Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 HỌC VIỆN TÀI CHÍNHKHOA KẾ TỐN CƠNGBỘ MƠN: KINH TẾ LƯỢNGBÁO CÁO THỰC HÀNH KINH TẾ LƯỢNGLớp tín chỉ: CQ56/23.1LTVấn đề nghiên cứu : " Những yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập học
HỌC VIỆN TÀI CHÍNH KHOA KẾ TỐN CƠNG BỘ MƠN: KINH TẾ LƯỢNG BÁO CÁO THỰC HÀNH KINH TẾ LƯỢNG Lớp tín chỉ: CQ56/23.1LT Vấn đề nghiên cứu: " Những yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh viên học kì II năm học 2019-2020 " TÓM TẮT BÀI TẬP THỰC HÀNH: TT Họ tên 11 LT1 Bùi Thị Hồng Hạnh 14 LT1 Đào Thị Ngọc Huyền 15 LT1 Phạm Thanh Huyền 13 LT2 Nguyễn Diệu Linh 22 LT2 Trần Thị Lâm Oanh Công việc tham gia Điểm Nêu kỳ vọng dấu; kiểm định phù hợp hệ số hồi quy; kiểm định tính phân phối chuẩn SSNN Kiểm định khuyết tật đa cộng tuyến kiểm định phương sai sai số ngẫu nhiên thay đổi Kiểm định phù hợp hàm hồi quy; kiểm định thiếu biến sai dạng hàm; kết luận Kiểm định phù hợp dấu hệ số hôi quy; kiểm định tự tương quan Đặt vấn đề; thu thập, xử lý số liệu; viết mơ hình tốn học, mơ hình kinh tế lượng; ước lượng hàm hồi quy Nội dung thực hành I II III IV V VI VII VIII Đặt vấn đề Xây dựng mơ hình kinh tế lượng Thu thập, xử lí số liệu Ước lượng hàm hồi quy mẫu Kiểm định phù hợp hàm hồi qui V.1 Kiểm định phù hợp hàm hồi quy V.2 Dấu hệ số hồi quy có phù hợp lý thuyết kinh tế khơng? Kiểm định xem biến độc lập có ảnh hưởng đến biến phụ thuộc mơ hình hay khơng? VI.1 Đối với β VI.2 Đối với β VI.3 Đối với β VI.4 Đối với β VI.5 Đối với β Kiểm định khuyết tật VII.1 Khuyết tật đa cộng tuyến VII.1.1 Hồi qui phụ VII.1.2 Độ đo theil VII.2 Khuyết tật phương sai sai số ngẫu nhiên thay đổi VII.2.1 Kiểm định Glejser VII.2.2 Kiểm định White VII.3 Khuyết tật tự tương quan VII.3.1 Kiểm định Durbin-Watson VII.3.2 Kiểm định Breusch-Godfrey VII.4 Bỏ sót biến thích hợp kiểm định Ramsey VII.5 Kiểm định tính phân phối chuẩn sai số ngẫu nhiên Kết luận mơ hình VIII.1 Cách khắc phục khuyết tật VIII.2 Nhận định, giải pháp I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Hiện nay, Việt Nam theo kinh tế thị trường – kinh tế có cạnh tranh gay gắt Tại đây, nước ta có nhiều hội thách thức vấn đề hội nhập kinh tế giới Đây hội đưa nước ta tiếp cận với kinh tế đại phát triển, với khoa học tri thức nhân loại, giúp ngày nâng cao vị đất nước trường quốc tế Bên cạnh khơng khó khăn buộc phải đối mặt như: kinh tế nghèo lạc hậu đời sống người dân cịn nhiều khó khăn thiếu thốn trình độ đào tạo nhân lực kém,… Để khắc phục điểm cịn thiếu sót, Việt Nam cần có đội ngũ người hoạt động tích cực động sáng tạo Lúc này, chất lượng đào tạo trường đại học trở nên quan trọng hết, phản ánh thơng qua kết học tập sinh viên người đào tạo giảng dạy với kiến thức chuyên ngành cách kỹ lưỡng ngồi ghế nhà trường Sinh viên người trẻ chăm chỉ, cần cù, động sáng tạo học tập sống Tuy nhiên, khơng phải tất có điều đó, nhiều nguyên nhân Bước vào ngưỡng cửa đại học điều dễ dàng, học cho có hiệu thật vấn đề khó khăn bạn sinh viên mơi trường mơi trường địi hỏi người học phải tự lực tích cực, khác với bậc học trước Chính vậy, việc nghiên cứu yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên giúp cho nhà trường phát huy yếu tố tích cực, quan trọng hạn chế yếu tố tiêu cực để góp phần nâng cao kết học tập sinh viên, từ nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Biến phụ thuộc: DTB Biến độc lập: TTH, TM, LT, GT DTB: điểm trung bình (điểm) TTH: thời gian tự học ngày (giờ/ngày) TM: thời gian sử dụng mạng facebook cho việc giải trí ngày (giờ/ngày) LT: làm thêm (LT=0: không làm thêm; LT=1: làm thêm) GT: giới tính (GT=0: Nữ; GT=1: Nam) Giả thuyết: TTH, DTB chiều TM, DTB ngược chiều Sinh viên làm thêm điểm trung bình thấp sinh viên không làm thêm Điểm trung bình sinh viên nam thấp điểm trung bình sinh viên nữ II XÂY DỰNG MƠ HÌNH KINH TẾ LƯỢNG - Hàm hồi quy tổng thể (PRF) PRF: E ( DTB i) =β + β TTH i+ β3 TMi+ β ¿ i+ β5 ¿i - Mơ hình hồi quy tổng thể (PRM) PRM: DTB i=β 1+ β TTHi + β TM i + β ¿i + β ¿i +U i - Kì vọng dấu: β lớn : sinh viên nữ không làm thêm, có thời gian sử dụng mạng facebook cho việc giải trí ngày thời gian tự học ngày khơng điểm trung bình lớn không β dương : thời gian tự học ngày tăng dẫn đến điểm trung bình tăng β âm : thời gian sử dụng mạng facebook cho việc giải trí ngày tăng dẫn đến điểm trung bình giảm β âm : điểm trung bình sinh viên làm thêm thấp điểm trung bình sinh viên không làm thêm β âm : điểm trung bình sinh viên nam thấp điểm trung bình sinh viên nữ III THU THẬP XỬ LÝ SỐ LIỆU DTB: điểm trung bình (điểm) TTH: thời gian tự học ngày (giờ/ngày) TM: thời gian sử dụng mạng facebook cho việc giải trí ngày (giờ/ngày) LT: làm thêm (LT=0: không làm thêm; LT=1: làm thêm) GT: giới tính (GT=0: Nữ; GT=1: Nam) BẢNG DỮ LIỆU THU THẬP STT DTB TTH TM LT GT 3.5 1.5 0 3.6 1.75 1.3 3.2 2.25 1 1.5 2.5 0 3.29 2.3 2.75 0 0.5 1 1 1.4 1 2.9 0.75 2.75 1 10 2.1 0.5 2.8 1 11 2.77 1.5 0 12 2.46 1.25 2.75 13 2.9 1.6 0 14 0.5 1 15 2.43 0.6 3.7 16 0.5 4.5 1 17 3.5 2.8 2.5 18 2.78 1.5 2.5 1 19 2.8 0 20 1.7 3.2 21 2.5 0.8 1.8 1 22 2.46 0.45 2.5 23 2.9 1.5 2.5 24 2.5 0.6 1.5 0 25 3.5 1.5 0 26 3.1 0.9 2.6 0 27 0 28 0.5 0 29 3.79 2 0 30 1.5 0.2 4.5 1 31 2.58 0.5 3.5 1 32 3.51 2.5 33 3.06 2.5 2.5 34 3.02 1.8 35 2.4 0.5 1 36 3.72 2.5 37 2.93 0.4 1 38 2.45 0.6 3.5 1 39 1.7 0.3 4.5 1 Document continues below Discover more from:tế lượng kinh Học viện Tài 44 documents Go to course Tổng hợp công thức 24 KTL - Tổng hợp côn… kinh tế lượng 100% (1) TỔNG HỢP KIẾN 147 THỨC KINH TẾ… kinh tế lượng 100% (1) Made - học viện tài kinh tế lượng None KTL-1 - Phân tích ảnh 29 hưởng sản lượn… kinh tế lượng None BTVN CĐỀ 1,2 3 BTKTL kinh tế lượng None Kiểm-định dựa biến phụ thuộc kinh tế lượng 40 2.5 1.3 3.7 41 2.78 0.75 0 42 2.7 0.8 2.9 0 43 0.5 1 44 2.79 1.5 0 45 2.4 1.8 1 46 2.43 0.75 3.8 47 2.6 1.5 1.5 48 2.43 3.9 1 49 2.8 1.2 2.9 50 1.76 0.2 4.5 1 51 2.56 0.5 1 52 3.07 0.8 2.8 0 53 0.75 54 2.8 0.5 0 55 2.8 0 56 1.5 2.5 0 57 2.5 0.8 58 1.8 1 59 0.6 3.5 1 60 2.4 0.6 2.5 61 0.8 1 62 2.8 1.7 0 63 2.57 0.8 1 64 2.87 0.75 3.5 0 65 2.2 66 0.4 3.3 1 67 3 0 68 2.5 0.5 1 69 3.07 2.5 0 70 2.5 0.5 2.5 71 2.4 0.6 72 2.5 1 None 73 2.7 0.5 3.5 74 2.94 0.5 0 75 2.8 0.75 2.75 0 76 0.5 2.8 0 77 3.82 0 78 3.2 2.5 79 3.12 1.75 2.5 0 80 2.8 1.5 1 (Nguồn: Tự thống kê qua việc lấy ý kiến sinh viên K56) IV ƯỚC LƯỢNG HÀM HỒI QUY SRF: ^ DTB i= ^ β 1+ ^ β TTHi + ^ β TM i + ^ β ¿i + ^ β ¿i β 1+ ^ β TTHi + ^ β TM i + ^ β ¿i + ^ β ¿i +e i SRM: DTB i= ^ SRM: sinh viên nữ: - β 1+ ^ β TTHi + ^ β TM i + e không làm thêm: DTB i= ^ - β 1+ ^ β 4+ ^ β2 TTH i+^ β3 TMi+ ei có làm thêm: DTB i= ^ SRM: sinh viên nam: - β 1+ ^ β5+^ β TTHi + ^ β TMi +e i không làm thêm: DTB i= ^ - β 1+ ^ β 4+ ^ β5 + ^ β TTHi +β^ có làm thêm: : DTBi= ^ TM i +e i Dựa vào mẫu: ^ β 1=2.799698 ^ β 2=0.353587 ^ β 3=−0.099269 ^ β =−0.151247 ^ β 5=−0.240186 Ý nghĩa kinh tế: ^ β 1=2.799698 mức điểm trung bình sinh viên nữ khơng làm thêm trường hợp có thời gian tự học thời gian dùng facebook để giải trí đồng thời 2.799698 ^ β =0.353587 thời gian tự học ngày tăng thêm điểm trung bình sinh viên nữ tăng thêm 0.353587 điều kiện thới gian dùng facebook để giải trí khơng phân biệt giới tính việc làm thêm ^ β 3=−0.099269 thời gian dùng facebook để giải trí tăng thêm điểm trung bình sinh viên giảm 0,099269 điều kiện thời gian tự học không phân biệt vào giới tính việc làm thêm ^ β =−0.151247 chênh lệch điểm trung bình sinh viên làm thêm so với sinh viên không làm thêm điều kiện không xét đến giới tính thời gian tự học thời gian dùng facebook để giải trí -0,151247 ^ β 5=−0.240186 chênh lệch mức điểm trung bình sinh viên nam so với sv nữ không phân biệt có làm thêm hay khơng có thời gian tự học thời gian dùng facebook để giải trí -0,240186 V KIỂM ĐỊNH SỰ PHÙ HỢP CỦA HÀM HỒI QUY V.1 Kiểm định phù hợp hàm hồi quy: Với mức ý nghĩa 5% Kiểm định cặp giả thuyết: H0: mơ hình hồi quy khơng phù hợp H1: mơ hình hồi quy phù hợp Kiểm định cặp giả thuyết: { H : Mô hìnhbanđầukhơngcó đacộng tuyến H : Mơhình ban đầucó đacộngtuyến Theo báo cáo có p-value(F)=0,000013 < 0,05 → Bác bỏ H0 → Vậy với mức ý nghĩa 5% Mơ hình ban đầu có đa cộng tuyến VII.1.2 Đo độ Theil: DTB i=β 1+ β TTH i + β TM i + β ¿i + β ¿i +U i=¿ R =0.693119 o Ước lượng mô hình hồi quy: DTB i=α 1+ α TM i + α ¿ i+ α ¿i +V i=¿ R22 =0.474235 DTB i=α 1+ α TTH i + α ¿ i+ α ¿i +V i=¿ R32 =0.669971 DTB i=α 1+ α TTH i + α TM i + α ¿i +V i=¿ R 42 =0.674165 DTB i=α 1+ α TTH i + α TM i + α ¿i +V i =¿ R 52=0.648647 o Độ đo Theil: m=R −∑ ( R¿¿ 2−R 2j )¿ j=2 Ta có: R =0.693119 m=0.693119− ( 0.693119− 0.474235 )− ( 0.693119 −0.669971 )− ( 0.693119 −0.674165 )− ( 0.693119−0.6 → Vậy với mức ý nghĩa 5% mơ hình gốc có đa cộng tuyến VII.2 Khuyết tật phương sai sai số ngẫu nhiên thay đổi VII.2.1 Kiểm định Glejser: Ước lượng mơ hình ban đầu thu phần dư e: |e i|=α +α TTHi + α TMi +α LT i +α GT i +V i Kiểm định cặp giả thuyết: H0: PSSSNN không thay đổi H1: PSSSNN thay đổi Tiêu chuẩn kiểm định: F= R2 /4 (4 ,n−5) F (1−R )/(n−5) Miền bác bỏ: W α = { F : F > Fα (4 ,n−5 ) Dựa vào mẫu: R =0 062618 } (4 ,n−5) Fqs = 1.252516< F α (4,75) = F 0.05 = 2.50 Chưa có sở bác bỏ giả thuyết H0 => với mức ý nghĩa 5%, mơ hình ban đầu có phương sai sai số ngẫu nhiên không thay đổi VII.2.2 Kiểm định White: Ước lượng mơ hình hồi quy: 2 2 e i =α 1+ α TTHi+ α TMi +α TTHi + α TM i + α ¿i +α ¿i + α TTHi TM i +α TTH i ¿i +α 10 TTHi ¿ i+ α 11 TM Kiểm định cặp giả thuyết: H0: PSSSNN không đổi H1: PSSSNN thay đổi Tiêu chuẩn kiểm định: χ 2=nR 32 χ 2(12−1) 2 Miền bác bỏ: W α = { χ : χ > χ (12) α } Dựa vào mẫu: 2(12 ) χ qs =17 82296< χ 05 =21 0261 => Chưa có sỏ bác bỏ H0 Vậy với mức ý nghĩa 5%, mơ hình ban đầu có phương sai sai số ngẫu nhiên khơng thay đổi VII.3 Khuyết tật tự tương quan: o Kiểm đinh Durbin- Watson: Dependent Variable: DTB Method: Least Squares Date: 09/01/20 Time: 21:17 Sample: 80 Included observations: 80 Variable Coefficient Std Error t-Statistic Prob 0.0000 C 2.799698 0.156394 17.90162 TTH 0.353587 0.048344 7.313976 0.0000 TM -0.099269 0.041735 -2.378538 0.0199 LT -0.151247 0.070273 -2.152276 0.0346 GT -0.240186 0.072854 -3.296797 0.0015 R-squared Adjusted R-squared 0.693119 0.676752 Mean dependent var 2.762000 S.D dependent var 0.497816 S.E of regression 0.283033 Akaike info criterion Sum squared resid 6.008073 Schwarz criterion 0.373954 0.522831 Log likelihood -9.958179 Hannan-Quinn criter 0.433643 F-statistic 42.34867 Durbin-Watson stat 1.435497 Prob(F-statistic) 0.000000 Kiểm định cặp giả thuyết: { H : Mơ hìnhkhơngcó tự tương quan bậc1 H : Mơhình cótự tươngquanbậc n Sử dụng đại lượng thống kê: ∑ ( et −e t−1 )2 d= t =2 n ∑ e t2 t=1 Với α = 0.05 , n = 80, k’ = tra bảng giá trị dL = 1.534 dU = 1.743, – dL = 2.466, – dU = 2.257 Bảng định: Tự tương quan Khơng có kết Khơng có tự Khơng có kết Tự tương quan (+) luận tương quan luận (-) dL dU – dU – dL Theo báo cáo: < dqs = 1.435497 < dL => Vậy với mức ý nghĩa 5% kết luận mơ hình có tự tương quan dương bậc o Kiểm định Breusch-Godfrey: Breusch-Godfrey Serial Correlation LM Test: F-statistic Obs*R-squared 3.077312 Prob F(2,73) 6.220357 Prob Chi-Square(2) 0.0521 0.0446 Test Equation: Dependent Variable: RESID Method: Least Squares Date: 09/04/20 Time: 10:22 Sample: 80 Included observations: 80 Presample missing value lagged residuals set to zero Variable C TTH TM LT GT Coefficient -0.039133 0.010331 0.011412 -0.024438 0.012452 Std Error t-Statistic Prob 0.156752 0.047682 0.042068 0.069530 0.071158 -0.249651 0.216660 0.271264 -0.351466 0.174997 0.8036 0.8291 0.7870 0.7263 0.8616 RESID(-1) RESID(-2) R-squared Adjusted R-squared S.E of regression Sum squared resid Log likelihood F-statistic Prob(F-statistic) 0.283091 0.001796 0.120344 0.120879 2.352337 0.014860 0.077754 Mean dependent var 0.001953 S.D dependent var 0.275505 Akaike info criterion 5.540918 Schwarz criterion -6.720428 Hannan-Quinn criter 1.025771 Durbin-Watson stat 0.415588 0.0214 0.9882 2.98E-16 0.275774 0.343011 0.551438 0.426575 1.974025 Kiểm định cặp giả thuyết: { Tiêu chuẩn kiểm định : Miền bác bỏ: H : Mơ hìnhkhơngcó tự tương quanbậc2 H : Mơhình cótự tươngquanbậc 2 χ = (n-2) R1 ~ χ (2) (2) Wα = { χ ¿ χ > χ α } Theo báo cáo: χ qs (2) = 6,064812 > χα = 5.9915 => Bác bỏ H0 Vậy với mức ý nghĩa 5%, bác bỏ H0, tức mơ hình hồi quy có tự tương quan bậc VII.4 Kiểm định thiếu biến, sai dạng hàm Kiểm định Ramsay Ước lượng mơ hình hồi quy sau DTB i=α 1+ α TTH i + α TM i + α ¿i + α ¿i + α ^ DTBi2+ α ^ DTB3i +U i Ta có: R1=0.714900 k’ = Kiểm định cặp giả thuyết H0: Mơ hình gốc khơng bỏ sót biến thích hợp H1: Mơ hình gốc bỏ sót biến thích hợp Tiêu chuẩn kiểm định: F= ( R1 −R )/2 (2 ;n−7) F (1−R )/(n−7) ( ) Miền bác bỏ: W α ={F : F> F α2;n−7 } (2 ;73) Dựa vào mẫu: F qs=2.788518< F α (2 ;n−7)=F 0.05 =3.13 Bác bỏ H0, chấp nhập H1 Với mức ý nghĩa 5%, mơ hình ban đầu khơng bỏ sót biến thích hợp VII.5 Kiểm định tính phân phối chuẩn sai sô ngẫu nhiên: KiểmđịnhJarque-Bera: Kiểm định cặp giả thuyết: { H : Mơhìnhmớicó phân phốichuẩn H : Mơ hìnhmới khơngcó phân phối chuẩn JB=n∗ Tiêu chuẩn kiểm định: Miền bác bỏ : JB qs { ( S2 ( K −3)2 + 24 W α = JB/ JB> χ χ =0.352769< 05 2( 2) α 2( 2) =5.99147 } ) ƯƯ ~ χ 2( 2) JBqs∉ W α Chưa có sở bác bỏ H => Mơ hình có phân phối chuẩn VIII Kết luận mơ hình - Xây dựng mơ hình thu thập số liệu - Ước lượng kiểm định phù hợp kinh tế hàm hồi qui - Kiểm định khuyết tật hàm hồi qui + Bằng phương pháp hồi qui độ đo Theil => mơ hình mắc khuyết tật đa cộng tuyến + Qua kiểm định White kiểm định Glejser => mơ hình không mắc khuyết tật phương sai sai số ngẫu nhiên thay đổi o + Bằng kiểm định Durbin- Watson => mơ hình mắc khuyết tật tự tương quan dương bậc + Bằng kiểm định Breusch-Godfrey=> mơ hình khơng mắc khuyết tật tư tương quan + Bằng kiểm định Ramsey => mơ hình khơng bỏ sót biến thích hợp 8.1 Cách khắc phục khuyết tật Để khắc phục khuyết tật trên, nhóm tăng thêm kích thước mẫu từ 50 quan sát lên 80 quan sát, không khắc phục hoàn toàn khuyết tật giảm bớt 8.2 Nhận định, giải pháp Kết phân tích mơ hình hồi quy xác định yếu tố ảnh hưởng đến KQHT sinh viên giới tính, thời gian tự học, làm thêm thời gian dùng mạng xã hội Kết hợp kết từ mơ hình thực trạng tình hình học tập sinh viên, chúng em xin đề xuất số giải pháp cụ thể sau: 8.2.1.Về phía sinh viên - Sinh viên cần dành nhiều thời gian cho việc tự học, đặc biệt sinh viên nam, đặc thù sinh viên nam dành thời gian tâm đến việc học tập sinh viên nữ - Sinh viên cần phải xếp thời gian tự học hợp lý, cân với hoạt động sinh hoạt khác giải trí làm thêm - Sinh viên phải hạn chế tối đa việc nghỉ học, bỏ tiết Đến lớp thường xuyên ý lắng nghe giảng viên giảng để tiếp thu tối đa thông tin, kiến thức mà giảng viên cung cấp - Sinh viên cần chủ động rèn luyện sức khỏe để có trạng thái tinh thần học tập tốt - Sinh viên tổ chức học nhóm tham gia câu lạc để rèn luyện, bổ sung kiến thức chuyên môn kỹ mềm cần thiết 8.2.2.Về phía Nhà trường - Nhà trường cần phải giới thiệu trang bị cho sinh viên phương pháp học tập thích - Nhà trường cần ưu tiên đầu tư cho thư viện, đầu tư hệ thống máy tính Internet hợp phục vụ cho việc học tập sinh viên - Nhà trường cần quán triệt giáo viên việc đánh giá sinh viên cách cơng bằng, minh bạch Bên cạnh Nhà trường cần áp dụng biện pháp khen thưởng cho sinh viên có thành tích cao học tập để sinh viên có động lực phấn đấu Kết luận: Việc nghiên cứu thực trạng kết học tập sinh cấp thiết giúp cho sinh viên có thêm nhận thức tầm quan trọng yếu tố tác động trực tiếp gián tiếp đến kết học tập mình, từ phát huy yếu tố tích cực, quan trọng hạn chế yếu tố tiêu cực để góp phần nâng cao kết học tập, chất lượng đào tạo sinh viên Nhà trường Trên số vấn đề mà chúng em đưa cho đề tài nghiên cứu Bài làm chúng em cịn có nhiều sai sót lần chúng em làm thực hành phần mềm Eviews Nhóm chúng em mong nhận nhận xét góp ý giáo viên Chúng em xin chân thành cảm ơn! More from: kinh tế lượng Học viện Tài 44 documents Go to course Tổng hợp cơng thức 24 147 KTL - Tổng hợp công… kinh tế lượng 100% (1) TỔNG HỢP KIẾN THỨC KINH TẾ… kinh tế lượng 100% (1) Made - học viện tài kinh tế lượng None KTL-1 - Phân tích ảnh 29 hưởng sản lượng… kinh tế lượng None More from: Th Phuong Học viện Tài Discover more 28 CLC2 41 46 47 42 44 rgrrffsfwwe kinh tế lượng None Hướng dẫn cài đặt 16 EViews 11 Student… kinh tế lượng None Recommended for you Correctional Administration Criminology 96% (113) English - huhu 10 Led hiển thị 100% (3) Preparing Vocabulary 10 FOR UNIT Led hiển thị 100% (2) Exercises unit G10 fsef HFR 925 100% (1)