Mục tiêu tổng quát của sáng kiến là tìm ra các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng môn toán ở lớp 4 đây cũng chính là góp phần thực hiện có hiệu quả nhiệm vụ đặt ra cho ngành giáo dục và cho mỗi giáo viên đứng lớp là làm thế nào để nâng cao chất lượng học sinh, tránh để học sinh ngồi nhầm lớp. Chính vì vậy, việc tìm hiểu về mức độ nắm và vận dụng kiến thức của từng học sinh là vô cùng quan trọng, từ đó mà đề ra các biện pháp, phương pháp dạy học cho phù hợp với từng đối tượng học sinh thì hiệu quả giảng dạy sẽ cao hơn.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh lớp 4A trường TH&THCS Tung Chung Phố” Mã số: Tình trạng giải pháp biết 1.1 Mô tả ngắn gọn giải pháp biết Trong trình giảng dạy giáo dục học sinh nay, thực trạng khơng q trình học tập lớp, mơn tốn có phận học sinh tiếp thu cịn chậm, thiếu tự tin dẫn đến lười học, khơng hồn thành yêu cầu học, phận học sinh khác tiếp thu chậm, có nhiều “lỗ hổng” kiến thức, kỹ phương pháp học tập Toán chưa tốt Làm để em hiểu bài, theo kịp bạn có niềm tin học tập? Đặc biệt lớp 4, lớp có kiến thức khó Làm để em nắm vận dụng tốt kiến thức, kĩ toán học lớp 4, chuẩn bị tiếp thu kiến thức lớp Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tích cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động lớp Giúp học sinh yếu củng cố kiến thức bản, bổ trợ kiến thức HS bị hổng từ lớp - Giúp học sinh có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật 1.2 Ưu điểm, hạn chế giải pháp biết: Ưu điểm: Có thể nói dạy học tốn, chủ yếu dạy hoạt động thơng qua kĩ giải tốn Nhờ mà người học rèn luyện tư cách tích cực, linh hoạt Nó u cầu người giải phải huy động toàn kiến thức, kỹ vào tình khác để giải động sáng tạo Phương pháp dạy học đông đảo giáo viên tiếp tục nghiên cứu, vận dụng bước hoàn thiện Học sinh cần đặt trước tình huống, tốn thực tế nhằm rèn khả suy nghĩ linh hoạt, sáng tạo, biết vận dụng điều biết để tìm đường giải khác nhau, từ chọn đường tốt để tới kết Qua giải toán, học sinh rèn luyện phát triển tư logic, tính chủ động sáng tạo linh hoạt Nó góp phần rèn tính cẩn thận, xác, kiên trì, vượt khó, chủ động sáng tạo cho người học, từ thực tốt ba nhiệm vụ: giáo dưỡng, giáo dục phát triển Hạn chế: Trong năm qua theo dõi học sinh lớp chủ nhiệm học sinh tồn khối học mơn Tốn tơi thấy em có thói quen khơng tốt cho Phần đa học sinh đọc đề toán qua loa sau làm ngay, làm xong khơng cần kiểm tra lại kết quả, trả em biết sai em bị hỏng kiến thức cũ, ví dụ em khơng thuộc bảng nhân, chia; hay không nhớ cách cộng, trừ, nhân chia phân số ; Khả tính nhẩm chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính với số có nhiều chữ số hay phân số Chưa có kỹ làm tập dạng trắc nghiệm, lười tính thường chọn kết theo cảm tính xem bạn Mặt khác, em chưa biết cách suy luận giải toán Các em sợ tập giải tốn ảnh hưởng khả đọc hiểu khơng biết tính tính thiếu xác Nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ năng, kiến thức lớp bị quên nhiều, đặc biệt sau tháng hè vào đầu năm học lớp 4, em học sinh loại khơng cịn nhớ kiến thức lớp Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Mục tiêu tổng quát sáng kiến tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn tốn lớp 4- góp phần thực có hiệu nhiệm vụ đặt cho ngành giáo dục cho giáo viên đứng lớp làm để nâng cao chất lượng học sinh, tránh để học sinh ngồi nhầm lớp Chính vậy, việc tìm hiểu mức độ nắm vận dụng kiến thức học sinh vô quan trọng, từ mà đề biện pháp, phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh hiệu giảng dạy cao Mục tiêu cụ thể nhằm giúp học sinh nắm kiến thức mơn tốn ngày vững vàng hơn, hăng say học toán làm tảng vững cho lớp trên, vì, có em, tiếp thu chậm, có em nắm nội dung lý thuyết vận dụng thực hành lại không áp dụng được, dẫn đến em chán nản học toán, em bị yếu mơn tốn Giúp học sinh có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác học tập, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tổ chức kỷ luật 2.2 Mô tả chi tiết nội dung giải pháp Giải pháp thứ nhất: Sử dụng kết hợp, hợp lý phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Ngay tiết học Tốn đầu năm, tơi lập kế hoạch, tham khảo với đồng nghiệp việc sử dụng, kết hợp phương pháp dạy học để giúp em tiến Ngoài ra, chủ nhật hàng tuần cần tới nhà học, trao đổi với phụ huynh, quan sát góc học tập, xem thời gian biểu em góp ý bổ sung Từ đó, nhờ phụ huynh kèm thêm nhà, theo dõi, kiểm tra lớp, nhờ mà em tiến rõ rệt phần nhân, chia số có nhiều chữ số, cộng, trừ, nhân, chia phân số Ví dụ: Khi em khơng nhớ cách làm, cần nhẹ nhàng hướng dẫn kĩ cho em bước, từ cách ước lượng để chia, nguyên tắc cộng, trừ, nhân, chia phân số Chẳng hạn: cộng hai phân số: 23 x4 - Có em làm: , có em khác làm: 3x3 , em nhầm sang nhân, chia phân số Lúc phải cho em ôn lại quy tắc cộng, trừ, nhân, chia phân số Tập cho học sinh làm lại nhiêu lần để học sinh nhớ vận dụng Giải pháp thứ hai: Khuyến khích học sinh chủ động tích cực hoạt động học tập đem lại kết cao cho học sinh - Đối với em yếu Toán, giáo viên khơng nên khắt khe địi hỏi em làm tập sức, mà tập vừa sức em làm để em có niềm tin học tập, lúc giáo viên khen ngợi kịp thời tăng tập mức học sinh trung bình làm Như giao việc cho học sinh từ dễ đến vừa sức Ví dụ: Khi dạy em tính diện tích hình tam giác giáo viên cần cho học sinh chuẩn bị hai hình tam giác nhỏ (bằng giấy) kéo để em cắt hình theo hướng dẫn giáo viên: - Lấy hai hình tam giác - Vẽ đường cao lên hình tam giác - Cắt theo đường cao, hai mảnh tam giác ghi - Ghép hai mảnh vào hình tam giác cịn lại để thành hình chữ nhật ABCD Sau giáo viên gợi ý để học sinh tự nhận ra: Diện tích hình chữ nhật ABCD diện tích hai hình tam giác em chuẩn bị Từ em tự tìm quy tắc diện tích tính hình tam giác Sau em nắm bài, giáo viên tập cho em từ dễ dến vừa sức, Chẳng hạn: - Tính diện tích hình tam giác biết: a) Độ dài đáy 5cm chiều cao 6cm b) Độ dài đáy 5dm chiều cao 12cm Ở câu b, phải hướng dẫn học sinh rút được: cần phải đổi cho độ dài đáy chiều cao có đơn vị đo áp dụng cơng thức tính diện tích Như vậy, qua áp dụng sáng kiến tổ chức cho em chủ động chiếm lĩnh kiến thức sau giao việc cho em từ dễ dến vừa sức Giải pháp thứ ba: Coi học sinh nhân vật trung tâm trình dạy học Trong trình dạy học, người giáo viên tổ chức, hướng dẫn trọng tài khoa học Mọi học sinh hoạt động phát triển Giáo viên cần tránh nói nhiều làm thay cho học sinh Cần tổ chức làm việc hướng dẫn giáo viên Ví dụ: Khi dạy chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật giáo viên không nên áp đặt học sinh mà cần đưa mơ hình trực quan, giáo viên tổ chức cho học sinh quan sát nhận xét rút kết luận quy tắc cơng thức tính chu vi, diện tích hình vng, hình chữ nhật sau áp dụng công thức để làm tập Giải pháp thứ tư: Kết hợp với cha mẹ học sinh, tổ chức học nhà cho học sinh Qua buổi họp phụ huynh học sinh, buổi thăm nhà học sinh giáo viên chủ nhiệm cha mẹ em trang trí lại góc học tập, lên thời gian biểu cho em học nhà, giáo dục cho em tự giác học nhà Ví dụ: Chủ nhật tuần đến thăm gia đình em A (là học sinh yếu Toán) sau trao đổi, bàn bạc với phụ huynh, giáo viên phụ huynh xếp lại góc học tập cho em, góc học tập nơi có đủ ánh sáng, khơng gần ti vi nơi tiếp khách bố mẹ, Sau lên lịch cho em tự học Giải pháp thứ năm: Thường xuyên kiểm tra kiến thức cũ, truy đầu Giáo viên đến lớp trước 15 phút để kiểm tra Chủ tịch hội đồng tự quản, nhóm trưởng truy đầu Giáo viên khen thưởng khuyến khích tiến học sinh Ví dụ: Giáo viên chia lớp thành nhiều nhóm, nhóm em Trước buổi học em tự ôn bài, truy bài, tự kiểm tra xem bạn hồn thành giao hơm trước chưa Giải pháp thứ sáu: Chia nhóm, phân cơng bạn giỏi kèm bạn cịn chậm tiến “ Học thầy khơng tầy học bạn” Để em học sinh gần gũi giúp tiến bộ, xây dựng tập thể lớp đồn kết, vững mạnh, giáo viên phân cơng, chia nhóm cho em học tập lớp nhà Bạn giỏi có trách nhiệm giúp bạn yếu tiến bộ, bạn yếu phải tiếp thu học hỏi Giải pháp thứ bảy: Tổ chức cho học sinh ôn tập, củng cố kiến thức qua trò chơi Hình thức ơn tập này, giúp em ơn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Thời gian qua, khối lớp tổ chức cho em học Toán “ Vui – học, Học – vui” qua trò chơi sau: Trò chơi “ Hái hoa dân chủ”, Trò chơi “ Chọn số”, Trò chơi “Xem nhớ nhất”, Trò chơi “Ai nhanh, đúng”… Học Tốn qua trị chơi, học sinh tham gia sơi nổi, hào hứng có tiến rõ rệt Ví dụ: Trị chơi “ Hái hoa dân chủ” dùng để ôn tập cho học sinh sau chương học Hình thức ơn tập này, câu hỏi tập kiến thức em học, học sinh lên hái hoa (có ghi nội dung câu hỏi tập) học sinh trả lời nội dung câu hỏi, lớp thầy vỗ tay khen ngợi Hình thức ơn tập giúp em ôn tập, củng cố kiến thức cách nhẹ nhàng, hứng thú hiệu Đặc biệt lưu ý: tiết học phải cho tất em hoạt động cho dù học sinh yếu hay giỏi nhiều cách để lôi em tham gia vào hoạt động học, trách tình trạng giáo viên để học sinh ngồi lề Ví dụ tiết học đến phần tập giáo viên phân đối tượng học sinh Bài tập cho nhóm yếu làm, nhóm TB, nhóm giỏi, hy vọng khắc phục dần tình trạng học sinh yếu Nếu giáo viên cho học sinh hoạt động bình thường từ đến 34 học sinh yếu khơng biết chí bỏ học chán Hoặc lớp học có học sinh yếu (khơng nắm kiến thức lớp học dưới) với đối tượng dạy giáo viên lưu ý : phần cho học sinh theo dõi bình thường, đến phần tập, tiết luyện tập giáo viên cho đối tượng làm tập mà kiến thức liên quan lớp dưới, học cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ Ví dụ học sinh làm tập 150 : 10 = ? 150 x 10 = ? với học sinh làm sai chứng tỏ học sinh không nắm cách nhân, chia số với 10, 100, 1000 Vậy giáo viên cần hướng dẫn lại cho học sinh cách nhân, chia với 10, 100, 1000 Nói chung học sinh qn đâu giáo viên phải có kế hoạch ơn tập Sau tơi xin giới thiệu số trị chơi tiêu biểu mà tơi áp dụng q trình dạy tốn cho học sinh lớp * Trị chơi 1: Xếp hàng thứ tự (Áp dụng cho tiết học: So sánh phân số, số tự nhiên, ) Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số tự nhiên, phân số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cờ hiệu (Cờ giấy nhỏ, có màu khác nhau) Học sinh đội mảnh bìa (Có kích thước 10 x 15 cm) mảnh bìa có ghi số tự nhiên, phân số lớn bé khác (mỗi đội em) Thời gian chơi: phút Cách chơi: Hai đội trưởng lên nhận bìa tổ phát bìa cho bạn đội Giáo viên yêu cầu hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm với (trong 1, phút ) Khi GV hô hiệu lệnh giơ cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp đội hàng ngang, GV Khi cô đưa cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc Giáo viên bắt đầu hô cách khác như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”; “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” sau hai ba lần thi thay đổi biển hai đội Ban thư ký ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự, nhanh, không ồn ào, xô lấn, làm lộn xộn, ghi 10 điểm Xếp chậm, không thẳng hàng, trật tự trừ điểm Đội xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều điểm thắng * Trò chơi 2: Ai đúng?- Ai sai? (Áp dụng cho tiết học: phân số; Đọc, viết phân số) Mục đích: Nắm vững cách đọc, cách viết, cấu tạo phân số Chuẩn bị: GV chuẩn bị cho đội 10 tờ giấy khổ A để trắng, bút GV phát cho em tờ giấy bút (chuẩn bị vào tờ, ghi cách đọc đội bạn vào tờ) Mỗi đội em học sinh lên bảng đứng thành hàng Hai đội “bốc thăm” giành quyền đọc trước Thời gian chơi: - phút Cách chơi: GV cho hai đội chuẩn bị phút, em bàn em viết sẵn phân số vào mặt tờ giấy (viết to để lớp nhìn thấy rõ; ghi cách đọc chữ nhỏ, cầm giơ lên đối phương khơng nhìn thấy) Mặt cịn lại ghi cách đọc số đó, ghi cách viết góc cỡ chữ nhỏ Hết thời gian phút, cô hô: “Lần thứ bắt đầu” đội trước nêu cách đọc số chuẩn bị (mỗi số đọc to lần), đội phải viết lại Sau đọc đủ số, đổi vai trị ngược lại Lần thứ đội trước phải nhìn số đội viết đọc to cho lớp nghe đổi vai trò ngược lại Sau đội kết thúc đọc viết, GV lớp làm trọng tài để kiểm tra kết Đội đọc phải giơ đáp án lên, đội viết phải giơ kết Cứ ý (đọc, viết) 10 điểm, đọc chậm, vấp sửa lỗi trừ điểm Nếu làm đáp án sai trừ điểm, đội nhiều điểm thắng tuyên dương trước lớp * Trò chơi 3: Kết bạn (Áp dụng cho tiết học: Nhân số với 10, 100, 1000, Chia số cho 10, 100, 1000, Mục đích: Rèn luyện, củng cố kỹ tính nhẩm nhanh phép tính nhân, chia với 10, 100, 1000 Luyện cho HS tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị 10 đến 15 bìa hình chữ nhật kích thước 10x15 cm, có dây đeo Mỗi ghi phép tính kết tương ứng Ví dụ nội dung thẻ sau: 155 x 10 2571 x 1000 1550 4329 3000 : 1000 237 900 2571000 2370 : 10 x 100 432900 : 100 Thời gian chơi: - phút Cách chơi: Học sinh xung phong lên rút thẻ mình, sau tất đội tập hợp thành vòng tròn, em đeo thẻ trước ngực, em tự quan sát số thẻ số thẻ bạn Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ u cầu đội nhảy lị cị, vừa hát vừa vỗ tay lớp: “Nhảy lò cị cho giị khoẻ, xen kẽ cho khoẻ giị” Khi giáo viên hơ “Tìm bạn! tìm bạn!” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn ghi 10 điểm Bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi Bên cạnh đó, buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng (2 tuần/lần) giáo viên báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh yếu cho Tổ giáo viên tổ, từ giáo viên cịn vướng mắc tập thể giáo viên tổ góp ý bổ sung, chia sẻ cho biện pháp hay, hiệu 2.3 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp biết Một yêu cầu đổi giáo dục trường Tiểu học phải phát huy tính tích cực học sinh lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên phải tổ chức tiết học cho sinh động, hấp dẫn, học sinh bị lôi vào học, phát huy hứng thú, tính tự giác học sinh có hiệu cơng tác giảng dạy đạt kết mong muốn Tôi cần phải giáo dục ý thức học tập em tạo cho em hứng thú học tập, từ giúp cho em có ý thức vươn lên Tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khun nhủ em thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục em ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho em thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, phải phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập cho em Khả áp dụng giải pháp: Việc vận dụng sáng kiến vào thực tế giúp học sinh hứng thú học tập môn tốn từ kết học tập tốt khơng cịn học sinh yếu nhà trường Vì phụ đạo học sinh giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại, khơng nơn nóng, theo tơi nghĩ chất lượng học sinh người giáo viên định Theo khả áp dụng triển khai sáng kiến với toàn học sinh lớp có hiệu chất lượng cao, em khơng cịn lúng túng hay e ngại giải tốn, em u mơn tốn Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp so với giải pháp biết sau áp dụng sáng kiến + Trước áp dụng sáng kiến: Trước thực sáng kiến, khảo sát lớp 4A thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu được: TSHS Kết đầu năm HT tốt 25 Hoàn thành Chưa HT SL TL SL TL SL 0% 10 40% 15 TL 60% Học sinh chưa có đầu tư nhiều thời gian, thích học thực hành lý thuyết, chủ yếu học sinh vùng cao nên việc tiếp xúc với máy vi tính hạn chế, học sinh cịn nhỏ khó khăn việc tiếp thu nội dung học + Hiệu sau áp dụng sáng kiến: Sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh lớp 4, thực tế cho thấy : Các em có ý thức việc học Toán Học sinh phấn khởi, tự tin tiết học Các em thích học Tốn, hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng Kết học tập Tốn có tiến rõ rệt Qua hiểu biết em, chiếm lĩnh kiến thức em, giáo viên cha mẹ học sinh biết em có gì, cần gì, phải làm cho học sinh Vì vậy, dạy học tốn cho em, cần kiên trì, nhẫn nại, khơng nơn nóng, giống “mưa dầm thấm lâu” đó, dạy đến đâu cần cho trẻ nắm đến nhằm giúp em đạt kết học Toán theo mong muốn Nói tóm lại nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh lớp góp phần không nhỏ vào kết học tập học sinh Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học kết học tập học sinh chuyển biến rõ rệt - Hiệu kinh tế: Tổ chức dạy học phù hợp với điều kiện thực tế, tiết kiệm thời gian, không tốn kinh tế - Hiệu xã hội: Sáng kiến mang lại hiệu cao công tác giảng dạy Toạ hội cho người giáo viên học hỏi đồng nghiệp để cao lực chuyên môn cho thân Học sinh hứng thú say mê học tập - Hiệu chuyên môn: Giáo viên nâng cao lực chun mơn, tích cực đổi phương pháp dạy học Học sinh có thói quen độc lập suy nghĩ, tự giác, hăng say học tốn, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức kỷ luật hoạt động học tập, lao động vui chơi Kết kiểm tra học kì mơn Tốn lớp 4A sau: TSHS Kết học kì II HT tốt 25 Hồn thành Chưa HT SL TL SL TL SL TL 12% 22 88% 0% Như vậy, qua kết cho thấy thái độ nhút nhát, thụ động, giảm dần thay vào thái độ mạnh dạn, hăng hái phát biểu chủ động chiếm lĩnh kiến thức tăng lên Do kết học tập nâng cao rõ rệt Kết góp phần hình thành người tồn diện giúp học sinh vận dụng kết vào thực tiễn tảng vững đường học tập em Những người tham gia tổ chức áp dụng lần đầu (nếu có) Tài liệu minh chứng (nếu có) Trên số biện pháp mà đúc kết trình dạy học Kính mong hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến để sáng kiến hồn thiện XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tung Chung Phố, ngày tháng năm 2021 NGƯỜI BÁO CÁO Đoàn Thị Hạnh HÌNH ẢNH MINH HOẠ MỘT SỐ HOẠT ĐƠNG CỦA HỌC SINH BẦU HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN CỦA LỚP 10 BẦU CÁC TRƯỞNG BAN TRONG HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN BIỂU QUYẾT NHẤT TRÍ BẦU HỘI ĐỒNG TỰ QUẢN 11 HỌP PHỤ HUYNH ĐẦU NĂM PHỐI HỢP GIÁO DỤC HỌC SINH 12 GIỜ TRUY BÀI, NHÓM TRƯỞNG KIỂM TRA BÀI CỦA BẠN HỌC SINH HỌC TẬP THEO NHÓM 13 BẠN GIỎI KÈM BẠN CHẬM TIẾN BỘ HỌC SINH TỰ HỌC 14 GIỜ TỰ HỌC CỦA HỌC SINH HỌC SINH TỰ KIỂM TRA BÀI THEO CẶP TRONG GIỜ TỰ HỌC 15