N i o mu ki n t t nh t cho tôi nghiên c u, th c hi hoàn thành lu, cùng t p th b ng nghing d n,
u ý ki n quý báu cho t tôi nh ng công vi u tiên và trong su t th i gian nghiên c u và hoàn thành lu
t n l c ph i gian có h n, vì v y lu không tránh kh i nh ng thi u sót và h n ch Tôi r t mong nh c nh ng ý
ki sung c a H ng ch m lu t nghi p và b luc hoàn thi
Xin trân trọng cảm ơn!
Trang 6iv
L i
L I C M ii
M C L C iv
DANH M C CÁC T VI T T T vii
DANH M C B NG BI U viii
PH N M U 1
4
T ng quan v n nghiên c u 4
Nghiên c u c ngoài 4
Nghiên c u c 6
Các khái nin v nghiên c u 10
Khái ni m phát tri n 10
Khái ni 11
Khái ni 11
1.2.3 Khái nim phát tri 11
1.2.4 o ngh ng yêu ci m i giáo 1.3 dc 13
o ngh 13
1.3.1 Yêu c u c i m i giáo dn hi n nay 13
1.3.2 Tiêu chu n c o ngh ng 1.3.3 yêu ci m i 14
Tiêu chu n ch c danh ngh nghi p viên ch c chuyên ngành 1.3.4 giáo d c ngh nghi p 16
Phát tri o ngh ng yêu c u 1.4 i m i 24
Y u t n phát trio 1.5 ngh 25
Y u t ch quan 25
1.5.1 Y u t khách quan 26
1.5.2 K T LU N C 28
TH C TR NG PHÁT TRI I NG NG NGH VI T NAM-HÀN QU C THÀNH PH HÀ N NG YÊU C I M I GIÁO D C 29
Trang 7 60
Trang 8vi
Ph ng h ng c a ng và Nhà c v phát tri n i ng
3.1.1
o ngh 60
Ph ng ng c a tr ng ng ngh Vit Nam-Hàn Quc 3.1.2 Thành phHà i trong vi c phát triN 61
c a th c tr ng phát tri ng Cao 3.1.3 ng ngh Vi t Nam-Hàn Qu c thành ph Hà N i 64
Gii pháp phát tri ng ngh t Vi 3.2 Nam-Hàn Qu c thành ph Hà Ni 64
Tuy n ch n, s d ng yêu c i m i giáo 3.2.1 dc hin nay 64
ào , b i ng nâng cao ngh nghi p ng 3.2.2 nhà giáo 68
Tng l c làm vi 73
3.2.3 Kho nghi m v tính c n thi t và tính kh thi c a các bi xu t 79 3.3 Ý ki n c a cán b phòng T ch c-Hành chính 79
3.3.1 Ý kia Ban giám hing, phó các phòng/khoa 3.3.2 80
Ý ki n c ng ngh Vit Nam Hàn 3.3.3 Quc thành ph Hà N i 81
K T LU 83
K T LU 84
TÀI LI U TH AM KH O 87
PH L C 89
Trang 10viii
B ng 2.1 Di n tích s d t 33
B ng 2.2 S u cán b gi ng d y theo tu 35
B ng 2.3 S u gi ng viên theo h c v n tháng 3/2020 36
B ng 2.4 B ng kê các công trình nghiên c u khoa h c 2016-2020 37
Bm v l p k ho ch tuy n ch n GV 39
Bchc thc hi n vi c l p k ho ch tuy n ch n GV 40
Bm v vi c t chc phân công b trí, s d 42
B chc th c hi n vi c phân công b trí, s d giáo 42
B ng 2.9 S gi nh mc ca gic 2017 -2020 43
Bm v o, b 44
B chc thc hi n v o t o, b 45 Bm v xây d ng, tng l 48
B chc th c hi n v xây d ng, tng l c cho 48
B ng 2.14 T ng h p th c trng phát tri 50
B ng 2.15 Các y u t n phát tring yêu ci m i 51
B p thi t, tính kh thi c a các bi n pháp phát tri i a cán b phòng T ch c Hành chính 79
B p thi t, tính kh thi c a các bi n pháp phát tri i a Ban giám hing, phó các phòng/khoa 81
B p thi tính kh thi c a các bi n pháp phát trit, i a giáo viên 82
Trang 11c phát tri n giáo d c ngh nghi p th s 37-CT/TW ngày 06/06/2014 c a Ban ch ng v ng s lãnh
o c i v o nhân l c có tay ngh cao; Ngh quy t s 617- c Ban cán s ng B a v p tti c
i m i và nâng cao ch
2030 Th ng Chính ph s 24/CT-TTg ngày 28/5/2020 v th vic
y m nh phát tri n nhân l c có k , góp pht lao
l c c nh tranh qu c gia trong tình hình m i ng
ng r t quan tr phát tri n giáo d c ngh nghi p trong th i gian t i [3]
Nhng yêu c u m i v và s ng các mô hình kinh t h i
nh i n n t ng c a n n kinh t tri th c và n n kinh t th ng xu t hi n các yêu cu m i c a xã h i v khôi ph c, gi v ng và phát tri n các ngành ngh ;
ng th i m r ng và phát tri n nhi u ngh m m i c ng thích ng v i
s phát tri ng c a n n kinh t h i nh p Nh ng yêu c n li n
v i yêu c u nâng cao ch o y ngh c a các
ng d y ngh ng ngh nói riêng
Nam-
Trang 12- H th lý lu n và c ti th n v nghiên cu
o ngh
- c tr ng ngh Vit Nam Hàn Qu thành ph Hà N c i
- xut các gi i pháp phát tri ng ngh Vit Nam Hàn Qu c thành ph Hà N ng yêu c u
Trang 14xã hng th i s t n t i và phát tri n c a giáo d c luôn ch u s chi ph i c a
phát tri n xã h i Trong các nhân t c u thành nên ch ng giáo d c,
NG c coi là nhân t quan tr ng, có vai trò ng tr c ti p và quy t
n ch ng giáo d c xây d ng và phát tri NG
c các qu c gia trên th gi u, là m t trong nh ng n i
b n trong các cu c cách m ng c i cách giáo d c, ch c Th c t u công trình nghiên cn khá sâu s c, h th ng v phát tri trên các bình di n khác nhau
Nghiên cứu về năng lực của đội ngũ nhà giáoDi c Th gi i do UNESCO t ch c t i Dakar, Senegal (2000) coi chng nhà giáo là m t trong 10 y u t c u thành ch ng giáo
d c, t c là nhà giáo ng viên tc chuyên môn cao c chuyên môn c n ph m b o ch ng giáo d c bao
g m: Hi u bi t sâu s c v n i dung môn h c, có tri th m, có tri th c v
Nghiên c u chung c a các thành viên OECD (T chc H p tác Phát tri n
ra chng nhà giáo g m 5 khía c nh: (i) Ki n th c phong phú v phi dung b môn mà nhà giáo gi ng d y; (ii) K
m, k c vi n th y h c, v
c s d c m i v
c t phê bình, nét r a ngh d y h c; (iv) Bi t c m thông và cam k t tôn tr ng ph m giá c i khác; (vc qu n lý, k
c trách nhim qun lý trong và ngoài l p h c [99, tr.16]
Trang 15s phát tri n và làm m m m t quá trình ph c h phát trin các k th c hi không ph i là ho mà là quá trình liên t
o c n có h th tr [6]
Nghiên cứu về vị thế, vai trò của đội ngũ nhà giáo
T ng k t c nh trong th i m i, phi
m nh n nhi u ch c và có trách nhi m n ng n trong vi c l a ch n các n i dung d y h c và giáo d c Vai trò c nhà giáo a chuy n m nh t ch truy n th ki n th c sang t chc vic h p c c t a h c sinh; coi trc cá bi hóa trong h c t p c a ht i tính cht trong quan h th i s i v vai trò, nhà giáo i
ph i bi t s d n d y h c hi i, t t ra yêu c i v i nhà giáo cc trang b thêm các ki n thc và k n thi t; yêu c u h p tác r ng rãi và ch t ch i các nhà giáo i c u trúc trong m i quan h gi a các nhà giáo v i nhau; yêu c u th t ch i quan h v i cha m h c sinh và c ng nh m góp ph n nâng cao ch ng cu c s ng và ph i tham gia các ho ng r ng
m bi ki u uy tín truy n th ng trong quan h i
v i h c sinh, nh i v i hc sinh l n và v i cha m h c sinh [7]
Rõ ràng vio, phát tri n giáo viên t o nên s khác bi t, ng tích c c và tr c ti p t i ch ng hi u su ng t i thành tích
h c t p c a h c sinh (Husen, Saha và Noonan, 1978; Avalos và Haddad, 1981) Các y u t c bi ng d y, phong cách gi ng d y, ki n th c môn h c, tài li u sách v và cách th c s d ng chúng, nh ng k v ng c nhà a
Trang 16giáo viên [8]
B Qu c n ph m ch - t
Trang 177
li th y, ngh y; t th i th y t tìm hiu nâng cao ph m ch c c a b ng yêu c u c a nhà giáo trong
u kic th c hi n h i nh p và công nghi c vào s chu n hóa, hi i hóa Tr ng yêu cu
v o nh ng th h sau này tích c c góp ph n xây d ng ch
i và ch ng sy cô giáo có nhi m v n ng n và
v o cán b cho dân t y trách nhi m to
l n c a m ng thy kh a mình cc nâng cao thêm lên mãi m i làm tròn nhi m v
Trong th i k i m i, v nâng cao chng ng và
c coi là m t trong các gi i pháp cho vi c phát tri n giáo d c - o;
ng
Về các yếu tố tác động đến chất lượng đội ngũ nhà giáo và phương thức nghiên cứu
m, ch c, nhi u nhà nghiên cn khá sâu v các v n phát tri
Trang 18i giáo viên không ng ng h c h T xu t
c n ph i xây d ng t p th ng thu viên trong quan h v i nhau có s chia s t nhà nghng th i, nh ng yêu c u v c chuyên môn ci giáo viên là n n t ng c a mô hình
o giáo viên th k XXI: Sáng t o và hi u qu [11]
nh n m n ba v quy nh chng giáo viên bao g m: b n thân
i nhà giáong và ng chính sách bên ngoài
Tr xu t cách ti p c n ch ng nhà giáo t các
ng c a nhà giáo, s i cha nhà giáo
c yêu ci m i giáo d c, m c tiêu s d ng nhà giáo, ch ng t ng nhà giáo và chng Theo tác gi , ba nhân t n chng nhà giáo o - s d ng - b ng nhà giáo; hoàn cu
kim ca nhà giáo c t h c ca nhà giáo Tác gi ra ba gi i pháp cho v nhà giáo: Phi m i công tác
o, công tác bi m i vi c s d ng nhà giáo [13] Trong khi
n Ng c C c n ba cách ti p c nghiên c u và phát tri n g m: (i) Ti p c n qu n lý và phát tri n ngu n nhân l c a Christian Batal; (ii) Ti p c n lý,
gc, vng, tuyên truy;
; và (iii) Ti p c n theo n i dung phát tri n Các tác
Trang 199
gi kh nh vi c l a ch n cách ti p c n nào là do ý th c lý lu n và k t qu phân tích th c ti n giáo d c c a nhà nghiên c u hay nhà qu n lý quy nh Tri n khai th c hi n Ch th 40/CT-TW c ng nâng cao ch qu n lý giáo d n 2005-
u ki n c n cho s phát tri n và c ng thu n c a
tu ki cho s phát tri n b n v ng c phân tích các
ch n lý trong phát tri n t vi c l p k ho ch, t ch - c ch
o và ki m tra ph m b o các v v s ng, chu
T t ng quan tình hình nghiên c u v , có th rút ra m t s nhn xét: Th nht, trong các nhân t c u thành nên ch ng giáo d c,
c coi là nhân t quan tr ng, có vai trò ng tr c ti p và quy n chng giáo dc phát tri n c các qu c gia trên th
s ng tích c c và tr c ti p c a t i thành tích h c t p c a h c sinh T n nh ph i g n v i quan ni m, n i dung,
ào t o, tính ch t và b n s c ngh nghi p c a nhà giáo là m t quá trình liên t c lâu o c n có h th tr
n khác nhau, thích c yêu ci m i
c a th i
Th ba, Vi t Nam, l ch s nghiên c u v g n li n v i l ch s phát tri n c a n n giáo d c qu c gia, b i có v trí vô cùng quan tr ng trong quá trình phát tri n giáo d o V nâng cao chng
nh là m t trong các gi i pháp cho vi c phát tri n giáo d - c phân tích v tính ch t ngh nghi p, ch ng và
Trang 20Theo trit h c, phát tri n là s v ng, bi i c a s v t, hi ng theo chi n nhi u, t h n r ng, t thn cao, t n
T nh a th k XX, thu t ng phát tri c s d ng khá
r ng rãi v i cách hi i n là phát tri n kinh t c
b sung thêm v n c hi u m t cách toàn di
ni m phát tri c s d c 3 mch n c a nhân lo i: phát trii toàn din; b o v ng; t o hoà bình và nh chính tr Phát trin là mt quá trình n i t c chuyn hóa t thn cao, trong cái thi dng ting dn cái cao, còn cái cao là cái thn Phát tri n là quá trình t ra s hoàn thi o n c a c t nhiên và xã h i Phát trin có th là m t quá trình hi n th
là mt tia s v t hing Phát tring chung ca th gii vt ch t, trong xã h i luôn t n t ng phát trin; phát trin c a các s v t, hin
ng, phát tri n c a mi cá nhân, hong phát trin ca cng, c a xã h i Phát trin kinh t có th hi u là mt quá trình ln) v m t mt ca nn kinh t trong m t th i kì nhm c s quy
mô sng) và ti n b v u kinh t xã h phát
Trang 21Trong khuôn kh c a lu m “Phát triển” c hi u là:
S vự ận động, biến đổ ủ ự ậi c a s v t, hiện tượng theo chiều hướng đi lên, là một quá trình tích lũy về ố ợ s lư ng, d n đ n s ẫ ế ự thay đổ ềi v ch t c a s v t, hiấ ủ ự ậ ện tượng đáp
ứng s vự ận động đó
T n Bách khoa Vi : i cùng ch ho c ngh nghi c t p h p và t chc thành m t l
1.2.3
T nh ng quan ni m nêu trên c các tác gi , trong lu a
có th hi Đội ngũ nhà giáo là mộ ật t p h p nhợ ững người th c ự
hi n chệ ức năng, nhi m v gi ng d y, giáo dệ ụ ả ạ ục trong cơ sở giáo dục, có đầy đủcác tiêu chu n c a m t nhà giáo, cùng th c hi n các nhi m v ẩ ủ ộ ự ệ ệ ụ và được hưởng các quy n l i theo Lu t Giáo dề ợ ậ ục, quy định của Nhà nước và các b , ngành ộ
v Nhà giáo t ra k ho ch, xây d ng n i dung b ng và chính h thc hi n và ki m tra k t qu c Vi c phát tri n nhà giáo ph i d a vào l c
Trang 2212
ng và ngu n l c t i ch , phát tri n nhà giáo vào vi c gi ng d y và giáo d c th c t hàng ngày c a h i mn, toàn di n n n giáo d c Ving chu n hoá, hi i hoá, xã h i hoá, dân ch hoá và h i
nh p qu c t c n ph i coi tr ng phát tri v s ng yêu
c u v chng, l y m c tiêu xây d ng ch ng là chính ng th
ng yêu c u công nghi p hóa - hi u ki n kinh t th ng
ng XHCN và h i nh p qu c t giáo d c c n ph i ki n toàn và phát tri n m b o c s ng v nâng cao
h c vc và tay ngh m, kinh nghi m th c ti n; ph u
s ng giáo viên theo biên ch m i và có d tr t tiêu chu n qu c gia v
h c v n nh c a B Giáo d nh khác cc
Phát tri là m t b ph n c a phát tri n ngu n l i (Human Resource Development) hay còn g i là phát tri n ngu n nhân l c trong giáo dc th hi n trong các m t:
- i v m l c c a s phát tri n Giáo d
t o, phát tri n xã h i, c i t o xã h i, làm cho ch ng cu c s ng ngày càng cao Vì v y, phát tri m m a s phát tri n toàn di n c i giáo viên trong ho ng ngh nghi p
T hi u: Phát triển đội ngũ nhà giáo là phát triển nhân lực sư phạm trong trường học đủ ề ố ợng, đả v s lư m b o v chất lượng (đạả ề t chu n v trình ẩ ề
độ chuyên môn và chu n ngh nghiẩ ề ệp), đồng b v ộ ề cơ cấu… đáp ứng yêu cầu đổi
mới của xã h iộ c hin các n i dung v tuy n ch n, s d
t o, b ng, th c hi , t m thu n l i và
m nâng cao hiu qu ho ng gi ng d ng m c tiêu
o cng Quan nic th hi n r t rõ trong quan nim c a Tr c v phát tri n phát tri n ngu n nhân l c [10] Tr n
Trang 2313
c quan ni m phát tri n ngu n nhân lc o ra s trình bi i, chuyn bi n s u và chng ngu n nhân l c phù h p v i t ng giai
n phát tri n kinh t - xã h i các c khác nhau (qu c gia, vùng, mi a
ng nhu c u nhân l c c n thi t cho các l nh v c ho ng lao
i s ng xã h i, nh v y mà phát tri c, tvic làm, nâng cao m c s ng và chng cu c s a v kinh t , xã h i c a các t ng l phát trin c a xã h [39, tr.489]
o ngh ng yêu ci mi
giáo d c ngh nghi p bao g m: Trung tâm giáo d c ngh nghi p,
tng trung c p, t ng
giáo d c ngh nghi c t ch c theo các lo
giáo d c ngh nghi p công l giáo d c ngh nghi p thu c
s h ng v t cht;
giáo d c ngh nghi giáo d c ngh nghi p thu c s
h u c a các t chc xã h i, t chc chính tr -ngh nghi p, t chc kinh t nhân ho c cá nhân, do các t chc xã h i, các t chc xã h i-ngh nghi p, t
ch c kinh t vt cht;
giáo d c ngh nghi p có v c ngoài g giáo d c ngh nghi p 100% v n c giáo d c ngh nghi p liên doanh gic ngoài
c và th c hi n các nhi m v i m i giáo d là nhân t quy nh
s thành công c i m i giáo d c
Trang 2414
Trong b t k ho i luôn là y u t quy nh Mu n có
c ngu n l i, c n phát tri n giáo d c Vì v y, phát tri
quu tn Giáo d c và
ho ch phát tri n kinh t -
xã hi m i giáo d c là ph i mn và toàn di n; chuy n
m nh quá trình giáo d c t ch y u trang b ki n th c sang phát trin toàn din
c và ph m ch i h c; hi hành, lý lu n g n v i th c ti n, giáo d ng k t h p v i giáo d c xã h i; chuy n phát tri ch y u theo s ng sang chú tr ng ch ng và hi u
qu , ng th ng yêu c u v s ng; chu n hóa và hi ch ng phát huy m t tích c c, h n ch m t tiêu c c c th ng, b o
ng XHCN; ch ng và tích c c h i nh p qu c t
M c tiêu c i m i giáo d c là t o chuy n bin, m nh m v cht
ng, hi u qu giáo d ng ngày càng t c xây
d ng, b o v T quc và nhu c u h c t p c a nhân dân Giáo d i Vit Nam phát tri n toàn di n và phát huy t t nh t ti o ca
tiên ti n trong khu v c
1.3.3
Nhiệm vụ 1.3.3.1
V gi ng dề ả ạy:
Trang 2515
- Ging dy lý thuyt hoc / và d y th c hành t
ng;
- t qu h c t p, kt qu thi tt nghi p c i hc;
- Hoàn thi n các bi u m u, s sách qu n lý l p h c b trí, phân công
gi ng d nh
V giáo dề ục:
- Giáo d c ph m ch c ngh nghi p và tác phong công nghi p cho
i h c thông qua quá trình gi ng d y;
- ng d i h , khóa lu n t t nghi p (n u có);
ng d n th c t p, th c t p k t h ng s n xu t; luy i h c tham gia k thi tay ngh các cp
V phát tri n chuyên môn: ề ể
- Ch trì ho c tham gia biên so n ho c th trình, sách tham kho ph c v gi ng d y;
- Ch trì ho c tham gia thi t k , c i ti n, ch t n d y h c, trang thi t b d y h c, xây d ng và qu n lý phòng h c chuyên môn;
- Ch tài nghiên c u khoa h c, ng d ng k thut, công ngh hay sáng ki n c i ti n k thu t c ho c ngành; vi t các báo cáo khoa h c,
i kinh nghi m giáo d c ngh nghi c
Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ 1.3.3.2
- t gi i trong các cu c thi v giáo d c ngh nghi p; b c hc
t gi i trong cu c thi v giáo d c ngh nghi p
V phát tri n chuyên môn, NCKH: ề ể
- N m v u khoa h c giáo d c, giáo d c ngh nghi p và công ngh ; bi t ch o, t chc nghiên c u khoa h c, ng d ng nh ng
Trang 26- S d ng có hi u qu n d y h c, trang thi t b y d
h c Bi t ng d ng công ngh nâng cao hi u qu gi ng d y, ch t
o Bi t ch t o, c i ti n d y h c, trang thi t b d y h c
Tiêu chuẩn về trình độ đào tạo, bồi dưỡng 1.3.3.3
- Có b ng t t nghi p cao ng ngh chuyên ngành tr lên phù h p v i ngành, ngh gi ng d y ho c có ch ng ch k phù h d y thc
cao ng, trung c nh tm a khou
i ban hành ngày 15/6/2018 v vi nh tiêu chu n chc danh ngh nghi p viên ch c chuyên ngành giáo d c ngh nghi p, tiêu chun gi ng viên giáo d c ngh nghi [18]:
Giảng viên giáo dục nghề nghiệp cao cấp (hạng I) 1.3.4.1
Trang 3525
c n thin ph th c hi n nhi m v
c a mình nh ng m c tiêu, s m nh phát tri n c giáo dc Cách tip c giáo d c hi c c a m i GV Tác gi Nguy ng quan ni phát tring yêu
c u c a xã h i hi c h t c n phân tích, mô t yêu c u nhi m v , c th:
v i m i nhi m v y c i yêu cc gì? (v gi ng d y, phát tri n chuyên môn, nghiên c u); t c c t yêu c u c th c
mô t ra sao) [19] T nh các nhân tn các
ho ng phát tring gii pháp phát trin
ng phát tri giáo d c hi i ngày càng
c nhi u qu c gia v n d ng k t h p 3 ng hành vi và công vi theo quá trình hoc, ng ngh nghi p và theo c u ph c [55, tr.13-14]
i, phát tri n ng yêu c i m n hi n nay là s chup các thành t ki n th c, k t o thành
m t h thng chu c ngh nghi p thc hi n phát trin
ng yêu ci mn hi n nay u tiên quy t là c
chu n n l c ngh nghi p; ti i dung phát tri n
eo ti n trình t khâu qui ho ch, k ho ch phát tri n, tuy n d ng, phân th công s d o, b
ng , t ng l t c u d a trên chu c ngh nghii GV
Các y u t ch quan n công tác phát trim:
- Nhn th c c o qun lý: Vi c phát tri thu c r t ln vào nh n th c co qun lí các cp H nhn th, sâu sc v v trí, vai trò quan trng, quynh chng c s quan tâm, tu kin thun l, chính sách tng l c làm vi phát huy t t vai trò c a mình
- , chính sách qun lý c, chính sách qu n lý t t s giúp phát tric l ng, h thng dn thc hing b, còn chng chéo
Trang 36Các y u t khách quan n công tác phát trim:
- Quá trình toàn cu hóa, n n kinh t tri thc và xã h i thông tin:
Toàn c u hóa và phát tri n kinh t tri th n ra trên toàn th gi làm cho các n i g h p tác chia s
u tranh l n át, bài xích l n nhau, th m chí làm mai m t giá tr
- Yêu toàn giáo và :
toàn XI, XI,
Ban hành Trung khóa XI NQ/TW) xác quan rõ toàn
29-T lõi, tiêu, pháp, chính sách, lãnh
công phát tác NG này thân GV
tâm, có và có tài; có nhìn và lai;
Trang 3727
và nhà càng bó, công tác lý GV khác, uy tín và giúp nhà công tác
sinh góp làm, thu và các chính sách
GV là GV bó nhà
Môi có tác phát nhà Nó tác tình lý trí và hành vi các thành viên trong
luôn chính sách GV Chính sách
GV là cho GV
có phát huy
và thu còn hài hòa
ích và tinh cho thông qua các chính sách, thì
yên tâm trung cho công tác, phát thân, nâng cao
Trang 3828
Phát tri u t then ch t trong s nghi p phát tri n KT-XH và công cu i m i toàn di n giáo d c hi n nay Ho c th hi n trên c khía c nh nh n th c và tình hình t chc th c hi n vi c phát tri
Trang 39ng b ng ti ng Vi ng ngh Vi t Nam-Hàn Qu c Thành ph Hà N i
ng b ng ti ng Anh: Vietnam-Korea Vocational College of Hanoi city (VHH)
- o ngu n nhân l c thu c các ngành ngh khn
t , công ngh ô tô và công ngh ng ngh , Trung c p nghp ngh o các ngành ngh theo nhu c u doanh nghi p, m
r ng nh ng ngành ngh u ki v t cht i
u c a th ng;
- o và t chc xu t kh c bi t là xu t kh Hàn Quc
- T chc nghiên c u khoa h c, ng d ng ti n b k thut, chuy n giao công ngh , t ch c s n xu t, d ch v kho a hc, k thu t g n v i th c t p c a sinh viên, hnh c a pháp lu t;
Trang 40- Xây d ng k ho ch tuy n sinh, t chc tuy n sinh h c ngh ;
- T chc các hong d y và h c, thi, ki m tra, công nh n t t nghi p, c p
B ng, ch ng ch ngh nh c a B L ng, T Xã h i;
- Tuy n d ng, qu , nhân viên c v
s ng, phù h p v i ngành ngh nh ca pháp lu t;
- n h c ngh n vi c làm mi i hc ngh ;
- T chi hc ngh tham quan, thc t p t i doanh nghi p;
- Ph i h p v i các doanh nghi p, t ch i h c ngh tham gia ho ng d y ngh ;
- T chc cho nhà giáo, cán b i h c ngh tham gia các