(Luận văn) thực hành khảo sát chuyển động rơi tự do xác định gia tốc rơi tự do dựa vào hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh lớp 10 thpt

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ - LÊ THỊ NHUNG lu an n va p ie gh tn to “THỰC HÀNH: KHẢO SÁT CHUYỂN ĐỘNG RƠI TỰ DO XÁC ĐỊNH GIA TỐC RƠI TỰ DO” DỰA VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT d oa nl w Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học Vật lý va an lu ll u nf KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2019 n va ac th si TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ - LÊ THỊ NHUNG lu an n va p ie gh tn to “THỰC HÀNH: KHẢO SÁT CHUYỂN ĐỘNG RƠI TỰ DO XÁC ĐỊNH GIA TỐC RƠI TỰ DO” DỰA VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC d oa nl w Chuyên ngành: Lí luận Phƣơng pháp dạy học Vật lý ll u nf va an lu oi m Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS NGUYỄN NGỌC TUẤN z at nh z m co l gm @ an Lu HÀ NỘI - 2019 n va ac th si LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Ngọc Tuấn định hướng nghiên cứu, động viên tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành khố luận Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Chủ nhiệm khoa, thầy cô giáo tổ Phương pháp dạy học, thầy cô giáo khoa Vật lý trường Đại học Sư phạm Hà Nội giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu trường Tôi xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, bạn bè ln động viên, chia sẻ, lu giúp đỡ kịp thời suốt thời gian học tập an Do bước đầu thực nghiên cứu trình bày đề tài khoa va n học nên khố luận khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Tơi tn to mong nhận ý kiến, đóng góp thầy, cô giáo để nội dung p ie gh hoàn thiện hơn, đáp ứng yêu cầu khoá luận tốt nghiệp đại học nl w Hà nội, ngày… tháng năm 2019 d oa Sinh viên va an lu ll u nf Lê Thị Nhung oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si CÁC TỪ VIẾT TẮT lu Viết tắt Viết đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh HTTN Học tập trải nghiệm PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 1.1.Chu trình học tập trải nghiệm David A Kolb…………………6 Hình 1.2 Mơ hình học tập trải nghiệm rend luyện kĩ …………………9 Hình 1.3 Quy trình trải nghiệm học tập học sinh trường THPT …….16 Hình 1.4 Các bước tiến hành hoạt động học tập trải nghiệm dạy học vật lý 10 THPT………………………………………………………………… 17 Hình 1.5 Biểu đồ biểu thị kết điều tra học sinh trước thực nghiệm ……………………………………………………………………………….25 lu Hình 3.1 Biểu đồ biểu thị kết điều tra học sinh sau thực nghiệm an ……………………………………………………………………………….45 va n Hình 3.2 Biểu đồ biểu thị so sánh kết điều tra lớp trước sau thực p ie gh tn to nghiệm ………………………………………………………………………46 d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Bảng số liệu điều tra học sinh trước thực nghiệm 24 Bảng 3.1 Kết điều tra thu sau thực nghiệm 44 Bảng 3.2: Bảng số liệu kết điều tra học sinh trước sau thực nghiệm 45 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu lu Cấu trúc khóa luận an n va NỘI DUNG tn to CHƢƠNG – CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ie gh HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRONG MÔN VẬT LÝ p LỚP 10 - THPT oa nl w 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu d 1.2 Hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh lớp 10 thpt lu va an 1.2.1 Một số khái niệm u nf 1.2.2 Hoạt động học tập trải nghiệm ll 1.3 Hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh dạy học vật lý lớp oi m z at nh 10-thpt 20 1.4 Thực trạng hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh dạy z gm @ học vật lý lớp 10-thpt 23 Tiểu kết chƣơng 26 l m co CHƢƠNG BIỆN PHÁP DẠY HỌC DỰA VÀO HOẠT ĐỘNG HỌC an Lu TẬP TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH THÔNG QUA BÀI: “THỰC n va ac th si HÀNH: KHẢO SÁT CHUYỂN ĐỘNG RƠI TỰ DO XÁC ĐỊNH GIA TỐC RƠI TỰ DO” VẬT LÝ LỚP 10 – THPT 27 2.1 Biện pháp dạy học dựa vào hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh thông qua bài: “thực hành: khảo sát chuyển động rơi tự Xác định gia tốc rơi tự do” vật lý lớp 10 – thpt 27 2.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 27 2.1.2 Kết thiết kế biện pháp HĐHT trải nghiệm môn Vật lý 10 THPT 27 2.2 Thiết kế giáo ánbài: “thực hành: khảo sát chuyển động rơi tự lu an Xác định gia tốc rơi tự do” vật lý lớp 10 – thpt theo định hƣớng dựa vào n va hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh lớp 10 – thpt 32 gh tn to CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 41 p ie 3.1 Mục đích, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 41 w 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 41 oa nl 3.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm 41 d 3.1.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 41 an lu u nf va 3.2.Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 44 ll 3.2.1 Kết phân tích kết thực nghiệm 44 m oi 3.2.2 So sánh kết điều tra lớp trước sau thực nghiệm 45 z at nh Tiểu kết chƣơng 47 z KẾT LUẬN 48 m co l gm @ TÀI LIỆU THAM KHẢO an Lu n va ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiện nay, học sinh trung học phổ thơng (THPT) nói riêng học sinh Việt Nam nói chung chuẩn bị học tập theo phương thức đào tạo Theo phương thức đào tạo này, mục tiêu sau học cần đạt học sinh bao gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ Trong đó, phần mục tiêu tiêu chí cụ thể cần đạt; đặc biệt, nhấn mạnh phẩm chất lực cần đạt học sinh [1] Để đạt tiêu chí đó, giáo viên giảng dạy định hướngđể đổi theo nội dung, lựa chọn lu phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp, đáp ứng yêu cầu an cần đạt học sinh sau dạy Hoà tinh thần, định hướng va n khơng khí sơi động đó, có nhiều nhà nghiên cứu quản lý, khoa tn to học giáo dục,… trí giáo viên giảng dạy trực tiếp,…tìm ie gh hướng nghiên cứu, triển khai cho hiệu mục tiêu phát p triển giáo dục, nhằm tạo sản phẩm giáo dục chất lượng, đạt chân, nl w thiện, mỹ d oa Theo phương thức đào tạo này, học sinhkhơng cịn học tập mang tính an lu hàn lâm mà hoạt động học tập định hướng triển khai thiên va hoạt động thực tế (học để làm được); hoạt động hoạt động ll u nf học tập trải nghiệm Đây lực cần đạt học sinh oi m sau kết thúc học.Vật lý môn khoa học bản, đòi hỏi người z at nh học tiếp cận, chiếm lĩnh kiến thức theo nhiều cách khác Cách học sinh trải nghiệm học tập ln tạo trạng thái kích thích, z cách thức mang lại hứng thú mãnh mẽ, phá tan/đồng hoá nhận thức @ gm học sinh trình học tập m co l Thực tiễn dạy học cho thấy, hoạt động học tập trải nghiệm học sinh triển khai đa dạng phong phú; qua hoạt động trải nghiệm, học an Lu sinh chiếm lĩnh/củng cố kiến thức/kỹ xác định, mang lại n va ac th si tác động hữu hiệu hoạt động học tập Một hoạt động học tập trải nghiệm phù hợp hiệu vận dụng dạy học Vật lý THPT dạy học trải nghiệm thơng qua hoạt động thực hành.Vì tượng vật lý diễn giáo viên học sinhthực hành thí nghiệm chân thực, sinh động khơng rõ tượng, tính chất, đặc trưng bản, tượng vật lý Tuy nhiên, tượng vật lý bị hiểu sai nhận thức học sinh học sinh không năm rõ lý thuyết, thiếu định hướng, nhận xét giáo viên Ngoài ra, thực hành góp phần làm đơn giản hóa tượng trình vật lý, lu phương tiện giúp phát triển toàn diện kiến thức học sinh môn học, an vào việc giáo dục kĩ thuật tổng hợp cho học sinh,… va n Trong trình kiến tập sư phạm trường THPT, qua tham khảo tn to chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, qua nghiên cứu phương pháp ie gh dạy học thường phần lớn giáo viên vận dụng,…những câu hỏi đặt p tơi là: giáo viên phổ thông tiếp cận giảng dạy nl w Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đổi chương trình tổng thể sách giáo d oa khoa? Hoạt động học tập trải nghiệm giáo viên triển khai để an lu tạo hứng thú cho học sinh lại mang lại hiệu rõ rệt nhất? va Với lý trên, tôiđã lựa chọn đề tài: “Thực hành: khảo sát ll u nf chuyển động rơi tự Xác định gia tốc rơi tự dodựa vào hoạt động học Mục đích nghiên cứu z at nh khoá luận tốt nghiệp đại học oi m tập trải nghiệm” cho học sinh môn Vật lý lớp 10 THPT làm cơng trình z Nghiên cứu, đề xuất biện pháp học tập trải nghiệm cho học sinh thông @ gia tốc rơi tự do” môn Vật lý lớp 10 THPT m co l gm qua thiết kế dạy: “Thực hành: khảo sát chuyển động rơi tự Xác định an Lu n va ac th si không? Hoạt động 2: (3 phút) Cơ sở lý thuyết Hoạt động GV Hoạt động HS Yêu cầu cần đạt -GV yêu cầu HS ôn tập -HS tìm hiểu thơng tin -HScó thể giải lại sở lý thuyết liên quan đến sở lý tập liên quan đến học liên thuyết sách giáo thời gian khoảng quan đến thực hành khoa thời gian vật rơi chạm (biện pháp 4) đất/đáy/vật chiều lu sâu hang, an -Học sinh có khả va n viết lại công thức to gh tn liên quan đến chuyển p ie động rơi tự w oa nl Hoạt động 3: (5 phút)Giới thiệu hướng dẫn HS sử dụngdụng cụ đo cần d thiết (Biện pháp 2) an lu Yêu cầu cần đạt -Học sinh thực lại hoạt động ll m tiếp tên dụng cụ đo: Hoạt động HS u nf va Hoạt động GV -Giáo giới thiệu trực oi + Giá đỡ thẳng đứng có -HS lắng nghe quan sát giáo viên z at nh dây dọi ba chân có lời hướng dẫn thao z vít điều chỉnh thăng tác giaó viên @ gm rơi tự lời hướng dẫn thao an Lu tác giáo viên m co l + Trụ sắt làm vật -HS lắng nghe quan sát n va ac th 36 si + Nam châm điện N có -HS lắng nghe quan sát hộp cơng tắc đóng ngắt lời hướng dẫn thao điện để giữ thả rơi tác giáo viên vật + Cổng quang điện E -HS lắng nghe quan sát + Đồng hồ đo thời gian lời hướng dẫn thao số, độ chia nhỏ tác giáo viên 0,001s + Thước thẳng 800 mm -HS lắng nghe quan sát lu gắn chặt vào giá đỡ lời hướng dẫn thao an tác giáo viên va n + Một ke vuông -HS lắng nghe quan sát tn to ba chiều dùng xác định lời hướng dẫn thao gh vị trí đầu vật rơi tác giáo viên ie p + Hộp đựng cát khơ có -HS lắng nghe quan sát nl w phủ miếng vải mặt lời hướng dẫn thao để đỡ vật rơi d oa tác giáo viên an lu - Cách ghép nối u nf va dung cụ đo hoàn chỉnh -Giáohướng dẫn cách sử -HS lắng nghe quan sát ll lời hướng dẫn thao oi m dụng dụng cụ -Giáo viên hỏi lớp z at nh tác giáo viên z xem cịn học sinh khơng -Học sinh hiểu Hoạt động 4:(15 phút) Lắp ráp thí nghiệm Hoạt động GV an Lu Hoạt động HS m co l gm @ hiểu? Yêu cầu cần đạt n va ac th 37 si -Học sinh dựa yêu - GV quan sát lớp, -Học sinh ghép nối cầu thí nghiệm để nhóm, học dụng cụ tiến hành lắp ráp (Biện sinh, pháp 3) - Nếu cần hộ trợ -Các thao tác lắp ráp giáo viên giáo viên HS hỗ trợ học sinh, nhóm Hoạt động 5: (12 phút)Tiến hành thí nghiệm lu an Hoạt động HS Hoạt động GV va n -Học sinh tiến hành thí Yêu cầu cần đạt - Quan sát lớp, - Học sinh đo kết ghi vào ứng với khoảng - Nếu cần hộ trợ báo cáo thực hành giáo viên giáo viên -Mỗi HS hỗ trợ học sinh, nhóm đo đạc, đọc ghi nhóm lại số liệu ghi vào ie gh tn to nghiệm: Đo thời gian rơi nhóm, học sinh, p cách s khác (Biện nl w pháp 3) báo cáo thực hành an lu HS d oa -Tiến trình thực hành va - Nộp báo cáo thực ll u nf hành oi m hành z at nh Hoạt động 5:(5phút) Cá nhân nhóm đánh giá q trình kết thực z @ -Ưu điểm: -Ưu điểm: thực hành, GV nhận định rút an Lu pháp 5) m co pháp 5) l gm Đánh giá HS Đánh giá GV GV nhận xét, tổng kết *HS nhận xét (biện *GV nhận xét (biện Trong trình tổ chức n va ac th 38 si +Tinh thầnvà Thái độ: +Tinh thần Thái độ: kết luận sau để Hầu hết học sinh có hầu hết bạn học sinh tránh HS mắc phải hứng thú hăng say với có tinh thần hứng hạn chế, là: thực hành - Kết thu qua thú làm thực hành +Quá trình đo đạc +Quá trình đo đạc: lần đo đạc nghiêm túc an tồn, nghiêm túc an tồn, xác kết thu đáng kết thu đáng phịng thí nghiệm có tin cậy lưu thơng luồng gió tin cậy lu +Sai số: ítdựa +Sai số: mạnh liệu thực -GV nhấn mạnh với HS an n va hành -Hạn chế: tinh thần,….với mục -Hạn chế: +Tinh thần thái độ: đích rút kinh nghiệm gh tn to +Tinh thần: số học số học sinh cho lần thực hành sinh cịn khơng tập khơng tập trung vào sau ie thực hành p trung nl w +Sai số: lớp học d oa +Sai số : lớp học cịn gió nên có sai số va an lu cịn gió nên có sai số ll u nf - Kết luận: Học sinh tham gia HTTN trở nên có trách nhiệm nhờ oi m có mơi trường trải nghiệm tích cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 39 si Tiểu kết chƣơng Xuất phát từ kết nghiên cứu sở lý luận trình bày chương 1, nội dung trình bày chương thể cơng việc sau: - Nội dung chương trình bày khố luận thể rằng, tơi đạt mục đích nghiên cứu đặt việc đề xuất năm biện pháp HTTN hoạt động học tập trải nghiệm môn vật lý 10 THPT biện pháp nêu rõ sở mục đích đề xuất, cách thức thực lu - Xác định rõ đối tượng sử dụng môn vật lý, ngôn ngữ thể an nội dung dùng để phản ánh đối tượng Từ đó, xác định phương va n tiện, trang thiết bị hữu hiệu to tn - Biên soạn giáo án nhằm vận dụng năm biện pháp đề xuấtdựa vào ie gh hoạt động học tập trải nghiệm Giáo án nêu rõ mục tiêu, đồ dùng p phương tiện dạy học, tiếng trình dạy học biện pháp vận dụng nl w - Trên sở đề suất biện pháp va giáo án đó, chương 3, nội an lu sau: d oa dung khóa luận trình bày thực nghiệm sư phạm, bao gồm nội dung u nf va + Tổ chức thực nghiệm sư pham + Phân tích kết thực nghiệm ll oi m + Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sư phạm z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 40 si CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Mục đích, đối tƣợng phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm Kiểm nghiệm tính phù hợp, khả thi HĐHT trải nghiệm môn Vật lý cho em học sinh lớp 10 trường THPT nhằm: - Đánh giá tác động HĐHT trải nghiệm đến lực tự học đến kết học tập môn Vật Lý 10 THPT - Đánh giá tính hiệu việc tổ chức HĐHT trải nghiệm cho học sinh trường THPT nhằm kiểm chứng giả thuyết khoa học: Nếu tổ chức lu HĐHT trải nghiệm Vật Lý 10 THPT tăng cường thời lượng an hoạt động tựhọc, thảo luận; qua nâng caođược lực tự học hợp va n tác học sinh,góp phần nâng cao chất lượng vàhiệu dạy học môn - Hiện thực hóa mơ hình HĐHT trải nghiệm vận dụng đồng thời ie gh tn to đào tạo theo chương trình p năm biện pháp đề xuất chương nl w 3.1.2 Đối tƣợng thực nghiệm d oa Học sinh học trường THPT Yên Phong khóa K56 : an lu - Số lượng học sinh K chia làm lớp chuyên lý lớp có 40 học va sinh, lớp, GV chọn lớp làm TN, lớp lại dạy theo phương Số lượng học Số lượng học Tổng số học sinh lớp TN sinh lớp ĐC sinh 40 40 80 oi m Khóa học ll u nf pháp truyền thống lấy lớp làm ĐC z at nh K56 z @ l gm 3.1.3 Phƣơng pháp thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm thực theo bước sau: m co Bước 1: chọn đối tượng thực nghiệm an Lu n va ac th 41 si Đối tượng thực nghiệm học sinh khơng có khác biệt đáng kể học lực đảm bảo tương đương mặt số lượng với lớp ĐC Bước 2: Tập huấn cho giáo vien dạy thực nghiệm - Về cách thức: + Chia nội dung môn học thành chủ đề; phần nội dung chủ đề + lựa chọn phần nội dung xếp nhóm theo tiêu chí + Chia học sinh lớp thành nhóm HTTN - Về nội dung: + Thống nội dung học tập định hướng, nội dung thực lu HĐHT trải nghiệm an + Thiết kế thông tin hướng dẫn HĐHT trải nghiệm va n + Thiết kế tư liệu hỗ trợ hoạt động học tập to + Thực định hướng cho học sinh tiết học ie gh tn - Về hoạt động: p + Triển khai dạy thử để lấy kinh nghiệm (nếu cần) nl w Bước 3: chọn GV dạy thực nghiệm an lu nghiệm d oa - Người tập huấn sẵn sàng vận dụng lý thuyết HĐHT trải va - Trong giai đoạn, GV giảng dạy lớp TN ll u nf Bước 4: Thực quy trình dạy học HĐHT trải nghiệm: oi m Trong đó, khách lớp ĐC TN mặt theo bảng sau: Lớp ĐC z at nh Trên lớp Lớp TN GV giảng dạy kiến thức GV định hướng học z bản, định hướng tự học cho tập, giảng dạy kiến thức @ cho học sinh l Tự học gm học sinh học sinh tự học theo tinh thần, họcsinh thực tự m co thái độ,…của cá nhận học tập, nghiên cứu an Lu theo yêu cầu có sản n va ac th 42 si phẩm ( phiên nội dung kiến thức/ kinh nghiệm hợp tác xây dựng/ chia sẻ tương tác) HĐHT trải nghiệm Giáo án kiến thức Giáo án Giáo án kiến thức Giáo án mẫu cho lu HĐHT trải nghiệm an Giáo án mẫu cho tổ va n chức, tổng kết va đánh Phương pháp, Truyền thống hoặc/ Mơ hình biện pháp ie gh tn to giá báo cáo đại (có thể áp dụng phương HĐHT trải nghiệm p phương tiện nl w tiện, trang thiết bị, đại) d oa khác HĐHT trải nghiệm an bình luận hẹp (GV sẻ/bìnhluận rộng (GV u nf va chia sẻ luận/ Lượng quy mô chia sẻ/ Lượng quy mơ chia lu Bình nhóm nhỏ) phần lớn học sinh) ll GV học sinh khác khích/hỗtrợ từ GV z at nh / hỗ trợ oi m Khuyến khích Có thể nhận khuyến khích từ Có thể/nhận khuyến phù hợp điều kiện học sinh khác cần z m co l gm @ an Lu n va ac th 43 si 3.2.Phân tích đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 3.2.1 Kết phân tích kết thực nghiệm Do định hướng thực nghiệm học sinh HTTN HS biết xác định nhiệm vụ học tập,…và việc đối chứng có sở, tơi điều tra lớp sau thực nghiệm Kết thực nghiệm thể bảng 3.1, với chín tiêu chí điều tra trước tiến hành thực nghiệm Kết cụ thể với số liệu biểu diễn bảng 3.1 Bảng 3.1 Kết điều tra thu sau thực nghiệm Lượt Tiêu chí lu chọn an n va 37 Đặt mục tiêu học tập cụ thểcho thân 16 Hình thành cách học riêng thân 14 gh tn to Xác định nhiệm vụ học tập trải nghiệm dựa kết đạt Suy ngẫm cách học mình, rút kinh nghiệm cho thân để p ie 20 Tự nhận sai sót thân trình học tập 13 nl w vận dụng vào tình khác d oa Tự điều chỉnh cách học cho thuận lợi phù hợp với an lu thân 7.Đánh giá thực kế hoạch học tập thân u nf va Khắc phục hạn chế thân 15 ll m Biết thường xuyên rèn luyện kĩ cho thân oi z at nh Các thông số bảng trên, sau xử lý kĩ thuật, chúng biểu z m co l gm @ diễn biểu đồ hình 3.1 an Lu n va ac th 44 si lu an n va ie gh tn to p 3.2.2 So sánh kết điều tra lớp trước sau thực nghiệm nl w Tổng hợp số liệu thu từ bảng 1.1 bảng 3.1, sau tơi biểu d oa diễn số liệu bảng 3.2 Trước Sau TN TN 26 37 10 16 14 11 20 ll u nf va nghiệm an lu Bảng 3.2: Bảng số liệu kết điều tra học sinh trước sau thực oi m đạt z at nh Xác định nhiệm vụ học tập trải nghiệm dựa kết l gm @ Hình thành cách học riêng thân z Đặt mục tiêu học tập cụ thểcho thân Suy ngẫm cách học mình, rút kinh nghiệm cho m co thân để vận dụng vào tình khác an Lu Tự nhận sai sót thân trình học 13 13 n va ac th 45 si tập Tự điều chỉnh cách học cho thuận lợi phù hợp với thân 7.Đánh giá thực kế hoạch học tập thân Khắc phục hạn chế thân 15 Biết thường xuyên rèn luyện kĩ cho thân Để thuận tiện cho việc đối chiếu, so sánh, thông số bảng 3.2 biểu diễn biểu đồ hình 3.2 lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh Từ hình 3.2 Vẽ biểu đồ so sánh, cho thấy, kết lựa chọn việc xác z định nhiệm vụ học tập trải nghiệm dựa kết đạt tăng cao @ gm với 37 lựa chọn Ngoài ra, việc học sinh cho họ biết suy ngẫm cách học m co l mình, rút kinh nghiệm cho thân để vận dụng vào tình khác khắc phục hạn chế thân tăng từ 11 lên 20 lựa chọn an Lu lên lựa chọn, tức số lựa chọn gần tăng gấp đôi Số liệu với tất n va ac th 46 si tiêu chí cịn lại tăng; có số liệu việc học sinh tự nhận sai sót thân q trình học tập không đổi với số 13 Tiểu kết chƣơng Trên sở mục đích đề xuất biện pháp dạy học chương 2; chương 3, tơi vận dụng năm biện pháp vào dạy thực hành liên quan đến khảo sát chuyển động rơi tự do, xác định gia tốc rơi tự dựa vào hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh môn Vật lý 10-THPT Trong chương này, tơi trình bày mục đích, đối tượng, phương lu pháp thực nghiệm, phân tích đánh giá kết thực nghiệm, thông an số trước sau thực nghiệm, để đưa nhận định tác động sư va n phạm, khẳng định tính đắn mục đích nghiên cứu thực p ie gh tn to nhiệm vụ nghiên cứu đặt d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 47 si KẾT LUẬN Căn vào mục đích nhiệm vụ đặt ban đầu đề tài đạt số kết sau: Phân tích làm rõ sở lý luận thực tiễn hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh môn vật lý lớp 10 – thpt Dựa sở lý luận thực tiễn hoạt động đưa biện pháp dạy học dựa vào hoạt động học tập trải nghiệm cho học sinh thông qua bài: “thực hành: khảo sát chuyển động rơi tự xác định gia tốc rơi tự do” vật lý lớp 10 – thpt Xây dựng tiêu chí đánh giá kết sau tác giả thực tập trường lu an THPT Yên Phong n va Dự kiến tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng giả thuyết khoa học THPT p ie gh tn to đề tài, kiểm chứng tính hiệu phương pháp HTTN HS 10- w Qua nghiên cứu chúng tơi kì vọng rằng, việc tổ chức cho HS THPT học tập qua oa nl trải nghiệm khơng kích thích hứng thú học tập, giúp HS vận dụng nắm d vững kiến thức mà phát triển lực giải vấn đề, rèn luyện kỹ an lu sống, làm việc người học Hơn nữa,phương pháp học tập qua trải nghiệm giúp va cho HS có góc nhìn cảm nhận cụ thể sâu sắc phương pháp học ll u nf tập, góp phần xây dựng tảng vững giúp em có kiến thức oi m rèn thân vận dụng vào học tập đời sống z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th 48 si TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT [1] Dỗn Ngọc Anh (2015), Vận dụng mơ hình học tập trải nghiệm David A.Kolb vào dạy học môn giáo dục học trường đại học sư phạm, Tạp chí giáo dục số 360, kì 2-6/2015, tr 53-55 [2]Lương Duyên Bình (Tổng Chủ biên kiêm Chủ biên), Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2009), Vật lí 10, Tái lần thứ ba, Nhà xuất Giáo dục [3] Bộ giáo dục đào tạo (2017), Chương trình giáo dục phổ thơng chương lu trình tổng thể, Hà Nội an [4] Phan Đức Duy, Lê Ngọc Trâm (2017), Rèn luyện cho học sinh kỹ tự va n học thông qua hoạt động trải nghiệm dạy học phần sinh học vi tn to sinh vật, sinh học 10, Tạp chí giáo dục số 416, kì –10/2017, tr 41-44; 36 ie gh [5] Đoàn Thu Hằng (2017), Hoạt động trải nghiệm dạy học Hình học p (Tốn 4) trường Tiểu học, Tạp chí giáo dục số đặc biệt, 5/2017, tr 165- nl w 167 d oa [6] Cao Thị Sông Hương (2017), Học tập thông qua trải nghiệm dạy an lu học Vật lý, Tạp chí giáo dục số đặc biệt, 5/2017, tr 181-184; 176 va [7] Nguyễn Thị Hương (2012), Từ lý thuyết kiến tạo đến mơ hình học tập trải ll u nf nghiệm khả ứng dụng dạy học môn giáo dục học, Tạp chí oi m giáo dục số 291, kì –8/2012, tr 27-29 z at nh [8] Đặng Thị Thanh Mai, Nguyễn Văn Thanh (2017), Vận dụng mơ hình học tập trải nghiệm dạy học sinh học trường trung học sở , Tạp chí z giáo dục số đặc biệt, kì –10/2017, tr 89-92 @ gm [9] Đào Thị Ngọc Minh, Nguyễn Thị Hằng (2018), Học tập trải nghiệm – Lý m co l thuyết vận dụng vào thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học trường phổ thơng, Tạp chí giáo dục số 433 kì –7/2018, tr 36-40 an Lu n va ac th si [10] Trần Th Ngà (2012), Dạy học mơn tốn tiểu họ theo định hướng tăng cường tính trực quan, luận án tiến sĩ Giáo dục học: 62.14.10.01, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [11] Phạm Quang Tiệp (2017), Dạy học khoa học cho học sinh tiểu học theo hướng trải nghiệm, Tạp chí giáo dục số đặc biệt, kì –8/2017, tr 201-205; 200 [12] Nguyễn Hữu Tuyến (2018), Những yếu tố ảnh hưởng tới việc thiết kế hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn học sinh trung học sở, Tạp chí giáo dục số 434 kì –7/2018, tr 49-53; 63 lu TIẾNG ANH an [13]D A Kolb (1984) Experiential learning: experience as the source of va n learning and development Address: Englewood Cliffs, New Jersey; gh tn to Publisher: Prentice - Hall WEBSITE ie p [14] Học tập trải nghiệm áp dụng lớp học? - Táo nl w https://taogiaoduc.vn › Mặc định d oa [15] Dạy học thông qua trải nghiệm | Trao đổi | GD&TĐ an lu https://giaoducthoidai.vn › Trao đổi u nf va [16]https://namdinh.violet.vn/present/hoat-dong-trai-nghiem-sang-tao-ts-ngothi-tuyen-doc-11820124.html ll z at nh tram.pdf oi m [17]file:///C:/Users/Administrator/Downloads/13phan-duc-duy-le-thi-ngoc- [18]https://education.vnu.edu.vn/sites/default/files/dinh_thi_kim_thoa_kckhg z d_llkh_2015.pdf m co l gm @ an Lu n va ac th si