Đề tài sáng kiến dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh trong môn tiếng anh

Trong tiết dạy phải có phân hóa đối tượng học nhằm giúp học sinh Chưa hoàn thành CHT bù đắp được chỗ hỏng kiến thức, đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu bài học; học sinh Hoàn thà

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

PHIẾU ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN

1 Họ và tên người đăng ký: NGUYỄN THỊ MỸ

2 Chức vụ: Giáo viên

3 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Bình Chánh

4 Nhiệm vụ được giao trong đơn vị: dạy môn Tiếng Anh

5 Tên đề tài sáng kiến: Dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh trong môn tiếng Anh.

6 Lĩnh vực đề tài sáng kiến: Tiếng Anh

7 Tóm tắt nội dung sáng kiến:

Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học, việc đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết, đặc biệt là chú trọng đến việc làm thế nào để học sinh cấp tiểu học có được một trình độ cơ bản ở tất cả các kỹ năng Một trong những phương pháp đổi mới của giáo dục là phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh Trong tiết dạy phải có phân hóa đối tượng học nhằm giúp học sinh Chưa hoàn thành (CHT) bù đắp được chỗ hỏng kiến thức, đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu bài học; học sinh Hoàn thành (HT)

có động lực phấn đấu vươn lên; đồng thời giúp học sinh Hoàn thành tốt (HTT) phát huy khả năng, đam mê môn học hơn nữa

8 Thời gian, địa điểm, công việc áp dụng sáng kiến:

- Thời gian : Từ năm học 2019-2020 đến nay

- Địa điểm: Tại Trường TH Bình Chánh

- Công việc áp dụng sáng kiến: Giảng dạy trực tiếp với học sinh khối 4 và khối 5

9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:

Hiện nay, việc học tiếng Anh ngày càng phổ biến và rộng rãi trên thế giới nói chung, Việt Nam nói riêng Dạy học tiếng Anh ở trường tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng nền tảng ngoại ngữ ban đầu cho trẻ Nhưng trên thực tế hiện tượng chán học, lười học của một số lớn học sinh là điều rất đáng lo ngại trong nhà trường hiện nay Nguyên nhân chủ yếu là cách thức dạy học “bình quân” cho tất

cả các đối tượng học sinh, giáo viên chưa tìm hiểu đến hoàn cảnh cá nhân và trình

độ tiếp thu của mỗi học sinh, từ đó dẫn đến học sinh bị bỏ bên lề lớp học

Từ thực tế của quá trình dạy học ở cấp tiểu học hiện nay nói chung và dạy học môn tiếng Anh nói riêng thì việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh là đặc biệt cần thiết để nâng cao kết quả dạy và học trong nhà trường Tuy nhiên một số giáo viên vẫn còn lung túng trong việc áp dụng phân hóa đối tượng học sinh, ví dụ như làm thế nào phân hóa mà không làm đối tượng học sinh Chưa hòan thành không

bị tự ti, mặc cảm; học sinh Hoàn thành tốt không ỷ lại, kêu ngạo Và phân hóa thế nào cho tiết dạy-học đạt hiệu quả cao hơn Vì vậy, với kinh nghiệm của bản thân tôi đã đúc kết qua nhiều năm và học hỏi từ đồng nghiệp, tôi xin giới thiệu đề tài dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh trong môn tiếng Anh Đó là lý do tôi chọn đề tài này!

10 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường Tiểu học Bình Chánh

11 Kết quả đạt được: (Lợi ích kinh tế, xã hội thu được)

Qua thực tế áp dụng những biện pháp trên vào giảng dạy, tôi nhận thấy tỉ lệ học sinh tích cực tham gia bài học tăng lên rõ rệt, chất lượng học tập của môn học cũng được nâng cao hơn nhiều

Các em học sinh đối tượng Hoàn thành và Chưa hoàn thành dễ dàng tiếp thu nội dung của bài học và không bị áp lực về khối lượng kiến thức; các em đối tượng Hoàn thành tốt cũng thể hiện rõ sự say mê hơn với môn học

Bình Chánh, ngày 3 tháng 11 năm 2021

Tác giả

(họ, tên, chữ ký)

Nguyễn Thị Mỹ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO CHÂU PHÚ

TRƯỜNG TIỂU HỌC BÌNH CHÁNH

Mục Lục

BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến

Đề tài: Dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh trong môn

Tiếng Anh

Người thực hiện: Nguyễn Thị Mỹ

Năm học: 2021 - 2022

Nội dung Trang

II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị

1 Thuận lợi

2 Khó khăn

Tên sáng kiến Lĩnh vực

5 5 6 6 6 III Mục đích yêu cầu cầu của sáng kiến

1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến

2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến

3 Nội dung sáng kiến

 Thời gian thực hiện:

 Quá trình thực hiện:

 Nội dung đề tài dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh trong môn tiếng Anh.

a Giảm yêu cầu trong bài học

b Chia nhỏ yêu cầu

c Quan tâm, động viên, khuyến khích từng đối tượng học sinh

d Sáng tạo, linh hoạt trong phương pháp dạy và tổ chức hoạt động lớp học

đ Tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học.

6 7 8 9 9 9 9

9 10 11 13

15

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TH BÌNH CHÁNH Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Bình Chánh, ngày 9 tháng 11 năm 2021

BÁO CÁO Kết quả thực hiện sáng kiến

Dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh trong môn tiếng Anh.

I. Sơ lược lý lịch tác giả

- Họ và tên: Nguyễn Thị Mỹ Nam/ Nữ: Nữ

- Năm sinh: 15/04/1990

- Nơi thường trú: Bình Chánh, Châu Phú, An Giang

- Đơn vị công tác: Trường TH Bình Chánh

- Chức vụ: giáo viên

- Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm tiếng Anh

- Lĩnh vực công tác: giảng dạy tiếng Anh

II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:

- Nhà trường có ba điểm trường, có hàng rào khép kín, cảnh quan sư phạm thường xuyên được cải tạo Sân trường lót gạch tạo điều kiện thuận lợi cho sinh

hoạt vui chơi giải trí của học sinh

- Phòng học, bàn ghế và trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học tương đối đáp ứng yêu cầu dạy học

- Đầu năm, nhà trường tổ chức cho công chức, viên chức quán triệt các văn bản chỉ đạo của chính quyền các cấp và của ngành Ban giám hiệu tham mưu với

Đảng ủy, Chính quyền địa phương chỉ đạo ban ngành, đoàn thể xã, ấp hỗ trợ hoạt

động nhà trường, nhất là công tác vận động học sinh ra lớp

- Nhà trường cũng vận động các mạnh thường quân và hội phụ huynh học sinh phát động các chương trình hỗ trợ học sinh nghèo, khó khăn có đủ điều kiện

đến trường vào đầu năm học

1 Thuận lợi:

- Được sự quan tâm của chính quyền địa phương chỉ đạo công tác vận động học sinh ra lớp; các đoàn thể xã, hội Cựu giáo chức, hội Khuyến học và Ban Nhân

dân các ấp hỗ trợ giúp đỡ cho học sinh nghèo

- Được sự hỗ trợ tích cực của Ban đại diện cha me học sinh trong công tác vận động kinh phí sửa chữa, mua sắm bổ sung cơ sở vật chất, tổ chức hoạt động vui chơi, khen thưởng các phong trào và hỗ trợ sách vở, viết giúp cho học sinh nghèo

- Đa số giáo viên là người ở địa phương rất thuận tiện công tác và có tinh thần học hỏi kinh nghiệm nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, có ý thức chấp hành tốt tổ chức kỷ luật Tham gia tốt “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” Đặc biệt giáo viên quan tâm phụ đạo học sinh chưa hoàn thành và bồi dưỡng học sinh năng khiếu, quản lý chặt chẽ học sinh có biểu hiện nghỉ học và rèn luyện

kỹ năng sống cho học sinh, có tinh thần đổi mới phương pháp giảng dạy và tự chủ

về nội dung, chương trình

2 Khó khăn:

- Giáo viên có đổi mới phương pháp giảng dạy, tuy nhiên rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh còn hạn chế, còn số giáo viên chưa thường xuyên đầu tư khi lên lớp và giảng dạy lồng ghép theo chỉ đạo của ngành chưa đều, do quá nhiều nội dung nên còn thiếu sót

- Học sinh có sổ hộ nghèo, cận nghèo; khó khăn chiếm tỉ lệ cao; cha mẹ không có điều kiện chăm lo giáo dục các em, các em thường nghỉ học để giúp việc cho gia đình gây ảnh hưởng đến chất lượng học tập

- Hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học chưa được chuyên môn hóa, tự làm

đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy chưa được thường xuyên

 Tên sáng kiến: “Dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh trong môn tiếng Anh.”

 Lĩnh vực: Tiếng Anh

III Mục đích yêu cầu của sáng kiến:

- Theo đà phát triển của quá trình hội nhập quốc tế, tiếng Anh là một ngoại ngữ rất phổ biến và thông dụng Vì thế ngành giáo dục và đào tạo đã tiến hành đổi mới một cách toàn diện về chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập Thấy rõ được tầm quan trọng này, ngành giáo dục

và đào tạo đã đưa việc học ngoại ngữ ngay ở cấp tiểu học

- Để nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh ở cấp tiểu học, việc đổi mới phương pháp dạy học là cần thiết, đặc biệt là chú trọng đến việc làm thế nào để học sinh cấp tiểu học có được một trình độ cơ bản ở tất cả các kỹ năng

- Một trong những phương pháp đổi mới của giáo dục là phương pháp dạy học phân hóa theo đối tượng học sinh Trong tiết dạy phải có phân hóa đối tượng học nhằm giúp học sinh Chưa hoàn thành (CHT) bù đắp được chỗ hỏng kiến thức, đạt được chuẩn kiến thức kĩ năng, mục tiêu bài học; học sinh Hoàn thành (HT) có động lực phấn đấu vươn lên; đồng thời giúp học sinh Hoàn thành tốt (HTT) phát huy khả năng, đam mê môn học hơn nữa

- Qua quá trình giảng dạy, tham khảo tài liệu, và thực hiện chỉ đạo của ngành, trường, tôi xin giới thiệu đề tài dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh trong môn tiếng Anh Tuy nhiên, bản thân còn chưa có nhiều kinh nghiệm nên đề tài này có thể chưa thật sự tốt, rất mong sự đóng góp ý kiến của quý đồng nghiệp để đề tài này hoàn thiện hơn, giúp cho việc dạy - học đạt hiệu quả cao hơn

1 Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:

- Một thực trạng khó khăn chung là mức độ tiếp thu của các em còn chênh lệch và hạn chế Hơn nữa, với thời gian 4 tiết/tuần nhưng chương trình sách của Bộ giáo dục tương đối nhiều kiến thức phải tiếp thu trong cùng lúc, điều này đôi khi quá tải và gây áp lực cho các em, đặc biệt là các em học sinh Chưa hoàn thành Việc giảng dạy theo hướng “bình quân” cho tất cả đối tượng học sinh cũng là nguyên nhân chính làm các em trở nên thụ động trong học tập, dần dần các em không còn hứng thú với môn tiếng Anh, dẫn đến tiết học không đạt hiệu quả cao ảnh hưởng đến chất lượng môn học Đối tượng học sinh Chưa hoàn thành khó nắm vững hết nội dung bài học, khó đạt kết quả cao trong học tập

 Thuận lợi:

- Các em học sinh tuổi nhỏ năng động

- Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn và đồng nghiệp

- Giáo viên được dự giờ đồng nghiệp rút kinh nghiệm

- Công nghệ thông tin phát triển, truy cập mạng internet dễ dàng, giúp giáo viên có nhiều cơ hội tìm kiếm tài liệu, thông tin, tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề

- Giáo viên giảng dạy kiến thức cơ bản, có hệ thống Tiến trình tiết dạy khá hợp lý, sử dụng nhiều hình thức tổ chức lớp học và phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng của bộ môn

- Giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học trong tiết dạy Bên cạnh việc sử dụng tranh ảnh, băng đĩa, giáo viên có ứng dụng công nghệ thông tin trình chiếu hình ảnh trong bài giảng

 Khó khăn:

- Tiếng Anh là một môn học tương đối khó đối với các em học sinh tiểu học

- Khó khăn đặc biệt là chương trình sách của Bộ giáo dục có quá nhiều kiến thức phải tiếp thu trong thời gian trên lớp hạn chế

- Một số phụ huynh cũng như các em học sinh còn xem nhẹ việc học ngoại ngữ nên chưa chú tâm và đầu tư cho việc học tập tiếng Anh Phụ huynh chưa quan tâm việc học ngoại ngữ của con em mình nên không đốc thúc các em học tập, các em cũng vì thế mà lơ là việc học

- Một số học sinh còn nói chuyện nhiều trong tiết học, không tập trung vào bài khi giáo viên giảng bài

- Sự chênh lệch về mức độ tiếp thu giữa các đối tượng học sinh gây khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức của giáo viên

2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:

- Hiện nay, việc học tiếng Anh ngày càng phổ biến và rộng rãi trên thế giới nói chung, Việt Nam nói riêng Dạy học tiếng Anh ở trường tiểu học đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng nền tảng ngoại ngữ ban đầu cho trẻ Nhưng trên thực tế hiện tượng chán học, lười học của một số lớn học sinh là điều rất đáng lo ngại trong nhà trường hiện nay Nguyên nhân chủ yếu là cách thức dạy học “bình quân” cho tất cả các đối tượng học sinh, giáo viên chưa tìm hiểu đến hoàn cảnh cá nhân và trình độ tiếp thu của mỗi học sinh, từ đó dẫn đến học sinh bị bỏ bên lề lớp học

- Từ thực tế của quá trình dạy học ở cấp tiểu học hiện nay nói chung và dạy học môn tiếng Anh nói riêng thì việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh là đặc biệt cần thiết để nâng cao kết quả dạy và học trong nhà trường Tuy nhiên một số giáo viên vẫn còn lung túng trong việc áp dụng phân hóa đối tượng học sinh, ví dụ như làm thế nào phân hóa mà không làm đối tượng học sinh Chưa hòan thành không bị tự ti, mặc cảm; học sinh Hoàn thành tốt không ỷ lại, kêu ngạo.Và phân hóa thế nào cho tiết dạy - học đạt hiệu quả cao hơn.Vì vậy, với kinh nghiệm của bản thân tôi đã đúc kết qua nhiều năm và học hỏi từ đồng nghiệp, tôi xin giới thiệu đề

tài dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh trong môn tiếng Anh Đó là lý do tôi chọn đề tài này

3 Nội dung sáng kiến:

 Thời gian thực hiện:

- Từ năm học 2019 - 2020 đến nay

 Quá trình thực hiện:

- Giai đoạn đầu: tôi tiến hành quan sát, điều tra, thu thập thông tin về khả

năng tiếp thu bài, thái độ học tập với môn tiếng Anh của các em trong năm học vừa qua

- Giai đoạn thứ hai: tôi nắm bắt tình hình và khả năng học tập của các

em khi trực tiếp giảng dạy các em trên lớp

- Giai đoạn thứ ba: tôi dự giờ đồng nghiệp để tìm hiểu tình hình học tập

của học sinh ở các lớp khác, cũng như ở các trường bạn, đồng thời trao đổi kinh nghiệm giảng dạy

- Giai đoạn thứ tư: tôi áp dụng đề tài sáng kiến vào giảng dạy thực tế.

 Nội dung đề tài dạy học theo phân hóa đối tượng học sinh trong môn tiếng Anh.

a Giảm yêu cầu trong bài học:

- Trong một số bài học có nội dung yêu cầu khá cao, với học sinh Hoàn

thành và hoàn thành tốt có thể đáp ứng được yêu cầu, vận dụng được kiến thức đã học Tuy nhiên, đối với học sinh chưa hoàn thành các em chậm tiếp thu hơn nên bài học có yêu cầu cao có thể sẽ không vận dụng được, không hoàn thành được nhiệm

vụ học tập Khi đó, giáo viên có thể giảm bớt yêu cầu của bài học để học sinh Chưa hoàn thành có thể một phần tiếp thu được nội dung bài học

Ví dụ 1: Giảm yêu cầu trong thực hành mẫu câu:

Phần thực hành (practice) khi học sinh lên trình bày trước lớp, giáo viên có thể gợi

ý học sinh Hoàn thành và Hoàn thành tốt có thể hỏi-đáp 2 tranh, còn học sinh Chưa hoàn thành tùy theo khả năng của mình có thể hỏi - đáp 1 hoặc 2 tranh

Điều này được thể hiện trên giáo án như sau: Tiếng Anh lớp 4- Unit 9 - Lesson 2

10’ Point and say:

Teacher runs through pictures Teacher models, Students repeat Teacher-Students ( change role) Groups work (change role) Open pairs (HTT)

Close pairs (HTT: 2 pictures a and d; CHT: 1 or 2 pictures)

Ví dụ 2: giảm yêu cầu trong nội dung bài Trong ví dụ bài học sau đây.

Tiếng Anh lớp 3- Unit 3- Lesson 2

Mẫu câu: hỏi đoán và đáp về tên của một người nào đó.

Trong mẫu câu trên, đối với học sinh Hoàn thành tốt khi thực hành, yêu cầu các

em thay thế và trả lời luôn cả phần giới thiệu tên đúng của nhân vật “It’s Phong”.Nhưng đối với học sinh Chưa hoàn thành và Hoàn thành có thể giảm bớt

phần giới thiệu tên, để các em có thể dễ dàng áp dụng mẫu câu, và nói lưu loát hơn

b Chia nhỏ yêu cầu.

- Đối với một số bài học, bài tập có mức độ khó nhưng bắt buộc học sinh phải lĩnh hội hết hoặc hoàn thành hết nội dung kiến thức, bài tập mà không thể giảm tải cho những đối tượng học sinh Chưa hoàn thành và Hoàn thành như biện pháp giảm yêu cầu trên, vậy giáo viên phải làm thế nào giúp đối tượng học sinh Chưa hoàn thành tiếp thu được bài và hoàn thành nhiệm vụ học tập?

- Trong trường hợp đó, giáo viên có thể chia nhỏ ra từng yêu cầu để học sinh

có thể hoàn thành lần lượt từng phần, bằng cách cho các em làm việc theo nhóm hoặc đôi

Ví dụ: Tiếng Anh lớp 5- Unit 6: How many lesson do you have?- lesson 3

Activity 5: Write about your school and lessons (Viết về ngôi trường và tiết học của bạn)

Is that Tony?

Yes, it is

No, it isn’t It’s Phong.