Bài 7 viết (viết bài văn phân tích một tác phẩm văn học)

Năng lực * Năng lực chung:- Năng lực tự chủ và tự học: tìm tòi, thu thập thông tin để nắm nội dung kiến thức có liênquan, ra quyết định.- Năng lực giao tiếp và hợp tác: đề xuất mục đích

KẾ HOẠCH BÀI DẠY VIẾT: VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH MỘT TÁC PHẨM VĂN HỌC (Thời lượng: 90 phút) I Mục tiêu cần đạt Năng lực * Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm tịi, thu thập thơng tin để nắm nội dung kiến thức có liên quan, định - Năng lực giao tiếp hợp tác: đề xuất mục đích hợp tác giải nhiệm vụ học tập, trao đổi thơng tin, trình bày suy nghĩ ý tưởng thân, khái quát kiến thức - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: chủ động kế hoạch, cách thức thực nhiệm vụ hợp tác, cách xử lí vấn đề phát sinh cách sáng tạo * Năng lực đặc thù - Nhận biết nội dung hoạt động, chuẩn bị tâm vào hoạt động - Nhận biết tri thức kiểu hiểu cách viết văn phân tích tác phẩm văn học thơng qua phân tích kiểu mẫu - Nhận biết hiểu quy trình viết văn phân tích tác phẩm văn học qua đề cụ thể - Vận dụng kiến thức kỹ viết văn phân tích tác phẩm văn học: nêu chủ đề, dẫn phân tích tác dụng vài nét đặc sắc hình thức nghệ thuật dùng tác phẩm - Viết văn phân tích tác phẩm văn học khác Phẩm chất - Ý thức tự giác, tích cực học tập - Yêu thương nuôi dưỡng niềm tin vào điều tốt đẹp sống II Thiết bị dạy học học liệu - SGK, SGV, KHBD - Sơ đồ mẫu - Máy chiếu, máy tính - Giấy A1 bảng phụ để HS làm việc nhóm - Phiếu học tập III Tiến trình dạy học HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU (5 phút) a Mục tiêu: Khơi gợi hứng thú để học sinh kết nối vào hoạt động b Nội dung: 1/ Hãy kể tên tác phẩm văn học em học theo bảng gợi ý sau: Truyện Thơ 2/ Nếu yêu cầu viết văn để phân tích tác phẩm kể em có viết khơng ? Hãy chia sẻ ý định cách phân tích em? c Sản phẩm: giống cột sản phẩm/ dự kiến sản phẩm d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động kết luận để làm rõ nội dung: 1/ GV sử dụng bảng tổ chức HS làm việc cá nhân, liệt kê tác phẩm theo thể loại vào bảng 2/ GV nêu vấn đề tổ chức HS giải vấn đề đặt Hoạt động GV - HS Sản phẩm / Dự kiến sản phẩm Chuyển giao nhiệm vụ: * Sản phẩm HS: - GV đưa nhiệm vụ cho HS 1/ Phần liệt kê theo bảng HS (gợi ý số tác mục Nội dung phẩm) - HS tiếp nhận nhiệm vụ Truyện Thơ Tổ chức thực hiện: Thánh Gióng Việt Nam quê hương - HS: quan sát bảng, nhớ tên Sự tích Hồ Gươm tơi điền vào bảng; đưa câu trả lời, Sọ Dừa Những cánh buồm chia sẻ Em bé thông minh Mây sóng - GV: hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ Bài học đường đời đầu Đợi mẹ (nếu cần) tiên Mẹ Báo cáo, thảo luận Giọt sương đêm Một mèo nằm 1/ GV mời đến hai HS trình Ếch ngồi đáy giếng ngủ ngực bày; HS khác nghe, nhận xét, Xưởng Sô-cô-la … bổ sung … 2/ GV mời đến hai HS chia sẻ; 2/ Câu trả lời HS HS khác lắng nghe, bổ sung - Dự kiến: thêm đưa chia sẻ khác + Được/ khơng được/ Tổng hợp, đánh giá kết luận + Chia sẻ cách viết: - GV tổng hợp đánh giá phần Chia nhỏ thơ/ Phân tích đoạn, khổ, thực nhiệm vụ, phần trình bày, dịng thơ,… chia sẻ Phân tích tồn tác phẩm/ phân tích phần/ Phân - GV kết luận dựa vào phần chia sẻ tích nhân vật/ cốt truyện/ lời kể, … HS dẫn vào hoạt động * Dẫn vào hoạt động - Các em đọc hiểu nhiều tác phẩm văn học (truyện thơ) Thế em đưa đánh giá, nhận xét (hai mặt nội dung nghệ thuật) cách viết văn phân tích tác phẩm văn học chưa? Có thể có chưa em chia sẻ Có thể nói việc viết văn phân tích tác phẩm văn học giúp cho tác phẩm đúng, đầy đủ hấp dẫn Hoạt động viết giúp em có kiến thức kĩ để viết văn phân tích tác phẩm văn học HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động Tìm hiểu tri thức kiểu a Mục tiêu: - Hiểu vai trị kỹ viết văn phân tích tác phẩm văn học nhận biết yêu cầu kiểu b Nội dung: GV sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi - HS giải vấn đề để nắm khái niệm, yêu cầu kiểu - Tại cần viết văn phân tích tác phẩm văn học? - Trình bày yêu cầu kiểu phân tích tác phẩm văn học ? c Sản phẩm: giống cột sản phẩm/ dự kiến sản phẩm d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động kết luận để làm rõ nội dung: - GV sử dụng kỹ thuật đặt câu hỏi, tổ chức HS làm việc cá nhân - HS giải vấn đề để nắm khái niệm, yêu cầu kiểu Tổ chức thực Sản phẩm / Dự kiến sản phẩm Chuyển giao nhiệm vụ: I KIỂU BÀI PHÂN TÍCH MỘT TÁC PHẨM - GV đưa nhiệm vụ cho HS mục Nội VĂN HỌC dung Khái niệm: sgk - HS tiếp nhận nhiệm vụ Yêu cầu kiểu bài: sgk Tổ chức thực hiện: a Về nội dung - HS: suy nghĩ, quan sát sgk đưa câu trả b Về hình thức lời c Về bố cục - GV: gợi ý, theo dõi, hỗ trợ (nếu cần) Báo cáo, thảo luận: GV mời đến hai HS trình bày; HS khác nghe, nhận xét, bổ sung Tổng hợp, đánh giá kết luận - GV đánh giá phần trình bày kết luận tri thức kiểu bài; yêu cầu HS nhắc lại ý yêu cầu kiểu theo hướng dẫn sgk Hoạt động Hướng dẫn phân tích văn mẫu a Mục tiêu: Nhận biết đặc điểm kiểu qua việc tìm hiểu kiểu văn mẫu b Nội dung: - Đọc văn Phân tích truyện ngắn “Gió lạnh đầu mùa (Thạch Lam), trả lời câu hỏi phía văn hồn thành phần tìm hiểu theo nội dung gợi ý có phiếu học tập số Yêu cầu Nội dung câu trả lời Tên tác phẩm văn học Nội dung phần mở đầu Tóm tắt luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng phần thân Nội dung phần kết Các phương tiện liên kết - Từ nội dung tìm hiểu, em rút nhận xét kiểu văn mẫu? c Sản phẩm: giống cột sản phẩm/ dự kiến sản phẩm d Tổ chức thực hiện: Giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động kết luận để làm rõ nội dung: - GV sử dụng phiếu học tập, tổ chức HS thảo luận nhóm (6 HS) - HS thực theo yêu cầu GV để tìm hiểu đặc điểm kiểu Tổ chức thực Sản phẩm / Dự kiến sản phẩm Chuyển giao nhiệm vụ: II HƯỚNG DẪN PHÂN TÍCH KIỂU VĂN - GV chia nhóm, đưa nhiệm vụ cho HS BẢN mục Nội dung hướng dẫn HS thực * Văn mẫu: Phân tích truyện ngắn nhiệm vụ: “Gió lạnh đầu mùa (Thạch Lam), sgk trang + HS đọc văn bản, trả lời câu hỏi phía 38 văn Trả lời câu hỏi + Chia sẻ kết tìm hiểu với bạn Nhận xét: nhóm - Bài viết đảm bảo yêu cầu kiểu + Cả nhóm thống câu trả lời điền kết phân tích tác phẩm văn học vào PHT - Bài học: viết văn phân tích - HS tiếp nhận nhiệm vụ tác phẩm văn học cần: Tổ chức thực hiện: - HS: đọc văn bản, trả lời câu hỏi, chia sẻ kết + Đảm bảo bố cục viết dung lượng văn (không dài ngắn) thống kết với nhóm + Bài viết cần phân tích làm rõ chủ đề - GV: theo dõi, hỗ trợ (nếu cần) đặc sắc nghệ thuật Báo cáo, thảo luận: - GV mời đại diện nhóm trả lời; nhóm HS + Hệ thống luận điểm, lí lẽ, chứng rõ khác góp ý, bổ sung ý kiến cho nhóm ràng; sử dụng phương tiện liên kết Tổng hợp, đánh giá kết luận phù hợp - GV tổng hợp kết quả; đánh giá phần thực nhiệm vụ phần trả lời, phần góp ý, bổ sung nhóm - GV kết luận đặc điểm kiểu thông qua văn mẫu yêu cầu HS rút học cho thân Hoạt động Hướng dẫn quy trình viết a Mục tiêu : Nhận biết hiểu quy trình viết văn phân tích tác phẩm văn học qua đề cụ thể b Nội dung : 1/ Quan sát phần liệt kê tác phẩm truyện hoạt động mở đầu thực yêu cầu: - Cho biết tác phẩm truyện mà em ấn tượng giúp em có thay đổi cách nhìn sống, người? - Em viết văn phân tích tác phẩm truyện để làm gì? Người đọc văn em ai? Họ muốn thu nhận điều từ viết? - Từ mục đích đối tượng viết, em lựa chọn nội dung cách viết nào? - Em thu thập tư liệu cho viết cách nào? 2/ Tìm ý lập dàn ý cho viết theo gợi ý sau: - Hãy tìm ý tưởng cho văn phân tích tác phẩm truyện mà em ấn tượng , tác động đến em cách điền vào phiếu học tập số - Dựa vào phần tìm ý tưởng hồn thành dàn ý chi tiết cho viết (có thể tham khảo dàn ý sgk theo sơ đồ phiếu học tập số 3) 3/ Tiến hành viết bài: - Em triển khai viết nào? - Cho biết lưu ý viết bài? 4/ Đánh giá viết: - Sử dụng bảng kiểm kĩ viết sgk trang 41, 42 để đánh giá viết Từ nội dung vừa tìm hiểu, em rút nhận xét quy trình viết văn phân tích tác phẩm văn học? c Sản phẩm: giống cột sản phẩm/ dự kiến sản phẩm d Tổ chức thực hiện: GV sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở, PHT, kỹ thuật hợp tác tiếp tục tổ chức HS thảo luận theo nhóm chia - HS trao đổi, thảo luận, giải vấn đề để nắm quy trình viết 1/ GV đặt câu hỏi, tổ chức HS chia sẻ nhóm – HS chia sẻ chốt truyện cho văn phân tích nhóm 2/ GV sử dụng PHT, sơ đồ kĩ thuật 1-1-1 tổ chức cho nhóm HS tìm ý tưởng lập dàn ý chi tiết – HS dựa vào bảng sơ đồ hoàn thành nhiệm vụ 3/ GV đặt câu hỏi sử dụng kỹ thuật viết tích cực tổ chức HS viết văn – HS dựa vào dàn ý viết đoạn văn 4/ GV sử dụng bảng kiểm tổ chức HS tự đánh giá đánh giá viết cho 5/ GV sử dụng kĩ thuật trình bày phút tổ chức HS rút nhận xét quy trình viết – HS rút kết luận quy trình viết Tổ chức thực *** Sản phẩm / Dự kiến sản phẩm Chuyển giao nhiệm vụ: III HƯỚNG DẪN QUY TRÌNH VIẾT - GV đưa nhiệm vụ cho HS mục Nội * Đề bài: Viết văn phân tích tác dung hướng dẫn nhóm HS phẩm truyện mà em yêu thích thực nhiệm vụ Các bước tiến hành: - HS tiếp nhận nhiệm vụ a Lựa chọn đề tài thu thập tư liệu Tổ chức thực hiện: * Lựa chọn đề tài: - HS: làm việc cá nhân, nhóm, đưa câu trả - Chọn TP truyện học lời, chia sẻ với nhóm, thống kết - Mục đích viết: làm rõ chủ để nét đặc - GV: theo dõi, hỗ trợ, gợi ý(nếu cần): sắc hình thức nghệ thuật tác phẩm 1/ Sau HS chia sẻ câu trả lời chốt truyện chuyện, GV xem đề tài HS gợi ý đề tài - Đối tượng: bạn bè HS chọn truyện dài, có nhiều tình * Thu thập tư liệu: tiết phức tạp nội dung không phù hợp - Tờ báo tạp chí: Văn học tuổi trẻ, với tâm tí lứa tuổi Văn nghệ, Tuổi trẻ, Thanh niên, 2/ Các nhóm trình bày sản phẩm giấy A3 - Từ nguồn Internet, văn mẫu 3/ Học sinh viết theo dàn ý vào - Ghi chép thông tin suy ngẫm 4/ Tự đánh giá trao đổi cho bạn thân tác phẩm: viết nhật kí, 5/ Học sinh trình bày cá nhân bảng tóm tắt TT, sơ đồ tóm tắt nhân vật, Báo cáo, thảo luận: b Tìm ý, lập dàn ý 1/ HS đại diện trình bày sản phẩm * Tìm ý: sản phẩm nhóm nhóm; HS khác nhóm lắng nghe, - Tên TP: góp, bổ sung; Cả nhóm thống chốt - Thơng tin chung: tác giả, tác phẩm chuyện - Phân tích nét đặc sắc nghệ 2/ Đại diện nhóm trình bày phần tìm dàn thuật tác dụng ý; nhóm khác lắng nghe, góp ý cho sản - Chủ đề: phẩm nhóm bạn theo trình tự: * Lập dàn ý: sản phẩm nhóm - Nêu ưu điểm - Mở bài: Giới thiệu nêu khái quát chủ - Nêu hạn chế - Nêu đề xuất/ góp ý thay đổi 3/ GV mời số HS đọc viết, chia sẻ phần lưu ý; Các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung 4/ GV mời số HS lên đánh giá viết đại diện báo cáo kết đánh giá viết bạn dựa bảng kiểm 5/ GV mời đến hai HS trình bày; Các HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung Tổng hợp, đánh giá kết luận - GV tổng hợp đánh giá phần thực nhiệm vụ, làm việc cá nhân - nhóm phần trả lời, góp ý, bổ sung nhóm - GV kết luận quy trình viết văn đề, nét đặc sắc hình thức nghệ thuật - Thân bài: làm rõ chủ đề nét đặc sắc hình thức NT - Kết bài: Khẳng định lại, nêu suy nghĩ, cảm xúc, chia sẻ học c Viết - Viết theo dàn ý lập - Khi viết cần: + Kết hợp nêu ý kiến, đưa lí lẽ phân tích, chứng minh cho ý kiến sử dụng dẫn chứng từ tác phẩm văn học để tăng tính thuyết phục + Sử dụng cụm từ kết nối lặp lại ý kiến, lí lẽ có để liên kết đoạn d Xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm - Ở phần chỉnh sửa, em tham khảo bảng kiểm sgk trang 41 để tự đánh giá viết chấm viết bạn Nhận xét: Khi viết văn phân tích tác phẩm văn học cần thực theo quy trình: - B1: Chuẩn bị trước viết: + Xác định đề tài + Thu thập tư liệu - B2: Tìm ý, lập dàn ý + B3: Viết + B4: Xem lại, chỉnh sửa rút kinh nghiệm HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức kỹ viết văn phân tích tác phẩm văn học b Nội dung: - Đọc đề sau thực yêu cầu: Đề bài: Viết văn phân tích truyện Bồng chanh đỏ nhà văn Chu Lai 1/ Hãy tìm ý lập dàn ý cho đề trên? (Thực lớp) 2/ Viết văn hoàn chỉnh theo dàn ý lập (Thực nhà) c Sản phẩm: giống cột sản phẩm/ dự kiến sản phẩm d Tổ chức thực hiện: - Giáo viên tổ chức hướng dẫn HS thực hành theo nhóm, cá nhân – HS thực hành vận dụng kiến thức kỹ Thực nhiệm vụ Sản phẩm * Chuyển giao nhiệm vụ II LUYỆN TẬP - GV: chia nhóm (4 HS), đưa nhiệm vụ giống phần nội 1/ Sản phẩm nhóm dung - Tìm ý - HS: tiếp nhận nhiệm vụ - Dàn ý * Thực nhiệm vụ 2/ Bài viết hoàn chỉnh - GV hướng dẫn luyện tập: HS 1/ Hướng dẫn cách tiến hành, quan sát, hỗ trợ nhóm thực hành 2/ Hướng dẫn HS viết nhà yêu cầu HS nộp viết qua nhóm ZALO (hoặc gửi lên Palet) - HS: tìm ý, lập dàn ý, thống kết làm việc nhóm * Báo cáo, thảo luận - GV mời đại diện nhóm báo cáo kết thảo luận; Các nhóm HS khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung * Nhận định, kết luận - GV nhận xét phần thực hiện, phần báo cáo, nhận xét - GV chốt sản phẩm nhóm có kết tìm ý lập dàn ý tốt - GV chiếu nhận xét sản phẩm số HS, cho điểm viết tốt HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Viết văn phân tích tác phẩm văn học khác sách giáo khoa b Nội dung: - Lựa chọn tác phẩm truyện sách giáo khoa để lại cho em nhiều ấn tượng viết văn phân tích tác phẩm truyện c Sản phẩm: giống cột sản phẩm/ dự kiến sản phẩm d Tổ chức thực hiện: - Giáo viên tổ chức hướng dẫn HS thực hành nhà – HS thực hành viết Tổ chức thực Sản phẩm * Chuyển giao nhiệm vụ III VẬN DỤNG - GV đưa nhiệm vụ giống phần nội dung - Bài làm HS - HS tiếp nhận nhiệm vụ * Thực nhiệm vụ - GV hướng dẫn khuyến khích HS thực - HS thực nhiệm vụ nhà * Báo cáo, thảo luận - HS báo cáo nhiệm vụ qua nhóm Zalo (hoặc Palet) * Nhận định, kết luận - GV nhận xét kết thực nhiệm vụ - Chốt số sản phẩm tiêu biểu HS @@ CÁC HỒ SƠ KHÁC 1/ Phiếu học tập gợi ý sản phẩm mẫu PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Viết văn phân tích tác phẩm văn học) Yêu cầu Nội dung câu trả lời Tên tác phẩm văn học Nội dung phần mở đầu Tóm tắt luận điểm, lí lẽ, dẫn chứng phần thân Nội dung phần kết Các phương tiện liên kết * Sản phẩm gợi ý: Yêu cầu Tên tác phẩm Nội dung phần mở đầu (Đoạn 1) Nội dung câu trả lời Gió lạnh đầu mùa - Giới thiệu tác giả tác phẩm: Khi … đầu mùa - Nêu ý kiến khái quát chủ đề: Mỗi lần đọc … sẻ chia - Ý kiến nét đặc sắc NT: Nội dung … giàu chất thơ - Luận điểm (đoạn 2): Nêu ý kiến chủ đề + Ý kiến: Trước hết, … vẻ đẹp tình người sẻ chia sống + chứng: Tình người ấm áp … mùa rét Tóm tắt luận điểm, + lí lẽ: Gió lạnh … lan toả lí lẽ, dẫn chứng - Luận điểm (đoạn 3, 4, 5): Nêu ý kiến đặc sắc nghệ thuật (Bên phần thân cạnh đó, … đặc sắc) + Ý kiến (đoạn 3): Cốt truyện tình truyện (Nhà văn Thạch Lam … đơn giản) (Đoạn 2, 3, 4, 5) Lí lẽ: Nhưng bình dị, người đọc Bằng chứng: Sự việc hai đứa trẻ … li kì + Ý kiến (đoạn 4): Miêu tả nội tâm nhân vật (Biệt tài nhà văn Thạch Lam … người) Lí lẽ: Tình thương … nhân vật Sơn Bằng chứng: Sơn cảm nhận … “lòng thương người” + Ý kiến (đoạn 5): Chi tiết đặc sắc (Hơn nữa, truyện … thú vị) Lí lẽ: Đó lời trách móc chăng? … ấm tình người Bằng chứng: Một … mắng Nội dung phần kết - Khẳng định lại chủ đề cách dẫn câu nói đặc sắc nghệ (Đoạn 6) thuật hình thức câu hỏi tu từ - Nêu cảm nghĩ tác phẩm: Một mùa gió lạnh, … tơi - Liên kết nội dung: + Các câu văn tập trung làm rõ chủ để đoạn văn, đoạn văn tập trung làm rõ chủ đề văn + Các câu văn, đoạn văn xếp cách hợp lí Các phương tiện - Liên kết hình thức: liên kết + Sử dụng phép lặp từ ngữ, phép nối, phép thế, ,,, để liên kết câu đoạn + Sử dụng phép nối để liên kết đoạn văn quan hệ từ để nối đoạn văn: Trước hết, Bên cạnh đó, Hơn nữa; phép lặp “hình thức nghệ thuật đặc sắc”, … PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Viết văn phân tích tác phẩm văn học) Ý tưởng văn phân tích tác phẩm văn học Tên tác phẩm lựa chọn: Thông tin chung Tên tác giả tác giả, tác Thơng tin bổ sung tác phẩm phẩm như: hồn cảnh đời, tóm tắt sơ lược nội dung tác phẩm Phân tích Nét nghệ thuật thứ nét đặc sắc Nét nghệ thuật thứ nghệ thuật tác Nét nghệ thuật thứ dụng … Nêu chủ đề Chủ đề Chia sẻ cảm nhận tác phẩm * Sản phẩm gợi ý: Ý tưởng văn phân tích tác phẩm văn học Tên tác phẩm Đoạn trích Bài học đường đời Tên tác giả Tơ Hồi - mệnh danh nhà văn thiếu nhi với nhiều tác phẩm trở thành "món ăn" tinh thần bạn nhỏ Thơng tin chung tác giả, tác phẩm Phân tích nét đặc sắc nghệ thuật tác dụng Chủ đề trích từ chương I tác phẩm Dế mèn phiêu lưu ký – tác phẩm tiếng đặc sắc viết lồi vật, dành cho Thơng tin bổ lứa tuổi thiếu nhi tóm tắt nội dung đoạn trích: Dế Mèn chàng dế sung tác niên cường tráng biết ăn uống điều độ làm việc có phẩm như: hồn cảnh chừng mực Tuy nhiên Dế Mèn tính tình kiêu căng, tự phụ ln nghĩ “là tay ghê gớm, đứng đầu thiên đời, tóm tắt hạ” Bởi mà Dế Mèn không chịu giúp đỡ Dế Choắtsơ lược nội người hàng xóm trạc tuổi Dế Mèn với vẻ ngồi ốm yếu, dung tác gầy gị gã nghiện thuốc phiện Dế Mèn thiếu suy phẩm nghĩ, lại thêm tính xốc bày trị nghịch dại trêu chị Cốc khiến Dế Choắt chết oan Trước chết, Dế Choắt tha lỗi khuyên Dế Mèn bỏ thói hăng, bậy bạ Dế Mèn sau chôn cất Dế Choắt vô ân hận suy nghĩ học đường đời Nét nghệ thuật thứ Nét nghệ thuật thứ Nét nghệ thuật thứ … Nêu chủ đề Ngôi kể: Thứ xưng “tôi”, Dế Mèn tự kể câu chuyện khiến lời kể trở nên tự nhiên, chân thực Nghệ thuật miêu tả ngoại hình, tính cách nhân vật đặc sắc, sinh động Hệ thống ngôn ngữ tự nhiên, giàu chất gợi hình gợi cảm Đoạn trích miêu tả Dế Mèn đẹp khỏe khoắn, cường tráng, tràn đầy sức sống dế trưởng thành Chia sẻ cảm Tính kiêu căng, tự phụ, xốc không tự gây hại cho nhận tác mà cịn làm hại người khác, phẩm sống, cần khiêm tốn, suy nghĩ thật kĩ trước làm việc ln sẵn lịng giúp đỡ người khác, người yếu thế, gặp khó khăn PHIẾU HỌC TẬP SỐ (Viết văn phân tích tác phẩm văn học) * Sản phẩm gợi ý: + Giới thiệu Tơ Hồi, tác phẩm Dế Mèn phiêu lưu ký đoạn trích + Khơng kiêu căng, hợm hĩnh, phải biết yêu thương giúp đỡ người khác lời nhắn gửi tác giả đến người đọc Mở + Điều thể qua nét đặc sắc kể, cách XDNV ngôn ngữ kể chuyện + Chủ đề: Đoạn trích miêu tả Dế Mèn đẹp cường tráng tuổi trẻ Thân tính nết cịn kiêu căng, xốc nên gây lỗi lầm Dế Mèn hối hận rút học đường đời cho + Đặc sắc nghệ thuật: Kết Ngôi kể: Thứ xưng “tôi”, Dế Mèn tự kể câu chuyện khiến lời kể trở nên tự nhiên, chân thực Nghệ thuật miêu tả ngoại hình, tính cách nhân vật đặc sắc, sinh động Hệ thống ngôn ngữ tự nhiên, giàu chất gợi hình gợi cảm + Tơ Hồi tái lại câu chuyện cách chân thực, sống động mà cịn để lại học vơ sâu sắc khơng với Dế Mèn mà cịn với độc giả + Không nên kiêu căng, hống hách, cần phải suy nghĩ trước làm, tránh gây tai họa cho người khác thân + Đoạn trích cịn học chung cho tất thái độ sống: cần yêu thương, sẻ chia với người xung quanh, cần sống khiêm tốn không kiêu ngạo, coi thường người khác 2/ Bảng kiểm đánh giá viết: Bảng kiểm kỹ viết văn phân tích tác phẩm văn học Các Nội dung kiểm tra Đạt Chưa đạt phần Mở Nêu tên tác phẩm, thể loại tên tác giả (nếu có) Nêu khái quát đặc sắc tác phẩm (chủ đề, hình thức nghệ thuật bật) Nêu chủ đề tác phẩm Nêu số nét đặc sắc hình thức nghệ thuật tác phẩm Thân Kết Diễn đạt Phân tích giá trị số nét đặc sắc hình thức nghệ thuật Sử dung bẳng chứng tác phẩm Sử dụng phương tiện để liên kết luận điểm, lí lẽ, chứng Khẳng định lại thành công bật tác phẩm (chủ đề, hình thức nghệ thuật) Nêu suy nghĩ, cảm xúc học rút từ tác phẩm Đảm bảo tả, ngữ pháp, khơng mắc lỗi diễn đạt (dùng từ đặt câu)