Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Phát triển năng lực vận dụng kiến thức của học sinh qua dạy học Lịch Sử Việt Nam từ 1954 đến 1975 ở trường trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ ‘TRUONG DAI HOC SU PHAM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1954 ĐẾN 1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THEO DINH HUONG UNG DUNG Thừa Thiên Huế, năm 2019 ĐẠI HỌC HUẾ TRUONG DAI HOC SU PHAM NGUYEN KHAC KINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1954 ĐẾN 1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYEN NGANH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN LỊCH SỬ MÃ SỐ: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC 'THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN THÀNH NHÂN Thừa Thiên Huế, năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, tác giá cho phép sử dụng chưa công bố bắt kỳ cơng trình khác TÁC GIÁ NGUN KHÁC KÍNH Lời cảm ơn Trong q trình thực đề tài “Phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh qua dạy học lịch sử Việt Nam từ 1954 đến 1975 trường trung học phổ thông” đầ nhận giúp đờ quý báu từ nhiều cá nhân, tổ chức tập thể Trước tiên tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Nguyễn Thành Nhân, người thay tận tình bảo, định hướng cho tơi việc lựa chọn đê tài, tiếp cận phương pháp nghiên cứu khoa học, tìm kiếm tài liệu, hưởng dẫn góp ý, sửa chữa cho tơi hồn thiện luận văn này: Tơi xin bày tỏ cảm ơn chân thành đến: Ban Giám hiệu; phòng Đào tạo sau Đại học; Quý thầy cô tổ Lý luận Phương pháp đạy học môn Lịch sử - Khoa Lịch sử; Trung tâm thông tin thư viện, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế tạo điều kiện cho qué trình học tập, nghiên cứu thực đềđề tài tài Xin cảm ơn Ban Giám hiệu; Tổ Sử - Địa - Giáo dục công dân; Quy thầy (cô) học sinh trường: Trường THPT Nguyên Tắt Thành, Trường THPT Ngô Gia Tự, Trường THPT Buôn Hồ, Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng tỉnh Đăk Lãk giúp đỡ tơi q trình diéu tra thực nghiệm đề tài Cuối xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đẳng nghiệp, ln bên cạnh, quan tâm giúp đỡ ủng hộ Mac dit ban than é lực, cổ gắng song lực thân kinh nghiệm nghiên cứu khoa học cịn hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý chân thành quy thây (cô) bạn đẳng nghiệp Tie gia Nguyễn Khắc Kính MYC LUC “Trang phụ bìa ` ¬ Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng, hình ảnh " MỞ ĐÀU Lí chọn đề tải 7 : i iii — Đối tượng phạm vi nghiên cứu .s22ssxeerersrrrrereror Mục tiêu nghiên cứu 12 Nhiệm vụ nghiên cứu 2222222222errrrrrooea T3 Phương pháp nghiên cứu 13 Lịch sử nghiên cứu vấn đề Giả thuyết khoa § Đồng góp luận văn Bố cục đề CHƯƠNG học eserrrrrrrrio.Tđ 14 tải .14 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỀN CỦA VIỆC PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIÊN THỨC CỦA HỌC SINH QUA DẠY HỌC 11 1.1.1 THONG LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG Quan niệm phát triển lực vận dụng kiến thức HS 1.1.1.2 Phát triển lực vận dụng kiến thức 1.1.3 12 PHÔ COSGLILUAN 1.1.1.1 Năng lực 1.12 TRUNG HỌC CS 15 AS —-TỢ 15 Biểu lực vận dụng kiến thức HS DHLS trường THPT tserrererrerrrreeooru.2Ú Ý nghĩa việc phát triển lực vận dụng kiến thức học sinh day hoc lịch sử trường THPT .- - -.2Ï COSGTHUC TIEN 25 121 122 123 124 125 Mục đích điều tra Đối tượng, phạm vi điều tra Nội dung điều tra Phương pháp điều tra Kết điều tra 25 25 25 26 26 CHƯƠNG NỘI DUNG LỊCH SỬ CƠ BẢN CÀN KHAI THÁC DE PHAT TRIEN NANG LUC VAN DUNG KIEN THUC CUA HỌC SINH QUA DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1954 MỤC TIÊU, NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH PHÀN LỊCH SỬ VIỆT NAM TỪ 1954 DEN 1975 211 Mục tiêu 2111 Kiến thức 21.12 Kỹ 2113 Thái độ 2114 Định hướng phát triển lực 212 Nội dung kiến thức 22 BANG TONG HỢP CÁC KIÊN THỨC CƠ BẢN CÀN KHAI THAC DE PHAT TRIEN NL VDKT CUA HS QUA DHLS VIET NAM TU 1954 DEN 1975 Ở TRƯỜNG THPT CHƯƠNG PHƯƠNG PE ÁP PHÁT TRIÊN NANG LUC VAN DUNG KIEN THUC CUA HỌC SINH QUA DAY HOC LICH SU VIET NAM TỪ 1954 ĐẾN 1975 Ở TRUONG TRUNG HOC PHO 31 3.L1 3.12 3.13, 3.14 3.15 THÔNG NGUYEN 30 30 30 31 31 31 31 38 TAC PHAT TRIEN NANG LỰC VẬN DỤNG KIÊN THUC CUA HOC SINH TRONG DHLS TRUONG THPT Dam bao phii hop với mục tiêu nội dung bai hoc Dam bio *lý luận liên hệ với thực tiễn”, "học đôi với hành” ‘Dam bao phù hợp với khả nhận thức HS Dam bao két hợp lĩnh hoạt phương pháp ky thuật day học Đảm bảo phát triển tính tích cực HS Sas 21 ĐỀN 1975 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHO THONG 47 48 3.2 33 QUY TRÌNH DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIÊN NĂNG LỰC VẬN DỰNG KIEN THUC CUA HS TRONG DHLS TRUONG THPT CAC BIEN PHAP PHAT TRIEN NANG LUC VAN DUNG KIEN THUC CUA HS TRONG DHLS VIET NAM TỪ 1954 DEN 1975 Ở TRƯỜNG THPT %4 khởi động 55 $6 $8 3.3.1 Phát triển lực vận dụng kiến thức cho HS hoạt động 3.3.1.1 Dạy học nêu vấn đề 3.3.1.2 Tổ chức trò chơi lịch sử 3.3.2 Phát triển NL VDKT HS hoạt động hình thành kiến thức 3.3.2.1 Sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp 3.3.2.2 Day hoe tich hợp 3.3.2.3 Sử dụng phương pháp tranh luận, phản biện 3.3.3 Phát triển NL VDKT HS hoạt động vận dụng tìm tỏi 3.3.3.1 3.3.3.2 34 3⁄41 3.4.2 3.3.2.1 49 mở rộng Dạy học theo dự án Phương pháp đồng vai THUC NGHIEM SU PHAM Mue dich Phương pháp kế hoạch thực nghiệm Lựa chọn đối tượng thực nghiệm sư phạm 3.4.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 3.4.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.43 Kết thực nghiệm sư phạm KẾT LUẬN ĐANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 61 61 66 71 79 80 87 92 92 92 92 93 93 93 95 97 PA DANH MỤC CÁC CHU VIET TAT Chữ viết tắt CNXH crc DH DHLS Viết đầy đủ : : DTDCND Đân tộc dân chủ nhân dân GDPT GV HS Chủ nghĩa xã hội Chương trình chuẩn Day hoc Dạy học lịch sử Giáo dục phổ thông Giáo viên T Học sinh NL Năng lực NXB Nhà xuất NLVDKT PPDH "Năng lực vận dung kiến thức : PT THCS THPT VDKT XHCN Phương pháp dạy học Phổ thông : Trung học sở ‘Trung hoe phổ thông 'Vận dụng kiến thức Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC BẢNG, HÌNH ẢNH Hình Hình Hình Hình Hình 1.1 3.1 3.2 3.3 3.4 Tranh cát *Mẹ kể nghe chuyện Biển Đông” Lược đồ chiến dịch Tây Nguyên năm 1975 Mơ hình trị chơi chữ Mơ hình trị chơi Lật mở tranh _ Bia ky niệm trận đánh 5/3/1975 huyện MDräk - Dak Lak Hình 3.5 Xe tăng quân ta tiến vào Dinh Độc Lập (30/4/1975) Hình 3.6 Dinh Độc lập ngày Sài Gịn giải phóng 24 _sọ 70 89 MO DAU Lido chon dé tai 1.1 Trước biến đổi to lớn tỉnh hình nước giới, Giáo dục Việt Nam thực công đổi mạnh mẽ nhằm thực mục tiêu đề Nghị số 29 - NQ/TW ngày 11/4/2013: “Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hịa đức, trí, thể, mi; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tình giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực 1.2 trường THPT, Lịch sử giữ vai trò chủ đạo việc giáo dục lòng yêu nước, truyền thống lịch sử văn hoá dân tộc, giúp học sinh nhận thức vi dụng học lịch sử để giải vấn đề thực tế sống, phát triển tầm nhìn, củng cổ giá trị nhân văn, tỉnh thần cộng đồng, lòng khoan dung, nhân ái; góp phần hình thành, phát triển phâm chất cơng dân Việt Nam, cơng đân tồn cầu xu thé phát triển thời đại Cùng với môn học khác, Lịch sử tiến hành bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung, sang tiếp cận lực (NL) người học, chuyển từ phương pháp dạy học (PPDH) theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất Đề đạt mục tiêu trên, phẩm chắt chủ yếu lực chung xác định Chương trình tổng thể, mơn Lịch sử cịn phải hình thành phát triển lực riêng môn, đặc biệt lực vận dụng kiến thức (VDKT) Đây NL giúp HS nhận thức giá trị khoa học giá trị thực tiễn Sử học đời sống xã hội đại, hiểu biết có tình u lịch sử, văn hố dân tộc nhân loại; góp phần định hướng cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp Tuy nhiên, thực tiễn dạy học lịch sử trường THPT cho thấy, giáo viên (GV) học sinh (HS) gặp nhi khó khăn việc VDKT giảng dạy, học tập thực tiễn sống lịch sir vao