DANH MỤ C CÁC B NG, BI U Ả Ể
B ng 2.1 S liu phân luc 2016-2017 38
B ng 2.2 S liu phân luc 2016-2017 38
B ng 2.3 T ng h p phân tích s u TVHN kh li i 9, 11 42
Bi 2.1 Tt ng h p k t qu h ng thú ngh nghi p QIP l p 11 43
B ng 2.4 Nh n th c ca CBQLGD v t m qua tr ng c a ho ng TVHN 45
Bi 2.2 Nh n th c c a CBQLGD v t m qua tr ng c a ho ng TVHN 46
B ng 2.5 Nh n th c c a GV trong trung tâm và m t s ng ph thông v t m quan tr ng c a ho ng TVHN 46
Bi 2.3 Nh n th c c a GV trong trung tâm và m t s ng ph thông 47
B ng 2.6 Nh n th c ca PHHS v t m quan tr ng c a ho ng TVHN 47
Bi 2.4 Nh n th c c a PHHS v t m quan tr ng c a ho ng TVHN 48
B ng 2.7 Nh n th c ca HS sau khi tham gia ho ng TVHN 48
Bi 2.5 Nh n th c c a HS sau khi tham gia ho ng TVHN 49
B ng 2.8 M c tiêu c a ho ng TVHN có phù hp v ng l a ch n ngh nghi p t a HS 50
B ng 2.9 N i dung ho ng TVHN có phù h p v i m c tiêu 51
B ng 2.10 M h ng thú c a h i v i thu t TVHN 52
B ng 2.11 Các hình th c t chc GDHN, TVHN 53
B ng 2.12 Ch th thc hin GDHN, TVHN 54
B ng 2.13 Nh t cp trong ho ng TVHN hi n nay 54
Trang 11B ng 2.14 Hi u qu ho ng TVHN vi hc sinh 58
B ng 2.15 S ph i hp ging ph thông và Trung tâm 58
B ng 3.1 M c n thi t c a các bi n pháp nâng cao ch ng ho ng TVHN ng ph thông 79
B ng 3.2 M kh thi c a các bi n pháp nâng cao ch ng hong TVHN cho hc sinh ph thông 81
Trang 12DANH MỤ C CÁC HÌNH V , Đ TH Ẽ Ồ Ị
ng nghi p 10
1.2 Mi n ch n ngh t 10
1.3 Nh ng y u t trong QLHN 12
1.4 Chu trình qung nghi p 14
1.5 Xây d ng k ho ch GDHN [13, tr.103 15
Trang 13 i m n, toàn di n giáo d o ch rõ “Đẩy
m nh phân lu ng sau trung hạ ồ ọc cơ sở; định hướng ngh nghi p trung h c ph ề ệ ở ọ ổ thông”, “Đảm b o cho hả ọc sinh có trình độ trung học cơ ởs (h t l p 9) có tri th c ế ớ ứ
ph thông n n tổ ề ảng, đáp ứng nhu c u phân lu ng m nh sau trung hầ ồ ạ ọc cơ sở; Trung
h c ph thông ph i ti p c n ngh nghi p và chu n b ọ ổ ả ế ậ ề ệ ẩ ị cho giai đoạn h c sau ph ọ ổ
thông có chấ t lư ợng”
ng nghi p là ho ng giáo d c quan tr ng c a b c giáo d c ph thông Thc hi n ho ng ng nghi p là m t yêu c u c n thi t c a c i cách giáo d c
nh m th c hi n m c tiêu, nguyên lý và n i dung giáo d c; góp ph n tích c c và có
hi u qu vào vi c phân công và s d ng h p lý ngu n nhân l c Hi n nay, giáo d c
ng nghic th c hi n b ng nhi u hình th i nhing tham gia GDHN ng K t qu c ca GDHN ng ph thông ch u s chi ph i c a nhi u y u t c tiêu, n i
p HN, các ngu n l c cho GDHN, s ph i h p, h tr c a các l c
ng ng Nh a t nh Phú Th c nh ng k t qu nh ng thp nh
b t c p nên ch ng và hi u qu GDHN t trong nh ng nguyên nhân
n tình tr ng này là công tác qu n lý ho c và nghiêm túc Vì v y, phi nghiên c u tìm bi n pháp qu n lý t t ho n
ng nghi p là nhi m v c a các c p qu n lý, các ng nghi p và các
ng ph thông T nh ng lý do trên, tôi ch tài: Quả n lý ho t động tư vấn ạ
Trang 14hướ ng nghi p t i Trung tâm K thu t t ng h p - Hư ng nghi p t nh Phú Th ệ ạ ỹ ậ ổ ợ ớ ệ ỉ ọ đáp ứ ng yêu c u đ i m i c a giáo d c ầ ổ ớ ủ ụ
2 M ục đích nghiên cứu:
nghiên c u lý lu n và kh o sát làm rõ th c tr ng v ho
v n ng nghi p Trung tâm K thu t t ng h p - H ng nghi p t nh Phú Th ,
lu xu các bi n pháp qu n lý hot ng TVHN t i Trung tâm K thu t
t ng h p ng nghi p t nh Phú Th ng yêu ci m i giáo d c
3 Khách th ể và đối tƣợ ng nghiên cứ u
3.1 Khách th nghiên c uể ứ : Công tác qun lý ho n ng nghi p
3.2 Đối tượng nghiên c u:ứ Các n pháp qu n lý hobi n ng nghi p t i Trung tâm K thu t t ng h p - ng nghi p t nh Phú Th ng yêu
5 Nhi m v nghiên c u ệ ụ ứ
lý lu n v qu n lý ho n ng nghi p cho
hc sinh trung hc
u tra, kh o sát làm rõ th c tr ng v qu n lý ho ng n ng nghi p t i Trung tâm K thu t tng h p - ng nghi p t nh Phú Th
xu t các bi n pháp qu n lý ho ng n ng nghi p t i Trung tâm K thu t t ng h p - ng nghi p t nh Phú Th ; t chc kh o nghi m tính c n thi t và tính kh thi c a các bi xu t
6 Gi ớ i hạ n và ph m vi nghiên c u ạ ứ
Trang 156.1 Ph m vi n i dung nghiên c uạ ộ ứ : tài t p trung nghiên c u qu n lí ho t
n cho h c sinh ph thông và bi n pháp qu n lý ho ng nghi th c Trung tâm K thu t t ng h p - ng nghip
t nh Phú Th
6.2 Phạm vi đối tượng kh o sátả : c Trung tâm, các giáo viên t
n, ng nghi p t i Trung tâm KTTH -
HN t nh Phú Th , các h c sinh ph thông c TVHN a bàn thành ph Vit Trì t nh Phú Th c 2016-2017
Phân tích và t ng h p các quan ni m v qun lý, QLHN, công tác qu n l
vng nghi p Trung tâm K thut tng h p - ng nghi p t nh Phú Th
Phân tích, t ng h p các s li u v TVHN Trung tâm K thu t t ng
nh ng bi n pháp qu n lý có hi u qu i vi TVHN trong Trung tâm
+ B ng h i h c sinh khi tham gia bu i TVHN
- N và công tác qu i v i TVHN
- ng v n:
+ Ph ng v n HS, cha m làm rõ th c tr ng QLTVHN
Trang 16+ Phng v n GV và cán b qu làm rõ thc trng qu n lý TVHN
- n thêm t các chuyên gia có kinh nghi m v TVHN và CBQL có kinh nghi m qu n lý TVHN
- Nghiên c u s n ph m: Phân tích nh ng sáng ki n v QLTVHN và k ho chTVHN ca m t s Trung tâm
7.3 Phương pháp thống kê toán h cọ
S d ng kê toán h x lí và phân tích các s u thu li
Trang 17Chương 1
CƠ S LÝ LU Ở Ậ N VỀ QUẢ N LÝ HO Ạ T Đ ỘNG TƯ VẤ N HƯỚ NG NGHI P Ệ
CHO HỌ C SINH TRUNG H C Ọ 1.1 T ng quan nghiên c v ổ ứ u ấn đề
nh p và c nh tranh thì giáo d c ng nghi p và v ng nghi p cho h c sinh
các quc gia u ng ngh nghi p và nh ng nhu c u th ng
c a m i qu c gia Vi c gi ng d u, phát tri n thiên h ng thu c
v u th c a m i cá nhân các b c h c, vi c phân lu ng chuyên môn, phân ban trong giáo d b n cht cng là nh ng bi n pháp h ng nghi p
Trang 18Các tác gi n c ngoài trong quá trình bàn v h ng nghi p và GDHN c p trung hu khnh: Qu n lý GDHN là m t n i dung qu n lý tr ng h c, là
h th ng có m ho ch, h p quy lu t c a ch qu n lý th
t m
vng nghic h u h t các qu c gia trên th i quan tâm, trong gi
n u th k ng n n công nghi p hóa, nhi u tác gi Keller và
c n tác ph m Parson Hoa Kì trong
nhm c a Lahy trong l a ch n nhân s
l c c a Gemelli trong l a ch n nhân s t ng nghi p c a Christianen B ng tác ph m tiên phong Genneva và (1964) nh ng n l c
u trong thi t l p TVHN [31]
a ra t m nhìn toàn th gi i v v n và
ng nghi p, h kh o sát so sánh các qu c gia Châu Âu, châu Á m t s qu c gia, các thu t ng ng d n ngh - v n ngh - vocatio v ng d n information, advice ad
u ch các ho v ng nghi p [12-13] Su t th k 20 và
u th p k th k v ng nghi p phát tri n m nh m ng giáo d c Ngoài b i c c thù c a m i qu c gia, giáo d ng nghi p các
ng t v n h ng nghi p trong nhà tr c quan tâm th c hi n t s m
Trang 19Quá trình t chc hong t v n h ng nghi c qu n lý d i vai trò
c a nhà n c, b giáo d c s ph i h p c a các l c l ng xã h i có chuyên môn v v này
tt (cn, kim)
u nh t hi n nhu c y m nh giáo d ng, KTTH - HN nh m chu n b c s ng nghi p m i th c s c chú trn Trong th i gian này có các bài vi t c a 15 các tác gi Phm T t Dong, Võ Nguyên Giáp, Nguy n Th ng Danh Ánh, Nguyng, Nguy c n trách nhi m c a
ng trong ving ngh cho HS, bi ng nghi p cho HS và xây d ng m t s lí lu n n n t ng v ng nghi p
T - 2010, khái quát các kinh nghing nghi p c a m t s
c trên trên gi i, có nh ng nghi p cho HS ng
ph ng gi i pháp v công tác GDHN Vi n t N2005-2010 có các tác gi Phm To, Nguy
M c, Ph m Huy Th , và sau này có Nguy c, Hà Th Truy n, Ph
Theo tác gi Phm T thanh niên không kic vi c làm là
Trang 20l p và phát tri n h ng giáo d th ng nghi p cho h c sinh Vi Tác gi
ng lu n ch ng cho h th ng nghiu ki n phát tri n kinh
t - xã h i c c, xu t nh ng hình th c ph i h p gi a n
s n xu giáo dc k thut ngh nghi p, d y ngh cho h c sinh ph thông
Như vậy: Các nhà khoa h u nh ng v lí lu n chung v ng nghi c tiêu, nng
ng nghing ph thông Kh nh v trí và vai trò c ng nghi p và GDHN, TVHN i v i h c sinh ph thôngng nghi p phân lu ng
h ng phát tri n ngu n nhân l c Vi Chính các nghiên c u c a các tác gi lí lu n, th c ti n cho vi c th c
hi n GDHN, TVHN ng ph thông hi n nay
1.2 M ộ t số khái ni ệm cơ bản liên quan đế n v ấ n đ ề nghiên c u ứ
1.2.1 Hướng nghi pệ , tư vấn, tham vấn, tư vấ n hư ớng nghi p ệ
1.2.1.1 Hướng nghi p ệ
ng nghi p là m t quá trình cung c i h c
nh ng thông tin v b n thân, v th c i hcác quy i vi s a ch l n ngh nghi
Trang 21ng nghi p trong giáo d c là h th ng các bi n pháp ti n hành trong và
giúp HS có ki n th c v ngh nghi p và có kh a ch n ngh nghi k t h p nguy n v ng, s ng c a cá nhân v i nhu c u s
m t v g không có quy n quy u qu c n chính là tính thuy t ph c trong lí l , cách lu n gi i phù h p v i tâm lí, nhu c u tìm hi u c a
ng cn quynh cách gi i quy t tình hu ng,
v g p phi Ho v ng g n v i hong giáo d [17, tr 379] c
1.2.1.3 Tư vấn hướng nghi p ệ
Là m t h ng nh ng bi n pháp tâm lý - giáo d c nh th
c th ch t và trí tu c a thanh thi i chi i
nh ng yêu c u do ngh i v ng, có cân nhn nhu c u nhân
l c c nh ng l i khuyên v chn ngh
khoa h c, lo i b nh ng h p may r i, thi u chín ch n trong khi chn ngh
Trang 22Công tác TVHN là mt quá trình lâu dài, vi m li cho ba câu hi quan tr
em mun t c trình bày theo quy trình sau:
Sơ đ ồ 1.1 Quy trình tư vấn hư ớng nghi p ệ
Khi TVHN giúp các em nh mi n ch n ngh t sau
Sơ đồ 1.2 Mi n ch n ngh tề ọ ề ối ưu
Trang 23(s c h m tâm sinh lý, s c kh e, h ng thú, s u kiyêu c u c a ngh (các em có th tham kh o trên b n h ngh , ngành h c các
i h ng, trung c p chuyên nghi p, ); th ng (sau khi
ng xã h i có nhu c u tuy n d ng ngành ngh nh h c hay không, mình có th l p nghi p và t t o vi c làm cho mình hay không, )
1.2.2 Quản lý, quản lý hướng nghi p ệ
Qu n lý là m t ho ng có ch c ti n hành b i
m t ch qu n lý nh th ng lên khách th qu c hi n các m c tiêu th
nh c a công tác qu n lý Trong m i chu trình qu n lý, ch th ti n hành
nh ng ho ng theo các chnh mc tiêu, các ch chính sách; ho nh k ho ch, t chc ch o th c hi u hòa, ph i h p,
Henry Fayol (1841 - t phát t nghiên c u các lo i hình ho t
ng qu n lý và phân bi t thành 5 ch ho ch hóa, t ch c, ch huy, ph i h p và ki c k t h p l i thành 4 ch n
c a qu n lý: k ho ch ch, t c ch o và ki m tra Nghiên c u c ng
Trang 24nh rng hiu quan tr ng là h c n ph i xác
nh rõ công vi c mà h ph i hoàn thành Theo nghiên c u c
14 nguyên t c trong qu n lý là: P ng quy n h n, tr t t ng,
n và tinh thi Nh ng c ng hi n c a ông v lý lun qu quát cao và nhi u lu n nay v n còn giá tr khoa h c và th c tin
Theo tác gi Trn Khc, t quan ni m c a các h c gi êu, chúng ta
có th khái quát l n lý là ho ng có ý th c c i nh nh
ng, t ch c, s d ng các ngu n l c và ph i h ng c a m i hay m t c c các mc ra m t cách hi u qu nh t trong b i c u ki n nh n [11, tr 393]
1.2.2.2 Quản lý hướng nghi p ệ
QLHN là m t b ph n c a qu n lí GD, là h thng nh ng tác ng có định h ng, có ch ích, có k ho ướ ủ đ ế ạch và h p quy lu t cợ ậ ủa
chủ ể th qu n lí n đố ượ ả đế i t ng qu n lí ả c a CTHN nh m th c hi n có ch t l ng và
hi u qu m c tiêu HN cho HSPT
QLHN g m nh ng y u t c b n sau:
Sơ đồ 1.3 Những yếu tố trong QLHN
Chủ ể th qu n lí ả là m t cá nhân hay nhóm ng iộ ườ được giao quy n h n qu n lí và ề ạ ả
chịu trách nhi m lãnh o, ch o, s d ng m t cách h p lí và hi u qu các ngu n ệ đạ ỉ đạ ử ụ ộ ợ ệ ả ồ
l c cho CTHN tự ại địa bàn, đơn v ang qu n lí ị đ ả Trong QLHN, ch th qu n lí là lãnh o và ho c chuyên viên ph ách HN c a B tr GD&T, S GD& T, Phòng GD&T, Ban giám hi u nhà tr ng và Giám c Trung tâm GD a phng có
Ch th
ng nghi p Công c
Trang 25ch c n ng HN cho HSPT c p trung h c trên a bàn Trên c s quy n h n, trách nhi m và n ng l c ca mình, ch qu n lí tác ng lên th i tng qu n lí b ng các
ph ng pháp và công c nh t nh thông qua vi c c hi n các ch c n ng qu n lí th
t c m c tiêu HN
Đố ượi t ng qu n lí ả là t t cấ ả những người th c hi n và nh n nhi m v HNự ệ ậ ệ ụ , bao
g m: các GV và CB ph trách HN; t p th HS các tr ng THCS, THPT; CB,
GV và HS các TT GDTX - HN, TT KTTH - HN; các t ch c, oàn th xã h i (nh H i cha m HS, H i LHPN, các doanh nghi i t ng qu n lí còn bao g m các hình th c HN, ngân sách, c s v t ch t và thi t b GD cho HN và
- Phương pháp qu n lí ả (PPQL) là cách th c tácứ độ ng b ng nh ng phương ằ ữ
tiện khác nhau c a cán b QLHN n h thng b qu n lí nh m t c m c tiêu
qu n lí PPQL bao g m vi c l a ch n công c , ph ng ti nự ọ ụ ươ ệ qu n lí (nh quy n l c, quyt nh, c ch chính sách, tài chính, k thu - công ngh t a ch n cách thc tác ng (tác ng b ng quy n l c; tác ng b ng kinh t ; tác ng b ng t
Trang 27Sơ đồ 1.5 Xây dựng kế hoạch GDHN [13, tr.103
Trang 29i chi u các kh c có c a m i em v i nh ng yêu c u c a c p h c, b c h c,
c nh ng yêu c u c a ngh i vng, có cân nh c
n nhu c u nhân l c c i T n t tìm ra gi i pháp và t c gi i quy t v chng h c ho c ch n ngh phù h p
con người có năng lực bẩm
sinh nhưng cũng có năng lực tiềm năng
năng lực tiếp tục được hình thành
Trang 30
(gui
ng nghing nghi p h c sinh sau trung h c quán tri t trong các ngh quy t, ch hính sách cc và các c p, các ngành
H th n v giáo dng nghi p và công tác phân lu ng h c sinh sau trung hc ban hành; h th giáo d c k thu t t ng h ng nghi p, d y ngh n, th hi n nh ng thành qu tri
c v quy ho ch m i và xây d ng các trung tâm, t c phát tri n
qu ng và mua s m trang thi t b ph c v ng nghi p cho h c sinh sau trung h c Tuy nhiên,
do nhing nghi p cho h c sinh sau trung h c
Trang 31s c và k t qu còn h n ch Nguyên nhân ch quan là nh n th c
c a cán b qun lí, giáo viên, nhân viên và h c sinh v ng nghi p sau trung hc quán tri; m c tiêu, n thng nghii m i k p th i theo yêu c i m i kinh t - xã
hi m i giáo d - c v t ch t, trang thi t b
i qu n lí, giáo viên, nhân viên làm công tác giáo d ng nghi p còn thi u v s ng v chng Nguyên nhân khách quan là h thng giáo d c ngh nghi p và th n lành mch, chính sách v th c hi ng nghi p h c sinh sau trung h c còn b t
c p, ch i m i; nh n th c v t m quan tr ng c ng nghi p cho h c sinh sau trung h c c , c ng xã h i và gia
c l ng xu th h i
nh i s ng kinh t qu c t , v i s xut hi n cu c cách m y th thách s d n s chuyu các ngành kinh t , công nghi p hóa - hi i hóa Nhìn t ng nghi p chúng ta ph i mi
v hình th c, k thun lý hong nghip
ng v i m i c a giáo d c và nhu c u c a xã h i hi n nay
1.3.2 Quan điểm, chủ trương, chính sách của Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục và ,
Đào tạo về giáo dục hướng nghiệp
GDHN là m t ch n cc ta trong phát tri n s nghi c hi n tth i H
ng chính ph nh s ng nghing
ph thông và s d ng h p lý h c sinh các c p THCS và THPT t t nghi p ra
Tnh ng ph thông ph i tích c c ti ng nghi p cho h c sinh nh m chu n b m i m t cho h c sinh s ng
s n xu ng ng nghing ph thông nh m
mng d n vi c ch n ngh c a h c sinh cho phù h p v i yêu
c u phát tri n c a xã h ng th i phù h p v u cá nhân
ng nghi p ng g m các nhi m v sa
Trang 32- Giáo d n;
- T chc cho hc sinh thc tp làm quen v i m t s ngh ;
- Tìm hing ngh nghi p c a tng hkhuyng d n, b ng kh nghi p thích h p nh t;
- ng viên ng d n h ng ngh , nh n lao
ng tr tu
Ngành giáo d c ph giáo d c toàn di n theo yêu c u c a
thông, c n ti n hành ngay m t s bi ng nghi p: Xây
dson tài ling nghing ph và trung h c; dành m t s t h ti gi i thi u nh ng ngh
c n phát tri n, cho h c sinh tham quan s n xu t, c i ti n gi ng d y các b môn khoa
h c theo tinh th n giáo d c k thu t t ng h ng nghi p; c i ti n cách d y, cách h ng k thu t t o cho h c sinh và bi t lý thuy t,
vc th c hành; t chc cho hng s n xu t g n v ng
s n xu t và các ngh n phát tri n chc các nhóm ngoi
giúp h c sinh phát tri n h c ngh nghi
i h nh rõ t m quan tr ng c a công
i h i bi u toàn qu c l n th IX c ng có ghi “Coi trọng
công tác hướng nghi p (HN) và phân lu ng h c sinh trung h c, chu n b cho thanh ệ ồ ọ ọ ẩ ị niên đi vào lao động ngh nghi p phù h p v i s chuy n dề ệ ợ ớ ự ể ịch cơ cấu kinh t trong ế
c ả nước và từng địa phương” c trong th i k
lên CNXH t i h i bi u l n th XI c nh:
"Phát tri n giáo d c là quể ụ ốc sách hàng đầu Đổi mới căn bản, toàn di n n n giáo ệ ề
d c Viụ ệt Nam theo hướng chu n hóa, hiẩ ện đại hóa, dân ch hóa và h i nh p quủ ộ ậ ốc
tế, trong đó, đổi mới cơ chế qu n lý giáo d c, phát triả ụ ển đội ngũ giáo viên và cán bộ
qa n lý là khâu then ch t Tủ ố ập trung nâng cao đạo đức, l i số ống, năng lực sáng tạo,
k ỹ năng thực hành, kh ả năng lập nghi p" ệ
N i dung giáo d c ph thông nh b i m nh
trong Luật Giáo d c ụ là bm tính ph n, toàn di n, hướng nghi pệ ,
Trang 33có h ng V th ng nghi p, n i dung giáo d c thông ph c n cung c p nh ng
hi u bi giúp h c sinh l a ch p, góp ph n phân lu ng
h p lý h c sinh sau THCS và THPT sau này
c u c a xã h c hi n t t các yêu c u trên, các S Giáo dth o c n t
ch c b ng d n ho ng giáo d ng nghi p (sinh ho ng nghing trung h, trung h c ph thông
và trung tâm k thu t t ng h p ng nghi p c n phân công m ng chí lãnh
o ph trách công tác giáo d ng nghi p và c c t ch c sinh hong nghi p cho h c sinh Nhà Xu t b n Giáo d c ch u trách nhi m t
ch c biên so tài ling nghi dNgh quy t s 29- ng v i m i
n, toàn di n giáo d nh mm cho h c
THCS có tri th c ph thông n n t ng yêu c u phân lu ng
m nh sau THCS, THPT ph i ti p c n ngh nghi p và chu n b n hc sau ph thông có ch quy ng giáo dc
c, l i s ng, tri th c pháp lu t và ý th c công dân T p trung vào
nh ng giá tr b n c n tho lý dân tnhân lo i, giá tr c a Ch - ng H Chí
ng giáo d c th ch t, ki n th c qu ng nghi v ng nghi p cho h c sinh ph n hi n nay góp ph n r t ln trong công cu c xây d ng và phát tri c
-
-ó nêu rõ
Trang 341.3.3 S ự chỉ đạ o c a UBND tủ ỉnh, ở S Giáo dục và Đào tạo Phú Th ọ đối ới hoạt v
động GDHN cho h c sinh ph thông ọ ổ
Ngh quyi hng b t nh Phú Th l n th XVII, Ngh quy
t nh Phú Th v k ho ch phát tri n KT- -2015
Trang 35Quynh s - a UBND
t nh Phú Th v vi c phê duy t quy ho ch phát tri n giáo d o t nh Phú Th n 2011-Phát tri n giáo d ng b , toàn
di n, chu n hóa và hi i, g n giáo d c vo; phát tri n giáo d o
ph i nâng cao ch ng v i nhu c u xã h i và s nghi p công nghi p hóa, hi i hóa; Phát tri n giáo d o nh m th c
hi n m c tiêu nâng cao dân trí, phát tri n ngu n nhân l c, b ng nhân tài; góp
ph n nâng cao ch ng ngu n nhân l c, th c hi n th ng l i các m c tiêu, nhi m
v trong chic phát tri n kinh t - xã h i c a t
ng d n s -GDTrH c a S Giáo d o Phú Th ,
c hi n nhi m v Giáo d ng - ng nghi p và Ho ng giáo d c ngh ph c 2014-ng d n chi
c
- ng d n th c hi ng nghi ng ph thông theo nh Xây d phát trigiáo d ng nghi ng ph thông Biên so n tài li u giáo d c
ng nghi p, kh i nghi p kinh doanh và qu n lý giáo d ng nghi p g n
v
Trang 36- Trim mô hình giáo dng g n v i th c ti n s n xu t kinh doanh c i h p gi giáo d c ngh nghi p
o k ng nghing các ngu n l c tài ch u ki n v v t
cht, trang thi t b m b o cho vi c t ch c các hong d y h c/giáo d c trong
ng ngh nghi p cho HS ph
Ti p t c duy trì và nâng cao chng h c g n v i th c ti n,
s n xu t, kinh doanh t nhân ri mi
n c giáo d ng nghi p g n v i th c hi
hic ph thông m ng các
ging phân lu ng h c sinh trung h c thông qua vi c giao quy n cho
ng ch u ch nh n c giáo d ng nghi p, d y ngh ph thông phù h p v u ki n th c tin
B s ng và bng nâng cao chng giáo viên làm công tác giáo dng nghing trung h c ph thông; t c nâng cao
hi u qu công tác giáo d c ng nghi p, giúp h c sinh có nh n th c rõ v nh
ng ngh nghi
n ch o c c và Ngành giáo d c
u cho th y s c n thi t c a ho ng GDHN, TVHN là b ph n quan tr ng c a
n n giáo d c ph thông Th hi n công tác c n ng nghi p là m t yêu c u
c n thi i m i giáo d c; góp ph n tích c c và có hi u qu vào vi c phân công và s d ng h p lý ngu n nhân l c
1.4 Ho ạt động tư vấ hướ n ng nghi p cho h c sinh ph thông ệ ọ ổ
Trang 371.4.1 Nhi m v ệ ụ và đ c đi ặ ể hoạ ộm t đ ng TVHN cho h c sinh ph thông ọ ổ
M c tiêu cu i cùng c ho a ng i v i h c sinh trung h c là giúp các em xây dc m c tiêu k ho ch ngh nghi t th i gian
c quynh ch n ngành ngh phù h p K ho ch này có th thay
i theo th i gian, tùy vào s ng thành và ki n th c c a các em v b n thân, v
i ngh nghi p trong th ng tuy n d ng
v s m, có chic và lc TVHN vào các
hong giáo d t n d ng ngân sách, nhân l c và làm cho ho ng
c phong phú mà vt các m ra M t m c tiêu trúng nhi
Ví d : L ng ghép TVHN vào m t s ch Ho ng giáo d c ngoài gi lên l p cho toàn kh c giQua tham gia ho ng, h i tìm hi nh n th s thích, kh a b ng th c m t s nh n th c ngh nghi p
Trang 38Ho c l ng ghép TVHN vào nôi dung c a ho ng theo ch c a t ng tháng
c các kh i l giúp h c sinh tìm hi u v th ng lao
ng, thông tin tuyo ngh Bên c l ng ghép TVHN vào các hong ngoi khóa khác
ng nghi p cá nhân: Là lo n dành cho m t s ít em c n
h c bi t Khi TVHN cá nhân, TVV làm vi c v i t ng h c sinh có nhu c tr u
c bi i TVV ph i có ki n
thc, kinh nghi m v n, có hi u bi t v c ci
n và có kh m c ta, s o chính quy còn ít
n tuy n sinh: Là lo c cung c p thông tin v o sau THCS và sau THPT, t ng ngh , TC ngh
n sinh
v o Hi n nay n tuyc th c hi n theo hình th ng ho c nhóm l c th i gian h tuy n sinh Trong th c t , còn r t nhi i, nhi u t chc nh m l n gi a hai c m
t n tuy ng nghi n phân bi n tuy n sinh ch y u là cung c p thông tin v
v n tuy n sinh có ch ng thì s có c TVHN y
vng hn ch n ngh n tuy cung câp thông tin v th o ngh các em h i chi u, l a chp Vì vn tuy n sinh ch là m c trong quy trình TVHN mà thôi
1.4.3 Vai trò của hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho học sinh phổ thông
Trang 391.5 N i dung ộ quả n lý ho ạ t đ ộ ng tư vấ hướng nghiệ n p cho h c sinh ọ phổ thông
1.5.1 Xây dựng kế hoạch, n dung ội chương trình TVHN cho h c sinh ph thông ọ ổ
Trang 401.5.2 T ổ chức đổi m i pớ hương pháp và hình thức ổ chức tư vấ hướt n ng nghiệp
cho h c sinh ph thông ọ ổ
D a trên các lí thuy n c nhi i s d ng, các kinh nghi m trong quá trình th c hi i m
thc t ch c h t các TVV phi hiu rõ các LTHN Các LTHN phù h p
vt Nam có th t m t mã Holland; Lý thuy t Cây ngh nghi p; Mô hình l p k ho ch ngh ; Lý thuy t h ng; Lý thuy t phát tri n th ngh nghi n cui; Lý thuyt ngu nhiên có k ho
T chc các hong tr i nghi m sáng t o t i các nhà máy, doanh nghi p CSSX công nghi p ho c d ch v , th công nghi p giúp h c sinh tìm hi u thêm thông tin v m t s ngành ngh trên th c t , t nh kh nghip
ca bn thân