Một trong các hoạt động học tập trải nghiệm rất phù hợp và hiệu quả khi được vận dụng trong dạy học Vật lý THPT đó là dạy học trải nghiệm thông qua hoạt động thực hành.Vì các hiện tượng
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ - LÊ THỊ NHUNG “THỰC HÀNH: KHẢO SÁT CHUYỂN ĐỘNG RƠI TỰ DO XÁC ĐỊNH GIA TỐC RƠI TỰ DO” DỰA VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT Khóa luận giáo dục học Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học Vật lý KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI - 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ - LÊ THỊ NHUNG “THỰC HÀNH: KHẢO SÁT CHUYỂN ĐỘNG RƠI TỰ DO XÁC ĐỊNH GIA TỐC RƠI TỰ DO” DỰA VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học Vật lý Khóa luận giáo dục học KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS NGUYỄN NGỌC TUẤN HÀ NỘI - 2019 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Ngọc Tuấn định hướng nghiên cứu, động viên tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành khố luận Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo tổ Phương pháp dạy học, thầy cô giáo khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình học tập nghiên cứu trường Tơi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè động viên, chia sẻ, giúp đỡ kịp thời suốt thời gian học tập Do bước đầu thực nghiên cứu trình bày đề tài khoa học nên khố luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong nhận ý kiến, đóng góp thầy, giáo để nội dung hoàn thiện hơn, đáp ứng yêu cầu khoá luận tốt nghiệp đại học Khóa luận giáoHà dục học nội, ngày… tháng năm 2019 Sinh viên Lê Thị Nhung CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HTTN Học tập trải nghiệm PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm Khóa luận giáo dục học DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1.Chu trình học tập trải nghiệm David A Kolb…………………6 Hình 1.2 Mơ hình học tập trải nghiệm rend luyện kĩ …………………9 Hình 1.3 Quy trình trải nghiệm học tập học sinh trường THPT …….16 Hình 1.4 Các bước tiến hành hoạt động học tập trải nghiệm dạy học vật lý 10 THPT………………………………………………………………… 17 Hình 1.5 Biểu đồ biểu thị kết điều tra học sinh trước thực nghiệm ……………………………………………………………………………….25 Hình 3.1 Biểu đồ biểu thị kết điều tra học sinh sau thực nghiệm ……………………………………………………………………………….45 Hình 3.2 Biểu đồ biểu thị so sánh kết điều tra lớp trước sau thực nghiệm ………………………………………………………………………46 Khóa luận giáo dục học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng số liệu điều tra học sinh trước thực nghiệm 24 Bảng 3.1 Kết điều tra thu sau thực nghiệm 44 Bảng 3.2: Bảng số liệu kết điều tra học sinh trước sau thực nghiệm 45 Khóa luận giáo dục học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận NỘI DUNG CHƢƠNG – CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG MÔN VẬT LÝ Khóa luận giáo dục học LỚP 10 - THPT 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh lớp 10 thpt 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Hoạt động học tập trải nghiệm 1.3 Hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh dạy học vật lý lớp 10-thpt 20 1.4 Thực trạng hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh dạy học vật lý lớp 10-thpt 23 Tiểu kết chƣơng 26 CHƢƠNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC DỰA VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI: “THỰC HÀNH: KHẢO SÁT CHUYỂN ĐỘNG RƠI TỰ DO XÁC ĐỊNH GIA TỐC RƠI TỰ DO” VẬT LÝ LỚP 10 – THPT 27 2.1 Biện pháp dạy học dựa vào hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh thông qua bài: “thực hành: khảo sát chuyển động rơi tự Xác định gia tốc rơi tự do” vật lý lớp 10 – thpt 27 2.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 27 2.1.2 Kết thiết kế biện pháp HĐHT trải nghiệm môn Vật lý 10 THPT 27 2.2 Thiết kế giáo ánbài: “thực hành: khảo sát chuyển động rơi tự Xác định gia tốc rơi tự do” vật lý lớp 10 – thpt theo định hƣớng dựa vào hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh lớp 10 – thpt 32 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 41 3.1 Mục đích, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 41 Khóa luận giáo dục học 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 41 3.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm 41 3.1.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 41 3.2.Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 44 3.2.1 Kết phân tích kết thực nghiệm 44 3.2.2 So sánh kết điều tra lớp trước sau thực nghiệm 45 Tiểu kết chƣơng 47 KẾT LUẬN 48 TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, học sinh trung học phổ thông (THPT) nói riêng học sinh Việt Nam nói chung chuẩn bị học tập theo phương thức đào tạo Theo phương thức đào tạo này, mục tiêu sau học cần đạt học sinh bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ Trong đó, phần mục tiêu tiêu chí cụ thể cần đạt; đặc biệt, nhấn mạnh phẩm chất lực cần đạt học sinh [1] Để đạt tiêu chí đó, giáo viên giảng dạy định hướngđể đổi theo nội dung, lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp, đáp ứng yêu cầu cần đạt học sinh sau dạy Hồ tinh thần, định hướng khơng khí sơi động đó, có nhiều nhà nghiên cứu quản lý, khoa học giáo dục,… trí giáo viên giảng dạy trực tiếp,…tìm hướng nghiên cứu, triển khai cho hiệu mục tiêu phát Khóa luận giáo dục học thiện, mỹ triển giáo dục, nhằm tạo sản phẩm giáo dục chất lượng, đạt chân, Theo phương thức đào tạo này, học sinhkhơng cịn học tập mang tính hàn lâm mà hoạt động học tập định hướng triển khai thiên hoạt động thực tế (học để làm được); hoạt động hoạt động học tập trải nghiệm Đây lực cần đạt học sinh sau kết thúc học.Vật lý môn khoa học bản, đòi hỏi người học tiếp cận, chiếm lĩnh kiến thức theo nhiều cách khác Cách học sinh trải nghiệm học tập tạo trạng thái kích thích, cách thức mang lại hứng thú mãnh mẽ, phá tan/đồng hố nhận thức học sinh q trình học tập Thực tiễn dạy học cho thấy, hoạt động học tập trải nghiệm học sinh triển khai đa dạng phong phú; qua hoạt động trải nghiệm, học sinh chiếm lĩnh/củng cố kiến thức/kỹ xác định, mang lại tác động hữu hiệu hoạt động học tập Một hoạt động học tập trải nghiệm phù hợp hiệu vận dụng dạy học Vật lý THPT dạy học trải nghiệm thơng qua hoạt động thực hành.Vì tượng vật lý diễn giáo viên học sinhthực hành thí nghiệm chân thực, sinh động khơng rõ tượng, tính chất, đặc trưng bản, tượng vật lý Tuy nhiên, tượng vật lý bị hiểu sai nhận thức học sinh học sinh không năm rõ lý thuyết, thiếu định hướng, nhận xét giáo viên Ngồi ra, thực hành góp phần làm đơn giản hóa tượng q trình vật lý, phương tiện giúp phát triển toàn diện kiến thức học sinh môn học, vào việc giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh,… Trong trình kiến tập sư phạm trường THPT, qua tham khảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, qua nghiên cứu phương pháp dạy học thường phần lớn giáo viên vận dụng,…những câu hỏi đặt Khóa luận giáo dục học Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi chương trình tổng thể sách giáo tơi là: giáo viên phổ thơng tiếp cận giảng dạy khoa? Hoạt động học tập trải nghiệm giáo viên triển khai để tạo hứng thú cho học sinh lại mang lại hiệu rõ rệt nhất? Với lý trên, tôiđã lựa chọn đề tài: “Thực hành: khảo sát chuyển động rơi tự Xác định gia tốc rơi tự dodựa vào hoạt động học tập trải nghiệm” cho học sinh môn Vật lý lớp 10 THPT làm cơng trình khố luận tốt nghiệp đại học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất biện pháp học tập trải nghiệm cho học sinh thông qua thiết kế dạy: “Thực hành: khảo sát chuyển động rơi tự Xác định gia tốc rơi tự do” môn Vật lý lớp 10 THPT