Bài viết trình bày thực trạng đội ngũ nhà giáo trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp về số lượng, chất lượng, chế độ, chính sách; xác định quan điểm, mục tiêu phát triển đội ngũ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp. Trên cơ sở đó, đề xuất giải pháp xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2020-2025 nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp.
THỰC TRẠNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG XÂY DỰNG, PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIAI ĐOẠN 2020-2025 Trần Văn Nịch* TĨM TẮT: Bài viết trình bày thực trạng đội ngũ nhà giáo sở giáo dục nghề nghiệp số lượng, chất lượng, chế độ, sách; xác định quan điểm, mục tiêu phát triển đội ngũ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp Trên sở đó, đề xuất giải pháp xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp giai đoạn 2020-2025 nhằm đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục nghề nghiệp Từ khóa: nhà giáo, nhà giáo giáo dục nghề nghiệp, giáo dục nghề nghiệp Trong năm qua, quan tâm Đảng Nhà nước, công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, có đội ngũ nhà giáo sở giáo dục nghề nghiệp (GDNN) quan tâm, trọng Vai trò nhà giáo việc định chất lượng, hiệu đào tạo ngày khẳng định Chính vậy, Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 xác định “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý dạy nghề” giải pháp đột phá để thực Chiến lược; Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 coi “Phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục” giải pháp then chốt để thực Chiến lược Giai đoạn 2011-2019, thực Chiến lược phát triển dạy nghề Chiến lược phát triển giáo dục, chất lượng đội ngũ nhà giáo ngày nâng cao, đáp ứng yêu cầu phát triển GDNN nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng, bước đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp thị trường lao động, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi nâng cao chất lượng GDNN giai đoạn 2020-2025, công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo sở GDNN (sau gọi chung nhà giáo GDNN) cần phải đổi cách toàn diện từ việc hồn thiện chế độ, sách; đổi chương trình, giáo trình đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; đổi hoạt động sở đào tạo, bồi dưỡng; nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo đến việc quản lý, sử dụng nhà giáo * Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp 515 I THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP Về số lượng, chất lượng đội ngũ nhà giáo GDNN Tính đến tháng 12 năm 2018, nước có 86.910 nhà giáo giảng dạy 2.957 sở hoạt động GDNN272, có: 38.086 nhà giáo giảng dạy trường cao đẳng; 18.328 nhà giáo giảng dạy trường trung cấp 15.571 nhà giáo giảng dạy trung tâm GDNN; 14.925 nhà giáo giảng dạy sở khác có tham gia hoạt động GDNN Chất lượng nhà giáo GDNN bước nâng lên trình độ đào tạo, kỹ nghề lực sư phạm: + Về trình độ chun mơn: 100% nhà giáo đạt chuẩn trình độ đào tạo, đó, 31,7 % nhà giáo có trình độ đại học; 60,1% nhà giáo có trình độ đại học, cao đẳng cao đẳng nghề 8,2% nhà giáo có trình độ trung cấp chun nghiệp trung cấp nghề; + Về nghiệp vụ sư phạm: 92% nhà giáo giảng dạy trường cao đẳng, 85% nhà giáo giảng dạy trường trung cấp 75% nhà giáo giảng dạy trung tâm GDNN đạt chuẩn Nghiệp vụ sư phạm; + Về kỹ nghề: Khoảng 70% nhà giáo GDNN đạt chuẩn trình độ kỹ nghề để dạy thực hành, dạy tích hợp; + Trình độ ngoại ngữ: Khoảng 19,1% nhà giáo có trình độ ngoại ngữ B trở lên, đó, trình độ B1 Châu Âu tương đương trở lên chiếm khoảng 3,7%; + Trình độ tin học: Khoảng 71,34% nhà giáo có trình độ cơng nghệ thơng tin bản; + Phẩm chất, đạo đức: Hầu hết nhà giáo có phẩm chất, đạo đức tốt, tận tụy với nghiệp đào tạo, GDNN Một số nhà giáo phong tặng danh hiệu Nhà giáo nhân dân, Nhà giáo ưu tú giải thưởng cao quý khác, hàng ngàn nhà giáo công nhận nhà giáo dạy giỏi cấp Bên cạnh mặt mạnh, chất lượng đội ngũ nhà giáo GDNN nhiều bất cập, thể số khía cạnh sau: - Trình độ kỹ nghề nhà giáo nhìn chung cịn hạn chế Tỷ lệ nhà giáo vừa dạy lý thuyết vừa dạy thực hành thấp (khoảng 51%); nhà giáo dạy lý thuyết hạn chế kỹ nghề, nhà giáo dạy thực hành hạn chế kiến thức chuyên môn Đây thách thức lớn đội ngũ nhà giáo việc đáp ứng 272 2.957 sở hoạt động GDNN, có: 394 trường cao đẳng, 515 trường trung cấp, 1.045 trung tâm giáo dục nghề nghiệp 1.003 sở khác có tham gia hoạt động GDNN (Nguồn: Vụ KHTC, Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp) 516 yêu cầu đổi GDNN mà yêu cầu có 65% giáo viên trường cao đẳng 60% giáo viên trường trung cấp vừa phải dạy lý thuyết vừa phải dạy thực hành (dạy tích hợp); - Nhà giáo đạt chuẩn quốc tế để giảng dạy 34 nghề nhận chuyển giao từ Cộng hòa Liên bang Đức Úc giai đoạn 2014 - 2019 cịn hạn chế có 582 nhà giáo đào tạo, bồi dưỡng - Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ nhà giáo thấp hạn chế khả cập nhật công nghệ mới, khả ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học; - Kỹ phát triển chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu đào tạo cịn yếu, nhà giáo khối trường trung cấp, trung tâm GDNN thuộc địa phương sở GDNN tư thục; - Số lượng nhà giáo đào tạo, bồi dưỡng nước cịn ít, chưa đpá ứng u cầu giảng dạy nghề nhận chuyển giao theo Quyết định số 371/ QĐ-TTg ngày 28/02/2013 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Chuyển giao chương trình; đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý dạy nghề; đào tạo thí điểm nghề trọng điểm cấp độ khu vực ASEN, quốc tế” giai đoạn 2012 -2015; Quyết định số 1820/QĐ-TTg ngày 26/10/2015 Thủ tướng Chính phủ sửa đổi, bổ sung số nội dung Quyết định số 371/QĐ-TTg ngày 28/02/2013 Quyết định số 2047/QĐ-TTg ngày 11/11/2014 Thực trạng chế độ, sách nhà giáo giáo dục nghề nghiệp Hiện nay, nhà giáo GDNN hưởng sách chung nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân chế độ phụ cấp ưu đãi, phụ cấp thâm niên, phụ cấp thu hút nhà giáo giảng dạy vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn, sách tơn vinh nhà giáo,… Bên cạnh đó, nhà giáo GDNN cịn hưởng số chế độ, sách riêng như: - Chế độ phụ cấp đặc thù nhà giáo dạy tích hợp, nhà giáo nghệ nhân, người có trình độ kỹ nghề cao dạy thực hành; phụ cấp ưu đãi, trách nhiệm công việc nhà giáo dạy cho người khuyết tật; phụ cấp nặng nhọc, độc hại, nguy hiểm nhà giáo dạy thực hành quy định Nghị định số 113/2015/NĐ-CP ngày 09/11/2015 Chính phủ; Thơng tư số 22/2017/TTBLĐTBXH ngày 10/8/2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội hướng dẫn thực số điều Nghị định số 113/2015/NĐ-CP; - Chế độ tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng quy định Thông tư số 06/2017/ TT-BLĐTBXH ngày 08/3/2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định tuyển dụng, sử dụng, bồi dưỡng nhà giáo GDNN; 517 - Chế độ làm việc quy định Thông tư số 07/2017/TT-BLĐTBXH ngày 10/3/2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định chế độ làm việc nhà giáo GDNN; - Chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ quy định Thông tư số 08/2017/TTBLĐTBXH ngày 10/3/2017 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo GDNN; - Mã số, chức danh nghề nghiệp hướng dẫn chuyển xếp lương chức danh nghề nghiệp quy định Thông tư số 10/2018/TT-BNV ngày 13/9/2018 Bộ Nội vụ quy định mã số chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành GDNN; Thông tư số 03/2018/TT-BLĐTBXH ngày 15/6/2018 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội quy định tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành GDNN; Thông tư số 12/2019/TT-BLĐTBXH ngày 12/8/2019 Bộ Lao động - Thương binh Xã hội hướng dẫn việc chuyển xếp lương chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành GDNN Như vậy, lần nhà giáo GDNN có mã số, chức danh nghề nghiệp riêng với 09 hạng chức danh nghề nghiệp gồm Giảng viên GDNN cao cấp (hạng I), Giảng viên GDNN (hạng II), Giảng viên GDNN lý thuyết (hạng III), Giảng viên GDNN thực hành (hạng III), Giáo viên GDNN hạng II, Giáo viên GDNN lý thuyết hạng III, Giáo viên GDNN thực hành hạng III, Giáo viên GDNN hạng IV Hiện nay, Bộ Lao động - Thương binh Xã hội xây dựng dự thảo Thông tư quy định điều kiện thi, xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành GDNN; Thông tư quy định tiêu chuẩn sở đào tạo, nghiên cứu tổ chức bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành GDNN Quyết định ban hành chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức chuyên ngành GDNN Sau văn ban hành, tạo hành lang pháp lý cho việc tổ chức thi, xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp giảng viên, giáo viên GDNN, góp phần động viên, khuyến khích nhà giáo khơng ngừng phấn đấu, học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đánh giá chung Những năm qua việc phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN bước đầu đáp ứng yêu cầu phát triển GDNN Tuy nhiên, bên cạnh cịn tồn số hạn chế phân tích Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến hạn chế là: - Các cấp, ngành chưa quan tâm mức đến việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN; - Chưa trọng đến bồi dưỡng nâng cao lực đặc biệt nâng cao trình độ kỹ nghề cho nhà giáo GDNN; 518 - Chưa xây dựng được, quy hoạch mạng lưới sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo GDNN; mạng lưới sở đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo GDNN cịn mỏng, phân bố khơng đều, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN; - Chương trình đào tạo nhà giáo GDNN trường sư phạm kỹ thuật, khoa sư phạm kỹ thuật chưa hợp lý (thời gian dành cho đào tạo chun mơn, đào tạo kỹ nghề cịn ít) nên trình độ chun mơn kỹ thực hành sinh viên sau tốt nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nghề; - Hệ thống sách tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo GDNN, sách đãi ngộ, tơn vinh nhà giáo GDNN giỏi, sách thu hút người có chun mơn kỹ thuật, có tay nghề giỏi, có kinh nghiệm thực tế sản xuất vào làm giáo viên chậm sửa đổi, ban hành chưa tạo động lực thúc đẩy phát triển đội ngũ nhà giáo; - Nguồn lực đầu tư cho xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, nguồn lực cho bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt đội ngũ nhà giáo cịn hạn chế II ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP GIAI ĐOẠN 2020 - 2025 Quan điểm - Đội ngũ nhà giáo GDNN yếu tố định phát triển nghiệp GDNN, trước hết bảo đảm chất lượng đào tạo nghề nghiệp; mục tiêu phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN phải phù hợp với mục tiêu Chương trình quốc gia phát triển nhân lực Chính phủ; - Phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN theo hướng chuẩn hóa, nâng cao chất lượng, bảo đảm đủ số lượng, đồng cấu; có lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp; trọng nâng cao trình độ chun mơn, kỹ nghề, lực sư phạm; tiếp cận với phát triển khoa học công nghệ thực tiễn nghề nghiệp, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; - Đa dạng hóa hình thức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo GDNN; - Nhà nước giữ vai trò chủ đạo đảm bảo nguồn lực để đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN cho toàn hệ thống Các sở GDNN chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai bồi dưỡng nhằm phát triển đội ngũ nhà giáo sở Doanh nghiệp tham gia bồi dưỡng kỹ nghề nghiệp cho nhà giáo GDNN 519 Mục tiêu a) Mục tiêu chung Phát triển đội ngũ nhà giáo đảm bảo đủ số lượng, đồng cấu ngành nghề đào tạo, đạt chuẩn kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm kỹ nghề nghiệp Chú trọng nâng cao phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp nhà giáo Tập trung ưu tiên cho đội ngũ nhà giáo giảng dạy nghề trọng điểm quốc gia, quốc tế khu vực ASEAN b) Mục tiêu cụ thể giai đoạn 2020-2025 - Chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo dạy ngành, nghề trọng điểm quốc gia, quốc tế khu vực ASEAN kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học: 100% đạt chuẩn vào năm 2025; - Chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo dạy ngành, nghề khơng đầu tư trọng điểm kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm, ngoại ngữ, tin học kiểm tra, đánh giá kỹ thực hành nghề: 80% đạt chuẩn vào năm 2025; - Tiếp tục bồi dưỡng nâng cao công nghệ mới, ngoại ngữ, tin học, lực sư phạm, kiến thức kinh doanh khởi doanh nghiệp kiến thức hội nhập quốc tế cho khoảng 70% nhà giáo; Tiến tới tất nhà giáo giảng dạy sở GDNN phải có trình độ từ đại học trở lên, nhà giáo dạy trình độ cao đẳng có trình độ thạc sĩ trở lên chiếm khoảng 70%; 100% nhà giáo có trình độ kỹ nghề cao bậc so với kỹ nghề người học sau tốt nghiệp cấp trình độ nhà giáo tham gia giảng dạy Giải pháp đổi công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo giáo dục nghề nghiệp 3.1 Hồn thiện chế, sách phát triển đội ngũ nhà giáo Hồn thiện chế, sách ưu đãi, khuyến khích, thu hút đội ngũ nhà giáo người tham gia đào tạo nghề nghiệp làng nghề, doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động; có sách tơn vinh nhà giáo GDNN tiêu biểu, cụ thể: + Chính sách tiền lương nhà giáo GDNN theo tinh thần Nghị số 27/NQ-TW ngày 21/5/2018 Hội nghị lần thứ bảy Ban chấp hành Trung ương khóa XII cải cách sách tiền lương cán bộ, công chức, viên chức, lực lượng vũ trang người lao động doanh nghiệp; + Chế độ làm việc nhà giáo GDNN; chế độ tuyển dụng, sử dụng, bồi 520 dưỡng nhà giáo chế sách ưu đãi cho nhà giáo GDNN để khuyến khích nhà giáo yên tâm phát triển nghề nghiệp Có chế độ sách người dạy, cán làm công tác GDNN làng nghề, doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động; + Chính sách nhà giáo sở GDNN dân tộc nội trú; khoa dân tộc nội trú sở GDNN; sách đối người tham gia đào tạo các doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động, làng nghề, sở sản xuất kinh doanh, dịch vụ; + Chính sách để nhà giáo tham gia chương trình đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ nước hỗ trợ nguồn ngân sách nhà nước; + Có sách tơn vinh nhà giáo GDNN tiêu biểu; xây dựng quy trình riêng xét cơng nhận nhà giáo ưu tú, nhà giáo nhân dân cho hệ thống GDNN; + Có chế sách để thu hút đội ngũ kỹ sư, cử nhân, nghệ nhân, người có kỹ nghề cao làm việc doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động trở thành nhà giáo GDNN - Xây dựng ban hành chế độ tiền lương ngạch viên chức nhà giáo GDNN 3.2 Đổi công tác tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo - Đổi chương trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo phù hợp cho đối tượng nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề, tin học, ngoại ngữ, công nghệ kỹ mềm sở chuẩn nhà giáo GDNN - Xây dựng chương trình bồi dưỡng thường xuyên kiến thức chuyên môn, tiến khoa học, công nghệ mới; phương pháp giảng dạy, phương pháp xây dựng chương trình sử dụng phương tiện dạy học - Ưu tiên nhận chuyển giao chương trình, tài liệu bồi dưỡng nhà giáo nghiệp vụ sư phạm kỹ nghề từ quốc gia phát triển - Tập trung xây dựng chương trình, tài liệu bồi dưỡng kỹ nghề cho nhà giáo dạy ngành, nghề trọng điểm quốc gia - Đổi phương pháp đào tạo bồi dưỡng nhà giáo theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học; ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động đào tạo, bồi dưỡng; trọng phương pháp thực hành, hoạt động nhóm; đổi nội dung hình thức tổ chức thực tập sư phạm 3.3 Đổi công tác quản lý đội ngũ nhà giáo - Đổi công tác quản lý đội ngũ nhà giáo theo hướng phân công, phân cấp 521 trách nhiệm, quyền hạn từ sở GDNN đến quan quản lý cấp; bước xóa bỏ chế quan chủ quản sở GDNN - Rà sốt, bố trí, xếp lại nhà giáo không đáp ứng yêu cầu giải pháp thích hợp như: đào tạo lại, bồi dưỡng nâng cao trình độ, bố trí dạy trình độ thấp hơn, bố trí làm cơng việc phù hợp với lực, đồng thời bảo đảm chế độ, sách nhà giáo bố trí, xếp lại; - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhà giáo; xây dựng sở liệu quản lý nhà giáo GDNN - Tăng cường công tác tra, kiểm tra công tác đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ nhà giáo 3.4 Tập trung nguồn lực phát triển đội ngũ nhà giáo - Tăng cường nguồn lực để phát triển đội ngũ nhà giáo gồm: nguồn ngân sách Nhà nước theo phân cấp ngân sách Nhà nước hành; đóng góp người học theo quy định pháp luật; huy động nguồn lực xã hội hoá từ hoạt động liên doanh, liên kết sở GDNN; đầu tư tổ chức, cá nhân, doanh nghiệp nước vào lĩnh vực GDNN nguồn hợp pháp khác - Nhà nước giữ vai trò chủ đạo việc bảo đảm nguồn lực để đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo GDNN cho toàn hệ thống (cả sở GDNN công lập tư thục) đội ngũ giáo viên, giảng viên thực đào tạo, bồi dưỡng - Các dự án ODA dự án khác GDNN dành khoản kinh phí để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, giảng viên GDNN 3.5 Đẩy mạnh hợp tác doanh nghiệp đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo - Đẩy mạnh hợp tác với doanh nghiệp đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ nghề khả tiếp cận với thực tiễn nghề nghiệp đội ngũ nhà giáo GDNN doanh nghiệp - Thu hút người có trình độ kỹ nghề cao doanh nghiệp tham gia đào tạo sở GDNN 3.6 Tăng cường hợp tác quốc tế việc phát triển đội ngũ nhà giáo - Tiếp tục trì mở rộng quan hệ hợp tác với số nước có lĩnh vực GDNN phát triển Vương quốc Anh, Ơxtrâylia, Cộng hồ liên bang Đức tổ chức quốc tế hoạt động: hội nghị, hội thảo quốc tế; khảo sát học tập kinh nghiệm đào tạo nhà giáo nước ngồi; lựa chọn thí điểm áp dụng mơ hình chương trình đào tạo nhà giáo 522 - Phối hợp với nước khu vực ASEAN để xây dựng chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ chung nhà giáo GDNN khu vực ASEAN, góp phần tăng cường hợp tác đào tạo thúc đẩy dịch chuyển lao động chuyên môn, kỹ thuật nước khu vực - Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo nước phát triển; áp dụng chuẩn nước phát triển để hình thành đội ngũ giáo viên hạt nhân đạt chuẩn quốc tế có đủ lực đào tạo để đào tạo chương trình chuyển giao từ nước ngồi đào tạo nhân rộng cho giáo viên khác hệ thống; tăng cường đào tạo nâng cao trình độ tiếng Anh cho nhà giáo dạy chương trình đầu tư cấp độ khu vực ASEAN quốc tế Tóm lại, đầu tư xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo nói chung, có nhà giáo GDNN coi đầu tư “gốc” để phát triển nguồn nhân lực Do vậy, trình thực chủ trương đổi nâng cao chất lượng GDNN, cần phải quan tâm, trọng đến việc xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo GDNN để động viên, khuyến khích, thu hút đảm bảo đời sống ổn định cho đội ngũ nhà giáo, góp phần tạo nên đột phá chất lượng đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho nghiệp Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước hội nhập quốc tế./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2013) Luật Giáo dục nghề nghiệp số 74/2014/QH13 Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khóa XII (2018) Nghị số 27-NQ/ TW ngày 21/5/2018 Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khóa XII cải cách sách tiền lương cán bộ, công chức, viên chức, lực lượng vũ trang người lao động doanh nghiệp Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 Thủ tướng Chính phủ (2012) Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 phê duyệt Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 523 ... đội ngũ nhà giáo; - Nguồn lực đầu tư cho xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, nguồn lực cho bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt đội ngũ nhà giáo hạn chế II ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO GIÁO... DỤC NGHỀ NGHIỆP GIAI ĐOẠN 2020 - 2025 Quan điểm - Đội ngũ nhà giáo GDNN yếu tố định phát triển nghiệp GDNN, trước hết bảo đảm chất lượng đào tạo nghề nghiệp; mục tiêu phát triển đội ngũ nhà giáo. .. sử dụng đội ngũ nhà giáo 3.4 Tập trung nguồn lực phát triển đội ngũ nhà giáo - Tăng cường nguồn lực để phát triển đội ngũ nhà giáo gồm: nguồn ngân sách Nhà nước theo phân cấp ngân sách Nhà nước