Trang 1 HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRẦN THỊ TÙNG LÂM HIỆU QUẢ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI HIỆN NAY QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀO T
Các công trình nghiên cứu về văn hóa học đường và giáo dục văn hóa học đường
1.1.1 Những nghiên cứu về văn hoá và văn hóa học đường
Thuật ngữ “văn hóa” đã xuất hiện từ rất sớm trong ngôn ngữ nhân loại Theo thời gian, cùng với sự phát triển của lịch sử, nhận thức và khái niệm về văn hóa của con người không ngừng thay đổi, được bổ sung thêm nhiều nội dung và góc nhìn mới.
Vấn đề văn hóa hiện nay đang thu hút sự chú ý lớn về cả lý luận và thực tiễn, khẳng định vai trò quan trọng của nó trong sự phát triển xã hội Khái niệm "văn hóa" (Cultura) có nguồn gốc từ phương Tây, từ tiếng Latinh mang nghĩa là cày cấy, vun trồng và cải thiện trong sản xuất nông nghiệp Từ góc độ này, văn hóa gắn liền với lao động sản xuất, thể hiện hoạt động sáng tạo mang tính nhân văn Theo thời gian, thuật ngữ văn hóa đã được mở rộng để bao hàm những ý nghĩa trừu tượng hơn, liên quan đến học vấn, giáo dục và sự phát triển trí tuệ của con người.
Chủ nghĩa nhân văn thời Phục hưng đã khôi phục và làm phong phú thêm nhận thức về văn hóa, coi đây là giai đoạn khám phá lại bản chất con người Trong thời kỳ này, "văn hóa" được xem là lĩnh vực tồn tại chân thực của con người, thể hiện "tính người" thật sự, trái ngược với "tính tự nhiên".
Luận văn Chính trị học nhiên”, “tính động vật” Văn hóa được xem như sự phát triển của con người phù hợp với bản chất của nó
Văn hóa, theo nghĩa gốc, là nét xăm mình thể hiện bản sắc cá nhân, giúp người khác nhận diện Theo triết tự Hán Việt, "văn" mang nghĩa "vẻ đẹp" và "hóa" nghĩa là "trở thành" hay "giáo dục" Do đó, văn hóa được hiểu là quá trình trở thành đẹp, giáo dục cái đẹp và tạo ra giá trị Ngày nay, văn hóa thường được xem là sự chứa đựng cái đẹp và các giá trị, là thước đo mức độ nhân bản của xã hội và con người.
Theo C Mác, văn hóa gắn liền với sức sáng tạo và bản chất con người, bắt nguồn từ lao động, giúp con người phát triển và trở thành người thực sự Văn hóa được coi là năng lực tạo ra sự sáng tạo và phát triển các năng lực bản chất của con người V.I Lênin định nghĩa văn hóa là tổng thể các hoạt động sáng tạo và giá trị vật chất, tinh thần mà con người tạo ra trong lịch sử Do đó, văn hóa có thể được hiểu là "thiên nhiên thứ hai" được "nhân hóa" qua thực tiễn của con người.
F Gonzles định nghĩa văn hóa là tập hợp các giá trị, quan niệm, thái độ, hành vi và mối quan hệ, tạo nên ý nghĩa, niềm tin và sự thống nhất trong một nhóm người.
Tiếp cận văn hóa dưới góc độ tổ chức, Ehlers (2009) tổng hợp các tác giả và cách tiếp cận văn hóa
Luận văn Chính trị học
Tác giả Cách tiếp cận Các yếu tố văn hóa
Biểu hiện, hình mẫu, lễ nghi, giá trị
Giá trị, sự việc hữu hình, quy ước
Văn hóa có thể so sánh với các quy luật ngữ pháp và ngữ nghĩa trong một hệ thống quy ước của một nhóm người
Quy tắc và giá trị, quan điểm và thái độ, hiện thực và huyền thoại, cách nghĩ, thói quen, ngôn ngữ, mong đợi của tập thể
Văn hóa là hiện tượng tập thể và xã hội, liên quan đến các ý tưởng và giá trị, ảnh hưởng đến hoạt động của nhóm người mà họ không nhận thức rõ.
Giá trị, kiến thức, niềm tin, chuẩn mực, lễ nghi
Bảng 1 Cách tiếp cận khác nhau về văn hóa [137, tr.343-363]
Nhà nghiên cứu văn hóa Trần Ngọc Thêm xuất phát từ lý thuyết hệ thống, trình bày mô hình văn hóa gồm ba thành tố cơ bản:
Văn hóa nhận thức là tài sản quý giá của mỗi cộng đồng người, phản ánh sự phát triển và nhu cầu tìm hiểu của họ Qua thời gian, các chủ thể văn hóa tích lũy kinh nghiệm và tri thức phong phú về vũ trụ và bản thân, từ đó hình thành nên văn hóa nhận thức độc đáo của mình.
Văn hóa tổ chức bao gồm những giá trị cốt lõi của cộng đồng, phản ánh qua hai khía cạnh chính: văn hóa tổ chức đời sống tập thể, liên quan đến các vấn đề tổ chức sản xuất quy mô lớn như nông thôn, đô thị và quốc gia; và văn hóa tổ chức đời sống cá nhân, đề cập đến các khía cạnh như tín ngưỡng, phong tục, tập quán, đạo đức, văn hóa giao tiếp và nghệ thuật của mỗi con người.
Luận văn Chính trị học
Văn hóa ứng xử của con người được hình thành dựa trên mối quan hệ với hai loại môi trường chính: môi trường tự nhiên và môi trường xã hội Môi trường tự
Tổng giám đốc UNESCO Federico Mayor định nghĩa văn hóa là tổng thể các hoạt động sáng tạo sống động từ quá khứ đến hiện tại Qua các thế kỷ, những hoạt động này đã tạo ra một hệ thống giá trị, truyền thống và thị hiếu, xác định đặc trưng riêng của mỗi dân tộc.
Tổng hợp các định nghĩa trên, cho thấy văn hóa bao gồm các nội dung sau:
- Văn hóa là hệ thống giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo ra
- Văn hóa là hoạt động của con người, yếu tố quyết định sự hình thành và phát triển của văn hóa
- Văn hóa là sự thể hiện trình độ phát triển và đặc tính riêng của mỗi cộng đồng người, mỗi dân tộc
Văn hóa là sản phẩm của hoạt động con người, phản ánh sự sáng tạo của nhiều thế hệ để đáp ứng nhu cầu vật chất và tinh thần ngày càng cao Nó bao gồm các giá trị văn hóa và các hoạt động sáng tạo ra những giá trị đó Qua việc xây dựng thế giới văn hóa, con người không chỉ biến đổi điều kiện khách quan mà còn phát triển những tiềm năng bên trong Hơn nữa, con người có khả năng tự đánh giá sự phát triển của bản thân thông qua các sản phẩm mà mình tạo ra, vì trong quá trình hoạt động, họ đã đối tượng hóa bản thân vào những giá trị đó Mỗi giá trị văn hóa đều chứa đựng năng lực trí tuệ, tinh thần, cảm xúc và các lực lượng vật chất nhất định.
Nghiên cứu về hiệu quả và hiệu quả giáo dục văn hoá học đường
Theo các nhà ngôn ngữ học, hiệu quả được hiểu là kết quả đạt được từ việc thực hiện một nhiệm vụ cụ thể Trong từ điển Le Petit Lasousse, hiệu quả được định nghĩa là kết quả trong việc thực hiện nhiệm vụ Trong tiếng Anh, "effective" có nghĩa là thành công trong việc tạo ra kết quả mong đợi Các nhà quản lý hành chính coi hiệu quả là mục tiêu chính của khoa học hành chính, liên quan đến việc so sánh chi phí đầu tư với giá trị đầu ra, nhằm tối đa hóa lợi nhuận và tối thiểu hóa chi phí Hiệu quả là một khái niệm so sánh giữa chi phí và kết quả thu được, được quan tâm trong cả lĩnh vực sản xuất vật chất và tinh thần Trong kinh tế học, hiệu quả là khái niệm cơ bản, phân định rõ ràng với kết quả và chất lượng; kết quả bao gồm toàn bộ sản phẩm từ quá trình sản xuất, trong đó chất lượng là yếu tố quan trọng đáp ứng nhu cầu của người sử dụng.
Các nhà khoa học Liên Xô đã phát triển khái niệm hiệu quả giáo dục dựa trên luận đề của V.I Lênin, cho rằng hiệu quả công tác là khả năng đạt được kết quả tối ưu, bền vững với ít nỗ lực nhất Hiệu quả giáo dục được định nghĩa là mối tương quan giữa kết quả tác động tư tưởng đạt được và các mục tiêu đã đề ra.
Luận văn Chính trị học xây dựng giác ngộ cộng sản chủ nghĩa và phẩm hạnh cộng sản chủ nghĩa của con người” [132, tr 299]
Nhiều nhà nghiên cứu phương Tây đã tập trung vào tiêu chí và phương pháp đánh giá hiệu quả giáo dục, chủ yếu dựa vào sự hiểu biết, thái độ và hành vi của đối tượng Trong một nghiên cứu về lý thuyết tuyên truyền, tác giả đã chỉ ra bốn phương pháp để đo lường hiệu quả tuyên truyền, bao gồm: nghiên cứu thực nghiệm có kiểm soát, phân tích dữ liệu thống kê, quan sát thực tiễn và phỏng vấn nhóm nhắc lại.
Trong cuốn giáo trình "Quản trị kinh doanh tổng hợp trong các doanh nghiệp", tác giả Ngô Đình Giao nhấn mạnh rằng hiệu quả phản ánh chất lượng hoạt động sản xuất, kinh doanh, được đo bằng tỷ số giữa kết quả đạt được và chi phí bỏ ra Theo tác giả Nguyễn Văn Tạo, hiệu quả kinh doanh không chỉ là so sánh chi phí đầu vào và kết quả đầu ra, mà còn liên quan đến việc hoàn thành mục tiêu, yêu cầu sử dụng nguồn lực hợp lý mà không nhất thiết phải giảm thiểu nguồn lực nếu quy trình sản xuất đã hoàn thiện Nhiều nhà khoa học trong nước đã nghiên cứu tiêu chí đánh giá hiệu quả công tác tư tưởng và giáo dục, nhấn mạnh sự thay đổi nhận thức và hành động sau tác động giáo dục Tác giả Đào Duy Tùng trong tuyển tập "Một số vấn đề về công tác tư tưởng" cho rằng tiêu chuẩn đánh giá hiệu quả công tác tư tưởng nằm ở nhận thức và hành động, nhưng không phải mọi hành động tích cực đều là kết quả của giáo dục Ở bình diện xã hội, hiệu quả được thể hiện qua đường lối chính trị, kinh tế và văn hóa, cùng với mức độ quán triệt và truyền bá đường lối, cũng như kết quả xây dựng con người mới XHCN.
Trong cuốn "Nghiệp vụ công tác tuyên giáo" do Ban Tuyên giáo Trung ương xuất bản năm 2008, các tác giả nhấn mạnh rằng hiệu quả công tác tư tưởng được đánh giá qua sự chuyển biến về nhận thức, tư tưởng và thái độ của các giai cấp, tầng lớp trong xã hội Những chuyển biến này thể hiện rõ ràng qua kết quả kinh tế, chính trị, xã hội và các phong trào, được phân loại theo các mức độ: lâu dài, trước mắt và trực tiếp.
Trong cuốn “Đổi mới công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ đảng viên cơ sở”, tác giả Vũ Ngọc Am nhấn mạnh rằng việc đánh giá hiệu quả giáo dục
Luận văn Chính trị học đã phân tích sự chuyển biến của nhận thức thành phong trào quần chúng thông qua các yếu tố như mức độ tích cực, sự tự giác, số lượng người tham gia và chất lượng hoàn thành nhiệm vụ.
Cuốn “Nguyên lý công tác tư tưởng”, tập 2 do Lương Khắc Hiếu chủ biên, là một công trình nghiên cứu sâu sắc về hiệu quả công tác tư tưởng và giáo dục hiện nay Tác giả định nghĩa hiệu quả công tác tư tưởng là sự tương quan giữa kết quả đạt được và mục đích đã đặt ra, cùng với chi phí cần thiết trong một điều kiện xã hội cụ thể Công tác tư tưởng được phân loại thành hiệu quả chung và cụ thể, hiệu quả lâu dài và trước mắt, cũng như hiệu quả tinh thần và thực tiễn Lương Khắc Hiếu đưa ra hai nhóm tiêu chí đánh giá hiệu quả: tiêu chí tinh thần và thực tiễn, áp dụng ở bình diện toàn xã hội và cụ thể Ở bình diện xã hội, tiêu chí tinh thần bao gồm tính khoa học của các lý thuyết và khả năng vận dụng vào thực tiễn, trong khi tiêu chí thực tiễn liên quan đến sự tích cực trong lao động và hoạt động chính trị - xã hội Tại bình diện cá nhân, tiêu chí tinh thần thể hiện qua nhận thức và niềm tin, còn tiêu chí thực tiễn là tính tích cực hành động Tác giả Trần Thị Anh Đào cũng đồng tình với quan điểm này, nhấn mạnh sự tương quan giữa kết quả công tác tư tưởng và mục đích đã xác định trong một điều kiện xã hội nhất định.
Luận văn Chính trị học thường gặp khó khăn khi mục đích và chi phí không được cân nhắc hợp lý Nếu không có chi phí nào hoặc xác định mục tiêu quá thấp, hiệu quả đạt được sẽ không như mong đợi.
Lương Ngọc Vĩnh trong luận án Tiến sĩ chuyên ngành công tác tư tưởng định nghĩa hiệu quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng là sự tương quan giữa kết quả lĩnh hội tri thức chính trị, hình thành niềm tin chính trị và tính tích cực chính trị - xã hội của đối tượng sau khi được tác động giáo dục Mục đích là sử dụng hợp lý các nguồn lực để đạt được kết quả trong những điều kiện cụ thể đã xác định.
Hiệu quả trong công tác tư tưởng được hiểu là mục tiêu và thước đo đánh giá năng lực của chủ thể, cũng như sự chuyển biến về nhận thức, thái độ và hành vi của đối tượng Để đánh giá một hoạt động hay xây dựng kế hoạch cho giai đoạn mới, cần căn cứ vào hiệu quả của quá trình trước đó và những chi phí cần thiết để đạt được mục đích đã đề ra.
Các nhà khoa học đã chỉ ra 6 đặc điểm trong việc đánh giá hiệu quả công tác tư tưởng, nhấn mạnh rằng hiệu quả này chỉ có thể đánh giá thông qua đối tượng cụ thể Để thực hiện đánh giá, cần áp dụng quan điểm toàn diện và lịch sử - cụ thể, xác định kết quả từ quá trình tác động tư tưởng Các phương pháp đánh giá có thể bao gồm phương pháp định lượng như phỏng vấn và bảng hỏi với câu hỏi đóng, cùng với các phương pháp định tính như phỏng vấn mở, thảo luận nhóm, quan sát và phân tích nội dung.
1.2.2 Nghiên cứu về hiệu quả giáo dục văn hóa học đường
Hiệu quả giáo dục văn hóa học đường (GDVHHĐ) là một lĩnh vực chưa được nghiên cứu sâu rộng và cần được xem xét một cách hệ thống và nghiêm túc Trong quá trình thực hiện luận án, tác giả nhận thấy rằng tài liệu liên quan đến hiệu quả của GDVHHĐ rất hạn chế Một số hội thảo đã thảo luận về văn hóa học đường và có đề cập đến hiệu quả GDVHHĐ, như trong tuyển tập báo cáo của Hội nghị Sinh viên Nghiên cứu Khoa học lần thứ 8.
Luận văn Chính trị học Đà Nẵng năm 2012 đã đề cập đến HQGDVHHĐ, nhưng chưa được nghiên cứu một cách hệ thống Tham luận "Thực trạng và giải pháp nâng cao văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học Ngoại ngữ - đại học Đà Nẵng" của nhóm tác giả Tăng Thị Hà Vân và Đinh Thúy Vy đã chỉ ra vấn đề này Bài viết "Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên hiện nay" của Trần Thị Tùng Lâm trên tạp chí Lý luận chính trị và truyền thông tháng 3/2015 đã phân tích và nhận diện HQGDVHHĐ, đồng thời đưa ra một số giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên.
Đánh giá chung về tình hình nghiên cứu
1.3.1 Những vấn đề đã được nghiên cứu
Xây dựng văn hóa học đường (VHHĐ) và giáo dục văn hóa học đường (GDVHHĐ) là một vấn đề phức tạp, liên quan đến quan niệm, tâm lý và thói quen của con người Vấn đề này đã thu hút sự quan tâm của các nhà khoa học, quản lý giáo dục, và những người làm công tác giáo dục trong và ngoài nước Các nghiên cứu hiện có đã thống nhất một số khía cạnh cơ bản về hiệu quả giáo dục, đặc biệt là trong GDVHHĐ, nhưng vẫn còn nhiều nội dung chưa được giải quyết triệt để.
Các nghiên cứu về văn hóa, đặc biệt là văn hóa ngoại hiện trong các lĩnh vực cụ thể, đã làm sáng tỏ vị trí, vai trò và chức năng của nó trong xã hội Những công trình này giúp chúng ta hiểu rõ hơn về nội dung và ý nghĩa của văn hóa, từ đó nâng cao nhận thức về sự đa dạng và phong phú của các giá trị văn hóa.
Luận văn Chính trị học nhấn mạnh vai trò của văn hóa trong sự phát triển bền vững, đồng thời khẳng định tầm quan trọng của việc kế thừa và phát huy các giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc Việc này không chỉ nâng cao nhận thức mà còn hình thành niềm tin và khuyến khích hành động xã hội tích cực, phù hợp với yêu cầu của cộng đồng và sự tự giác của mỗi cá nhân.
Hoạt động giáo dục văn hóa, thể thao, và du lịch (GDVHHĐ) đã được nhận diện và nghiên cứu như một phần quan trọng trong công tác của các tổ chức và nhà quản lý giáo dục, xã hội Mục tiêu của GDVHHĐ là hình thành phẩm chất, năng lực, thái độ và hành vi đúng đắn, phù hợp với văn hóa cộng đồng và xu thế phát triển chung của xã hội.
Mặc dù có nhiều cách diễn đạt khác nhau, hầu hết các tác giả đều công nhận hiệu quả của hoạt động giáo dục, bao gồm giáo dục trong các lĩnh vực như chính trị, văn hóa, đạo đức và lối sống Sự thành công của giáo dục phụ thuộc vào mối quan hệ giữa kết quả đạt được, mục tiêu đề ra và chi phí bỏ ra Đặc biệt, HQGDVHHĐ đã được nhấn mạnh và mở ra hướng nghiên cứu cho tác giả trong luận án của mình.
Trong nghiên cứu, các nhà khoa học đã đề xuất cách phân loại và phương pháp đánh giá hiệu quả giáo dục tư tưởng, nhằm thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của đối tượng Họ đưa ra các tiêu chí đánh giá hiệu quả giáo dục ở các khía cạnh nhận thức, thái độ và hành vi Mặc dù đây không phải là nội dung chính của luận án, nhưng kết quả nghiên cứu này đã giúp tác giả xác định hướng đi khoa học cho đề tài nghiên cứu về giáo dục văn hóa dân tộc cho sinh viên tại các trường đại học ở Hà Nội hiện nay.
Mặc dù chưa trực tiếp bàn về hiệu quả GDVHHĐ, nhưng nghiên cứu từ các công trình trước đây cung cấp cơ sở lý luận vững chắc cho việc tiếp tục nghiên cứu bản chất và giải pháp nâng cao HQGDVHHĐ cho sinh viên các trường đại học kỹ thuật tại Hà Nội Tuy nhiên, do tiếp cận từ các góc độ khác nhau và nghiên cứu các nội dung khác nhau, một số vấn đề trong kết quả nghiên cứu của các tài liệu này vẫn chưa được làm rõ hoặc chưa đạt sự thống nhất.
Luận văn Chính trị học
Khái niệm VHHĐ được hiểu khác nhau giữa các tác giả do sự khác biệt về góc độ tiếp cận, mục đích, đối tượng và phạm vi nghiên cứu Mặc dù đã có nhiều nghiên cứu về nội dung và hình thức giáo dục văn hóa nói chung, việc xây dựng tiêu chí cụ thể cho từng cấp học vẫn chưa được thực hiện, dẫn đến sự thiếu gắn kết giữa giáo dục VHHĐ với các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường Hiện tại, chưa có công trình nào nghiên cứu một cách hệ thống về hiệu quả của GDVHHĐ, mặc dù đã có sự đồng thuận rằng hiệu quả liên quan đến mối quan hệ giữa kết quả, mục đích và chi phí Tuy nhiên, các yếu tố cấu thành hiệu quả và mối liên hệ giữa chúng vẫn chưa được làm rõ Một số nghiên cứu chỉ đánh giá hiệu quả từ góc độ chủ thể hoặc đối tượng, trong khi những nghiên cứu khác xem xét cả nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục tư tưởng, thái độ và kỹ năng.
Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục nói chung và giáo dục văn hóa học đường nói riêng vẫn chưa được xác định một cách rõ ràng Nếu có, những giải pháp này chưa thực sự phù hợp với từng đối tượng và phạm vi nghiên cứu cụ thể.
Các nghiên cứu về giáo dục tại các trường đại học thường chia thành hai lĩnh vực chính: giáo dục chuyên môn và giáo dục tư tưởng - chính trị, trong đó giáo dục giá trị nghề nghiệp (GDVHHĐ) chỉ được coi là một chuyên đề Đến nay, chưa có nghiên cứu nào xem xét một cách toàn diện về GDVHHĐ cho sinh viên đại học, đặc biệt là hiệu quả của GDVHHĐ đối với sinh viên các trường kỹ thuật tại Hà Nội.
1.3.2 Những vấn đề luận án cần tiếp tục nghiên cứu
Trên cơ sở kế thừa các kết quả đã nghiên cứu, với mục đích đã xác định, luận án tiếp tục nghiên cứu làm rõ các vấn đề sau:
- Hệ thống hoá, hoàn thiện khái niệm VHHĐ, GDVHHĐ, xác định rõ vai trò của GDVHHĐ trong trường đại học, làm cơ sở để xây dựng khái niệm,
Luận văn Chính trị học tiêu chí đánh giá hiệu quả GDVHHĐ cho sinh viên trong các trường đại học ở Việt Nam
Bài viết này cụ thể hóa lý luận chung về HQGDVHHĐ đối với sinh viên các trường đại học kỹ thuật tại Hà Nội Nó bổ sung và phát triển lý luận về hiệu quả hoạt động giáo dục tư tưởng, cũng như giáo dục trong các lĩnh vực xã hội như kinh tế, chính trị, pháp luật, giao thông và giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp của dân tộc Đồng thời, bài viết phân loại các yếu tố tác động, tiêu chí và những vấn đề nguyên tắc trong việc đánh giá hiệu quả giáo dục ở từng lĩnh vực, nhằm làm rõ thêm nội hàm khái niệm HQGDVHHĐ.
Khảo sát và tổng kết thực tiễn giáo dục và hoạt động giáo dục nhằm làm sáng tỏ các vấn đề lý luận đã nghiên cứu là cần thiết Đề xuất các giải pháp khả thi để nâng cao hiệu quả giáo dục và hoạt động giáo dục cho sinh viên, đặc biệt là tại các trường đại học đào tạo ngành kỹ thuật ở Hà Nội, có ý nghĩa quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đặc biệt trong giáo dục đại học.
Quá trình nghiên cứu và phân tích tài liệu cho thấy hầu hết các công trình đều tập trung vào văn hóa và vai trò của văn hóa học đường (VHHĐ) trong sự phát triển của nhà trường VHHĐ đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng phẩm chất tốt đẹp cho sinh viên, từ đó tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh và hiệu quả Tuy nhiên, hiện nay vẫn còn rất ít công trình nghiên cứu đề cập đến vấn đề này.
HIỆU QUẢ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN
Văn hóa học đường và giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên đại học 35 2.2 Hiệu quả giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên các trường đại học
Văn hóa học đường là một khái niệm mới mẻ trong lĩnh vực giáo dục, tương tự như văn hóa đạo đức, chính trị, nghệ thuật, ngoại giao và kinh tế Đây là một vấn đề thực tiễn cấp thiết, thu hút sự quan tâm của xã hội và các nhà quản lý giáo dục.
Văn hóa học đường đóng vai trò quan trọng trong đời sống văn hóa xã hội và hoạt động giáo dục, góp phần hoàn thiện nhân cách sinh viên và thực hiện mục tiêu đào tạo của các trường đại học Trong bối cảnh Việt Nam hội nhập sâu rộng vào thế giới, việc nâng cao chất lượng nguồn lực lao động trở nên cấp thiết, khiến giáo dục văn hóa học đường trở thành vấn đề được xã hội quan tâm Văn hóa học đường là sản phẩm văn hóa tinh thần của mỗi trường học, thể hiện qua nhận thức, thái độ và hành vi của cá nhân trong môi trường giáo dục Theo đó, văn hóa học đường được định nghĩa là hệ thống giá trị và chuẩn mực vật chất, tinh thần được tích lũy qua quá trình phát triển của nhà trường, tác động trực tiếp đến nhận thức và hành vi của các thành viên, tạo ra môi trường văn hóa chuẩn mực và bản sắc riêng cho từng tổ chức sư phạm.
Văn hóa học đường là tổng thể các yếu tố vật chất và tinh thần trong môi trường giáo dục, thể hiện qua sứ mạng, triết lý, chiến lược và mục tiêu của nhà trường Nó bao gồm hệ thống giá trị, chuẩn mực cốt lõi, phong cách lãnh đạo và quản lý, cùng với bầu không khí dân chủ và tinh thần sáng tạo trong cộng đồng học đường.
Văn hóa học đường trong lĩnh vực Chính trị học thể hiện hệ thống chuẩn mực, giá trị, niềm tin và quy tắc ứng xử được chấp nhận bởi các thành viên trong nhà trường Đây là một khái niệm động, nghĩa là nếu chuẩn mực và giá trị xã hội thay đổi, văn hóa học đường cũng sẽ thay đổi theo Do đó, việc xây dựng văn hóa học đường cần thời gian dài để đạt được kết quả bền vững và tốt đẹp Nội dung văn hóa học đường trong trường đại học bao gồm những yếu tố cơ bản quan trọng.
Hệ giá trị của nhà trường được chia thành hai loại: thứ nhất, các giá trị đã được hình thành qua quá trình xây dựng và phát triển của nhà trường; thứ hai, những giá trị mới mà các thành viên mong muốn và đang dần tạo lập để đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội.
Thứ hai, là những thiết chế, thể chế trong trường học đảm bảo cho hệ giá trị được hiện thực hóa (tổ chức, quản trị)
Thứ ba, là những chuẩn mực hành vi được thực hiện thông qua các mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường
Giá trị được hiểu là những yếu tố cần thiết và hữu ích cho con người và xã hội, đóng vai trò như thước đo cho hành vi đúng sai trong tổ chức và cộng đồng Các trường học có thể khác nhau trong triết lý giáo dục, với một số đề cao giá trị nhân văn và tình yêu thương giữa các thành viên, trong khi những trường khác nhấn mạnh tính cộng đồng, trách nhiệm và sự sáng tạo trong công việc Một số trường còn chú trọng đến sự trung thực, tính sáng tạo, hoặc tinh thần dân chủ và khả năng đổi mới để nâng cao chất lượng dạy học.
Hệ giá trị trong trường học được chia thành hai loại chính: Thứ nhất, các giá trị đã được hình thành và phát triển qua quá trình xây dựng của nhà trường Thứ hai, những giá trị mới mà cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh mong muốn thiết lập để đáp ứng yêu cầu phát triển của xã hội.
Năm 2011, Trương Yên Minh từ Học viện Giáo dục NIE, Singapore, đã xác định thứ tự của 8 giá trị văn hóa trường học được xếp hạng cao Những giá trị này đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành môi trường giáo dục tích cực và phát triển toàn diện cho học sinh.
Luận văn Chính trị học
1 Sự đổi mới (nhà trường luôn luôn đặt ở vị trí đầu tiên)
4 Sự tham gia của mọi người
5 Tập trung vào kết quả
6 Tập trung vào con người
Tại Việt Nam, hệ thống giá trị cốt lõi trong giáo dục lịch sử nhấn mạnh sự tôn trọng người thầy với triết lý “tôn sư trọng đạo” và nguyên tắc “tiên học lễ, hậu học văn” Trong bối cảnh phát triển và hội nhập, đặc biệt ở bậc giáo dục đại học, các giá trị này được bổ sung thêm, bao gồm sự sáng tạo, trí tuệ, tinh thần dân chủ và khả năng phản biện.
* Những thiết chế, thể chế trong trường học đảm bảo cho hệ giá trị được hiện thực hóa
Trường học là một tổ chức, và văn hóa học đường (VHHĐ) chính là văn hóa tổ chức của nó Khi một tổ chức hình thành, tồn tại và phát triển, nó sẽ tự xây dựng những quy chuẩn, nề nếp, chuẩn mực, lễ nghi và giá trị cốt lõi Những yếu tố này tạo thành sợi dây vô hình kết nối các thành viên trong tổ chức, khuyến khích họ cùng nhau phấn đấu cho những giá trị chung.
Những thiết chế, thể chế trong trường học có thể nhìn thấy, dễ cảm nhận khi tiếp xúc như:
- Phong cách thiết kế kiến trúc xây dựng, nội - ngoại thất, trang thiết bị, các vật dụng (cơ sở vật chất), lôgô, biểu trưng
- Cơ cấu tổ chức bộ máy, cơ chế điều hành, hoạt động
- Những thực thể vô hình như: triết lý, nguyên tắc, phương pháp, phương châm, quy trình giải quyết vấn đề; hệ thống thủ tục, quy định
Các nghi thức trong các hoạt động sinh hoạt tập thể rất quan trọng, bao gồm cách thức tổ chức hội nghị, lễ hội, hoạt động văn nghệ và thể thao Để đảm bảo thành công cho các sự kiện này, cần chú trọng đến việc lập kế hoạch chi tiết và phân công nhiệm vụ rõ ràng Các câu lạc bộ cũng nên xây dựng các hoạt động hấp dẫn để thu hút sự tham gia của mọi người, góp phần tạo nên không khí sôi nổi và gắn kết trong cộng đồng.
- Ngôn ngữ, cách ăn mặc, chức danh
- Các hình thức sử dụng ngôn ngữ như: các băng rôn, khẩu hiệu, ngôn ngữ xưng hô, giao tiếp các bài hát, các truyền thuyết, câu chuyện vui
Luận văn Chính trị học
- Các hình thức giao tiếp và ứng xử với bên ngoài
Văn hóa tổ chức và quản lý là yếu tố cốt lõi trong văn hóa học đường, hiện diện trong mọi hoạt động của nhà trường Lãnh đạo cần tổ chức và điều hành hiệu quả các hoạt động giảng dạy, học tập và vui chơi của giảng viên, sinh viên, cũng như các phòng, ban, khoa và trung tâm Mối quan hệ giữa lãnh đạo và các thành viên khác phải được xây dựng trong không khí dân chủ và đồng thuận, tạo điều kiện thuận lợi để phát huy tối đa năng lực của nhà trường trong việc đạt được mục tiêu đào tạo.
- Sinh viên phải có phương pháp học tập, rèn luyện phù hợp và phải biết tổ chức cuộc sống một cách khoa học, hiệu quả
Cán bộ viên chức tại các phòng, ban và trung tâm chức năng cần phối hợp chặt chẽ dưới sự lãnh đạo của nhà trường để đảm bảo sự thống nhất trong quản lý, nhằm phục vụ tốt nhất cho hoạt động của nhà trường.
* Văn hóa học đường là văn hóa ứng xử trong các mối quan hệ giữa các thành viên trong nhà trường
THỰC TRẠNG HIỆU QUẢ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG
Thực trạng giáo dục văn hóa học đường trong các trường đại học đào tạo các ngành kỹ thuật ở Hà Nội
3.1.1 Khái quát về các trường đại học đào tạo các ngành kỹ thuật trong phạm vi nghiên cứu của luận án
Hà Nội hiện có 55 trường đại học và 29 học viện, trong đó có 33 trường đào tạo các ngành kỹ thuật với số lượng sinh viên đông đảo Việc khảo sát tất cả các sinh viên trong các trường này là không khả thi trong khuôn khổ một luận án Do đó, tác giả đã chọn 5 trường đại học kỹ thuật tiêu biểu để nghiên cứu, nhằm đáp ứng mục tiêu cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển và bảo vệ đất nước trong bối cảnh cách mạng công nghệ 4.0.
Luận văn Chính trị học tại các trường đại học như Đại học Kiến trúc, Đại học Giao thông vận tải và Đại học Xây dựng có bề dày truyền thống Một số trường như Đại học Công nghiệp Hà Nội, mặc dù mới được nâng cấp thành trường đại học, đã thu hút và đào tạo một lượng sinh viên lớn Trong khi đó, Đại học Thành Đô, là một trường ngoài công lập, được thành lập trong giai đoạn đầu của sự bùng nổ các trường đại học ngoài công lập Phương pháp khảo sát này mang lại cái nhìn tổng quát về tình hình sinh viên tại Hà Nội.
Luận án nghiên cứu sinh viên các ngành kỹ thuật, nơi cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước Các trường đào tạo kỹ thuật nổi bật với tính chính xác, khác với các khối ngành như sư phạm, quân đội, công an, kinh tế và nghệ thuật Tỷ lệ nam sinh viên trong các ngành kỹ thuật thường cao hơn nữ, dẫn đến nam sinh viên ít chú trọng đến ngoại hình và dễ dàng bộc lộ bản tính thật Hơn nữa, sinh viên kỹ thuật ít được học các môn lý luận, quản lý, và văn hóa nghệ thuật, làm nổi bật tính mộc mạc, chất phác của nhóm này.
Các trường đại học đào tạo các ngành kỹ thuật tại Việt Nam, được gọi là technical institute hay institute of technology, chuyên nghiên cứu các lĩnh vực khoa học kỹ thuật và công nghệ, quản lý khoa học và công nghệ, cũng như kinh tế kỹ thuật Sinh viên tốt nghiệp từ những trường này sẽ trở thành kỹ sư, theo định nghĩa của Uỷ ban kinh tế và xã hội khu vực châu Á- Thái Bình Dương (ESCAP), kỹ thuật là kiến thức hệ thống về quy trình và ứng dụng để chế biến vật liệu và thông tin Điều này bao gồm kiến thức, thiết bị, phương pháp và hệ thống cần thiết để tạo ra sản phẩm và cung cấp dịch vụ.
Luận văn về Chính trị học, công nghệ, quản lý công nghiệp và kinh tế kỹ thuật thường thu hút đối tượng là kỹ sư và kỹ thuật viên bậc cao Tại các trường này, tỷ lệ nam sinh chiếm hơn 80%, với yêu cầu đầu vào chủ yếu từ các môn khoa học tự nhiên như toán, lý, hóa và sinh Đam mê công nghệ và kỹ thuật mới cũng là yếu tố quan trọng trong việc lựa chọn ngành học.
Hiện nay, nhiều đơn vị hành chính sự nghiệp và trường đại học, đặc biệt là các trường đào tạo ngành kỹ thuật và kinh tế, đã áp dụng tiêu chuẩn ISO 9001 trong tổ chức và quản lý hoạt động Trong số 5 trường khảo sát, có 4 trường áp dụng tiêu chuẩn này, trong đó trường đại học Công nghiệp Hà Nội đạt cấp độ 4 của tổ chức BVQI Hệ thống tiêu chuẩn này giúp chuẩn hóa và công khai hóa quy trình thực hiện nhiệm vụ tại từng vị trí, bộ phận, góp phần nâng cao hiệu quả quản lý và tổ chức hoạt động của nhà trường Tính văn hóa trong quản lý tại các trường đại học kỹ thuật thể hiện rõ ràng, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng đào tạo, khuyến khích sự sáng tạo, tinh thần đoàn kết và nâng cao uy tín của cơ sở đào tạo trong xã hội.
* Trường đại học Công nghiệp Hà Nội
Ngày 28/5/1999, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 126/QĐ-TTg thành lập Trường Cao đẳng Công nghiệp Hà Nội từ Trường Trung học Công nghiệp I Đến ngày 2/12/2005, Quyết định số 315/2005/QĐ-TTg được ký kết, chính thức thành lập Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội trên cơ sở Trường Cao đẳng Công nghiệp Hà Nội Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, trực thuộc Bộ Công thương, đang nỗ lực phát triển thành một cơ sở giáo dục đại học đẳng cấp quốc tế với đội ngũ hơn 1800 cán bộ, giảng viên và nhân viên.
Trường có 1451 giảng viên, bao gồm cả giảng viên cơ hữu và hợp đồng dài hạn, với hơn 80% có trình độ trên đại học (thạc sỹ, tiến sỹ) Nhiều giảng viên tại trường đã đạt danh hiệu giảng viên dạy giỏi cấp toàn quốc, cùng với sự tham gia giảng dạy của nhiều giáo sư, phó giáo sư và tiến sỹ.
Trường có ba cơ sở đào tạo rộng gần 50 hecta, được trang bị hơn 300 phòng học lý thuyết và 200 phòng thực hành, thí nghiệm Tất cả các phòng đều được trang bị đầy đủ máy móc, thiết bị hiện đại phục vụ cho việc đào tạo.
Luận văn Chính trị học
Trường có quy mô đào tạo lớn với hơn 40.000 sinh viên, cung cấp các lĩnh vực đào tạo đa dạng như công nghệ, kỹ thuật, kinh tế, may, thời trang, sư phạm và du lịch Các loại hình đào tạo bao gồm chính quy, vừa làm vừa học, liên thông, liên kết quốc tế, nâng bậc thợ, đào tạo lao động xuất khẩu, cùng với các chương trình bồi dưỡng ngắn hạn và dài hạn theo nhu cầu xã hội Trong những năm qua, nhà trường đã phát triển 21 chuyên ngành đại học chính quy, 18 chuyên ngành cao đẳng chính quy, 14 chuyên ngành trung cấp chuyên nghiệp và nhiều chương trình đào tạo khác nhau.
Trường đại học Công nghiệp Hà Nội có lịch sử phát triển trên 117 năm
Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội, được thành lập năm 1898 từ hai trường chuyên nghiệp Hà Nội và Hải Phòng, đã nhận nhiều phần thưởng cao quý từ Đảng và Nhà nước trong quá trình phát triển Đảng bộ nhà trường luôn đạt danh hiệu trong sạch, vững mạnh tiêu biểu, cùng với các tổ chức Đoàn Thanh niên và Công đoàn cũng đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc Trường có sứ mạng cung cấp dịch vụ giáo dục và đào tạo đa ngành, đa trình độ, đồng thời cung cấp dịch vụ khoa học chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Là trường công lập đẳng cấp quốc tế hàng đầu tại Việt Nam, trường đào tạo công nghệ nhiều cấp độ và ngành nghề, đồng thời là trung tâm nghiên cứu, phát triển và chuyển giao công nghệ.
Trường Đại học Công nghiệp Hà Nội cung cấp chương trình luận văn Chính trị học công nghệ uy tín và tin cậy, tạo môi trường học tập thuận lợi cho mọi đối tượng Điều này giúp sinh viên tiếp cận kiến thức cần thiết để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và hội nhập quốc tế.
Trường cam kết nâng cao chất lượng đào tạo, hướng tới việc xây dựng cơ sở giáo dục mở, tập trung vào người học và các bên liên quan Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao với đa dạng trình độ đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Chúng tôi thường xuyên cải tiến phương pháp giảng dạy, áp dụng công
* Trường đại học Thành Đô
Hiệu quả giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên trong các trường đại học đào tạo các ngành kỹ thuật ở Hà Nội
3.2.1 Hiệu quả giáo dục văn hoá học đường đánh giá từ tiêu chí tri thức, niềm tin, thái độ
Trong xã hội, con người bị ảnh hưởng bởi môi trường văn hóa xung quanh, và trong trường học, môi trường này được gọi là văn hóa học đường Văn hóa học đường bao gồm các quan niệm và chuẩn mực quy định cách giao tiếp giữa học sinh với nhau, giữa học sinh và giáo viên, cũng như phương pháp học tập và tiếp thu kiến thức Ngoài ra, văn hóa còn thể hiện qua triết lý giáo dục của nhà trường, hành vi giao tiếp, cách ăn mặc và cách ứng xử với môi trường xung quanh.
Mục tiêu của Giáo dục Văn hóa Học đường (GDVHHĐ) là tạo điều kiện cho các thành viên trong nhà trường chia sẻ kinh nghiệm và kiến thức, từ đó phát triển khả năng hợp tác trong mọi lĩnh vực hoạt động Điều này nhằm xây dựng một môi trường tin cậy và tôn trọng, khuyến khích mọi người nâng cao chất lượng dạy và học, đồng thời góp phần vào sự phát triển chung của nhà trường và tạo niềm tin cho xã hội về chức năng giáo dục Văn hóa học đường đóng vai trò quan trọng trong việc truyền tải giá trị kiến thức và nhân văn cho thế hệ trẻ, giúp rèn luyện nhân cách và giáo dục học sinh, sinh viên trở thành những người có hoài bão và lý tưởng tốt đẹp Mục tiêu xây dựng VHHĐ là tạo ra môi trường giáo dục lành mạnh, thúc đẩy các mối quan hệ thân thiện và nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời thể hiện sự văn minh, lịch sự và tôn trọng lẫn nhau.
Luận văn Chính trị học đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng phong cách ứng xử chuẩn mực của sinh viên và học viên Việc này không chỉ giúp nâng cao chất lượng học tập và nghiên cứu tại trường Đại học mà còn góp phần hình thành những giá trị đạo đức và trách nhiệm xã hội cho người học.
Giáo dục VHHĐ nhằm xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện và hiệu quả, với văn hóa thể hiện qua hành động và ngôn ngữ giao tiếp của giảng viên và học sinh Môi trường học đường cần có ý thức bảo vệ, như bỏ rác đúng nơi quy định và không có hành vi xấu Những hành động nhỏ này tạo nền tảng cho chuẩn mực đạo đức Giảng viên cần là tấm gương cho học sinh, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, đồng thời xác định đúng vai trò và trách nhiệm trong việc dạy chữ và dạy người Nhà trường cần phát động phong trào văn hóa, văn nghệ và hoạt động ngoại khóa, nhằm tạo ra môi trường học tập thân thiện, khuyến khích học sinh, sinh viên tích cực và trân trọng nghề nghiệp của mình Mục tiêu cuối cùng là đảm bảo tính nghiêm túc và hiệu quả trong hoạt động đào tạo, hướng tới giáo dục toàn diện.
Trong những năm qua, hoạt động giáo dục và vận động học đường (GDVHHĐ) cho sinh viên các trường đại học kỹ thuật đã vượt qua nhiều thách thức từ môi trường xã hội và điều kiện thực tế của từng trường Hoạt động này không chỉ nâng cao tri thức, niềm tin và thái độ của sinh viên mà còn góp phần thực hiện mục tiêu đào tạo và hoàn thiện nhân cách, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Hiệu quả của GDVHHĐ thể hiện rõ qua sự chuyển biến tích cực trong nhận thức và thái độ của sinh viên, với việc phổ biến nội quy, quy chế của trường và khoa, cùng các chế tài khen thưởng, kỷ luật Sinh viên còn được học tập về đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và tham gia các cuộc thi tìm hiểu về lịch sử, văn hóa và các môn khoa học chuyên ngành.
Sinh viên tham gia tích cực vào các phong trào thi đua và cuộc thi do trường, khoa, đoàn thanh niên và hội sinh viên tổ chức, thể hiện thái độ tự giác và nghiêm túc trong học tập Họ đóng góp ý kiến và đề xuất sáng kiến để làm cho các hoạt động này đa dạng và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi Nhiều sinh viên cũng tham gia đấu tranh chống lại các hiện tượng tiêu cực trong học đường và xã hội Đặc biệt, khi có ý kiến bôi nhọ lãnh tụ hoặc xuyên tạc quan điểm của Đảng, tới 76,6% sinh viên đã tích cực tham gia tranh luận để làm rõ đúng sai.
Thái độ và tính tích cực của sinh viên trong việc thực hiện văn hóa học đường (VHHĐ) đã được nâng cao rõ rệt, phù hợp với mục tiêu đào tạo của nhà trường Đánh giá hiệu quả nhận thức và thái độ của sinh viên về VHHĐ là một vấn đề nhạy cảm và phức tạp Qua nhiều phương pháp nghiên cứu như điều tra bằng phiếu hỏi, tọa đàm, phỏng vấn trực tiếp với sinh viên, giảng viên, cán bộ quản lý, và nhân viên, cũng như tham khảo tài liệu và báo cáo nghiên cứu gần đây, có thể đưa ra một số nhận định quan trọng về tình hình VHHĐ trong trường đại học hiện nay.
Sinh viên hiện nay có kiến thức và chuẩn mực về thái độ, hành vi ứng xử trong trường học tương đối đầy đủ, với sự nghiêm túc và coi trọng các giá trị văn hóa, hành động Các trường đại học đã đào tạo sinh viên một cách bài bản, cung cấp giáo dục phong phú và đa dạng, giúp nâng cao nhận thức về văn hóa hành động, đặc biệt là trong các ngành kỹ thuật Mặc dù khung chương trình đào tạo kỹ thuật thiếu các môn về văn hóa và kỹ năng sống, nhưng các hoạt động giáo dục văn hóa hành động vẫn mang lại hiệu quả đáng ghi nhận.
Luận văn Chính trị học tại Việt Nam có vai trò quan trọng trong công tác tư tưởng ở các trường đại học, mặc dù ở nhiều nước khác, các môn lý luận chính trị không được coi là yêu cầu bắt buộc Số sinh viên đạt điểm trung bình trở xuống trong các môn khoa học xã hội và nhân văn ngày càng giảm, cho thấy sự cải thiện trong kết quả học tập, mặc dù những môn này không trực tiếp liên quan đến ngành kỹ thuật Sinh viên nhận thức được rằng việc có kiến thức xã hội và pháp luật là cần thiết để hội nhập và phát triển trong môi trường xã hội Các môn học như Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh không chỉ trang bị cho sinh viên thế giới quan và nhân sinh quan mà còn góp phần hoàn thiện nhân cách Giáo dục lý luận trong đại học là một phần quan trọng trong việc phát triển toàn diện cho sinh viên, đặc biệt là trong các ngành kỹ thuật, với các tiêu chí hướng đến như thế giới quan, tư tưởng chính trị, đạo đức và năng lực thực hiện các hoạt động lý luận và thực tiễn.
Giáo dục lý luận Mác - Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh nhằm trang bị cho sinh viên một thế giới quan khoa học và nhân sinh quan tích cực, từ đó định hướng họ trở thành những lao động có phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Do đó, giáo dục lý luận này được coi là nền tảng quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực cho tương lai.
Luận văn Chính trị học đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành văn hóa học tập cho sinh viên, mặc dù không trực tiếp đề cập đến nội dung này Nghiên cứu cho thấy 93,6% sinh viên tin tưởng vào thành công của công cuộc đổi mới của Đảng, đồng thời xác định rõ mục đích và ý thức học tập để chuẩn bị cho tương lai Tuy nhiên, vẫn còn một bộ phận sinh viên tỏ ra ngại học, chán nản và thiếu niềm tin vào các môn học lý luận như Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh Kết quả khảo sát tháng 5/2015 tại năm trường đại học Hà Nội cho thấy 11,2% sinh viên không muốn chọn các môn khoa học Mác-Lênin nếu có sự lựa chọn.
Niềm tin vào chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và sự lãnh đạo của Đảng ngày càng vững chắc trong sinh viên, với 96,5% không đồng ý rằng chủ nghĩa Mác-Lênin đã lỗi thời Nhiều sinh viên nhận thấy hiệu quả thiết thực từ cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, dẫn đến thái độ tích cực trong các hoạt động xã hội và văn hóa giao tiếp Theo khảo sát, 71,5% sinh viên không im lặng trước các hiện tượng tiêu cực mà chủ động đấu tranh Sinh viên tham gia tích cực vào các hoạt động chính trị - xã hội, thể hiện sự chủ động trong việc học tập và tuyên truyền đường lối của Đảng Họ không né tránh đấu tranh với các hiện tượng tiêu cực và có đủ dũng khí để phản bác các tư tưởng, lối sống lệch lạc.
Luận văn Chính trị học
Sinh viên hiện nay là thế hệ được sinh ra trong thời kỳ đổi mới và lớn lên trong bối cảnh hội nhập Một khảo sát đã được thực hiện với 521 sinh viên, nhằm tìm hiểu mẫu người mà họ mong muốn trở thành trong điều kiện hiện tại Kết quả cho thấy các tiêu chí được sinh viên lựa chọn và sắp xếp rất đa dạng, phản ánh những mong mỏi và định hướng nghề nghiệp của họ.
Biểu đồ 3.2.1 Tỷ lệ % sắp xếp các tiêu chí mà sinh viên muốn phấn đấu đạt được thể hiện HQGDVHHĐ từ tiêu chí tinh thần
Sinh viên hiện nay đang ưu tiên phát triển 10 tiêu chí quan trọng, bao gồm: bản lĩnh và sự tự tin; uy tín và sự tôn trọng từ người khác; trình độ học vấn cao; tính mềm dẻo, năng động, tháo vát và nhạy bén; kiến thức phong phú và kinh nghiệm đa dạng; khả năng làm giàu; thái độ vui vẻ và cởi mở; cùng với mối quan hệ xã hội rộng rãi Những tiêu chí này phản ánh rõ ràng xu hướng và mong muốn của sinh viên trong việc xây dựng bản thân và phát triển nghề nghiệp.
Kỹ năng mềm đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống cá nhân, tuy nhiên, chỉ 19% sinh viên cho rằng tiêu chí trở thành đảng viên là ưu tiên hàng đầu Đồng thời, 24% sinh viên thừa nhận rằng thanh niên hiện nay thiếu ý chí phấn đấu vào Đoàn, Đảng và ít quan tâm đến các vấn đề chính trị - xã hội, cũng như thiếu kỹ năng sống hòa hợp với người khác Điều này cho thấy việc giáo dục và rèn luyện con người trong các trường đại học chưa được chú trọng đúng mức, dẫn đến chất lượng đào tạo nguồn nhân lực không đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội.
Luận văn Chính trị học
3.2.2 Hiệu quả giáo dục văn hoá học đường từ tiêu chí hoạt động thực tiễn thông qua hành vi, hành động
Hiệu quả giáo dục văn hóa học đường xét từ hoạt động tổ chức, quản lý của chủ thể GDVHHĐ
Đánh giá chung về hiệu quả giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên và những vấn đề đặt ra
Trong những năm qua, phong trào xây dựng văn hóa học đường và môi trường sư phạm lành mạnh tại các trường đại học đã đạt được nhiều thành tựu đáng ghi nhận Tuy nhiên, bên cạnh những kết quả tích cực, môi trường giáo dục tại các trường đại học ở Hà Nội, đặc biệt là trong lĩnh vực kỹ thuật, vẫn còn tồn tại một số hạn chế cần được khắc phục.
Nhiều thành viên trong trường đại học chưa nhận thức đầy đủ về vai trò quan trọng của văn hóa học đường đối với chất lượng đào tạo và thương hiệu của nhà trường, điều này dẫn đến hiệu quả giáo dục và hoạt động chưa đạt yêu cầu.
Hiện nay, chưa có văn bản pháp quy nào quy định rõ ràng về bộ tiêu chí khung cho việc xây dựng và thực hiện văn hóa học đường (VHHĐ) tại các trường đại học Do đó, mỗi trường đại học áp dụng các phương thức thực hiện khác nhau và không có tiêu chí đánh giá chung, dẫn đến sự thiếu đồng nhất trong quản lý và phát triển VHHĐ.
Trong mỗi nhà trường, văn hóa tồn tại một cách tự nhiên và khách quan, tạo nên bản sắc riêng cho từng cơ sở giáo dục Tuy nhiên, nội dung và giá trị của văn hóa này là gì? Nó được hình thành một cách tự phát hay là kết quả của một quá trình xây dựng có chủ đích? Hiện nay, các trường đại học đã nhận thức được vai trò quan trọng của văn hóa học đường đối với sự phát triển, nhưng vẫn gặp khó khăn trong việc xác định nội dung và biện pháp thực hiện, do thiếu hướng dẫn pháp quy từ các cơ quan chức năng Điều này dẫn đến sự đa dạng trong cách thức triển khai văn hóa ở mỗi trường.
Luận văn Chính trị học cho thấy rằng mỗi trường có nội dung riêng, tạo ra bức tranh về HQGDVHHĐ không quy củ, khó nhận diện và đánh giá do thiếu quy định và hướng dẫn cụ thể Điều này nhấn mạnh sự cần thiết phải thể chế hóa và cụ thể hóa quan điểm, đường lối của Đảng cùng với luật pháp của Nhà nước Bộ Giáo dục và Đào tạo cần ban hành các văn bản pháp quy, kế hoạch, đề án để các trường có thể căn cứ vào đó xây dựng nội dung và biện pháp thực hiện hiệu quả dựa trên điều kiện thực tiễn của mình Việc thường xuyên đánh giá HQGDVHHĐ và thiết lập các chuẩn mực, giá trị mới mang tính thời đại, đặc biệt là những giá trị sáng tạo, dân chủ và tiếp biến là rất quan trọng Đồng thời, việc truyền bá các giá trị mới cho mọi thành viên trong nhà trường cần được chú trọng, song song với việc duy trì những giá trị, chuẩn mực tốt đã xây dựng và loại bỏ những chuẩn mực, giá trị cũ lỗi thời có thể gây ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển của VHHĐ.
3.3.2 Về biểu hiện thực tiễn
* Về phía chủ thể giáo dục văn hoá học đường
Hoạt động dạy và học là trọng tâm của nhà trường, với các hoạt động khác nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Hiện nay, dạy và học tại các trường đại học kỹ thuật ở Hà Nội có nhiều điểm tích cực, đáp ứng nhu cầu xã hội Tuy nhiên, vẫn tồn tại những vấn đề tiêu cực trong giáo dục và hoạt động dạy học, ảnh
Người xưa đã từng nói “Học vô tiên hậu duy hữu đức giả vi sư”, nhấn mạnh rằng trong học tập, người có đức mới xứng đáng làm thầy Cha mẹ chỉ sinh ra thân thể, còn đức và trí thức được hình thành qua sự dạy dỗ của thầy giáo, khiến nghề giáo trở thành nghề “trồng người” Tuy nhiên, hiện nay, vì lợi ích cá nhân, nhiều giáo viên tìm cách né tránh việc giảng dạy để chuyển sang làm quan chức giáo dục, nơi họ có quyền lực và lợi ích Các phòng, ban, trung tâm chức năng trong trường học thường chỉ chú trọng vào nhiệm vụ được giao mà không thực sự quan tâm đến giáo dục tổng thể, đặc biệt là giáo dục hướng nghiệp cho sinh viên, mà xem đó là trách nhiệm riêng của giảng viên và khoa.
Luận văn Chính trị học chuyên ngành từ phòng công tác học sinh, sinh viên chưa tạo ra sự đồng thuận và đồng bộ trong quan điểm cũng như hoạt động thực tiễn Điều này dẫn đến việc các bộ phận chưa xây dựng được môi trường văn hóa hỗ trợ quá trình đào tạo tại trường Cụ thể, thái độ và tính khoa học trong việc hướng dẫn sinh viên và giảng viên thực hiện thủ tục hành chính, giải thích chế độ chính sách còn thiếu sót, làm giảm hiệu quả giáo dục.
Đánh giá và kiểm tra trong giáo dục là yếu tố quan trọng, phản ánh kết quả và chất lượng đào tạo của trường Hiện nay, việc này được coi là điểm yếu trong các trường đại học, dẫn đến nhiều biện pháp cải tiến để nâng cao chất lượng đánh giá học tập của sinh viên Tại Hà Nội, các trường kỹ thuật đã thành lập trung tâm khảo thí nhằm đánh giá độc lập và khách quan quá trình đào tạo Điều này khuyến khích sinh viên tích cực và sáng tạo, đồng thời nâng cao trách nhiệm của giảng viên trong giảng dạy Qua việc đánh giá khách quan, chất lượng thi cử sẽ được cải thiện, góp phần vào việc thực hiện mục tiêu và sứ mạng của nhà trường, nâng cao hiệu quả giáo dục.
Tinh thần trách nhiệm của các chủ thể trong hoạt động giáo dục văn hóa học đường còn nhiều bất cập Một số trường chưa thực sự quan tâm và bám sát thực tiễn trong việc lãnh đạo, chỉ đạo hoạt động giáo dục cho sinh viên Có hiện tượng khoán trắng cho các phòng công tác học sinh, sinh viên và các khoa chuyên môn, dẫn đến thiếu kiểm tra, kiểm soát Việc quản lý thời gian, nội dung, chương trình và đánh giá kết quả giáo dục cũng chưa được thực hiện chặt chẽ Lực lượng trực tiếp phụ trách giáo dục văn hóa học đường tại một số trường đại học chưa phát huy đầy đủ trách nhiệm của mình.
Luận văn Chính trị học chỉ ra rằng các tổ chức quần chúng vẫn còn thiếu sáng tạo và cải tiến trong việc đổi mới nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục.
* Về phía sinh viên – đối tượng giáo dục văn hóa học đường
Thứ nhất, thông qua việc lựa chọn nghề đào tạo
Theo khảo sát 521 sinh viên từ 5 trường đại học tại Hà Nội, có 67,5% sinh viên chọn học các ngành kỹ thuật để có việc làm ngay sau khi tốt nghiệp Ngoài ra, 13,3% học vì đam mê và phát triển tài năng, trong khi 49,7% được định hướng bởi gia đình và bạn bè Khoảng 26% sinh viên cho rằng học kỹ thuật để đạt thu nhập cao, 58,7% mong muốn có điều kiện học tập tốt hơn, và 51,5% muốn tiếp cận nghề nghiệp Cuối cùng, 50% sinh viên có nhu cầu học thêm ngoại ngữ, tin học và các môn bổ trợ khác để dễ kiếm việc làm.
Mục đích và động cơ học tập của sinh viên hiện nay thường thiếu định hướng và phân tán, chủ yếu tập trung vào việc tìm kiếm việc làm, có thu nhập cao và vị trí xã hội Điều này dẫn đến việc họ không chú trọng đến trách nhiệm cá nhân trong việc góp phần vào sự phát triển bền vững của xã hội và sự thịnh vượng của đất nước.
Trong bối cảnh có sự kiện liên quan đến lợi ích quốc gia, sinh viên thường thể hiện sự bất bình và mong muốn tham gia bảo vệ chủ quyền lãnh thổ Họ nhận thức rõ tầm quan trọng của tri thức và nỗ lực học tập để trang bị cho mình những kỹ năng cần thiết trong nền kinh tế thị trường Việc chọn nghề theo nhu cầu xã hội trở nên phổ biến, dẫn đến tình trạng cạnh tranh trong tuyển sinh ở một số trường, trong khi một số trường khác lại thừa chỉ tiêu Tuy nhiên, nhiều sinh viên ra trường với mong muốn làm giàu nhanh chóng, sẵn sàng từ bỏ ước mơ và chuyên môn của mình Một bộ phận không nhỏ sinh viên chỉ tập trung vào việc nâng cao tri thức mà bỏ qua rèn luyện phẩm chất đạo đức, dễ dàng rơi vào guồng quay tiêu cực và suy thoái về nhân cách.
PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI HIỆN NAY
Phương hướng nâng cao hiệu quả giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên 128 4.2 Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên hiện
4.1.1 Nâng cao hiệu quả giáo dục văn hoá học đường cho sinh viên góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo dục đào tạo bậc đại học ở Việt Nam
Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế, mối quan hệ giữa các quốc gia trong lĩnh vực giáo dục ngày càng trở nên chặt chẽ Để thích ứng, mỗi quốc gia cần xây dựng chính sách giáo dục phù hợp với lợi ích quốc gia và xu thế toàn cầu Sự phát triển của giáo dục - đào tạo yêu cầu phải thay đổi từ mục tiêu, nội dung chương trình, đến phương pháp dạy học và quản lý giáo dục Điều quan trọng nhất để nâng cao chất lượng giáo dục là cải thiện hiệu quả giáo dục văn hóa học đường cho học sinh, sinh viên, vì đây là chìa khóa thành công trong thực hiện mục tiêu giáo dục.
Văn hóa học đường là tài sản vô hình quý giá của mỗi nhà trường, thể hiện tính chất đặc thù và khác biệt so với các tổ chức khác Điều này được khẳng định dựa trên những yếu tố đặc trưng của môi trường giáo dục.
- Nhà trường là nơi bảo tồn vào lưu truyền các giá trị văn hoá nhân loại
- Nhà trường là nơi đào luyện những lớp người mới, chủ nhân gìn giữ và sáng tạo văn hoá cho tương lai
Nhà trường là môi trường mà con người tương tác, nơi giáo viên và học sinh cùng nhau nỗ lực đạt được các mục tiêu văn hóa Hoạt động trong trường học diễn ra theo những phương thức văn hóa và sử dụng các phương tiện văn hóa để phát triển kiến thức và kỹ năng.
Văn hóa học đường đóng vai trò quan trọng trong việc tạo động lực làm việc cho các thành viên trong môi trường giáo dục Một nền văn hóa tích cực không chỉ xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa cán bộ, giáo viên và nhân viên mà còn giữa giáo viên và học sinh Điều này góp phần tạo ra một môi trường làm việc thoải mái, vui vẻ và lành mạnh, từ đó hình thành nền tảng tinh thần cho sự sáng tạo, được thừa nhận và tôn trọng.
Luận văn Chính trị học
Văn hóa học đường đóng vai trò quan trọng trong việc hạn chế tiêu cực và xung đột trong môi trường giáo dục Nó giúp các thành viên thống nhất trong cách nhận thức, đánh giá và hành động, tạo ra sự gắn kết vững chắc giữa họ Bằng cách hình thành dư luận tích cực, văn hóa học đường giảm thiểu các hành vi trái với quy tắc và chuẩn mực xã hội Khi xung đột xảy ra, văn hóa này cung cấp hành lang pháp lý và đạo lý để giải quyết vấn đề, đảm bảo không làm tổn hại đến sự toàn vẹn của tổ chức nhà trường.
Trong những năm qua, các trường đại học Việt Nam, đặc biệt là tại Hà Nội, đã đạt được những thành quả quan trọng trong giáo dục văn hoá học đường, tạo nền tảng vững chắc cho sự phát triển hiệu quả trong tương lai Chất lượng giáo dục đào tạo và hiệu quả giáo dục văn hoá học đường đang đặt ra nhiều thách thức cho các nhà hoạch định chính sách và quản lý giáo dục, yêu cầu cần có định hướng phát triển rõ ràng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục văn hoá cho sinh viên.
4.1.2 Nâng cao hiệu quả giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên là cơ sở để giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống, ý thức trách nhiệm công dân cho sinh viên
Để nâng cao chất lượng đào tạo, nhà trường cần tăng cường giáo dục văn hóa, nghệ thuật (GDVHHĐ) như một nhiệm vụ chính trị quan trọng Điều này không chỉ giúp cải thiện đời sống văn hóa, tinh thần cho sinh viên mà còn tạo điều kiện cho họ rèn luyện phẩm chất và kỹ năng cần thiết cho tương lai Việc tiếp nhận và thấm nhuần các giá trị văn hóa dân tộc cần được thực hiện một cách tự nhiên thông qua nhiều hình thức khác nhau, nhằm gắn kết các hoạt động học tập và xã hội của sinh viên.
Tăng cường hiệu quả GDVHHĐ cho sinh viên, cần thống nhất ở một số điểm sau:
Luận văn Chính trị học
- Kết hợp chặt chẽ GDVHHĐ với giáo dục luật pháp và thực hiện nghiêm luật pháp trong nhà trường và xã hội
Trong một xã hội cụ thể, đạo đức, lối sống và pháp luật thường có sự thống nhất nhưng lại khác nhau về hình thức biểu hiện Giáo dục pháp luật đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục và hình thành nhận thức pháp lý cho sinh viên Đây là hoạt động có tổ chức, nhằm trang bị cho sinh viên tri thức pháp luật, cảm xúc và hành vi phù hợp với hệ thống pháp luật hiện hành Ngoài việc củng cố nguyên tắc đạo đức và nghĩa vụ cho sinh viên, giáo dục pháp luật còn giúp họ nắm vững chuẩn mực pháp lý, từ đó thực hiện nghĩa vụ pháp lý và nghĩa vụ đạo đức tối thiểu Bên cạnh đó, trong quá trình giáo dục, cần định hướng thẩm mỹ cho sinh viên, giúp họ cảm nhận, thể hiện và sáng tạo cái đẹp, hình thành thị hiếu và lý tưởng thẩm mỹ.
Luận văn Chính trị học
4.1.3 Nâng cao hiệu quả giáo dục văn hoá học đường nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường
Trường đại học đóng vai trò quan trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển và bảo vệ Tổ quốc Để nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập và nghiên cứu, nhà trường cần chú trọng đến giáo dục văn hóa, hành động (GDVHHĐ) cho sinh viên Công tác GDVHHĐ phải được thực hiện thường xuyên và lồng ghép vào nội dung giảng dạy, nhằm xây dựng thế hệ trẻ có ý thức và hành động tích cực Điều này giúp triết lý học thực, nghiệp thực trở thành hiện thực, khẳng định bản lĩnh Việt Nam trong quá trình phát triển và hội nhập, đồng thời tránh hình thức trong GDVHHĐ, gắn kết chặt chẽ với việc dạy nghề cho sinh viên.
Trong lĩnh vực giáo dục, việc đảm bảo môi trường sống, học tập và giải trí văn minh, hiện đại cho sinh viên là rất quan trọng, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo Cơ sở vật chất phục vụ cho học lý thuyết và thực hành cần được xây dựng khoa học và hợp lý, bao gồm xưởng sản xuất, nơi làm việc của các khoa, phòng, ban, trung tâm chức năng, khu thể thao, vui chơi giải trí và ký túc xá Tất cả các yếu tố này không chỉ đáp ứng nhu cầu học tập mà còn phải chú trọng đến văn hóa và giáo dục cho sinh viên.
Cảnh quan trường học cần khang trang và hài hòa, đảm bảo tiêu chuẩn quốc gia về diện tích Trường học nên là mô hình về xanh-sạch-đẹp, với cổng trường sạch sẽ và lối vào thông thoáng, không bị lấn chiếm bởi hàng quán Các phòng học phải đạt chuẩn về diện tích và ánh sáng, màu sắc trần và tường cần phù hợp với đặc trưng và khí hậu Việt Nam Bàn ghế và công cụ giảng dạy cần được bố trí hợp lý để nâng cao hiệu quả học tập Thư viện phải hiện đại và khoa học, đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao trình độ của học sinh và sinh viên, góp phần hình thành văn hóa học đường tích cực.
Luận văn Chính trị học hiện đại và khang trang không chỉ tạo niềm tự hào cho giảng viên, sinh viên và cán bộ công nhân viên mà còn góp phần nâng cao văn hóa học đường, hạn chế thói quen thiếu văn hóa Để giáo dục văn hóa học đường thực sự hiệu quả, cần tích hợp nội dung văn hóa vào các hoạt động của các đoàn thể trong nhà trường Các phong trào chính trị - xã hội là cơ hội để sinh viên rèn luyện phẩm chất, trau dồi kiến thức và niềm tin cách mạng Để khuyến khích sinh viên tham gia tích cực và chất lượng vào các phong trào này, các trường đại học cần quán triệt những quan điểm cơ bản trong tổ chức và triển khai.
Các phong trào thi đua như “Dạy tốt - Học tốt – phục vụ tốt” và “Tài năng sư phạm trẻ” đã khơi dậy tinh thần trách nhiệm và nâng cao chất lượng đào tạo cho giảng viên và sinh viên Những hoạt động này không chỉ giúp nâng cao trình độ mà còn rèn luyện phẩm chất đạo đức và ý thức trách nhiệm Đoàn thanh niên và Hội sinh viên đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành ý thức chính trị-xã hội cho sinh viên, cần thiết phải tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục và rèn luyện Chương trình hoạt động của đoàn và hội cần phải bao gồm nội dung giáo dục và hoạt động thiết thực, đồng thời nội dung này nên được cụ thể hóa để đánh giá chất lượng đoàn viên, hội viên Cán bộ lớp và cán bộ đoàn cũng cần làm gương trong việc thực hiện các hoạt động của nhà trường.
4.1.4 Phát huy vai trò gương mẫu của cán bộ, đảng viên, giảng viên, viên chức trong giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên