Trang 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÍ *** KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP XÂY DỰNG CƠ SỞ HỌC LIỆU HỖ TRỢ DẠY HỌC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHIẾM THỊ MỘT SỐ KI
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH KHOA VẬT LÍ *** KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP XÂY DỰNG CƠ SỞ HỌC LIỆU HỖ TRỢ DẠY HỌC HỊA NHẬP CHO HỌC SINH KHIẾM THỊ Khóa luận giáo dục học MỘT SỐ KIẾN THỨC QUANG HÌNH HỌC – VẬT LÍ 11 (CƠ BẢN) SVTH: TẠ HỒNG ANH KHOA MSSV: K40.102.037 GVHD: TS NGUYỄN THANH NGA TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp điều tra, quan sát thực tiễn 7.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Đóng góp đề tài B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ DẠY HỌC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHIẾM THỊ Khóa luận giáo dục học 1.1 Cơ sở tâm lý học học sinh khiếm thị học hòa nhập 1.1.1 Khái niệm Người khiếm thị 1.1.2 Đặc điểm tâm lý học sinh khiếm thị 1.1.3 Đặc điểm nhận thức học sinh khiếm thị học hòa nhập 13 1.2 Hoạt động dạy học cho học sinh khiếm thị học hòa nhập 15 1.2.1 Khái niệm Giáo dục hòa nhập 15 1.2.2 Hoạt động dạy học hòa nhập 16 1.2.3 Phương pháp dạy học lớp có học sinh khiếm thị học hịa nhập 17 1.2.4 Phương tiện dạy học lớp hịa nhập có học sinh khiếm thị 21 1.3 Cơ sở học liệu hỗ trợ dạy học hòa nhập cho học sinh khiếm thị 21 1.3.1 Khái niệm học liệu 21 1.3.2 Quy trình phát triển học liệu hỗ trợ dạy học hịa nhập cho học sinh khiếm thị 21 1.4 Cơ sở thực tiễn 22 1.4.1 Phương tiện dạy học hịa nhập kiến thức Quang hình học – Vật lí 11 22 1.4.2 Khó khăn học sinh khiếm thị việc học Quang hình học 25 1.4.3 Phương pháp áp dụng việc giảng dạy Quang hình học vật lí 11 cho học sinh khiếm thị học hòa nhập 26 1.4.4 Khảo sát thực trạng sử dụng phương tiện hỗ trợ dạy học kiến thức Quang hình học vật lí 11 cho học sinh khiếm thị trường phổ thông 29 Chương XÂY DỰNG CƠ SỞ HỌC LIỆU HỖ TRỢ DẠY HỌC HÒA NHẬP CHO HỌC SINH KHIẾM THỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC QUANG HÌNH HỌC – VẬT LÍ 11 CƠ BẢN 36 2.1 Mục tiêu dạy học kiến thức Quang hình học Vật lí 11 ban 36 2.1.1 Kiến thức 36 2.1.2 Kĩ 36 2.1.3 Thái độ 37 2.2 Phân tích nội dung kiến thức Quang hình học - Vật lí 11 ban Trung học phổ thông 38 Khóa luận giáo dục học 2.3 Xây dựng mơ hình xúc giác 39 2.3.1 Mơ hình 1: HỘP MƠ PHỎNG HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG 41 2.3.2 Mơ hình 2: HỘP NỔI PHẢN XẠ TOÀN PHẦN 49 2.3.3 Mơ hình 3: SỢI QUANG 56 2.3.4 Mơ hình 4: ÁNH SÁNG ĐƠN SẮC TRUYỀN QUA LĂNG KÍNH 60 2.3.5 Mơ hình 5: BẢNG TIA SÁNG TRUYỀN QUA THẤU KÍNH MỎNG TRONG KHƠNG KHÍ 65 2.3.6 Mơ hình 6: SỰ TẠO ẢNH CỦA VẬT THẬT QUA THẤU KÍNH HỘI TỤ 73 2.3.7 Mơ hình 7: SỰ TẠO ẢNH CỦA VẬT THẬT QUA THẤU KÍNH PHÂN KÌ 78 2.4 Xây dựng sách nói 82 2.5 Xây dựng video có lời bình mơ tả 84 2.6 Thiết kế blog hỗ trợ dạy học 85 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 87 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 87 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 87 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 87 3.4 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 87 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 88 3.5.1 Phân tích diễn biến thực nghiệm 88 3.5.2 Đánh giá kết thực nghiệm 90 C KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN 100 Kết luận 100 Hướng phát triển 100 D CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN 100 E TÀI LIÊU THAM KHẢO 101 Khóa luận giáo dục học DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Phân loại Người khiếm thị Bảng 1.2 Thống kê số lượng HSKT học hòa nhập Thành phố Hồ Chí Minh năm học 2017 – 2018 Bảng 1.3 Nhận xét hình ảnh minh họa in sách giáo khoa hành 31 Bảng 1.4 Nhận xét video dạy học hòa nhập kiến thức Quang hình học - Vật lí 11 32 Bảng 1.5 Nhận xét hình dạy học hịa nhập kiến thức Quang hình học - Vật lí 11 32 Bảng 2.1 Nội dung cần truyền tải sở học liệu 39 Bảng 2.2 Vật liệu thiết kế “Hộp Khúc xạ ánh sáng” 42 Bảng 2.3 Các thẻ chữ Braille mơ hình mơ tượng khúc xạ ánh sáng mơi trường khơng khí nước 43 Bảng 2.4 Các thẻ chữ Braille mô hình mơ tượng khúc xạ ánh sáng mơi trường khơng khí bán trụ nhựa 49 Bảng 2.5 Vật liệu thiết kế “Hộp Phản xạ toàn phần” 50 Bảng 2.6 Các thẻ chữ Braille mơ hình Hộp Phản xạ tồn phần 51 Bảng 2.7 Vật liệu thiết kế “Mơ hình sợi quang” 57 Bảng 2.8 Vật liệu thiết kế “Mơ hình tia sáng đơn sắc truyền qua lăng kính” 61 Bảng 2.9 Các thẻ chữ Braille mơ hình tia sáng đơn sắc truyền qua lăng kính 63 Bảng 2.10 Vật liệu thiết kế “Bảng tia sáng truyền qua thấu kính mỏng đặt khơng khí” 66 Bảng 2.11 Thẻ chữ Braille mơ hình Mơ tia sáng đặc biệt qua TKHT 69 Bảng 2.12 Thẻ chữ Braille mơ hình Mơ tia sáng đặc biệt qua TKPK 72 Bảng 2.13 Tính chất ảnh tạo TKHT với vị trí vật thật khác 74 Bảng 2.14 Vật liệu thiết kế mơ hình “Sự tạo ảnh vật thật qua TKHT” 75 Bảng 2.15 Vật liệu thiết kế Mơ hình tạo ảnh vật thật qua TKPK 78 Bảng 3.1 Tiêu chí đánh giá nội dung sản phẩm mơ hình 91 Bảng 3.2 Tiêu chí đánh giá hình thức sản phẩm mơ hình 91 Bảng 3.3 Tiêu chí đánh giá mức độ hài lịng sản phẩm mơ hình 92 Bảng 3.4 Tiêu chí đánh giá nội dung sản phẩm sách nói 92 Bảng 3.5 Tiêu chí đánh giá hình thức sản phẩm sách nói 93 Bảng 3.6 Tiêu chí đánh giá mức độ hài lòng sản phẩm sách nói 93 Bảng 3.7 Tiêu chí đánh giá nội dung sản phẩm video 94 Bảng 3.8 Tiêu chí đánh giá hình thức sản phẩm video 94 Bảng 3.9 Tiêu chí đánh giá mức độ hài lịng sản phẩm video 95 Khóa luận giáo dục học DANH MỤC HÌNH ẢNH, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ mơ hình dạy học tương tác lớp hịa nhập có HSKT 20 Hình 1.2 Sơ đồ trình phát triển học liệu 22 Hình 1.3 Sách giáo khoa chữ Braille hình 23 Hình 1.4 Bộ thí nghiệm Quang hình biểu diễn 24 Hình 1.5 Biểu đồ thể tỉ lệ đánh giá thời lượng giảng dạy hòa nhập lớp có HSKT kiến thức Quang hình học 30 Hình 1.6 Biểu đồ thể đánh giá GV dạy học hịa nhập trường phổ thơng mức độ khó khăn dạy phần kiến thức chương trình Vật lí 11 (cơ bản) 30 Hình 1.7 Biểu đồ thể đánh giá giáo viên mơ hình thí nghiệm để dạy hịa nhập kiến thức Quang hình học cho học sinh khiếm thị 31 Hình 1.8 Biểu đồ thể khó khăn dạy học hịa nhập 33 Hình 1.9 Biểu đồ thể nhu cầu giáo viên phương tiện hỗ trợ dạy học hịa nhập kiến thức Quang hình học cho học sinh khiếm thị 34 Hình 2.1 Sơ đồ mối liên hệ kiến thức Quang hình học – Vật lí 11 (cơ bản) 39 Hình 2.2 Hình minh họa Định luật khúc xạ ánh sáng (Định luật Snell – Decarts) 42 Hình 2.3 Hình ảnh nắp hộp vẽ đường tròn 43 Hình 2.4.Nắp hộp cắt 44 Hình 2.5 Nắp hộp sau dán giấy 44 Hình 2.6 Các que gỗ cố định hình trịn vào nắp hộp 44 Hình 2.7 Giấy nhám mơ mơi trường dán vào hình trịn 44 Hình 2.8 que gỗ mô tia sáng 45 Hình 2.9 Suốt đặt lên mơ hình 45 Hình 2.10 Đoạn dây mô pháp tuyến 45 Hình 2.11 Cơ chế truyền động mơ hình 45 Hình 2.12 que gỗ mô tia sáng đặt lên mơ hình 46 Hình 2.13 Các thẻ chữ Braille ghi số đo góc gắn vào mơ hình 46 Hình 2.14 Mơ hình mơ tượng khúc xạ ánh sáng truyền qua môi trường không khí bán trụ nhựa 48 Hình 2.15 Hiện tượng Phản xạ tồn phần 50 Hình 2.16 đường trịn vẽ nắp hộp 52 Hình 2.17 Nắp hộp cắt theo đường tròn vẽ 52 Hình 2.18 Nắp hộp sau dán giấy trang trí bảo vệ 52 Hình 2.19 Que gỗ cố định hình hình trịn vào nắp hộp 52 Hình 2.20 Giấy nhám mơ mơi trường dán vào hình trịn 52 Hình 2.21 Các mút xốp mơ góc qt tia sáng 53 Hình 2.22 Phần mút xốp mô thay đổi cường độ tia khúc xạ vát mỏng 53 Hình 2.23 Phần mút xốp mô thay đổi cường độ tia phản xạ vát mỏng 53 Hình 2.24 Các mũi tên định hướng di chuyển tay mô hình 54 Hình 2.25 Dây mơ pháp tuyến dán vào mơ hình 54 Khóa luận giáo dục học Hình 2.26 Các thẻ đánh chữ Braille dán vào vị trí mơ hình 54 Hình 2.27 Bảng chữ Braille kết thí nghiệm tượng phản xạ tồn phần 55 Hình 2.28 Lõi giấy hình trụ cắt thành mảnh 58 Hình 2.29 Khăn giấy làm dày phần lõi giấy 58 Hình 2.30 Giấy nhám mơ hai môi trường 58 Hình 2.31 Mặt cắt ngang mơ hình sợi quang 58 Hình 2.32 Hai bán trụ hồn chỉnh ghép thành hình trụ mơ sợi quang 59 Hình 2.33 Mơ tia sáng truyền sợi quang 59 Hình 2.34 Biểu diễn lăng kính 60 Hình 2.35 Tia sáng đơn sắc truyền qua lăng kính 60 Hình 2.36 Dây mơ tia sáng truyền qua lăng kính 62 Hình 2.37 Mũi tên chiều truyền ánh sáng thêm vào mơ hình 63 Hình 2.38 Mơ hình tia sáng đơn sắc truyền qua lăng kính hồn chỉnh 63 Hình 2.39 Chùm sáng song song qua thấu kính đặt khơng khí 66 Hình 2.40 Que gỗ cắt thành phần để mơ kí hiệu thấu kính 67 Hình 2.41 Mơ kí hiệu TKHT 68 Hình 2.42 Đoạn dây dùng để mơ trục TKHT 68 Hình 2.43 Hình trục yếu tố TKHT lên giấy 68 Hình 2.44 Hình tia sáng đặc biệt qua TKHT 68 Hình 2.45 Mơ tia sáng đặc biệt qua TKHT 69 Hình 2.46 Bảng mơ hình tia sáng đặc biệt truyền qua TKHT hoàn chỉnh 70 Hình 2.47 Mơ kí hiệu TKPK 70 Hình 2.48 Đoạn dây dùng để mơ trục TKPK 70 Hình 2.49 Hình tia sáng đặc biệt qua TKPK 71 Hình 2.50 Đoạn dây mơ đường kéo dài tia sáng qua tiêu điểm ảnh 71 Hình 2.51 Đoạn dây mơ đường kéo dài tia sáng qua tiêu điểm vật 71 Hình 2.52 Hồn thành mơ tia sáng đặc biệt truyền qua TKPK 72 Hình 2.53 Bảng mơ hình tia sáng đặc biệt truyền qua TKPK hoàn chỉnh 72 Hình 2.54 Hai thấu kính mẫu thật 73 Hình 2.55 Các trường hợp tạo ảnh TKHT 75 Hình 2.56 Lắp đặt máng trượt cho mơ hình 76 Hình 2.57 Mơ kí hiệu TKHT 76 Hình 2.58 Mơ tia sáng song song trục 76 Hình 2.59 Que tre mơ tia sáng qua quang tâm gắn vào mơ hình 76 Hình 2.60 Các mũi tên hướng truyền ánh sáng gắn vào que tre mô tia sáng 77 Hình 2.61 Hình vẽ tạo ảnh vật thật TKPK 78 Hình 2.62 Lắp đặt máng trượt cho mơ hình 79 Hình 2.63 Mơ kí hiệu TKPK 79 Hình 2.64 Thanh gỗ mô TKPK gắn lên máng trượt 80 Hình 2.65 Que gỗ mơ vật thật đặt trước TKPK 80 Khóa luận giáo dục học Hình 2.66 Mơ tia sáng song song trục TKPK 80 Hình 2.67 Que tre mơ tia sáng qua quang tâm gắn vào mơ hình TKPK 81 Hình 2.68 Các mũi tên hướng truyền ánh sáng gắn vào que tre mô tia sáng mơ hình TKPK 81 Hình 2.69 Một số video có lời bình theo sách nói 85 Hình 2.70 Trang blog sở học liệu 86 Hình 3.1 Học sinh khiếm thị sử dụng mơ hình “Khúc xạ ánh sáng” 88 Khóa luận giáo dục học DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Học sinh khiếm thị HSKT Giáo dục hịa nhập GDHN Trung học phổ thơng THPT Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh ĐHSPTPHCM Giáo viên GV Thấu kính hội tụ TKHT Thấu kính phân kỳ TKPK Nhà xuất NXB Khóa luận giáo dục học LỜI CẢM ƠN Em xin cảm ơn quý thầy cô trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình dạy dỗ, truyền đạt cho em kiến thức, kinh nghiệm kỹ làm việc khoa học Từ đó, em có kiến thức tinh thần để hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi lời cảm ơn đến Ban chủ nhiệm khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện, giúp đỡ em nhiều q trình thực khóa luận tốt nghiệp Em xin gửi đến Tiến Sĩ Nguyễn Thanh Nga, khoa Vật Lí trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh lời tri ân sâu sắc tận tình hướng dẫn em trình thực đề tài khóa luận tốt nghiệp Những lời dạy, góp ý, sửa đổi thầy lời quý báu giúp em trưởng thành có thêm kinh nghiệm nhiều đường học tập, nghiên cứu, trau dồi kiến thức rèn luyện nhân cách Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy Dương Anh Quang, quý Ban Giám Hiệu trường trung học phổ thông Nguyễn An Ninh, quận 10, thành phố Hồ Chí Minh, tập thể học sinh lớp 11A16 nói chung hai em học sinh khiếm thị lớp nói riêng Khóa luận giáo dục học tạo điều kiện tích cực tham gia thực nghiệm đề tài nghiên cứu Và em xin cảm ơn Thạc Sĩ Nguyễn Thị Hảo, khoa Vật Lí, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Thạc sĩ Hồng Thị Nga, khoa Giáo Dục Đặc Biệt, trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh có thẩm định chuyên môn lĩnh vực Quang học Phương pháp giảng dạy học sinh khiếm thị, từ đảm bảo tính khoa học phù hợp với thực tiễn dạy học đề tài Cùng với bạn bè, người thân hỗ trợ, giúp đỡ em q trình hồn thành khóa luận, em xin hết lòng biết ơn mong nhận nhiều giúp đỡ từ quý vị tương lai Tác giả Tạ Hoàng Anh Khoa