vấn đề này cần được đi sâu nghiên cứu và đánhgiá.2.Mục tiêuMục tiêu tổng quát của đề tài là đánh giá hiệu quả hệ thống BĐCL bên trong được Trang 4 Để thực hiện được mục tiêu tổng quát n
Bộ CÔNG THƯƠNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HÔ CHÍ MINH BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÃI KHOA HỌC KẾT QUẢ THựC HIỆN ĐÈ TÀI NGHIÊN CỨU KHOẤ HỌC CÁP TRƯỜNG Tên đề tài: ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ THựC NGHIỆM MƠ HÌNH ĐA DẠNG HĨA CƠNG TÁC BẢO DAM CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHĨ HỒ CHÍ MINH Mã số đề tài: 21.2KT01 Chủ nhiệm đề tài: ĐÕ KHOA THÚY KHA Đơn vị thực hiện: Phịng Tổ chức - Hành LỜI CÁM ƠN Đe thực hoàn thành để tài nghiên cứu khoa học này, nhóm tác giả chúng tơi nhận hỗ trợ, giúp đỡ quan tâm, động viên từ đơn vị cá nhân Trường giúp đỡ, tạo điểu kiện vể vật chất tinh thần từ phía gia đình, bạn bè đồng nghiệp Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu Trường Đại học Công Nghiệp Thành phố Hồ Chỉ Minh, Phòng Quản lý Khoa học Hợp tác quốc tế giúp đỡ chúng tơi việc hồn thành thủ tục phê duyệt cấp kinh phỉ đe để tài phép triển khai, thực Chúng xin trân trọng cám ơn nhà khoa học, chuyên gia lĩnh vực bảo đảm chất lượng có cơng trình nghiên cứu để chúng tơi tham khảo làm sở khoa học cho đề tài chuyên gia đóng góp ỷ kiến để để tài hồn thiện Chúng tơi xin trân trọng cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình ln động viên, giúp đỡ vể mặt để thực thành công để tài nghiên cứu Tuy có nhiều co gang, để tài nghiên cứu khoa học không tránh khỏi thiếu sót Chung tơi hy vọng Quỷ thầy cơ, chuyên gia, người quan tâm đến để tài, đồng nghiệp, gia đình bạn bè tiếp tục có ỷ kiến đóng góp, giúp đỡ để để tài hồn thiện Một lần chúng tơi xin chân thành cám ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, 15 tháng năm 2023 Các tác giả PHẦN I THÔNG TIN CHUNG I Thơng tín tống qt 1.1 Tên đề tài: ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ THựC NGHIỆM MƠ HÌNH ĐA DẠNG HĨA CƠNG TÁC BẢO ĐẢM CHẤT LƯỢNG TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỔ HỊ CHÍ MINH 1.2 Mã số: 21.2KT01 1.3 Danh sách chủ trì, thành viên tham gia thực đề tài TT Họ tên (học hàm, học vị) Đơn vị cơng tác Vai trị thực đề tài TS Đỗ Khoa Thúy Kha Phòng TC - HC Chủ nhiệm đề tài TS Nguyễn Huy Phúc Phòng KT&ĐBCL Thành viên 1.4 Đơn vị chủ trì: Phịng KT&ĐBCL 1.5 Thịi gian thực hiện: 1.5.1 Theo hợp đồng: từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 1.5.2 Gia hạn (nếu có): đến tháng năm 2023 1.5.3 Thực thực tế: từ tháng năm 2022 đến tháng năm 2023 1.6 Nhũng thay đổi so vói thuyết minh ban đầu (nếu có): Không (về mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết nghiên cứu tẻ chức thực hiện; Nguyên nhân; Ý kiến Cơ quan quản lý) 1.7 Tổng kinh phí phê duyệt đề tài: 25 triệu đồng II Kết nghiên cứu Đặt vấn đề Kể từ năm 2018, hoạt động bảo đảm chất lượng (BĐCL) kiểm định chất lượng (KĐCL) quy định cụ the Luật số 34/2018/Q14 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục đại học Theo chứng nhận BĐCL điều kiện để mở ngành trì đào tạo CTĐT tồn Các sở giáo dục (CSGD) thực kiểm định cấp CSGD cấp CTĐT với Trung tâm kiểm định nước tổ chức BĐCL khu vực giới KĐCL không giúp CSGD thực trách nhiệm giải trình với xã hội bên liên quan chất lượng giáo dục mà trở thành hoạt động nhằm cải tiến liên tục Do đó, CSGD phải lựa chọn cho công cụ để đánh giá/KĐCL triển khai mơ hình BĐCL như: đánh giá, kiểm định kiểm toán Việc xây dựng vận hành hệ thống BĐCL bên theo hướng đa dạng hóa cơng tác BĐCL cho phép CTĐT khác xây dựng theo tiêu chuẩn BĐCL khác kiểm định với tổ chức khác mang lại kết việc cải tiến chất lượng đào tạo vấn đề cần sâu nghiên cứu đánh giá Mục tiêu Mục tiêu tổng quát đề tài đánh giá hiệu hệ thống BĐCL bên xây dựng vận hành nhằm đa dạng hóa công tác BĐCL Trường ĐHCN TP HCM Để thực mục tiêu tổng quát nêu trên, đề tài xác định mục tiêu cụ thể sau: (1) Nghiên cứu mơ hình BĐCL giới tiêu chuẩn BĐCL tổ chức BĐCL có hoạt động Việt Nam (2) Phân tích hệ thống BĐCL bên Trường ĐHCN TP HCM bối cảnh (3) Đánh giá hiệu việc thực nghiệm song song mơ hình BĐCL Trường Đại học Công nghiệp TPHCM Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: tổng thuật phân tích tài liệu, bối cảnh liệu Trường Tổng kết kết nghiên cứu Với mục tiêu phương pháp nghiên cứu trên, đề tài tìm hiểu mơ hình BĐCL giới, tiêu chuẩn BĐCL tổ chức kiểm định/đánh giá chất lượng hoạt động việc nam định nghĩa, cấu trúc hệ thống BĐCL bên trường đại học Đồng thời nghiên cứu sở thực tiễn hệ thống BĐCL bên Trường ĐHCN TP HCM, tổng hợp 05 biện pháp Nhà trường sử dụng để xây dựng hệ thống BĐCL bên cho phép triển khai song song mơ hình BĐCL đáp ứng u cầu tiêu chuẩn khác tổ chức kiểm định/đánh giá chất lượng Trên sở đề tài phân tích liệu để đánh giá hiệu việc xây dựng vận hành hệ thống BĐCL bên theo hướng đa dạng hóa cơng tác BĐCL Trường ĐHCN TP HCM Kết nghiên cứu cho thấy hệ thống BĐCL bên Trường ĐHCN TP HCM cho phép triển khai nhiều mơ hình BĐCL song song đáp ứng nhiều tiêu chuẩn BĐCL tổ chức khác nước Đánh giá két đạt kết luận - Nghiên cứu làm rõ khái niệm BĐCL, hệ thống BĐCL bên trong, mơ hình BĐCL; tổng hợp phân tích tiêu chuẩn BĐCL tổ chức BĐCL hoạt động Việt Nam; - Nghiên cứu phân tích định hướng chiến lược, triết lý giáo dục, sách chất lượng Trường ĐHCN TP HCM cấu trúc hệ thống BĐCL bên Trường từ đề xuất giải pháp xây dựng hệ thống BĐCL bên đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn BĐCL cấp CTĐT khác từ đa dạng hóa hoạt động BĐCL Trường ĐHCN TP HCM; - Nghiên cứu đề xuất tiêu để đán giá hiệu mô hình BĐCL Đánh giá hiệu mơ hình đa dạng hóa cơng tác BĐCL triển khai Trường ĐHCN TP HCM, kết đánh giá cho thấy mơ hình đa dạng hóa cơng tác BĐCL vận hành Trường ĐHCN TP HCM có hiệu mang lại tác động tích cực Tóm lại, nghiên cứu đáp ứng mục tiêu tổng quát đánh giá hiệu hệ thống BĐCL bên xây dựng vận hành nhằm đa dạng hóa cơng tác BĐCL Trương ĐHCN TP HCM Tóm tắt kết (tiếng Việt tiếng Anh) Nghiên cứu làm rõ khái niệm BĐCL, hệ thống BĐCL bên trong, phân tích mơ hình BĐCL phân tích bối cảnh chiến lược Trường ĐHCN TP HCM Trên sở đề xuất giải pháp xây dựng hệ thống BĐCL bên đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn BĐCL cấp CTĐT khác từ đa dạng hóa hoạt động BĐCL Trường ĐHCN TP HCM tiêu đánh giá hiệu hệ thống BĐCL bên trường đại học Các kết đánh giá cho thấy mơ hình đa dạng hóa cơng tác BĐCL mà Trường ĐHCN TP HCM vận hành mang lại tác động tích cực nên tiếp tục triển khai nhân rộng Tiếng Anh: The study clarifies concepts of quality assurance, and internal quality assurance systems, analyzes quality assurance models, and the context and strategy of the Industrial University of Ho Chi Minh City On that basis, the study proposes solutions to build an internal quality assurance system that meets the requirements of different sets of quality assurance criteria, thereby diversifying quality assurance activities at the Industrial University of Ho Chi Minh City, and indicators to evaluate the effectiveness of a university's internal quality assurance system The evaluation results show that a diversified system of quality assurance that Industrial Uiniversity of Ho Chi Minh City is operating brings positive impacts and should be continued or expanded III Sản phẩm đề tài, công bố két đào tạo 3.1 Kết nghiên cứu ( sản phẩm dạng 1,2,3) Yêu cầu khoa học hoặc/và tiêu kinh tế - kỹ thuật Tên sản phẩm TT Đạt Đăng ký Báo cáo 01 01 Bài báo IUH 01 01 Ghi chú: Các ấn phẩm khoa học (bài báo, báo cáo KH, sách chuyên khảo ) dươc chấp nhân có ghi nhận địa cảm ơn trường ĐH Cơng Nghiệp TP HCM cấp kính phí thực nghiên cứu theo quy định Các ấn phẩm (bản photo) đính kèm phần phụ lục minh chứng cuối báo cáo (đối với ấn phẩm sách, giáo trình cần có photo trang bìa, trang trang cuối kèm thông tin định số hiệu xuất bản) 3.2 Kết đào tạo TT Họ tên Thời gian thực đề tài Tên đề tài Tên chuyên đề làNCS Tên luận văn Cao học Đã bảo vệ Nghiên cứu sinh Học viên cao học Sinh viên Đại học Ghi chú: - Kèm photo trang bìa chuyên đề nghiên cứu sinh/ luận văn/ khóa luận bằng/giấy chứng nhận nghiên cứu sinh/thạc sỹ học viên bảo vệ thành công luận án/ luận văn; (thể phần cuối báo cáo khoa học) IV Tình hình sử dụng kinh phí Nội dung chi TT A B Chi phí trực tiếp Th khốn chun mơn Ngun, nhiên vật liệu, Thiết bị, dụng cụ Cơng tác phí Dịch vụ thuê Hội nghị, hội thảo,thù lao nghiệm thu kỳ In ấn, Văn phịng phẩm Chi phí khác Chi phỉ gián tiếp Quản lý phí Chi phí điện, nước Tong số Kinh phí duyệt (triệu đồng) Kinh phí thực (triệu đồng) 21,217,600 21,217,600 1,000,000 2,782,400 1,000,000 2,782,400 25,000,000 25,000,000 Ghi V Kiến nghị (về phát triển kết nghiên cứu đề tài) Tiếp tục triển khai mơ hình đa dang hóa cơng tác BĐCL Trường ĐHCN TP HCM Đánh giá tác động việc kiểm định/đánh giá chất lượng cấp CTĐT cấp CSGD theo tiêu chuẩn khác để xây dựng chiến lược BĐCL thời gian tới VI Phụ lục sản phẩm (liệt kê minh chứng sản phẩm nêu Phần III) Chủ nhiệm đề tài Phòng QLKH&HTQT Tp HCM, ngày tháng năm (ĐƠN VỊ) Trưởng (đơn vị) (Họ tên, chữ ký) PHẦN II BÁO CÁO CHI TIẾT ĐỀ TÀI NGHIÊN cứu KHOA HỌC (báo cáo tống kết sau nghiệm thu, bao gồm nội dung góp ỷ hội đồng nghiệm thu) CHƯƠNG GIỚI THIỆU 1.1 Tính cấp thiết đề tài nghiên cứu BĐCL KĐCL trường Đại học vấn đề Nhà nước quan tâm sâu sắc, thể Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Đại học năm 2018 (Quốc hội, 2018) Khoản Điều 49 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Đại học năm 2018 quy định “BĐCL GDĐH trình liên tục, mang tỉnh hệ thống, bao gồm sách, che, tiêu chuẩn, quy trình, biện pháp nhằm trì nâng cao chất lượng GDĐH" trách nhiệm sở giáo dục đại học (CSGDĐH) quy định rõ Điều 50 Luật này, theo CSGD đại học có trách nhiệm “Xây dựng phát triển hệ thống BĐCL giáo dục bên CSGD đại học phù hợp với sứ mạng, mục tiêu điểu kiện thực tế CSGDĐH” “Tự đánh giá, cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo; định kỳ đăng ký kiểm định chương trình đào tạo kiểm định CSGDĐH CSGDĐH không thực kiểm định chương trình theo chu kỳ kiểm định kết kiểm định chương trình khơng đạt u cầu phải cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo, bảo đảm cho người học đáp ứng chuẩn đầu CTĐT Sau 02 năm, kể từ ngày giấy chứng nhận KĐCL đào tạo hết hạn từ ngày có kết kiểm định không đạt yêu cầu, không thực kiểm định lại chương trình kết kiểm định lại khơng đạt u cầu CSGDĐH phải dừng tuyển sinh CTĐT có biện pháp bảo đảm lợi cho người học.” Có thể nói theo quy định Luật Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục Đại học năm 2018, xây dựng hệ thống BĐCL bên KĐCL giáo dục định kì điều kiện tất yếu để CSGDĐH tồn Trong đó, hệ thống BĐCL bên CSGDĐH phải đủ vững mạnh để tự đánh giá, cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng yêu cầu để đạt chứng nhận KĐCL cấp CTĐT cấp CSGDĐH Trong xu hướng hội nhập phát triển đa dạng nay, CSGDĐH cần phải tham gia vào nhiều tổ chức, mạng lưới cấp độ địa phương, quốc gia, khu vực giới để tạo môi trường học tập, trải nghiệm phong phú cho người học nâng cao hội có việc làm mở rộng phạm vi làm việc học tập lên cao người học Một biện pháp nhanh chóng hiệu để làm việc tham gia KĐCL giáo dục với nhiều tổ chức BĐCL có uy tín Thực tế khung BĐCL, tiêu chuẩn hay quan điểm đánh giá/KĐCL giáo dục tổ chức có nhiều điểm khác Đây thách thức CSGDĐH tìm kiếm công nhận nhiều tổ chức đánh giá/KĐCL khác Nhiều tác giả nước nghiên cứu BĐCL bên phương pháp hình thành, phát triển vận hành hệ thống BĐCL bên hiệu Tạ Thị Thu Hiền Nguyễn Thị Thu Hương kết luận BĐCL bên có mối quan hệ chặt chẽ phụ thuộc qua lại với văn hóa chất lượng CSGDĐH (Hien & Hương, 2022) Nói cách khác xây dựng, phát triển vận hành hệ thống BĐCL bên làm hình thành lan tỏa văn hóa chất lượng CSGDĐH, từ liên tục nâng cao chất lượng Theo Michaela, nhiều quốc gia, CSGDĐH thường tái cấu trúc cấu quy trình quản lý tùy theo chế BĐCL bên họ, có việc sử dụng số tiêu để quản lý, đánh giá nâng cao chất lượng (Michaela, 2018) Điều cho thấy việc xây dựng vận hành hệ thống BĐCL bên CSGDĐH có nét tương đồng có nét đặc trưng tùy thuộc vào tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu CSGDĐH, có mục tiêu BĐCL Ansah cho BĐCL bên ngồi có ảnh hưởng đến BĐCL bên CSGDĐH ngược lại (Ansah, 2016) Như vậy, CSGDĐH muốn đạt chứng nhận nhiều tổ chức BĐCL khác hệ thống BĐCL bên sở phải xây dựng vận hành theo hướng đa dạng hóa cơng tác BĐCL Việc xây dựng vận hành hệ thống BĐCL bên theo hướng đa dạng hóa cơng tác BĐCL cho phép CTĐT khác xây dựng theo tiêu chuẩn BĐCL khác kiểm định với tổ chức khác mang lại kết việc cải tiến chất lượng, vấn đề cần sâu nghiên cứu đánh giá 1.2 Mục tiêu nghiên cứu câu hỏi nghiên cứu Mục tiêu tổng quát đề tài đánh giá hiệu hệ thống BĐCL bên xây dựng vận hành nhằm đa dạng hóa cơng tác BĐCL Trường ĐHCN TP Hồ Chí Minh Để thực mục tiêu tổng quát, đề tài xác định mục tiêu cụ thể sau: (1) Nghiên cứu mơ hình BĐCL giới tiêu chuẩn BĐCL tổ chức BĐCL có hoạt động Việt Nam (2) Phân tích hệ thống BĐCL bên Trường ĐHCN Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh (3) Đánh giá hiệu việc thực nghiệm song song mơ hình BĐCL Trường ĐHCN TPHCM Đe đạt mục tiêu nghiên cứu, đề tài tập trung trả lời câu hỏi sau: (1) Trên giới có mơ hình BĐCL nào? Đặc điểm mơ hình? Ở Việt Nam có tổ chức BĐCL hoạt động? Bộ tiêu chuẩn BĐCL tổ chức gì? (2) Các biện pháp xây dựng hệ thống BĐCL bên CSGD đáp ứng việc triển khai song song mơ hình BĐCL đáp ứng tiêu chuẩn BĐCL tổ chức khác gì? (3) Kết thực nghiệm triển khai mơ hình đa dạng hố cơng tác BĐCL Trường Đại học Công nghiệp TPHCM cho thấy điều gì? Triển vọng việc triển khai mơ hình công tác BĐCL đào tạo trường đại học Việt Nam gì? 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.3.1 Đoi tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài hệ thống BĐCL bên mơ hình BĐCL Trường ĐHCN TP HCM 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu Trong khuôn khổ đề tài này, phạm vi lĩnh vực nghiên cứu hệ thống BĐCL bên trường đại học; khơng gian nghiên cứu có phạm vi Trường ĐHCN TP HCM 1.4 Phưong pháp nghiên cứu liệu nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu, đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu: tổng thuật phân tích tài liệu, bối cảnh liệu Trường, liệu nghiên cứu liệu thực thu thập từ nguồn thức Trường Đại học Cơng nghiệp TP Hồ Chí Minh 1.5 Két đạt đóng góp nghiên cứu 1.5.1 Kết đạt Với mục tiêu phương pháp nghiên cứu trên, đề tài tìm hiểu mơ hình BĐCL giới, tiêu chuẩn BĐCL tổ chức đánh giá/ KĐCL hoạt động Việt Nam định nghĩa, cấu trúc hệ thống BĐCL bên trường đại học Đồng thời nghiên cứu sở thực tiễn hệ thống BĐCL bên Trường ĐHCN TP HCM, tổng hợp 05 biện pháp Nhà trường sử dụng để xây dựng hệ thống BĐCL bên cho phép triến khai song song mơ hình BĐCL đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn khác tổ chức kiểm định/đánh giá chất lượng Trên sở đề tài phân tích liệu để đánh giá hiệu việc xây dựng vận hành hệ thống BĐCL bên theo hướng đa dạng hóa cơng tác BĐCL Trường ĐHCN TP HCM Kết nghiên cứu cho thấy hệ thống BĐCL bên Trường ĐHCN TP HCM cho phép triển khai nhiều mơ hình BĐCL song song đáp ứng nhiều tiêu chuẩn BĐCL tổ chức khác ngồi nước 1.5.2 Đóng góp đề tài Đóng góp mặt lý luận: Đe tài hệ thống hóa làm rõ khái niệm mơ hình BĐCL, hệ thống BĐCL bên đặc điểm tiêu chuẩn BĐCL tổ chức khác từ xác định vấn đề cốt lõi công tác BĐCL cấp CTĐT trường đại học Đe tài trình bày cách tương đối đầy đủ có hệ thống nghiên cứu trước mơ hình BĐCL, hệ thống BĐCL nguyên tắc BĐCL, khung BĐCL phổ biến giới biện pháp xây dựng hệ thống BĐCL bên Trường ĐHCN TP HCM cho phép triển khai song song mơ hình BĐCL đáp ứng tiêu chuẩn BĐCL tổ chức khác Đóng góp mặt thực tiễn: Đe tài tiến hành phân tích liệu để đánh giá hiệu mơ hình đa dạng hóa cơng tác BĐCL trường đại học Kết nghiên cứu đề tài sử dụng để đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên, chuyên viên quản lý quản trị chất lượng, sở để Nhà trường tập trung đầu tư để nâng cao chất lượng 1.6 Cấu trúc nghiên cứu Đe tài cấu trúc thành chương Chương 1: Giới thiệu Chương 2: Cơ sở lý luận nghiên cứu thực nghiệm liên quan đến mơ hình BĐCL hệ thống BĐCL bên trường đại học Chương 3: Mơ hình BĐCL hệ thống BĐCL bên Trường ĐHCN TP HCM Chương 4: Đánh giá hiệu mô hình đa dạng hóa hoạt động BĐCL Trường ĐHCN TP HCM Kết luận kiến nghị CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN VÀ CÁC NGHIÊN cứu THựC NGHIỆM LIÊN QUAN ĐẾN MƠ HÌNH BẢỠ ĐẢM CHẮT LƯỢNG VÀ HỆ TH ÓNG BAO ĐẲM CHẮT LƯỢNG BÊN TRONG CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 2.1 Các mơ hình bảo đảm chất lượng 2.1.1 Khái niệm bảo đảm chất lượng Trong GDĐH, chất lượng vấn đề quan trọng mang tính chất sống cịn tất CSGD Tuy nhiên tùy vào đối tượng liên quan đến trình đào tạo, có nhiều cách hiểu khác khái niệm chất lượng (Sanjaya Mishra, 2007) Chẳng hạn giảng viên sinh viên ưu tiên khái niệm phải trình đào tạo sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy học tập Còn người sử dụng lao động, ưu tiên chất lượng họ lại đầu ra, tức mà sinh viên làm trường Do chất lượng khái niệm thống mà thường xác định kèm theo với mục tiêu hay ý nghĩa xác định Khi lĩnh vực trường đại học có chất lượng cao lĩnh vực khác lại có chất lượng thấp Nói cách khác, khó đưa định nghĩa chất lượng GDĐH mà người thừa nhận, nhà nghiên cứu cố gắng tìm cách tiếp cận phổ biến Cơ sở cách tiếp cận xem chất lượng khái niệm mang tính tương đối, động, đa chiều với người cương vị khác có ưu tiên khác xem xét khái niệm Xuất phát từ quan điểm trên, số tiếp cận khái niệm chất lượng đề xuất Chất lượng phù hợp với tiêu chuấn: cách tiếp cận cho phép trường đại học đề tiêu chuẩn định lĩnh vực trình hoạt động phấn đấu theo chuẩn nhằm nâng cao chất lượng Nhược điểm cách tiếp cận khơng nêu rõ sở dùng để xây dựng tiêu chuẩn dùng để đo lường chất lượng Đồng thời, thường làm cho đối tượng người sử dụng rập khuôn theo khuôn mẫu bất động, nghĩa người ta thương không xem xét lại tiêu chuẩn sau thiết lập xong Trong bối cảnh khoa học, kỹ thuật cơng nghệ có bước tiến mới, tri thức loài người ngày phong phú “tiêu chuẩn” GDĐH khơng thể khái niệm không đổi Trong nhiều trường hợp, tiêu chuẩn đo lường chất lượng GDĐH bao hàm yếu tố cách tiếp cận khác, ví dụ thành tựu sinh viên tốt nghiệp xem tiêu chuẩn chất lượng GDĐH, yếu tốt cách tiếp cận chất lượng dựa đầu GDĐH với ý nghĩa trình độ, kiến thức, kỹ đạt sinh viên sau 4-5 năm học tập trường Chất lượng phù hợp với mục đích cách tiếp cận nhiều nhà nghiên cứu, quản lý, tổ chức BĐCL GDĐH quốc tế (INQAHE) sử dụng Theo đó, chất lượng tính phù hợp với mục đích - hay đạt mục đích đề trước Những người ủng hộ khái niệm cho chất lượng khơng có ý nghĩa khơng gắn với tầm nhìn, sứ mạng mục tiêu chiến lược trường đại học Cách tiếp cận cho phép cung cấp mơ hình để xác định tiêu chuẩn mà CTĐT cần hướng đến Nó khái niệm động, phát triển theo thời gian, tuỳ thuộc vào tầm nhìn, sứ mạng mục tiêu chiến lược nhà trường thời kì gắn liền với bối cảnh kinh tế xã hội sử dụng để