Trong tiết dạy phải có phân hóa đối tượng học nhằm giúp học sinh Chưa hoàn thành CHT bù đắp được chỗ hỏng kiến thức, đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu bài học; học sinh Hoàn thà
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN Họ tên người đăng ký: NGUYỄN THỊ MỸ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bình Chánh Nhiệm vụ giao đơn vị: dạy môn Tiếng Anh Tên đề tài sáng kiến: Dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh môn tiếng Anh Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Tiếng Anh Tóm tắt nội dung sáng kiến: Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh cấp tiểu học, việc đổi phương pháp dạy học cần thiết, đặc biệt trọng đến việc làm để học sinh cấp tiểu học có trình độ tất kỹ Một phương pháp đổi giáo dục phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh Trong tiết dạy phải có phân hóa đối tượng học nhằm giúp học sinh Chưa hoàn thành (CHT) bù đắp chỗ hỏng kiến thức, đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu học; học sinh Hồn thành (HT) có động lực phấn đấu vươn lên; đồng thời giúp học sinh Hoàn thành tốt (HTT) phát huy khả năng, đam mê môn học Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến: - Thời gian : Từ năm học 2019-2020 đến - Địa điểm: Tại Trường TH Bình Chánh - Cơng việc áp dụng sáng kiến: Giảng dạy trực tiếp với học sinh khối khối Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Hiện nay, việc học tiếng Anh ngày phổ biến rộng rãi giới nói chung, Việt Nam nói riêng Dạy học tiếng Anh trường tiểu học đóng vai trị quan trọng việc xây dựng tảng ngoại ngữ ban đầu cho trẻ Nhưng thực tế tượng chán học, lười học số lớn học sinh điều đáng lo ngại nhà trường Nguyên nhân chủ yếu cách thức dạy học “bình quân” cho tất đối tượng học sinh, giáo viên chưa tìm hiểu đến hồn cảnh cá nhân trình độ tiếp thu học sinh, từ dẫn đến học sinh bị bỏ bên lề lớp học Từ thực tế trình dạy học cấp tiểu học nói chung dạy học mơn tiếng Anh nói riêng việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh đặc biệt cần thiết để nâng cao kết dạy học nhà trường Tuy nhiên số giáo viên lung túng việc áp dụng phân hóa đối tượng học sinh, ví dụ làm phân hóa mà khơng làm đối tượng học sinh Chưa hịan thành khơng bị tự ti, mặc cảm; học sinh Hồn thành tốt khơng ỷ lại, kêu ngạo Và phân hóa cho tiết dạy-học đạt hiệu cao Vì vậy, với kinh nghiệm thân đúc kết qua nhiều năm học hỏi từ đồng nghiệp, xin giới thiệu đề tài dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh mơn tiếng Anh Đó lý chọn đề tài này! 10 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường Tiểu học Bình Chánh 11 Kết đạt được: (Lợi ích kinh tế, xã hội thu được) Qua thực tế áp dụng biện pháp vào giảng dạy, tơi nhận thấy tỉ lệ học sinh tích cực tham gia học tăng lên rõ rệt, chất lượng học tập môn học nâng cao nhiều Các em học sinh đối tượng Hoàn thành Chưa hoàn thành dễ dàng tiếp thu nội dung học không bị áp lực khối lượng kiến thức; em đối tượng Hoàn thành tốt thể rõ say mê với môn học Bình Chánh, ngày tháng 11 năm 2021 Tác giả (họ, tên, chữ ký) Nguyễn Thị Mỹ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO CHÂU PHÚ TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHÁNH BÁO CÁO Kết thực sáng kiến Đề tài: Dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh môn Tiếng Anh Người thực hiện: Nguyễn Thị Mỹ Năm học: 2021 - 2022 Mục Lục Nội dung I Sơ lược lý lịch tác giả II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị Trang 5 Thuận lợi Khó khăn Tên sáng kiến Lĩnh vực III Mục đích yêu cầu cầu sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Nội dung sáng kiến Thời gian thực hiện: Quá trình thực hiện: Nội dung đề tài dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh môn tiếng Anh a Giảm yêu cầu học b Chia nhỏ yêu cầu 10 c Quan tâm, động viên, khuyến khích đối tượng học sinh 11 d Sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy tổ chức hoạt 13 động lớp học đ Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học IV Hiệu đạt V Mức độ ảnh hưởng VI Kết luận Phụ lục PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 15 15 16 17 18 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TH BÌNH CHÁNH Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bình Chánh, ngày tháng 11 năm 2021 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến Dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh môn tiếng Anh I Sơ lược lý lịch tác giả - Họ tên: Nguyễn Thị Mỹ Nam/ Nữ: Nữ - Năm sinh: 15/04/1990 - Nơi thường trú: Bình Chánh, Châu Phú, An Giang - Đơn vị công tác: Trường TH Bình Chánh - Chức vụ: giáo viên - Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm tiếng Anh - Lĩnh vực công tác: giảng dạy tiếng Anh II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: - Nhà trường có ba điểm trường, có hàng rào khép kín, cảnh quan sư phạm thường xuyên cải tạo Sân trường lót gạch tạo điều kiện thuận lợi cho sinh hoạt vui chơi giải trí học sinh - Phịng học, bàn ghế trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học tương đối đáp ứng yêu cầu dạy học - Đầu năm, nhà trường tổ chức cho công chức, viên chức quán triệt văn đạo quyền cấp ngành Ban giám hiệu tham mưu với Đảng ủy, Chính quyền địa phương đạo ban ngành, đoàn thể xã, ấp hỗ trợ hoạt động nhà trường, công tác vận động học sinh lớp - Nhà trường vận động mạnh thường quân hội phụ huynh học sinh phát động chương trình hỗ trợ học sinh nghèo, khó khăn có đủ điều kiện đến trường vào đầu năm học Thuận lợi: - Được quan tâm quyền địa phương đạo cơng tác vận động học sinh lớp; đoàn thể xã, hội Cựu giáo chức, hội Khuyến học Ban Nhân dân ấp hỗ trợ giúp đỡ cho học sinh nghèo - Được hỗ trợ tích cực Ban đại diện cha me học sinh công tác vận động kinh phí sửa chữa, mua sắm bổ sung sở vật chất, tổ chức hoạt động vui chơi, khen thưởng phong trào hỗ trợ sách vở, viết giúp cho học sinh nghèo - Đa số giáo viên người địa phương thuận tiện công tác có tinh thần học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chun mơn, có ý thức chấp hành tốt tổ chức kỷ luật Tham gia tốt “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đặc biệt giáo viên quan tâm phụ đạo học sinh chưa hoàn thành bồi dưỡng học sinh khiếu, quản lý chặt chẽ học sinh có biểu nghỉ học rèn luyện kỹ sống cho học sinh, có tinh thần đổi phương pháp giảng dạy tự chủ nội dung, chương trình Khó khăn: - Giáo viên có đổi phương pháp giảng dạy, nhiên rèn luyện kỹ sống cho học sinh hạn chế, số giáo viên chưa thường xuyên đầu tư lên lớp giảng dạy lồng ghép theo đạo ngành chưa đều, nhiều nội dung nên cịn thiếu sót - Học sinh có sổ hộ nghèo, cận nghèo; khó khăn chiếm tỉ lệ cao; cha mẹ khơng có điều kiện chăm lo giáo dục em, em thường nghỉ học để giúp việc cho gia đình gây ảnh hưởng đến chất lượng học tập - Hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học chưa chun mơn hóa, tự làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy chưa thường xuyên Tên sáng kiến: “Dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh môn tiếng Anh.” Lĩnh vực: Tiếng Anh III Mục đích yêu cầu sáng kiến: - Theo đà phát triển trình hội nhập quốc tế, tiếng Anh ngoại ngữ phổ biến thơng dụng Vì ngành giáo dục đào tạo tiến hành đổi cách toàn diện chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Thấy rõ tầm quan trọng này, ngành giáo dục đào tạo đưa việc học ngoại ngữ cấp tiểu học - Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh cấp tiểu học, việc đổi phương pháp dạy học cần thiết, đặc biệt trọng đến việc làm để học sinh cấp tiểu học có trình độ tất kỹ - Một phương pháp đổi giáo dục phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh Trong tiết dạy phải có phân hóa đối tượng học nhằm giúp học sinh Chưa hoàn thành (CHT) bù đắp chỗ hỏng kiến thức, đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu học; học sinh Hoàn thành (HT) có động lực phấn đấu vươn lên; đồng thời giúp học sinh Hoàn thành tốt (HTT) phát huy khả năng, đam mê môn học - Qua trình giảng dạy, tham khảo tài liệu, thực đạo ngành, trường, xin giới thiệu đề tài dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh mơn tiếng Anh Tuy nhiên, thân cịn chưa có nhiều kinh nghiệm nên đề tài chưa thật tốt, mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, giúp cho việc dạy - học đạt hiệu cao Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: - Một thực trạng khó khăn chung mức độ tiếp thu em chênh lệch hạn chế Hơn nữa, với thời gian tiết/tuần chương trình sách Bộ giáo dục tương đối nhiều kiến thức phải tiếp thu lúc, điều tải gây áp lực cho em, đặc biệt em học sinh Chưa hồn thành Việc giảng dạy theo hướng “bình quân” cho tất đối tượng học sinh nguyên nhân làm em trở nên thụ động học tập, em khơng cịn hứng thú với môn tiếng Anh, dẫn đến tiết học không đạt hiệu cao ảnh hưởng đến chất lượng môn học Đối tượng học sinh Chưa hồn thành khó nắm vững hết nội dung học, khó đạt kết cao học tập Thuận lợi: - Các em học sinh tuổi nhỏ động - Được quan tâm, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp - Giáo viên dự đồng nghiệp rút kinh nghiệm - Công nghệ thông tin phát triển, truy cập mạng internet dễ dàng, giúp giáo viên có nhiều hội tìm kiếm tài liệu, thông tin, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề - Giáo viên giảng dạy kiến thức bản, có hệ thống Tiến trình tiết dạy hợp lý, sử dụng nhiều hình thức tổ chức lớp học phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn - Giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học tiết dạy Bên cạnh việc sử dụng tranh ảnh, băng đĩa, giáo viên có ứng dụng cơng nghệ thơng tin trình chiếu hình ảnh giảng Khó khăn: - Tiếng Anh mơn học tương đối khó em học sinh tiểu học - Khó khăn đặc biệt chương trình sách Bộ giáo dục có nhiều kiến thức phải tiếp thu thời gian lớp hạn chế - Một số phụ huynh em học sinh xem nhẹ việc học ngoại ngữ nên chưa tâm đầu tư cho việc học tập tiếng Anh Phụ huynh chưa quan tâm việc học ngoại ngữ em nên khơng đốc thúc em học tập, em mà lơ việc học - Một số học sinh cịn nói chuyện nhiều tiết học, không tập trung vào giáo viên giảng - Sự chênh lệch mức độ tiếp thu đối tượng học sinh gây khó khăn việc truyền đạt kiến thức giáo viên Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến: - Hiện nay, việc học tiếng Anh ngày phổ biến rộng rãi giới nói chung, Việt Nam nói riêng Dạy học tiếng Anh trường tiểu học đóng vai trị quan trọng việc xây dựng tảng ngoại ngữ ban đầu cho trẻ Nhưng thực tế tượng chán học, lười học số lớn học sinh điều đáng lo ngại nhà trường Nguyên nhân chủ yếu cách thức dạy học “bình quân” cho tất đối tượng học sinh, giáo viên chưa tìm hiểu đến hồn cảnh cá nhân trình độ tiếp thu học sinh, từ dẫn đến học sinh bị bỏ bên lề lớp học - Từ thực tế trình dạy học cấp tiểu học nói chung dạy học mơn tiếng Anh nói riêng việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh đặc biệt cần thiết để nâng cao kết dạy học nhà trường Tuy nhiên số giáo viên lung túng việc áp dụng phân hóa đối tượng học sinh, ví dụ làm phân hóa mà khơng làm đối tượng học sinh Chưa hịan thành khơng bị tự ti, mặc cảm; học sinh Hồn thành tốt khơng ỷ lại, kêu ngạo.Và phân hóa cho tiết dạy - học đạt hiệu cao hơn.Vì vậy, với kinh nghiệm thân đúc kết qua nhiều năm học hỏi từ đồng nghiệp, xin giới thiệu đề tài dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh mơn tiếng Anh Đó lý tơi chọn đề tài Nội dung sáng kiến: Thời gian thực hiện: - Từ năm học 2019 - 2020 đến Quá trình thực hiện: - Giai đoạn đầu: tiến hành quan sát, điều tra, thu thập thông tin khả tiếp thu bài, thái độ học tập với môn tiếng Anh em năm học vừa qua - Giai đoạn thứ hai: nắm bắt tình hình khả học tập em trực tiếp giảng dạy em lớp - Giai đoạn thứ ba: dự đồng nghiệp để tìm hiểu tình hình học tập học sinh lớp khác, trường bạn, đồng thời trao đổi kinh nghiệm giảng dạy - Giai đoạn thứ tư: áp dụng đề tài sáng kiến vào giảng dạy thực tế Nội dung đề tài dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh môn tiếng Anh a Giảm yêu cầu học: - Trong số học có nội dung yêu cầu cao, với học sinh Hoàn thành hoàn thành tốt đáp ứng yêu cầu, vận dụng kiến thức học Tuy nhiên, học sinh chưa hoàn thành em chậm tiếp thu nên học có yêu cầu cao khơng vận dụng được, khơng hồn thành nhiệm vụ học tập Khi đó, giáo viên giảm bớt yêu cầu học để học sinh Chưa hồn thành phần tiếp thu nội dung học Ví dụ 1: Giảm yêu cầu thực hành mẫu câu: Phần thực hành (practice) học sinh lên trình bày trước lớp, giáo viên gợi ý học sinh Hoàn thành Hoàn thành tốt hỏi-đáp tranh, cịn học sinh Chưa hồn thành tùy theo khả hỏi - đáp tranh Điều thể giáo án sau: Tiếng Anh lớp 4- Unit - Lesson Time Content Teacher’s and Ss’ activities 10’ Point and say: Teacher runs through pictures Teacher models, Students repeat Teacher-Students ( change role) Groups work (change role) Open pairs (HTT) Close pairs (HTT: pictures a and d; CHT: or pictures) Ví dụ 2: giảm yêu cầu nội dung Trong ví dụ học sau Tiếng Anh lớp 3- Unit 3- Lesson Mẫu câu: hỏi đoán đáp tên người Is that Tony? Yes, it is No, it isn’t It’s Phong Trong mẫu câu trên, học sinh Hoàn thành tốt thực hành, yêu cầu em thay trả lời phần giới thiệu tên nhân vật “It’s Phong”.Nhưng học sinh Chưa hoàn thành Hồn thành giảm bớt phần giới thiệu tên, để em dễ dàng áp dụng mẫu câu, nói lưu lốt b Chia nhỏ u cầu - Đối với số học, tập có mức độ khó bắt buộc học sinh phải lĩnh hội hết hoàn thành hết nội dung kiến thức, tập mà giảm tải cho đối tượng học sinh Chưa hoàn thành Hoàn thành biện pháp giảm yêu cầu trên, giáo viên phải làm giúp đối tượng học sinh Chưa hoàn thành tiếp thu hoàn thành nhiệm vụ học tập? - Trong trường hợp đó, giáo viên chia nhỏ yêu cầu để học sinh hồn thành phần, cách cho em làm việc theo nhóm đơi Ví dụ: Tiếng Anh lớp 5- Unit 6: How many lesson you have?- lesson Activity 5: Write about your school and lessons (Viết trường tiết học bạn) 10 Ví dụ: Tiếng Anh lớp 4; Unit 9: What are you doing?-Lesson Activity 5: Write about the picture (Viết tranh) Với học sinh Chưa hồn thành khó làm trọn vẹn nhiệm vụ này, giáo viên cho em làm nhóm, chia nhỏ ra, yêu cầu em hồn thành tối thiểu câu, em có khả làm hết bài, sau em chia sẻ làm với để hoàn thành nhiệm vụ hoc tập c Quan tâm, động viên, khuyến khích đối tượng học sinh: - Quan tâm để nhận biết trình độ học tập học sinh, đồng thời giúp cho trình phân loại học sinh xác có phương hướng giảng dạy phù hợp, đạt hiệu cao - Trong trình giảng dạy truyền thụ kiến thức phân hóa đối tượng, giáo viên cần có hình thức động viên khuyến khích đối tượng học sinh phù hợp kịp thời, giúp cho học sinh Chưa hoàn thành Hồn thành có hứng thú, say mê tiết học u thích mơn học hơn; động viên khuyến khích kịp thời cịn giúp học sinh Hồn thành tốt phát huy lực tối đa Ví dụ: tặng hoa theo mức độ hoàn thành nhiệm vụ kết hợp khen thưởng lời: 11 Trong suốt trình tiết học, em trả lời hoàn thành nhiệm vụ học tập giáo viên khuyến khích cách tặng hoa để em cài vườn hoa học tốt lớp Tùy theo mức độ hoàn thành mà giáo viên tặng hoa kết hợp khen thưởng động viên lời Với học sinh Hoàn thành tốt khen thưởng cổ vũ em phát huy tối đa lực; học sinh Hồn thành khuyến khích em tiếp tục vươn lên, với học sinh Chưa hoàn thành động viên em tiếp tục cố gắng Có mức độ để tặng hoa: Có tiến bộ, hồn thành hồn thành tốt Một số hoạt động áp dụng tặng hoa như: + Chơi trò chơi: hoạt động theo nhóm tùy theo đóng góp cá nhân mà giáo viên tặng hoa phù hợp + Xây dựng (trả lời từ vựng, nghĩa từ, xây dựng mẫu câu, cách dùng mẫu câu…) + Phần thực hành mẫu câu (khi lên trình bày trước lớp) +Hồn thành nhiệm vụ tập lớp Hình ảnh nhận xét khen ngợi, khuyến khích tặng hoa hoạt động thực hành trước lớp: 12 - Ngồi ra, quan tâm kịp thời cịn giúp phát học sinh Hồn thành tốt có trình độ kiến thức, kỹ năng, tư vượt trội, có khả hồn thành nhiệm vụ mơn học cách dễ dàng, bồi dưỡng cho em tham gia thi tài cách giao thêm tập nâng cao lớp học bồi dưỡng tách riêng học khóa d Sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy tổ chức hoạt động lớp học: - Giáo viên cần có lực thiết kế cơng cụ dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh thể phân hóa Điều đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian công sức để thiết kế lựa chọn cơng cụ dạy học Bên cạnh đó, giáo viên cần phải sáng tạo cách dạy, sáng tạo lựa chọn phương pháp, công cụ, tổ chức, hoạt động… - Đối với học có nội dung nhiều phải giảng dạy thời lượng ngắn khó cho giáo viên truyền đạt hết nội dung học sinh nắm vững, để thực hành, vận dụng học tốt Khi giáo viên linh hoạt chuyển bớt phần học sang tiết tiếp theo(sao cho đảm bảo dạy đủ theo chương trình) việc chuyển bớt nhằm giúp học sinh mức độ Hoàn thành Chưa hoàn thành hiểu tiếp thu hết học mà chịu áp lực kiến thức nhiều tiết học (Điều thể việc tự chủ giảng dạy giáo viên); Ngược lại, học có nội dung ngắn, với học sinh Hoàn thành tốt, giáo viên cho thêm tập nâng cao để em rèn luyện 13 Ví dụ: Tiếng Anh lớp 5; Unit 5: Where will you be this weekend?/ Lesson Ở tiết học có nhiều từ vựng, cụm từ dài khó đọc nên thời gian để giúp em đọc lưu loát thực hành tốt, nên hoạt đơng “3 Let’s talk” chuyển qua làm phần warm up (khởi động) cho tiết Phần production( Mở rộng) tiết gọi số học sinh đọc lại lưu loát cụm từ vựng Nội dung tiết học - Tùy vào nội dung học giáo viên lựa chọn phương pháp phù hợp luôn đầu tư sáng tạo, đa dạng hình thức, phù hợp với đối tượng không gây nhàm chán Giáo viên thường xuyên tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, đơi (ngẫu nhiên, hỗn hợp phân theo trình độ) u cầu em học sinh Hồn thành tốt hỗ trợ, giúp đỡ bạn đối tượng Hoàn thành Chưa hoàn thành (bạn làm xong hỗ trợ bạn cịn lại, hướng dẫn bạn hoàn thành nhiệm vụ; giáo viên cần khéo léo sử dụng lời nói phù hợp để khơng làm em Chưa hồn thành mặc cảm, tự tin) 14 đ Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học - Đồ dùng dạy học công cụ hỗ trợ đắc lực cho trình dạy học giáo viên; đồ dùng tự làm đồ dùng có sẵn Đặc biệt mơn tiếng Anh, đồ dùng dạy học giúp giáo viên dễ dàng truyền thụ nội dung, kiến thức đến với học sinh đối tượng học sinh Hoàn thành Chưa hoàn thành, chúng giúp học sinh dễ dàng hiểu nội dung giáo viên muốn truyền tải, giúp tiết học sinh động hơn, thu hút người học Một vấn đề phức tạp tiết học giáo viên nói lời, đối tượng học sinh Hồn thành tốt Hồn thành hiểu được, đối tượng học sinh Chưa hồn thành khó hình dung nội dung, có thêm hỗ trợ đồ dùng như: tranh ảnh, bảng phụ, máy chiếu, ti vi, vật thật vấn đề dễ dàng tiếp thu giúp trình dạyhọc sinh động - Để có đồ dùng tự làm có giá trị, đạt hiệu sử dụng cao địi hỏi giáo viên phải ln siêng năng, nhiệt tình sáng tạo trình làm đồ dùng Ví dụ số hình ảnh sử dụng công cụ, đồ dùng dạy học Sử dụng bảng phụ dạy học IV Hiệu đạt được: - Qua thực tế áp dụng biện pháp vào giảng dạy, tơi nhận thấy tỉ lệ học sinh tích cực tham gia học tăng lên rõ rệt, chất lượng học tập môn học nâng cao nhiều 15 - Các em học sinh đối tượng Hoàn thành Chưa hoàn thành dễ dàng tiếp thu nội dung học không bị áp lực khối lượng kiến thức; em đối tượng Hoàn thành tốt thể rõ say mê với môn học Kết cụ thể sau: Bảng so sánh kết khảo sát thái độ tích cực học tập học sinh số lớp khối trước sau áp dụng sáng kiến: Bảng so sánh kết khảo sát chất lượng môn học số lớp khối trước sau áp dụng sáng kiến: (Ghi chú: CHT: chưa hoàn thành; HT: hoàn thành; HTT: hoàn thành tốt) V Mức độ ảnh hưởng: Phạm vi ứng dụng: Thời gian qua áp dụng sáng kiến thực dạy tiếng Anh trường tiểu học Bình Chánh, thân tơi thiết nghĩ sáng kiến áp dụng 16 cho tất mơn học nói chung mơn tiếng Anh nói riêng tất trường sở vật chất đáp ứng yêu cầu lớp học Những việc cần làm để áp dụng sáng kiến: - Giáo viên phải có hiểu biết đủ dạy học phân hóa: giáo viên phải có kiến thức dạy học phân hóa linh hoạt hình thức dạy học loại học nhiệm vụ - Giáo viên cần xác định đối tượng để phân loại sát thực tế - Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học, chủ động, sáng tạo thiết kế công cụ, đồ dùng dạy học - Khi thiết kế dạy, giáo viên cần có phân bậc dạy rõ ràng, đảm bảo phù hợp cho đối tượng học sinh - Giáo viên cần có kĩ giao tiếp sư phạm dạy học phân hóa, lời nói, thái độ, tinh tế giao tiếp với em - Cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu lớp học VI Kết luận: - Hiệu đề tài vô cao qua trình áp dụng giảng dạy thân đơn vị - Giáo viên phải chuẩn bị tốt khâu soạn giảng đồ dùng, dụng cụ dạy-học; phân loại xác học sinh theo đối tượng: học sinh Chưa hoàn thành, học sinh Hoàn thành học sinh Hồn thành tốt để có biện pháp dạy học phân hóa phù hợp - Đồng thời sau dạy học cần phải xem lại tiến trình phương pháp truyền đạt có ưu điểm khuyết điểm để từ rút kinh nghiệm Hơn nữa, việc thường xuyên dự để học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nhờ đồng nghiệp dự đóng góp ý kiến vô quan trọng - Bản thân mạnh dạn đưa đề tài để góp phần nâng cao hiệu việc dạy học tiếng Anh Rất mong quý đồng nghiệp bổ sung góp ý để đề tài thêm phong phú hiệu Bình Chánh, ngày tháng 11 năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Mỹ 17 PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo Tiếng Anh 3, 4, sách thí điểm Bộ giáo dục Teacher’s Book Techniques in Teaching Vocabulay Phương pháp dạy tiếng Anh cho học sinh tiểu học Nguồn tranh ghi lại trình dạy học Module TH 32 Dạy học phân hóa tiểu học-Nguyễn Thị Thanh Hồng 18