Trang 1 HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRẦN THỊ TÙNG LÂM HIỆU QUẢ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI HIỆN NAY QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀO T
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRẦN THỊ TÙNG LÂM ận Lu n vă HIỆU QUẢ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI HIỆN NAY Ch (QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀO TẠO CÁC NGÀNH KỸ THUẬT) h ín ọc ịh tr LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TRẦN THỊ TÙNG LÂM ận Lu n vă HIỆU QUẢ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƯỜNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI HIỆN NAY Ch (QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀO TẠO CÁC NGÀNH KỸ THUẬT) h ín ọc ịh tr Chuyên ngành : Chính trị học Mã số : 62 31 02 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS NGUYỄN VŨ TIẾN TS NGUYỄN THỊ HỒNG HÀ NỘI 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận án tiến sĩ “Hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học Hà Nội (qua khảo sát số trường đại học đào tạo ngành kỹ thuật)” hồn tồn trung thực khơng trùng lặp với đề tài khác lĩnh vực Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm lời cam đoan Lu ận Tác giả luận án n vă Ch Trần Thị Tùng Lâm h ín ọc ịh tr MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI ận Lu 1.1 Các cơng trình nghiên cứu văn hóa học đường giáo dục văn hóa học đường 1.2 Nghiên cứu hiệu hiệu giáo dục văn hoá học đường .25 1.3 Đánh giá chung tình hình nghiên cứu 30 Chƣơng HIỆU QUẢ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 35 2.1 Văn hóa học đường giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên đại học 35 2.2 Hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học 48 2.3 Những yếu tố chi phối đến hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên .67 Chƣơng THỰC TRẠNG HIỆU QUẢ GIÁO DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG vă n CHO SINH VIÊN QUA KHẢO SÁT MỘT SỐ TRƢỜNG ĐẠI HỌC ĐÀO TẠO CÁC NGÀNH KỸ THUẬT Ở HÀ NỘI 78 Ch h ín 3.1 Thực trạng giáo dục văn hóa học đường trường đại học đào tạo ngành kỹ thuật Hà Nội 78 3.2 Hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học đào tạo ngành kỹ thuật Hà Nội 94 3.3 Đánh giá chung hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên vấn đề đặt 116 Chƣơng PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO ọc ịh tr DỤC VĂN HÓA HỌC ĐƢỜNG CHO SINH VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC Ở HÀ NỘI HIỆN NAY 128 4.1 Phương hướng nâng cao hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên 128 4.2 Giải pháp nâng cao hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên 133 KẾT LUẬN 156 TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ ĐƢỢC CƠNG BỐ 169 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Cán nhân viên Chủ nghĩa xã hội Giảng viên Giáo dục văn hóa học đường Hiệu giáo dục văn hóa học đường Sinh viên Văn hóa học đường : CBNV : CNXH : GV : GDVHHĐ : HQGDVHHĐ : SV : VHHĐ ận Lu n vă h ín Ch ọc ịh tr DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Cách tiếp cận khác văn hóa Biểu đồ 3.2.1: Tỷ lệ % xếp tiêu chí mà sinh viên muốn phấn đấu đạt thể HQGDVHHĐ từ tiêu chí tinh thần 99 Biểu đồ 3.2.2a: Tỷ lệ % kết sinh viên rèn luyện (đức dục) 106 Biểu đồ 3.2.2b: Kết học tập sinh viên trường qua hàng năm (tỷ lệ % thể HQGDVHHĐ xét từ tiêu chí thực tiễn) .110 Biểu đồ 3.3.3: Kết học tập của, sinh viên trường qua hàng năm (tỷ lệ % ận Lu thể HQGDVHHĐ xét từ tiêu chí thực tiễn) .121 n vă h ín Ch ọc ịh tr MỞ ĐẦU ận Lu Tính cấp thiết đề tài Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Đại hội Đảng XI (năm 2011) thông qua, định hướng phát triển văn hóa: “Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, phát triển toàn diện, thống đa dạng, thấm nhuần sâu sắc tinh thần nhân văn, dân chủ, tiến bộ; làm cho văn hóa gắn kết chặt chẽ thấm sâu vào tồn đời sống xã hội, trở thành tảng tinh thần vững chắc, sức mạnh nội sinh quan trọng phát triển…” [6; Tr.37] Văn hóa coi yếu tố quan trọng để thúc đẩy phát triển kinh tế, làm hài hòa, lành mạnh quan hệ xã hội Từ văn minh sớm nhất, văn hóa luôn gắn liền với giáo dục giáo dục song hành với văn hóa Ngày nay, đào luyện lực lượng sinh viên phát triển toàn diện đức, trí, thể mỹ vun bồi nguồn lực quý báu đất nước, kiến tạo tiền đồ, tương lai dân tộc Đảng Nhà nước quan tâm đến nhiệm vụ này, phải nghị chuyên đề đạo nhiệm kỳ Đó Nghị hội nghị Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) “Về đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập” Nghị hội nghị Trung ương khóa XI (Nghị số 33-NQ/TW) “Về Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững đất nước” Hai nghị xác định nội dung giải pháp xây dựng văn hóa người Việt Nam đáp ứng yêu cầu giai đoạn phát triển Đây nhiệm vụ trọng tâm, trụ cột công đổi nước ta Trách nhiệm trước hết thuộc ngành giáo dục, giáo dục bậc đại học Để thực tốt nhiệm vụ đó, biện pháp quan trọng xây dựng trường đại học thật trở thành mơi trường văn hóa làm giá trị, chuẩn mực hành vi văn hóa thấm sâu chuyển hóa thành phẩm chất lực tốt đẹp sinh viên, định hình nên nhân cách sinh viên phù hợp với mục tiêu giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu xã hội, thực nhiệm vụ xây dựng, phát triển văn hóa, người Việt Nam theo Nghị Đảng n vă h ín Ch ọc ịh tr ận Lu Trên thực tế trường đại học nay, phần lớn sinh viên giữ giá trị, nét đẹp văn hóa truyền thống như: tơn sư trọng đạo, tích cực, chủ động, sáng tạo học tập; nêu cao ý thức trách nhiệm, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống lành mạnh, dám đấu tranh chống lại tiêu cực; tin tưởng vào lãnh đạo Đảng, vào tương lai đất nước Bên cạnh đó, trước tác động tiêu cực kinh tế thị trường, bùng nổ thông tin qua Internet, mạng xã hội; du nhập ạt trào lưu văn hóa, quan niệm sống lai căng với chống phá, lôi kéo từ hệ tư tưởng thù địch với sản phẩm mang danh văn hóa, phận niên, có sinh viên trường đại học chạy theo lối sống thực dụng, xa lạ với giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp, vơ tổ chức, vơ kỷ luật… khơng có ý chí vươn lên Tình trạng tội phạm tệ nạn xã hội sinh viên có chiều hướng gia tăng quy mơ, phức tạp tính chất, gây nhức nhối cho gia đình, nhà trường xã hội Nghị Trung ương khóa VIII rõ: “Nhiều biểu tiêu cực lĩnh vực giáo dục, đào tạo làm cho xã hội lo lắng suy thối đạo lý quan hệ thầy trị, bè bạn, môi trường sư phạm xuống cấp; lối sống thiếu lý tưởng, hoài bão, ăn chơi, nghiện ma túy, tệ nạn xã hội…ở phận học sinh, sinh viên; việc coi nhẹ giáo dục đạo đức, thẩm mỹ coi nhẹ mơn trị, khoa học xã hội nhân văn” [24, tr.47] Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá X Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng đánh giá: “Chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao cịn hạn chế; chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chưa giải tốt mối quan hệ tăng số lượng, quy mô với nâng cao chất lượng, dạy chữ dạy người Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, đổi chậm; cấu giáo dục không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề đào tạo; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút, chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Quản lý nhà nước giáo dục bất cập Xu hướng thương mại hoá sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp, trở thành nỗi xúc xã hội.”[28, tr 167, 168] Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII đánh giá kết thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2011 - 2015 phương hướng, nhiệm n vă h ín Ch ọc ịh tr ận Lu vụ phát triển kinh tế - xã hội năm 2016 – 2020 có đề cập đến vấn đề giáo dục: “Phát triển nguồn nhân lực ứng dụng khoa học, cơng nghệ cịn chậm Chất lượng giáo dục, đào tạo, giáo dục đại học đào tạo nghề cải thiện chậm; thiếu lao động chất lượng cao Hệ thống giáo dục cịn thiếu tính liên thơng, chưa thật hợp lý thiếu đồng Công tác phân luồng hướng nghiệp hạn chế Đổi giáo dục, đào tạo có mặt cịn lúng túng Tình trạng cân đối cấu ngành nghề trình độ đào tạo khắc phục cịn chậm, cơng tác đào tạo chưa gắn chặt chẽ với nhu cầu xã hội Cơ chế, sách có mặt chưa phù hợp; xã hội hóa cịn chậm gặp nhiều khó khăn, chưa thu hút nhiều nguồn lực nhà nước cho phát triển giáo dục, đào tạo Cơ sở vật chất thiếu lạc hậu Chất lượng dạy học vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số thấp Đội ngũ nhà giáo cán quản lý chưa đáp ứng yêu cầu.”[32, tr.248- 249] Một nguyên nhân tình trạng nhiều trường tập trung vào việc dạy tri thức, kỹ năng… mà trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, tích cực cho sinh viên Kết mơi trường học đường nơi văn hố đáng coi trọng lại diễn thực trạng thiếu văn hoá Điều chứng tỏ kết giáo dục văn học đường chưa cao, nhận thức văn hóa học đường chưa đúng, giáo dục văn hóa học đường trường đại học chưa thực đạt hiệu Ở Việt Nam nay, giáo dục văn hóa học đường phận công tác tư tưởng Định hướng chuẩn mực phải phù hợp với lý tưởng chủ nghĩa Mác - Lênin, đặt lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, tuân thủ pháp luật nhà nước Việt Nam xã hội chủ nghĩa Nâng cao hiệu giáo dục văn học đường trường đại học điều kiện để thực tốt mục tiêu giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng, để đào tạo sinh viên có đủ đức, đủ tài đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp đổi xu hội nhập quốc tế điều kiện cách mạng công nghiệp 4.0, thị trường lao động kỷ nguyên số sản xuất người đạt đỉnh cao thông minh, với ứng dụng kỹ thuật sáng tạo không ngừng, với tảng công nghệ số, với mạng lưới internet vạn vật trí tuệ nhân tạo… Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn, tác giả chọn: Hiệu giáo dục văn học đường cho sinh viên trường đại học Hà Nội n vă h ín Ch ọc ịh tr (qua khảo sát số trường đại học đào tạo ngành kỹ thuật) làm đề tài luận án tiến sĩ Kết nghiên cứu thành cơng ứng dụng nhiều trường đại học đào tạo khối ngành khác nhau, góp thêm lý luận thực tiễn vào hệ thống giải pháp thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo Việt Nam Mục đích nhiệm vụ luận án 2.1 Mục đích nghiên cứu ận Lu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên, xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu giáo dục văn hóa học đường, luận án đánh giá thực trạng hiệu giáo dục văn hóa học đường đề xuất hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học Hà Nội 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu n vă Để đạt mục đích nghiên cứu, tác giả luận án cần hoàn thành nhiệm vụ: - Tổng quan có đánh giá, nhận định tình hình nghiên cứu có liên quan đến hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học - Làm rõ khái niệm, nội dung, biểu đặc trưng văn hóa học đường giáo dục văn hóa học đường trường đại học Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu giáo dục văn học đường cho sinh viên trường đại học - Khảo sát thực tế, phân tích thực trạng văn hóa học đường, giáo dục văn hóa học đường hiệu giáo dục văn học đường sinh viên trường đại học đào tạo ngành kỹ thuật Hà Nội Phát nguyên nhân vấn đề đặt giáo dục văn hóa học đường hiệu giáo dục văn học đường cho sinh viên trường đại học Hà Nội - Xây dựng hệ thống giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục văn hóa học đường cho sinh viên trường đại học Hà Nội h ín Ch ọc ịh tr Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu hiệu giáo dục văn học đường cho sinh viên trường đại học Hà Nội (Khảo sát số trường đào tạo kỹ thuật)