MÔ TẢ SÁNG KIẾN 1 Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Từ mục tiêu chung của giáo dục là phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học, chú trọng hoạt động trải nghiệm ” để đào tạ[.]
MƠ TẢ SÁNG KIẾN Hồn cảnh nảy sinh sáng kiến: Từ mục tiêu chung giáo dục phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học, trọng hoạt động trải nghiệm ” để đào tạo người phát triển toàn diện đáp ứng với yêu cầu thách thức hội nhập phát triển, người thời đại phát triển phải có đủ: tri thức, đạo đức, sức khoẻ thẩm mỹ, biết cảm nhận đẹp biết tự tạo đẹp cho thân sống, mơn Mĩ thuật trường THCS góp phần thực mục tiêu Thơng qua nội dung kiến thức phổ thông Mĩ thuật, chương trình mơn Mĩ thuật góp phần hình thành, phát triển học sinh lực thẩm mỹ; bồi dưỡng cho học sinh ý thức tôn trọng sản phẩm văn hoá, nghệ thuật khả ứng dụng lực thẩm mỹ vào đời sống; trang bị cho học sinh nhìn tương đối tổng quát ngành nghề liên quan đến nghệ thuật thị giác, để giúp định hướng nghề nghiệp sau hoàn thành chương trình giáo dục phổ thơng Trong suốt q trình giảng dạy môn mĩ thuật THCS, tham gia lớp tập huấn, phản hồi từ học sinh nhận thấy rõ mơn mĩ thuật tạo cho em hội trải nghiệm kích thích tư duy, rèn luyện kỹ chuyên biệt, bước đầu định hướng suy nghĩ tư nghề nghiệp, rèn kiên trì khả khéo léo vận dụng hình ảnh từ dân gian đến đại vào thực tiễn thông qua học phân môn vẽ trang trí Vậy nên việc xây dựng chủ đề, thiết kế hình thức trải nghiệm thực tiễn cho em để rèn luyện phát triển lực cho học sinh để em học tốt môn Mĩ thuật phân môn vẽ trang trí để từ nguồn cảm hứng tảng rèn luyện, phát triển lực cho môn học khác Việc xây dựng chủ đề dạy học phân mơn trang trí lồng ghép hình thức trải nghiệm cho học sinh thơng qua nội dung dạy học giúp cho em buớc vào tìm hiểu nội dung kiến thức cách dễ dàng, tự nhiên linh hoạt Các em có hội để hoạt động trao đổi thảo luận, chia sẻ, học hỏi, tự nghiên cứu, chủ động lĩnh hội tri thức để hoàn thành mục tiêu kiến thức, sản phẩm theo tiêu chí đề mục tiêu dạy học Thấy vai trị hiệu hình thức dạy học chủ đề với hoạt động trải nghiệm phân mơn vẽ trang trí giúp cho học sinh nhận thức giá trị thẩm mỹ phù hợp với truyền thống văn hóa, nghệ thuật dân tộc thời đại; giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất cao đẹp người Việt Nam Do vậy, định chọn đề tài “Xây dựng chủ đề dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm nhằm phát huy lực học sinh phân mơn vẽ trang trí – Mĩ thuật THCS” để nghiên cứu áp dụng Cơ sở lý luận vấn đề: Tìm hiểu xây dựng hình thức trải nghiệm phù hợp bước quan trọng q trình dạy học Thơng qua hoạt động trải nghiệm hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chủ chốt cần có người xã hội phát triển Hình thức dạy học theo chủ đề mơ hình chương trình giáo dục dần thay cho lớp học truyền thống (với kiểu học nhỏ lẻ, cô lập, giáo viên giữ vai trị trung tâm trình DH) Việc xây dựng chủ đề lồng ghép hình thức HĐTNST từ làm giáo án khó cần có đầu tư, nghiên cứu kỹ lưỡng để đưa chủ đề phù hợp, tạo thành hệ thống kiến thức liền mạch Thực trạng vấn đề Môn Mĩ thuật THCS với nhiều môn học khác thay đổi áp dụng nhiều phương pháp hình thức dạy học tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục Mĩ thuật mơn học đặc trưng có tính đặc thù, có mục tiêu, chương trình sách hướng dẫn thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo bản, kết học sinh đánh giá công khai nghiêm túc 3.1 Thuận lợi So với môn học tự nhiên xã hội khác, môn Mĩ thuật môn học thẩm mĩ nghệ thuật, không ồn ào, sâu lắng nhẹ nhàng nên học sinh cảm thấy thoải mái sáng tạo, không nặng nề căng thẳng Vậy nên thu hút nhiều học sinh thích học, muốn học, chờ đợi học, tìm hiểu, khám phá kiến thức mĩ thuật, thực hành sáng tạo tạo sản phẩm nghệ thuật theo mục tiêu Trong hệ thống giáo dục môn học Mĩ thuật quan tâm sở vật chất trang thiết bị nhìn nhận có vai trị định giáo dục học sinh nên hầu hết em học sinh hào hứng với mơn học, từ nhiều gia đình HS nhận thức vai trị mơn Mĩ thuật 3.2 Khó khăn Mĩ Thuật mơn học tiết, tuần lớp có tiết , thời gian thực hành lớp kĩ em tư bố cục, xếp hình mảng, tìm tịi sáng tạo họa tiết phân mơn vẽ trang trí cịn chưa tốt Nhiều bậc phụ huynh học sinh chưa tạo điều kiện tốt cho em sưu tầm tư liệu để phục vụ cho mơn học khơng thích học, nên học sinh thiếu tư liệu nghiên cứu, sáng tạo riêng, học sinh phụ thuộc vào mẫu sẵn có sách giáo khoa để vẽ nên vẽ thiếu phong phú, thiếu sinh động Điều kiện trường, kinh tế địa phương cịn chưa phát triển cao nên khơng có nhiều điều kiện để thường xuyên cho HS trải nghiệm thực tế để lồng ghép tích hợp vào học cách linh hoạt sinh động Sau nhiều năm giảng dạy, thân dự nhiều tiết dạy Mĩ thuật đồng nghiệp huyện, thị xã, tỉnh nhận thấy việc xây dựng chủ đề tổ chức hình thức trải nghiệm cịn nhiều hạn chế từ tơi đưa giải pháp khắc phục hạn chế từ tập trung xây dựng chủ đề gắn với HĐTNST đảm bảo nội dung theo chương trình phát triển tối đa lực rèn luyện nhiều kỹ cho học sinh 3.3 Khảo sát học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy lớp: STT Nội dung đánh giá (Học theo Chủ đề lồng ghép hình thức trải nghiệm giúp cho em? ) 125 học sinh HS đánh HS đánh giá giá sai (%) (%) Kích thích hứng thú học tập, tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu 100 25 Tạo khơng gian mở q trình lĩnh hội kiến thức thực hành sáng tạo 80 45 100 25 Có thể đưa kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường để liên hệ vận dụng với thực tiễn đời sống xã hội Được chơi nhiều, kiến thức không khắc sâu, không nhớ nhiều 120 05 Phân môn vẽ trang trí phân mơn hay 20 105 Các giải pháp, biện pháp thực Nhận thức vai trò đổi giáo dục xây dựng chủ đề, tích hợp hình thức HĐTNST dạy học cần hiểu kỹ chất dạy học theo chủ đề hình thức HĐTNST bậc trung học, tích hợp ứng dụng phương pháp, kĩ thuật đời sống thông dụng làm cho nội dung học phong phú có ý nghĩa hơn, hấp dẫn Với hình thức, mơ hình này, học sinh phải làm việc nhiều, có nhiều hội làm việc theo nhóm thảo luận, khám phá để giải vấn đề cụ thể tình đời sống GV cung cấp, gợi mở HĐTNST để em thu thập thông tin, việc học học sinh thực có giá trị kết nối với thực tế rèn luyện nhiều lực kĩ sống Học sinh tạo điều kiện để khẳng định lực, kích thích tạo nên khơng gian học tập tích cực hiẹu Với cách tiếp cận này, vai trò giáo viên người hướng dẫn, bảo thay quản lý trực tiếp học sinh làm việc "Hoạt động trải nghiệm sáng tạo” (HĐTNST) chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất tư tưởng, lói sống, ý chí tình cảm, giá trị, kỹ sống lực cần có người xã hội đại HĐTNST môn Mĩ thuật có nội dung đa dạng mang tính tích hợp, tổng hợp kiến thức nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: Giáo dục nghệ thuật, thẩm mĩ, giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục giá trị sống, giáo dục thể chất, giáo dục lao động, giáo dục an tồn giao thơng – An ninh quốc phịng, giáo dục mơi trường, giáo dục phịng chống ma túy, giáo dục phịng chống tệ nạn xã hội HĐTNST giúp cho học sinh phát huy vai trò thân, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo động thân Các em chủ động trực tiếp tham gia vào tất tiến trình trình hoạt động Các em trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng, đánh giá lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể hiện, tự khẳng định thân, tự đánh giá đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn bè,… Từ hình thành phát triển cho em giá trị sống lực cần thiết HĐTNST chủ đaọ hoạt động tập thể tinh thần tự chủ, tự giác với nỗ lực giáo dục nhằm kích thích phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân xây dựng tạo dựng tập thể mạnh 4.1 Nghiên cứu xây dựng chủ đề để dạy – học hiệu 4.1.1 Phân tích ưu điểm dạy học theo chủ đề so với dạy học theo cách tiếp cận truyền thống Hình thức DH Hình thức DH theo chủ đề theo cách tiếp cận truyền thống 1- Nội dung tiến trình học tuân 1- Nội dung tiến trình học, nhiệm theo cấu trúc quy định kế hoạch vụ học tập học sinh định hình giáo viên (SGK) áp đặt, giáo thức, cách thức thực với chủ viên trung tâm 2- Mục tiêu hướng tới mục tiêu động hỗ trợ, hợp tác giáo viên, học sinh trung tâm nội dung học cụ thể phân 2- Nhằm hướng tới mục tiêu: Tạo môn: Chiếm lĩnh kiến thức thơng dựng móng, chiếm lĩnh nội dung qua hoạt động, bồi dưỡng phương kiến thức môn học, hiểu biết tiến trình thức tư khoa học, phương pháp khoa học rèn luyện kĩ tiến thực hành … trình khoa học như: Tìm hiểu, quan sát, khám phá, phân tích, liên hệ từ so sánh định suy luận, lựa chọn để 3- Dạy theo riêng lẻ với áp dụng thực tiễn học tập sống thời lượng cố định 3- Dạy theo chủ đề thống tổ chức lại theo hướng tích hợp tổ hợp nhiều học chương trình 4- Hệ thống kiến thức thu rời rạc, học có mối liên hệ độc lập chiều dựa theo kế hoạch thiết kế 4- Kiến thức thu tổ hợp kiến chương trình quy định từ trước thức, khái niệm có mối liên hệ mạng lưới với 5- Khả tiếp cận nhận thức sau trình học tập thường theo trình tự 5- Khả nhận thức học sinh có thường dừng lại mức độ nhận thể đạt mức độ cao: Phân tích, biết, hiểu vận dụng thực hành tổng hợp, đánh giá so sánh, thực hành tập sáng tạo 6- Sau kết thúc chương học, 6- Sau chủ đề học sinh có học sinh khơng có tổng thể kiến tổng thể kiến thức mới, tinh giản, thức kiến thức phần riêng chặt chẽ khác với nội dung biệt có hệ thống kiến thức liên hệ sách giáo khoa theo trật tự học tổng thể 7- Các kiến thức học xa rời thực tiễn phát triển xã hội mà 7- Hệ thống kiến thức gần gũi với thức tiễn mà học sinh sống yêu người học sống chậm cập cầu cập nhật thông tin thực nhật nội dung sách giáo khoa chủ đề hành 8- Lượng kiến thức có sau kết 8- Hệ thống kiến thức thu sau thúc chủ đề thường vượt học thường hạn hẹp, không phong khuôn khổ nội dung cần học phú, thiếu liên hệ thực tiển, chủ trình tìm kiếm, xử lý thơng tin yếu kiến thức theo kế hoạch từ trước nguồn tài liệu thức học sinh 9- Mục tiêu hướng tới nhiều 9- Mục tiêu hướng tới, bồi mục tiêu giáo dục quan trọng như: Rèn dưỡng kĩ làm việc với thông luyện kĩ sống làm việc; tin, giao tiếp, ngôn ngữ, hợp tác giao tiếp, hợp tác, quản lý, điều hành, định… Theo số quan điểm, dạy học theo chủ đề thuộc hình thức nội dung dạy học phương pháp dạy học xây dựng nội dung dạy học theo chủ đề, lại tác động trở lại làm thay đổi nhiều đến việc lựa chọn phương pháp cho phù hợp với Việc phân tích ưu điểm dạy học theo chủ đề phần trả lời cho câu hỏi: Làm để nội dung kiến thức trở nên hấp dẫn có ý nghĩa để giáo dục kích thích học tập? Hướng dẫn HS để em rèn kĩ giải vấn đề, đặc biệt vấn đề đa dạng thực tiễn sống? Vậy dạy kiến thức theo học sinh hiểu vận dụng kiến thức có phù hợp khơng? Muốn cho nội dung chương trình cập nhật trước bùng nổ vũ bão thông tin để kiến thức việc học dạy học phải làm nào? 4.1.2 Xây dựng chủ đề dạy học phân mơn Vẽ trang trí Căn vào dạng trang trí, nhóm phù hợp vào thành chủ đề, có phải dạy riêng khơng tích hợp chủ đề Lớp 6: Kỳ 1 Thứ tự tiết dạy Chủ đề Tổng số tiết Tiết theo PPCT 11 12 Màu sắc trang trí Bài tương ứng SGK ( bố cục) trang trí Bài 1: Vẽ trang trí - Chép họa tiết trang trí dân tộc Bài 18: Vẽ trang 18 trí - Trang trí hình vng Bài 14: Vẽ trang 14 trí - Trang trí đường diềm Kỳ 23 24 25 25 Kẻ chữ trang trí ứng dụng 26 32 Phương pháp hình thức tổ chức dạy học Bài 10: Vẽ trang Năng trí - Màu sắc lực Bài 11: Vẽ trang khám phá, trí - Màu sắc quan sát, tư trang trí Bài 6: Vẽ trang trí - Cách xếp Định hướng lực cần phát triển cho HS Bài 23: Vẽ trang trí - Kẻ chữ in hoa nét Bài 26: Vẽ trang trí - Kẻ chữ in hoa nét nét đậm Bài 31: Vẽ trang trí - Trang trí Phương pháp trực quan, quan sát, vấn đáp, gợi mở, luyện Năng tập lực giao tiếp, hoạt - Hình thức động kỹ thuật tổ nhóm, chức: Hoạt biểu đạt, động nhóm, trình bày HĐ trải ý tưởng nghiệm, kĩ thuật phịng Năng tranh, trình lực thực bày phút, hành, trắc nghiệm sáng tạo Năng lực quan sát, khám phá Năng lực thực hành, sáng tạo Năng - Phương pháp trực quan, quan sát, vấn đáp, gợi mở, luyện tập, làm việc theo nhóm khăn để đặt lực biểu lọ hoa đạt Lớp 7: Kỳ1: Thứ tự tiết dạy Chủ đề Tổng số tiết Tiết theo PPCT Họa tiết trang trí 10 Bài tương ứng SGK Định hướng lực cần phát triển cho HS Bài 3: Vẽ trang trí – Tạo họa - Năng lực tiết trang trí khám phá, quan sát, tư Bài 22: Vẽ trang trí – Trang trí đĩa - Năng lực giao tiếp, tròn hoạt động Bài 9: Trang trí nhóm, biểu ngơn đồ vật có dạng đạt ngữ, trình hình chữ nhật bày ý tưởng Bài 5: Vẽ trang 23 - Năng lực thực hành, trang trí lọ sáng tạo hoa trí – Tạo dáng Phương pháp hình thức tổ chức DH Phương pháp trực quan, quan sát, vấn đáp, gợi mở, luyện tập - Hình thức kỹ thuật tổ chức: Hoạt động Trải nghiệm, HĐ nhóm, kĩ thuật phịng tranh, trình bày phút, vấn chuyên gia, trắc nghiệm Kỳ 20 21 15 Chữ trang trí ứng 18 Bài 13: Vẽ trang trí – Chữ trang trí Bài 17: Vẽ trang trí – Trang trí bìa lịch treo - Năng lực quan sát, khám phá - Năng lực thực hành, - Phương pháp trực quan, quan sát, vấn đáp, gợi mở, dụng 22 tường Bài 28: Vẽ trang trí – Trang trí đầu báo tường 28 sáng tạo - Năng lực trình bày, biểu đạt ngơn ngữ luyện tập - Hình thức HĐ trải nghiệm, HĐ nhóm Lớp 8: Kỳ 11: Thứ tự tiết dạy Chủ đề Tổng số tiết Tiết theo PPCT Trang trí ứng dụng thực tiễn Bài tương ứng SGK Định hướng lực cần phát triển cho HS Bài 1: Vẽ trang trí – Trang trí - Năng lực quạt giấy Bài 4: Vẽ trang khám phá, trí – Tạo dáng quan sát, tư trang trí chậu cảnh - Năng lực Bài 6: Vẽ trang giao tiếp, trí – Trình bày hoạt động hiệu nhóm, biểu Bài 15: Vẽ đạt ngơn trang trí –Tạo ngữ, trình dáng trang bày ý tưởng trí mặt nạ Bài 15: Vẽ - Năng lực 14 trang trí –Tạo thực hành, dáng trang sáng tạo 15 trí mặt nạ Kỳ 20 12 21 13 Phương pháp hình thức, KT tổ chức DH Phương pháp trực quan, quan sát, vấn đáp, gợi mở, luyện tập - Hình thức kỹ thuật tổ chức: Hoạt động Trải nghiệm, HĐ nhóm, kĩ thuật phịng tranh, trình bày phút, trắc nghiệm Bài 11: Vẽ trang - Năng lực - Phương trí – Trình bày quan sát, pháp trực bìa sách khám phá quan, quan Bài 11: Vẽ trang 10 ảnh, thi kể chuyện theo tranh, hội thi thời trang, … Bất nội dung chủ đề phân mơn tổ chức hình thức hội thi/cuộc thi Điều quan trọng tổ chức hội thi phải lựa chọn phù hợp thời điểm nội dung kiến thức, linh hoạt, sáng tạo tổ chức thực hiện, tránh máy móc thi hấp dẫn, tích cực thoải mái đạt hiệu * Trong thời đại 4.0, ngồi hình thức HĐTNST kể giáo viên sử dụng Internet cho em trải nghiệm trực tuyến, cho em thăm cơng trình kiến trúc, khu danh thắng, làng nghề, hình thức tạo dáng trang trí, vào bảo tàng, khảo cổ cách vẽ giới thiệu trực tuyến internet Hiện có nhiều video mĩ thuật có nội dung vơ phong phú sát thực cho chủ đề Đây coi kho liệu giáo viên sử dụng cho em HĐTNST hiệu hồn cảnh khơng phải lúc thực tế Vậy khẳng định HĐTNST khơng bó hẹp thăm quan thực tế mà hình thức phong phú, đa dạng linh hoạt 4.3 Giáo án minh họa dạy học theo chủ đề gắn với hoạt động trải nghiệm phân mơn trang trí CHỦ ĐỀ: HỌA TIẾT VÀ TRANG TRÍ ( TIẾT) A Mục tiêu Kiến thức: Nhận biết vẻ đẹp từ hoa lá, chim muông… thiên nhiên, thấy đẹp họa tiết, tạo họa tiết trang trí từ hình ảnh tự nhiên, cách sử dụng họa tiết để bố cục trang trí đồ vật quen thuộc Kĩ năng: Sử dụng họa tiết vào trang trí trang trí ứng dụng, thực hoạt động chủ động, tham gia hoạt động học tập; Giới thiệu, nhận xét, đánh giá nêu cảm nhận sản phẩm, tạo sản phẩm trang trí theo ý tưởng sáng tạo riêng 17 Thái độ: Yêu thích thiên nhiên, nhận thấy giá trị hình ảnh họa tiết, trân trọng giá trị đồ vật trang trí sống Thêm yêu thích, hứng thú với quy trình học tập trải nghiệm sáng tạo Có ý thức học tập nghiêm túc Định hướng lực cần phát triển cho HS: Năng lực TNST, lực khám phá, quan sát, tư Năng lực giao tiếp, hoạt động nhóm, biểu đạt ngơn ngữ, trình bày ý tưởng Năng lực thực hành, sáng tạo II Phương pháp hình thức tổ chức Phương pháp - Phương pháp quan sát - Phương pháp trực quan - Phương pháp gợi mở - Phương pháp luyện tập thực hành sáng tạo Hình thức tổ chức - Trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động cá nhân - Hoạt động nhóm - Hình thức trắc nghiệm, trình bày phút - Hình thức – Kĩ thuật phòng tranh III Đồ dùng phương tiện GV chuẩn bị: Hình ảnh phù hợp với chủ đề: + Một số tranh, ảnh hoa, tự nhiên + Một số mẫu hoa, đẹp, đơn giản + Một số mẫu vật thật có trang trí đẹp hấp dẫn HS chuẩn bị: - SGK, sách học mĩ thuật theo định hướng phát triển lực học sinh - Một số mẫu hoa, động vật côn trùng có hình dáng đẹp, đơn giản - Giấy vẽ, bút chì, màu vẽ… IV Tiến trình hoạt động dạy – học Hoạt động 1: (2 tiết) Tạo họa tiết trang trí Mục tiêu hoạt động Kết học sinh cần đạt cuối hoạt động - Kiến thức: Nhận biết đặc - Kiến thức: Phát hiện, biết hình 18 điểm đẹp hoa hình ảnh dáng đẹp, sinh động từ thiên nhiên Hiểu khác từ thiên nhiên, biết cách tạo vận dụng cách tạo họa họa tiết trang trí dơn giản từ hình tiết trang trí lấy hình ảnh từ tự nhiên ảnh tự nhiên - Kĩ năng: Tạo thành công họa tiết - Kĩ năng: Tạo họa tiết trang đẹp sáng tạo Hiểu giới thiệu, nhận xét trí đơn giản theo khả Giới sản phẩm với bạn bè trước lớp thiệu, nhận xét nêu cảm - Thái độ: u thích hình ảnh họa tiết, đồ nhận sản phẩm thân vật trang trí sống, thêm yêu bạn thích, hứng thú với quy trình học tập trải - Thái độ: Yêu thích thiên nhiên, nghiệm sáng tạo nhận vẻ đẹp họa tiết với việc trang trí đồ vật sống, thêm yêu thích, hứng thú với quy trình học tập trải nghiệm sáng tạo Có ý thức học tập nghiêm túc Nội Hoạt động giáo viên dung 1.1 Tìm hiểu, quan sát nhận xét Nội dung trình bày học sinh bảng (máy chiếu) Hướng dẫn HS quan sát - GV bổ sung, kết luận, nhận xét ghi bảng GV phát phiếu học tập cho + Đường nét nhóm dân tộc thảo luận: Thi “Ai nhanh + Vai trò hoạ tiết với hơn” đồ vật Nhóm 1: ? Nội dung hoạ tiết Nhóm : ? Đường nét hoạ tiết nào? Nhóm 3: ? Vai trị hoạ tiết với đồ vật Hs thảo luận trả lời - GV bổ sung, kết luận, ghi bảng + đường nét dân tộc + Vai trò hoạ tiết với đồ Hoạt động trải nghiệm - Hình thức tổ chức HĐTNST - Cuộc thi “Ai nhanh hơn”: Các nhóm sau thảo luận viết thật nhanh vào phiếu học tập, sau phút nhóm trưởng lên trình bày bảng - Hình thức quan sát trực 19 vật tiếp hình ảnh - Giáo viên yêu cầu học video sinh quan sát số hình nghệ nhân, HS ảnh thảo luận để nhận tạo họa biết đa dạng đặc điểm tiết trang trí từ hình dáng, cấu trúc, cổ đường nét, … họa đại đến tiết trang trí - Giáo viên nhấn mạnh: Họa tiết trang trí đa dạng phong phú thường hình cỏ cây, hoa lá, chim thú, mây nước, … - Trong trang trí, họa tiết trang trí thường vẽ đơn giản, cách điệu, họa tiết thường có cấu trúc đăng đối hình mảng, đường nét, … GV tiếp tục cho hoạt động Lựa chọn nội dung - Hình thức tổ 1.2 Cách thực nhóm suy nghĩ thảo luận: ? Theo em để có họa hoạ tiết: chức HĐTNST - Chọn mẫu có hình “Thảo luận”: tiết đẹp bước phải dáng, đường nét đẹp Các nhóm thảo làm gì? Quan sát mẫu thật: luận câu hỏi để HS trả lời Tìm hiểu cấu trúc đường trả lời, GV cho - GV hướng dẫn cách quan nét, hình dáng mẫu nhóm trả sát, chọn hướng, chép lại chép lại lời (minh hoạ bảng ) xen kẽ - Treo hoạ tiết đơn giản cách điệu Tạo hoạ tiết trang trí: a Đơn giản: liên tiếp cách thực Là lược bỏ chi để tính điểm ? Đâu đơn giản, tiết không cần thiết nhằm Mỗi câu trả lời cách điệu? tạo hoa gọn đẹp 20