Xây dựng bài giảng điện tử giảng dạy mô đun công nghệ cnc theo hướng tiếp ận mô hình ảo tại trường cao đẳng nghề việt nam hàn quố thành phố hà nội

Trang 1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘIPHẠM VĂN TÂMXÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ GIẢNG DẠY MÔ ĐUN CÔNG NGHỆ CNC THEO HƯỚNG TIẾP CẬN MƠ HÌNH ẢO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI

PHẠM VĂN TÂM XÂY DỰNG BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ GIẢNG DẠY

MÔ ĐUN CÔNG NGHỆ CNC THEO HƯỚNG TIẾP

CẬN MÔ HÌNH ẢO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG

NGHỀ VIỆT NAM HÀN QUỐC TP HÀ NỘI –

Người hướng dẫn: PGS.TS Ngô Tứ Thành

LUẬN VĂN THẠC SỸChuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học

HÀ NỘI - / 10 2020

Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 17061132203331000000

2

L Ờ I CẢM ƠN

bài gi ả ng điệ ử giả n t ng d y mô đun Công nghệ CNC theo hướ ạ ng ti p c n mô ế ậ hình ảo tạ i trư ng Cao đẳ ờ ng ngh Vi t Nam - Hàn Qu c thành phố ề ệ ố Hà N i” ộ

Trước tiên, tác giả xin đư c bày t lòng bi t ơn sâu sắ ủợ ỏ ế c c a mình đ n ế

v ềphương hướng nghiên cứu luận văn

thập thông tin để hoàn thành luận văn này

Hà nội, ngày… tháng … năm 2020

Tác giả Phạm Văn Tâm

3

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN 1

LỜI CẢM ƠN 2

DANH M C CÁC KÝ HI U, CÁC CHỤ Ệ Ữ VIẾT T T 8Ắ DANH M C HÌNH VỤ Ẽ 9

DANH M C BỤ ẢNG BIỂU 11

I TÓM TẮT LUẬN VĂN 12

1 Lý do chọ ền đ tài 12

2 Mục đích nghiên cứu 13

3 Khách thể, đ i tưố ợng và phạm vi nghiên cứu 13

3.1 Khách thể nghiên c u: 13ứ 3.2 Đ i tưố ợng nghiên cứu: 13

3.3 Ph m vi nghiên cạ ứu: 13

4 Nhiệm vụ nghiên c u 13ứ 5 Giả thuy t khoa học 14ế 6 Ý nghĩa lý luận và thự ễ ủc ti n c a đề tài 14

7 Phương pháp nghiên cứu 14

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 14

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu th c ti n 14ự ễ II CẤU TRÚC LUẬN VĂN 15

III KẾT LUẬN 15

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LU N VÀ THỰẬ C TI N CỦA VIỆC XÂY DỰNG BÀI Ễ GIẢNG ĐIỆN TỬ ÁP DỤNG MÔ HÌNH O VÀO GI NG DẢ Ả ẠY MÔ ĐUN CÔNG NGH CNC TỆ ẠI TRƯ NG CAO ĐỜ ẲNG NGHỀ VIỆT NAM - HÀN QUỐC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 16

1.1 Tổng quan về ạ d y học mô đun trong đào tạo nghề 16 1.2 M t sộ ố ấ v n đ v đào t o nghề theo mô đun: 16ề ề ạ 1.2.1 Đào tạo ngh theo mô đun: 16ề 1.2.2 Tính chấ ủt c a mô đun đào t o: 17ạ 1.2.3 Cấu trúc c a m t mô đun đào t o: 17ủ ộ ạ

4

1.3 Công nghệ dạy học hiệ ạn đ i với bài giảng mô đun 19

1.3.1 Mô đun kĩ năng hành nghề: 19

1.3.1.1 Mô đun: 19

1.3.1.2 Mô đun kỹ năng hành nghề: 20

1.3.1.3 Kỹ năng và quá trình hình thành k năng: 21ỹ 1.3.2 Quá trình dạy học 22

1.3.2.1 Khái niệm chung về quá trình dạy học: 22

1.3.2.2 Các thành tố ủ c a quá trình d y h c: 22ạ ọ 1.3.2.3 Nhiệm vụ ủ c a quá trình dạy học: 24

1.3.3 Công nghệ ạ d y học hi n đ i v i bài giảng mô đun 25ệ ạ ớ 1.3.3.1 Công nghệ: 25

1.3.3.2 Công nghệ ạ d y học: 26

1.3.3.3 Công nghệ ạ d y học hiện đại: 26

1.3.3.4 Công nghệ ạ d y học được sử ụ d ng trong bài giảng mô đun: 27

1.4 Mô hình TPACK trong d y và hạ ọc 28

1.4.1 Đ nh nghĩa mô hình TPACKị 29

1.4.2 Sử dụng mô hình TPACK 30

1.5 Bài giảng mô đun theo áp dụng mô hình ảo 30

1.5.1 Khái ni m mô hình ệ ảo trong bài gi ng mô đun: 30ả 1.5.2 Một số đặ c trưng của bài giảng mô đun theo áp dụng mô hình ảo: 32

1.5.3 Yêu cầu của bài gi ng mô đun theo hư ng áp d ng mô hình ảo:ả ớ ụ 33

1.5.4 Cấu trúc c a bài giủ ảng mô đun theo hướng áp dụng mô hình o:ả 34

1.6 Phương tiện dạy họ ủc c a bài giảng mô đun theo hướng áp dụng mô hình o.ả 37

1.7 Hình thức tổ ứ ch c và phương pháp dạy h c bài giọ ảng mô đun theo hướng mô hình ảo 38

1.7.1 Hình thứ ổ ứ ạc t ch c d y - h ọc: 39

1.7.2 Phương pháp dạy học: 40

5

TRƯ NG CAO ĐỜ ẲNG NGH VI T NAM HÀN QUỀ Ệ - ỐC 46

THÀNH PH HÀ NỐ ỘI 46

2.1 Khái quát về Trư ng cao đẳng nghề ệờ Vi t Nam - Hàn Quốc thành phố Hà Nội 46

2.1.1 Lịch sử hình thành - V ị trí địa lý: 46

2.1.2 Nguồ ố ần v n đ u tư: 46

2.1.3 Khuôn viên của Nhà trường: 46

2.1.4 Chức năng, nhiệm v : 46ụ 2.1.4.1 Chức năng 46

2.1.4.2 Nhiệm vụ: 47

2.1.5 Cơ cấ ổu t chứ ủc c a nhà trường: 47

2.1.6 Các nghề nhà trư ng tuyểờ n sinh năm học 2020 - 2021: 48

2.1.7 Chính sách hỗ ợ tr học sinh, sinh viên: 48

2.1.8 Cơ sở ậ v t ch t cho hoạ ộấ t đ ng đào tạo 49

2.2 Chương trình đào tạo mô đun công nghệ CNC "Phay CNC cơ b n" ả nghề ắ C t g t kim loọ ại tại Trư ng Cao đờ ẳng nghề ệ Vi t Nam - Hàn Quốc thành phố Hà N i 50ộ 2.2.1 Vị trí, tính ch t và điấ ều kiện thực hiệ ủn c a mô đun công nghệ CNC "Phay CNC cơ bản" 50

2.2.1.1 Vị trí, tính ch t cấ ủa mô đun: 50

2.2.1.2 Điều ki n th c hi n mô đun: 50ệ ự ệ 2.2.1.3 Mục tiêu c a mô đun công ngh CNC "Phay CNC cơ b n" 50ủ ệ ả 2.2.2 Nội dung của mô đun "Phay CNC cơ b n" 51ả 2.2.3 Hướng d n th c hi n dạẫ ự ệ y h c mô đun công ngh CNC "Phay ọ ệ CNC cơ bản" 54

2.2.3.1 Phạm vi áp d ng mô đun: 54ụ 2.2.3.2 Hướng dẫ ền v phương pháp giảng d y, h c tạ ọ ập mô đun: 54

2.2.3.3 Những trọng tâm cần chú ý: 54

6

nghề ắ ọ C t g t kim lo i: 54ạ

N ội 56

tạo nghề ắt gọt kim loại hiện nay: 56 C

bản" trong Nhà trường hiện nay: 56

"Phay CNC cơ bản" 582.3.4 Kiểm tra, đánh giá mô đun "Phay CNC cơ bản" 60

sinh 61

ÁP DỤNG MÔ HÌNH Ả 64O

loại theo hướng áp dụng mô hình ảo 64

3.1.1 Tiêu chí xây dựng bài giả 64ng

"Phay CNC cơ bản" nghề ắ ọ C t g t kim lo i 64ạ3.1.2.1 Tổng quát về CNC: 64

bản" theo áp dụng mô hình ảo: 65

MasterCam 2017 69

theo áp dụng mô hình ảo 73

7

3.2.Thực nghiệm sư phạm 84

3.2.1 Mục đích của thực nghiệm kiểm chứng bài giảng mô đun Phay CNC cơ bản nghề ắ ọ C t g t kim loại theo áp d ng mô hình o 84ụ ả 3.2.2 Đối tượng và thời gian ti n hành thực nghiệm 85ế 3.2.3 Cách thức tiến hành kiểm chứng 85

3.2.4 Kết quả kiểm chứng và đánh giá 86

3.2.4.1 Kết quả điều tra c a GV: 86ủ 3.2.4.2 Kết quả ề đi u tra c a HS: 88ủ 3.3.4.3 Kết quả các bài ki m tra c a quá trình kiể ủ ểm chứng: 89

3.2.4.4 Phân lo i k t quạ ế ả ủ c a các bài ki m tra:ể 89

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91

TÀI LIỆU THAM KHẢO 95

DANH MỤC CÁC PHỤ Ụ L C KÈM THEO 97

8

DANH M C CÁC KÝ HI Ụ Ệ U, CÁC CH VI T T T Ữ Ế Ắ

CNC: Computer Numerical Control

9

DANH MỤC HÌNH VẼ

Hình 1 1: Dấu hiệu của một quá trình dạy học [5, tr11] 22

Hình 1 2: Sơ đồ ấ c u trúc các thành t c a quá trình d y h c [5, tr15] 23ố ủ ạ ọ Hình 1 3: Mô hình TPACK 29

Hình 1 4: C u trúc bài giấ ảng mô đun theo áp dụng mô hình ảo 35

Hình 2 1: Máy Phay CNC 58

Hình 2 2: Máy Phay NC 59

Hình 2 3: Máy Tiện CNC 59

Hình 2 4: Máy in 3D 60

Hình 2 5: Phòng chuyên môn Cad/Cam 60

Hình 3 1: Giao diện phần mềm soạn thảo MS PowerPoint 65

Hình 3 2: Giao diện phầm mềm Autocad 66

Hình 3 3: Giao diện phần mềm Catia 67

Hình 3 4: Giao diện phần mềm ProENGINEER 67

Hình 3 5: Giao diện phầm mềm Solidword 68

Hình 3 6: Giao diện phần mềm Inventor 68

Hình 3 7: Giao diện phần mềm NX 69

Hình 3 8: Giao di n màn hình MasterCam 2017ệ 69

Hình 3 9: Thanh Selection Bar 70

Hình 3 10: Thanh Status Bar 71

Hình 3 11: Hệ ụ tr c Dynamic Gnomon 71

Hình 3 12: Giao diện Toolpaths Manager 71

Hình 3 13: Giao diện Solids Manager 72

Hình 3 14: Giao d n Levels Manageriệ 72

Hình 3 15: Thiế ế ảt k b n vẽ 74

Hình 3 16: Thiế ật l p phôi 74

Hình 3 17: Hình nh phôi 3D sau khi thiả ế ật l p thông số phôi 75

Hình 3 18: Thiế ật l p đường chạy dao theo biên dạng (contour) 75

Hình 3 19: Chọn dụng cụ ắ c t 76

Hình 3 20: Thiế ật l p các thông s cho dụng cụ ắố c t 76

10

Hình 3 21: Thiế ật l p hướng tiến dao 77

Hình 3 22: Thiế ật l p chiều sâu lát c t 77ắ Hình 3 23: Thiế ật l p đường ra dao, vào dao 78

Hình 3 24: Thiế ật l p đư ng dờ ịch chuyển dao ngang 78

Hình 3 25: Thiế ật l p thông sốan toàn cho dao 79

Hình 3 26: Thiế ật l p dung dịch trơn nguội 79

Hình 3 27: Biên dạng đường ch y daoạ 80

Hình 3 28: Mô phỏng đường chạy dao theo biên dạng (contour) 80

Hình 3 29: Chọn mũi khoan mồi 81

Hình 3 30: Thiế ật l p đường ch y dao cho chu trình khoan mạ ỗ ỗi l tâm 81

Hình 3 31: Thiế ật l p đường ch y dao chu trình khoan lạ ỗ sâu 82

Hình 3 32: Kết qu ch y mô phỏả ạ ng chu trình khoan lỗ 82

Hình 3 33: Hình nh quá trình xuả ất file NC 83 Hình 3 34: Kết qu sau khi xu t file NC 83ả ấ

"Phay CNC cơ bản" ngh C t g t kim lo i 55ề ắ ọ ạ

CNC "Phay CNC cơ bản" ngh C t g t kim lo i vào th c ti n s n xuất 55ề ắ ọ ạ ự ễ ả

HS 62 Bảng 3 1: Cặp lớp th c nghi m - ự ệ đối chứng 85

dung bài kiểm tra, phương ti n kĩ thuệ ậ ạt d y h c… 86ọ

mình sau mỗi bài h c: ọ 87

theo áp dụng mô hình ảo trong dạy họ 87c:

Bảng 3 10: Phân loạ ếi k t qu c a các bài ki m tra 89ả ủ ể

12

I TÓM TẮT LUẬN VĂN

1 Lý do chọn đề tài

sang một giai đoạn mới Tri th c và thông tin trứ ở thành yế ốu t hàng đ u và là ầ

hàn TIG, MIX, MAX, máy Tiện CNC, Máy phay CNC, máy xung, máy cắt dây

13

theo hư ớ ng ti p cậ ế n mô hình o tạ ả i trư ờ ng Cao đ ẳ ng nghề ệ Vi t Nam - Hàn Quốc thành phố Hà N i” ộ

2 Mục đích nghiên cứu

3 Khách thể, đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu:

3.2 Đối tượng nghiên cứu:

ảo

3.3 Phạm vi nghiên cứu:

4 Nhiệm vụ nghiên cứu

thể như sau:

14

văn

5 Giả thuyết khoa học

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

7 .2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7 2.1 Phương pháp điều tra viết

15

7.2.2 Phương pháp trò chuyện

7 3 2 Phương pháp chuyên gia

7.2.4 Các phương pháp bổ trợ Toán học, thống kê để xử lý số liệu thu thập :

được

II C Ấ U TRÚC LUẬN VĂN

nghề

III KẾT LUẬN

16

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LU N VÀ THỰ Ậ C TI N C A VIỆC XÂY DỰNG Ễ Ủ BÀI GI Ả NG ĐIỆ N T Ử ÁP D NG Ụ MÔ HÌNH O VÀO GI Ả Ả NG DẠ Y MÔ ĐUN CÔNG NGHỆ CNC T Ạ I TRƯ NG CAO Đ Ờ Ẳ NG NGH Ề VIỆT NAM -

HÀN QUỐC THÀNH PHỐ HÀ N I Ộ 1.1 Tổng quan về y học dạ mô đun trong đào tạo nghề

k ỹ năng nghề ở tr thành m t v n c p thiế ệộ ấ đề ấ t hi n nay

1.2 Một số vấn đề về đào tạo nghề theo mô đun:

1.2.1 Đào tạo nghề theo mô đun :

17

nghề

1.2.2 Tính chất của mô đun đào tạo :

nhịp đô cá nhân để đạ ớ t t i m c tiêu ụ

mà không phả ọ ạ ừ đầi h c l i t u như ki u tể ổ ch c dứ ạy học truy n th ng ề ố

1.2 3 Cấu trúc của mộ mô đun t đào tạo :

* H ệvào gồm:

18

:

* Thân mô đun

* Thân mô đun gồm 4 phần:

Phần mở đầu: Giống hệ vào của mô đun

p

Phần tổng hợ

Kiểm tra trung gian

ngườ ọi h c b sung ki n th c còn thi u, s a ch a sai sót và ôn t p ổ ế ứ ế ử ữ ậ

H * ệ ra gồm:

1.2.4 Ưu nhược điểm của đào tạo theo mô đun:

* Ưu điểm:

19

nghiệm sau khi học xong mỗi mô đun

phần logic

1.3 Công nghệ dạy học hiện đại với bài giảng mô đun

1.3.1 Mô đun kĩ năng hành nghề :

chức năng cơ cấu

khái niệm mô đun:

và cơ chế ạ t o riêng r ghép l i v i nhau ẽ để ạ ớ

20

chuyên môn

dài hơn

d

+ Tài liệu học tập của đơn nguyên

21

1.3.1.3 Kỹ năng và quá trình hình thành kỹ năng:

* Các bước hình thành kỹ năng:

luyện kỹ năng đó”

22

tới việc hoàn thiện kỹ năng

1.3.2 Quá trình dạy học

1.3.2.1 Khái niệm chung về quá trình dạy học:

[5, tr 10]

23

– Mục tiêu dạy họ (MTDH)c : là sự mô tả trạng thái của người họ sau một c

– Nội dung dạy họ (NDDH)c : là tập hợp, là hệ thống các kiến thứ văn hóa c

+ Kinh nghiệm về thái độ đố ớ i v i th giế ới, đố ới v i con người

– Phương pháp dạy h c ọ (PPDH): là tổ ợp các cách thức phối hợp hoạt h

x oả [3, tr 28]

Bao gồm:

24

+ Các chế độ ọ h c tập

– Ngườ ạ i d y v i ho t đ ng d y và ngư i h c v i ho t đ ng h c: ớ ạ ộ ạ ờ ọ ớ ạ ộ ọ

độ ậc l p, sáng t o củạ a ho t đ ng h c ạ ộ ọ

QTDH

– Kết quả ạy học: d là toàn bộ các kiến thức, kỹ năng, thái độ ngư i họ ạt ờ c đ

đạt được các m c tiêu d y h c đ t ra.ụ ạ ọ ặ

* Nhiệm vụ 1: Giáo dưỡng

- Những lý thuyết, học thuyết khoa học, những khái niệm, những phạm trù,

xét, phân tích, phê phán, đánh giá

25

Trên cơ sở trang b h thốị ệ ng tri th c, k ứ ỹnăng, kỹ ả x o và phát tri n năng l c ể ự

1.3.3 Công nghệ dạy học hiện đại với bài giảng mô đun

thực hiện một chức năng cụ ể th

chức Các thông số ề đặ v c tính c a thi t b , sủ ế ị ố ệ li u v v n hành thiết bị, liề ậ s ố ệu để duy trì, bảo dưỡng; các d ữ ệli u để nâng cao, các d ữ liệ đểu ết kế thi các bộ ph n ậ

26

logic và hiệu quả

1.3.3.2 Công nghệ dạy học:

mục đích dạy họ ềc đ ra, đồng thời ti t kiế ệm được s c l c c a thứ ự ủ ấy và trò”

(process):

chi ) ếu

d

1.3.3.3 Công nghệ dạy học hiện đại:

* Khái niệm:

27

s d

* Công nghệ ử ụng bảng phấn:

s d

* Công nghệ ử ụng phương tiện chiếu rọi:

- Phim ảnh tĩnh là loạ: i phương tiện chiếu rọ ừi t ng hình nh ri ng bi t, ả ệ ệ

28

+ Chương trình truyền hình mạch kín: là chương trình được liên hệ trực tiếp

1.4 Mô hình TPACK trong dạy và học

29

1.4.1 Định nghĩa mô hình TP ACK

TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) là mô hình xác

định nh ng ki n th c mà ngư i d y c n có đ có th gi ng d y hi u qu v i s h ữ ế ứ ờ ạ ầ ể ể ả ạ ệ ả ớ ự ỗ

cứu, trong đó có mô hình Pedagogical Content Knowledge (PCK) của Lee

đây:

:

Knowledge)

30

th c ứ trong nh ng hoàn cữ ảnh, bài h c c th phảọ ụ ể i linh ho t ạ

1.4.2 S d ử ụ ng mô hình TPACK

Mô hình TPACK là một khung lý thuyết giúp các nhà giáo dục và quản lý

để khám phá tri th c trong môi trư ng h c t p có g n k t ch t ch v i th c ti n ứ ờ ọ ậ ắ ế ặ ẽ ớ ự ễ

học không? (CK)

1.5 Bài giảng mô đun theo áp dụng mô hình ảo

1.5.1 Khái niệm mô hình ảo trong bài giả mô đun ng :

31

* Các loại mô hình:

đặc trưng của v t th Thư ng đư c k t h p gi a m t s v t th c và m t s b ậ ể ờ ợ ế ợ ữ ộ ố ậ ự ộ ố ộ

Thực tế ả o hay còn gọi là th c t i o (ti ng Anh là virtual reality, vi t t t ự ạ ả ế ế ắ

loại giác quan khác như âm thanh hay xúc giác

điện tử chuyên dụng

32

thời gian, công s c, tiứ ền bạc cho việc chế ạ t o các mô hình v t thậ ể ậ th t

cho người và thi t b ế ị

1.5.2 Một số đặc trưng của bài giảng mô đun theo áp dụng mô hình ảo :

sau:

33

internet…

thiết bị, nhà xưởng

1.5.3 Yêu cầu của bài giảng mô đun theo hướng áp dụng mô hình ảo:

h ọc

* Hình thức:

34

K * ỹ thuật:

hợp với nội dung dạy học, hình ảnh rõ ràng, âm thanh trung thực, nội dung súc tích

* Các tiêu chí khác:

1.5.4 Cấu trúc của bài giảng mô đun theo hướng áp dụng mô hình ảo:

35

* Bài giảng mô đun theo hướng áp dụng mô hình ảo gồm các thành phần sau:

khảo trên Internet

* Quy trình thiết kế bài giảng mô đun theo áp dụng mô hình ảo:

Bướ c 1: Xác đ nh mụ ị c tiêu bài h c: ọ

36

+ Dữ liệu hoá thông tin kiến thức

tĩnh, phim, âm thanh

liên kết

hành s p x p tắ ế ổ ch c l i thành thư vi n tư li u, t c là t o đư c cây thư m c h p lý ứ ạ ệ ệ ứ ạ ợ ụ ợ

37

hoàn thiện bài giảng

1.6 Phương tiện dạy học của bài giả mô đun theo hướng áp dụng ng mô hình

ảo

:

Bao gồm:

38

h p ợ

giảng dạ y

1.7 Hình thức tổ chức và phương pháp dạy học bài giả ng mô đun theo hướng

mô hình ảo

có mối quan hệ này)

giác h c tọ ập của người học

thể hóa được đề cao Ngư i h c có th t t ch c h c tờ ọ ể ự ổ ứ ọ ập độ ậc l p theo tố ộc đ phù

v tề ốc độ học tập ( tự xác định tố ộc đ học tập)

phả ối b trí đ th i gian cho m i HS ải quyế ộủ ờ ỗ gi t m t vấ ền đ )