SKKN: Biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học sinh khi học Toán lớp Bốn SKKN: Biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học sinh khi học Toán lớp Bốn SKKN: Biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học sinh khi học Toán lớp Bốn SKKN: Biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học sinh khi học Toán lớp Bốn SKKN: Biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học sinh khi học Toán lớp Bốn SKKN: Biện pháp phát huy tính tích cực và các năng lực của học sinh khi học Toán lớp Bốn
Phụ lục số CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO Kết sáng kiến có phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng cấp huyện Kính gửi: Hội đồng công nhận phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng sáng kiến huyện Xuân Lộc Tên sáng kiến: Biện pháp phát huy tính tích cực lực học n pháp phát huy tính tích cực lực học c lực lực học c học a học c sinh học c Toán lớp Bốnp Bốnn Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn Số Quyết định cơng nhận sáng kiến: Quyết định số …… /QĐ-HĐCNSK ngày ……………… Hiệu trưởng trường tiểu học Nguyễn Huệ Thông tin tác giả: - Họ tên: Phan Thị Lệ Thủy Nữ - Năm sinh: 1988 - Trình độ chun mơn: Cử nhân Sư phạm Tiểu học - Điện thoại: 0396944475 Email: phanlethuy88@gmail.com - Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường TH Nguyễn Huệ - Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 100 % Khi áp dụng sáng kiến đạt nhiều kết cụ thể: Qua việc phát huy tính tự học học sinh, giúp cho lĩnh hội kiến thức cách chủ động, nhớ lâu hơn, sáng tạo khơng cịn phụ thuộc vào người khác Biết tự hoàn thiện thân, tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn khác Phát huy tính tự giác học tập, tự giác tham gia vào hoạt động nhóm biết chia sẻ kết học tập với bạn Đúng câu nói: Tôi nghe, quên Tôi làm, hiểu Với việc tổ chức trò chơi học tập mơn Tốn, HS hứng thú hơn, phát huy khả Học sinh lơi vào việc học cách tự nhiên có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi căng thẳng trình học tập Nội dung GV truyền đạt em tiếp thu dễ dàng giúp HS nhút nhát hịa vào tập thể Số lượng HS u thích mơn Tốn tăng lên Nhờ thay đổi từ việc thay đổi từ việci từ việc viện pháp phát huy tính tích cực lực học c áp dụng biện pháp ng biện pháp phát huy tính tích cực lực học n pháp phát huy tính tích cực lực học c lực lực học c học a học c sinh học c Toán lớp Bốnp mang lại hiệu rõ rệt, gópi pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp rõ rện pháp phát huy tính tích cực lực học t, góp ph n nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcng dại hiệu rõ rệt, gópy – học c mơn Tốn cho học c sinh lớp Bốnp 4/1 tr ực lực học c tiếp giảng dạy.p giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy Những số thể rõ điều đó: Thời điểm Mức đạt Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Đầu năm 13,8% 25 69,4% 16,8% Cuối HKI 25% 25 69,4% 5,6% Cuối HKII 15 41,6% 21 58,4% 5.1 Về hiệu đạt sáng kiến Vớp Bốni kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp trên, tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcy viện pháp phát huy tính tích cực lực học c dại hiệu rõ rệt, gópy học c Tốn có kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy cao ngườ thay đổi từ việci th y phả rõ rệt, gópi khơng ngừ việcng tìm tịi đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu rõ rệt, gópy học c đ ể tạo t ại hiệu rõ rệt, gópo đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc cách dại hiệu rõ rệt, gópy lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcy học c sinh làm trung tâm Vớp Bốni kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp này, tơi khơng thể tạo lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcy làm lịng để dừng lại đó.ng lịng để tạo dừng lại đó.i dừ việcng lại hiệu rõ rệt, gópi đó Theo tơi, giáo viên viện pháp phát huy tính tích cực lực học c học c hỏi, tìm tịi sáng tạo i, tìm tịi sáng t ại hiệu rõ rệt, gópo cách dại hiệu rõ rệt, gópy m t nhiện pháp phát huy tính tích cực lực học m vụng biện pháp ngày người thầy, hoạt động phải diễn rai ngày học a ngườ thay đổi từ việci th y, hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng phả rõ rệt, gópi đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc diễn ran thườ thay đổi từ việcng xuyên, có đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy mớp Bốni đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớing đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc yêu c u ngày cao đốni v ớp Bốni mơn Tốn đặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc biện pháp phát huy tính tích cực lực học t tạo hiệu rõ rệt, gópo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou kiện pháp phát huy tính tích cực lực học n v ững vàng cho học sinh bước vàong vàng cho h ọc c sinh b ướp Bốnc vào chương pháp dạy học để tạong trình Tốn vàng cho học sinh bước vàong lớp Bốnsp tiếp giảng dạy.p theo Sau áp dụng biện pháp ng giả rõ rệt, gópi pháp vào thực lực học c tếp giảng dạy giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy, kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp thu đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc thậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớit đáng khích lện pháp phát huy tính tích cực lực học , khơng cịn học c sinh xếp giảng dạy.p loại hiệu rõ rệt, gópi chưa hồn thành nững vàng cho học sinh bước vàoa, mà mứng yêu cầu ngày cao đối vớic hoàn thành tốnt hoàn thành đại hiệu rõ rệt, gópt tỉ lệ cao Ngồi kết trên, điều lện pháp phát huy tính tích cực lực học lượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct cao Ngoài vàng cho học sinh bước vàong kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp trên, điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcy lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct thành cơng em tực lực học tin học c mơn Tốn hơng pháp dạy học để tạon lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct em phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc lực lực học c học a bả rõ rệt, gópn thân hứng yêu cầu ngày cao đối vớing thú hơng pháp dạy học để tạon v ớp Bốni mơn Tốn Bả rõ rệt, gópng so sánh kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp khả rõ rệt, gópo sát vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào mứng yêu cầu ngày cao đối vớic đ hồn thành mơn Tốn học a lớp Bốnp 4/1 m t lớp Bốnp khốni không áp dụng biện pháp ng giả rõ rệt, gópi pháp thờ thay đổi từ việci ể tạom cu ốni năm h ọc c 2022 – 2023 sau: Lớ p Sĩ số 4/1 4/2 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thànha hoàn thành Số lưa hoàn thànhợngng Tỉ lệ % lệ % % Số lưa hoàn thànhợngng Tỉ lệ % lệ % % Số lưa hoàn thànhợngng Tỉ lệ % lệ % % 36 15 41,6% 21 58,4% 0% 35 12 34,3 % 21 60 % 5,7 % Vớp Bốni kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp trên, tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcy viện pháp phát huy tính tích cực lực học c dại hiệu rõ rệt, gópy học c Tốn có kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp giả rõ rệt, gópng d ại hiệu rõ rệt, gópy cao ngườ thay đổi từ việci th y c n không ngừ việcng tìm tịi đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu rõ rệt, gópy h ọc c Để tạo hiệu rõ rệt, gópo đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc cách dại hiệu rõ rệt, gópy lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcy học c sinh làm trung tâm, giáo viên phả rõ rệt, gópi ng ườ thay đổi từ việci thúc đ!y, “thêm chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct tác” để tạo gợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựci mở óc sáng hiệu rõ rệt, gópo, kĩ học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip, phát pháp phát huy tính tích cực lực học n tài bồi dừng lại đó.i dưỡng nhân tài cho hệ tương lai.ng nhân tài cho thếp giảng dạy hện pháp phát huy tính tích cực lực học tương pháp dạy học để tạong lai 5.2 Về khả nhân rộng sáng kiến: Sáng kiếp giảng dạy.n đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc áp dụng biện pháp ng lớp Bốnp 4/1 trườ thay đổi từ việcng Tiể tạou học c Nguy ễn ran Huện pháp phát huy tính tích cực lực học năm học c 2022 – 2023 đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc chia sẻ với giáo viên đồng nghiệp v ớp Bốni giáo viên đ ồi dừng lại đó.ng nghi ện pháp phát huy tính tích cực lực học p khốni, đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc giáo viên đồi dừng lại đó.ng tình học ng h , m t sốn lớp Bốnp b ướp Bốnc đ u áp d ụng biện pháp ng giả rõ rệt, gópi pháp mà tơi chia sẻ với giáo viên đồng nghiệp Vớp Bốni vàng cho học sinh bước vàong pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp đại hiệu rõ rệt, gópt đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc từ việc m t năm thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n giả rõ rệt, gópi pháp cho lớp Bốnp giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy, tơi tin lịng để dừng lại đó.ng sáng kiếp giảng dạy.n tạo áp dụng biện pháp ng vào viện pháp phát huy tính tích cực lực học c giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy c học a giáo viên viện pháp phát huy tính tích cực lực học c học c học a học c sinh chương pháp dạy học để tạong trình tốn b ậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớic ti ể tạou h ọc c, không lệ cao Ngoài kết trên, điều trườ thay đổi từ việcng tơi mà cịn tạo áp dụng biện pháp ng tồn huyện pháp phát huy tính tích cực lực học n tùy vào tình hình thực lực học c tếp giảng dạy học a từ việcng lớp Bốnp Cam kết không chép vi phạm quyền sáng kiến, thông tin nêu theo báo cáo thật Các tài liệu kèm theo: ĐỐNG TÁC GIẢ (Ký, ghi rõ họ tên) Xuân Lộc, ngày…tháng…năm… TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Ký, ghi rõ họ tên) Phan Thị Lệ Thủy XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Phụ lục số CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng cơng nhận sáng kiến trường TH Nguyễn Huệ Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số T T Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Phan Thị Lệ Thủy 10/9/198 Trường TH Giáo Nguyễn viên Huệ Trình độ chun mơn Cử nhân Sư phạm Tiểu học Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 100% Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Biện pháp phát huy tính tích cực lực học n pháp phát huy tính tích cực lực học c lực lực học c học a học c sinh học c Toán l ớp Bốnp B ốnn - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): ………………………………………………………………… - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Mơn Tốn - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 9/2022 - Mô tả chất sáng kiến: (Chi tiết theo nội dung II kèm theo) - Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên phải nghiên cứu thật kĩ để giao nhiệm vụ cụ thể đến học sinh biết cách hướng dẫn học sinh tự tìm tịi nghiên cứu kiến thức Phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phải đổi phương pháp dạy học sở phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, sáng tạo học sinh Đây việc làm địi hỏi giáo viên phải kiên trì nhiều năm phải có tâm cao - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Tốn lớp tơi đảm nhận cách rõ rệt, em có ý thức việc học 5 - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có):…………………………………………………………………… - Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Số T T Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung công việc hỗ trợ Tôi chưa sử dụng kết công nhận sáng kiến, kết công nhận phạm vi ảnh hưởng hiệu áp dụng sáng kiến lần Tôi (chúng tôi) xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đồng tác giả (Ký ghi rõ họ tên) ……, ngày tháng năm Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Phan Thị Lệ Thủy THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ II PHẦN NỘIN NỘII DUNG SÁNG KIẾNN Thực trạng giải pháp biết c trạng giải pháp biết ng giải pháp biết a giải pháp biết i pháp biết t Học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip phả rõ rệt, gópi gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàn liều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon vớp Bốni thực lực học c tiễn ran, phụng biện pháp c vụng biện pháp thiếp giảng dạy.t thực lực học c cho cu c sốnng Và mơn Tốn mơn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc trí lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct quan trọc ng Nó góp ph n quan trọc ng vi ện pháp phát huy tính tích cực lực học c rèn luyện pháp phát huy tính tích cực lực học n tư duy, phương pháp dạy học để tạong pháp giả rõ rệt, gópi quyếp giảng dạy.t tình huốnng thực lực học c ti ễn ran H u hếp giảng dạy.t giáo viên tâm huyếp giảng dạy.t vớp Bốni nghều kiện vững vàng cho học sinh bước vào, đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu rõ rệt, gópy h ọc c Trong dại hiệu rõ rệt, gópy học c thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n theo hướp Bốnng phát huy tính tích cực lực học c lực lực học c học a HS, lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcy HS làm trung tâm đưa đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc gi ả rõ rệt, gópi pháp nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcng học c Tốn học a học c sinh Đa sốn HS tiếp giảng dạy.p c ậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin v ớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp dại hiệu rõ rệt, gópy học c tích cực lực học c, chăm ngoan Qua vàng cho học sinh bước vàong năm thực lực học c dại hiệu rõ rệt, gópy lớp Bốnp 4, qua dực lực học thay đổi từ việc tham khả rõ rệt, gópo ý kiếp giảng dạy.n đồi dừng lại đó.ng nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học p Bả rõ rệt, gópn thân tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcy viện pháp phát huy tính tích cực lực học c dại hiệu rõ rệt, gópy học c tốn cịn có vàng cho học sinh bước vàong tồi dừng lại đó.n hiệu rõ rệt, gópi v ướp Bốnng mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc sau: Tính tực lực học học c, tực lực học tìm tịi cách giả rõ rệt, gópi, tực lực học nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu học c c học a h ọc c sinh ch ưa cao, cịn & lại hiệu rõ rệt, gópi ngườ thay đổi từ việci khác chưa tực lực học giác nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu nhà nh l ớp Bốnp GV giao nhiện pháp phát huy tính tích cực lực học m vụng biện pháp chung chung chưa cụng biện pháp thể tạo, thườ thay đổi từ việcng lệ cao Ngoài kết trên, điều đơng pháp dạy học để tạon gi ả rõ rệt, gópn yêu c u HS vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào tực lực học xem mớp Bốni trướp Bốnc chưa xây dực lực học ng đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc tính tực lực học học c cho HS Chính đáp ứng u cầu ngày cao đối vớiy chưa phát huy hếp giảng dạy.t khả rõ rệt, góp tực lực học học c học a HS GV làm viện pháp phát huy tính tích cực lực học c nhi ều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou, cịn ơm đồi dừng lại đó.m kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic Trong vàng cho học sinh bước vàong thay đổi từ việc học c GV có tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic trò chơng pháp dạy học để tạoi cho HS, itn it nhàm chán lặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàop lặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàop lại hiệu rõ rệt, gópi nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou, chưa đ u tư nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu kĩ trò chơng pháp dạy học để tạoi đ ốn vui học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip chưa trọc ng chơng pháp dạy học để tạoi nhóm làm viện pháp phát huy tính tích cực lực học c nhóm Nên khơng thu hút đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou HS tham gia, không gây hứng yêu cầu ngày cao đối vớing thú cho HS vớp Bốni môn học c, đặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc biện pháp phát huy tính tích cực lực học t mơn Tốn vốnn dĩ mơn khơ khan, khó hiể tạou GV cho HS đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin dụng biện pháp ng kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic vào thực lực học c tếp giảng dạy., giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy cịn mang nặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàong lí thuyếp giảng dạy.t, HS khó hình dung, khó hiể tạou Gi ững vàng cho học sinh bước vàoa lí thuy ếp giảng dạy.t th ực lực học c t ếp giảng dạy khơng thốnng lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct vớp Bốni Muốnn giúp học c sinh tiếp giảng dạy.p thu kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic mớp Bốni m t cách tốnt lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct, ngườ thay đổi từ việci giáo viên c n phả rõ rệt, gópi có sáng hiệu rõ rệt, gópo phương pháp dạy học để tạong pháp giả rõ rệt, gópng d ại hiệu rõ rệt, gópy đổi từ việci m ớp Bốni hình th ứng yêu cầu ngày cao đối vớic cho phù hợng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcp, phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc tính tích cực lực học c lực lực học c c học a học c sinh học c tậy đáp ứng u cầu ngày cao đối vớip mơn Tốn Chính thếp giảng dạy., tơi đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin dụng biện pháp ng “Biệ %n pháp phát huy tính tích cực trạng giải pháp biết c lực trạng giải pháp biết c giải pháp biết a học sinh học Toán lớp Bốn”.c sinh học sinh học Toán lớp Bốn”.c Toán l ớp B ốn” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếni dung giải pháp biết i pháp đề nghị công nhận sáng kiến nghị công nhận sáng kiến công nhận sáng kiếnn sáng ki ết n a) Mục đích giải pháp c đích giải pháp biết a giải pháp biết i pháp Tơi tìm m t sốn giả rõ rệt, gópi pháp giúp học c sinh lớp Bốnp Trườ thay đổi từ việcng Tiể tạou học c Nguy ễn ran Huện pháp phát huy tính tích cực lực học phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc tính tích cực lực học c lực lực học c học c tốn, nhằng lịng để dừng lại đó.m mụng biện pháp c đích giúp học c sinh nắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàm chắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào dại hiệu rõ rệt, gópng tốn phát huy h ếp giảng dạy.t lực lực học c học a em học c Toán Sau nững vàng cho học sinh bước vàoa để tạo nâng cao nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học p vụng biện pháp công tác c học a b ả rõ rệt, gópn thân đồi dừng lại đó.ng thờ thay đổi từ việci đóng góp, chia sẻ với giáo viên đồng nghiệp thêm vàng cho học sinh bước vàong phương pháp dạy học để tạong dại hiệu rõ rệt, gópy học c tốn mớp Bốni, t việc trao đổi từ việci vớp Bốni đồi dừng lại đó.ng nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học p để tạo rút thêm vàng cho học sinh bước vàong kinh nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m cho b ả rõ rệt, gópn thân q trình giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy b) Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiếni dung giải pháp biết i pháp Giải pháp biết i pháp 1: Phát huy tính tích cực trạng giải pháp biết c lực trạng giải pháp biết c t ực trạng giải pháp biết h ọc sinh học Toán lớp Bốn”.c, h ợngp tác, gi ải pháp biết i quy ết t vấn đề học sinhn đề nghị công nhận sáng kiến giải pháp biết a học sinh học Tốn lớp Bốn”.c sinh Bưa hồn thànhớc 1: Phát huy tính tích cực trạng giải pháp biết c giải pháp biết a học sinh học Tốn lớp Bốn”.c sinh thơng qua vi ệ %c t ực trạng giải pháp biết h ọc sinh học Toán lớp Bốn”.c nhà: Để tạo viện pháp phát huy tính tích cực lực học c tực lực học học c nhà học a học c sinh đại hiệu rõ rệt, gópt pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp, t việc đ u năm giáo viên phả rõ rệt, gópi tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip cho học c sinh thói quen tực lực học tìm tịi cách giả rõ rệt, gópi, tực lực học nghiên c ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu tr ướp Bốnc nhà Khi giao vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà cho học c sinh, giáo viên khơng lệ cao Ngồi kết trên, điều đơng pháp dạy học để tạon giả rõ rệt, gópn nhắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc học c sinh xem trướp Bốnc bài, mà phả rõ rệt, gópi đị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việcnh hướp Bốnng cụng biện pháp thể tạo cho học c sinh c n nghiên c ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu n i dung gì, c n tìm hiể tạou rõ vất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcn kiện vững vàng cho học sinh bước vào gì? Có thể tạo lịng để dừng lại đó.ng vàng cho học sinh bước vàong hện pháp phát huy tính tích cực lực học thốnng câu h ỏi, tìm tịi sáng tạo i ho ặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc vàng cho học sinh bước vàong tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip liên quan đếp giảng dạy.n n i dung học c Sau giao viện pháp phát huy tính tích cực lực học c cho h ọc c sinh t ực lực học học c nhà, giáo viên c n phả rõ rệt, gópi kiể tạom tra học c sinh biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic cho h ọc c sinh t ực lực học kiể tạom tra lẫn cịn itn Trướp Bốnc tìm hiể tạou kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic mớp Bốni, giáo viên có th ể tạo h ỏi, tìm tịi sáng tạo i h ọc c sinh vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà chu!n bị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc kiể tạom tra mứng yêu cầu ngày cao đối vớic đ nghiên c ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu tr ướp Bốnc c học a h ọc c sinh để tạo biếp giảng dạy.t học c sinh nắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàm đếp giảng dạy.n đâu, từ việc giáo viên có cách h ướp Bốnng d ẫn itn h ọc c sinh tìm hiể tạou thứng yêu cầu ngày cao đối vớic phù hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcp Khi học c sinh chu!n bị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc tốnt, giáo viên c n tuyên dương pháp dạy học để tạong khích lện pháp phát huy tính tích cực lực học tinh th n tực lực học học c học a em, để tạo bại hiệu rõ rệt, gópn lớp Bốnp học c theo Ví dục đích giải pháp 1: Trướp Bốnc học c “ Tìm hai sốn biếp giảng dạy.t tổi từ việcng pháp phát huy tính tích cực lực học u học a hai s ốn đó” yêu c u học c sinh vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà tực lực học nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu trướp Bốnc v ớp Bốni vàng cho học sinh bước vàong v ất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcn đ ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào c ụng biện pháp thể tạo: Thếp giảng dạy tổi từ việcng, thếp giảng dạy pháp phát huy tính tích cực lực học u? Xác đị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việcnh đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc đâu sốn bé, đâu s ốn l ớp Bốnn? Cách tìm sốn bé, tìm sốn lớp Bốnn Tìm hiể tạou trướp Bốnc tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip tìm nh ững vàng cho học sinh bước vàong cách gi ả rõ rệt, gópi khác vớp Bốni sách giáo khoa Khi đếp giảng dạy.n lớp Bốnp dại hiệu rõ rệt, gópy mớp Bốni, tơi nêu ví dụng biện pháp cho h ọc c sinh tực lực học tìm cách giả rõ rệt, gópi, sau tơi chốnt lại hiệu rõ rệt, gópi cách thứng yêu cầu ngày cao đối vớic tìm sốn bé, s ốn l ớp Bốnn cho h ọc c sinh nhắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc lại hiệu rõ rệt, gópi Bưa hồn thànhớc 2: Việ %c tực trạng giải pháp biết học sinh học Toán lớp Bốn”.c lớp để phát triển lực hợp tác giải phát triể phát triển lực hợp tác giảin lực trạng giải pháp biết c h ợngp tác gi ải pháp biết i t vấn đề học sinhn đề nghị công nhận sáng kiến học sinh học Toán lớp Bốn”.c Tốn thơng qua hoạng giải pháp biết t đội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếnng nhóm: Mụng biện pháp c đích học a viện pháp phát huy tính tích cực lực học c học c nhóm giúp học c sinh nâng cao l ực lực học c t ực lực học h ọc c c học a học c sinh Phát huy tính tích cực lực học c, lực lực học c tìm tịi, khám phá, sáng hiệu rõ rệt, gópo T ại hiệu rõ rệt, gópo ều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou kiện pháp phát huy tính tích cực lực học n cho học c sinh đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc trả rõ rệt, gópi nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m, khám phá, tực lực học chiếp giảng dạy.m lĩnh kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic Thể tạo pháp phát huy tính tích cực lực học n sực lực học mại hiệu rõ rệt, gópnh dại hiệu rõ rệt, gópn, tực lực học tin chủa học đ ng tham gia hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng giáo dụng biện pháp c c học a nhà trườ thay đổi từ việcng Học c nhóm giúp cho học c sinh biếp giảng dạy.t giúp đỡng nhân tài cho hệ tương lai lẫn itn học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip Vì đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy để tạo học c nhóm có pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp tơi thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n vàng cho học sinh bước vàong viện pháp phát huy tính tích cực lực học c sau: + Xây dực lực học ng tốnt nều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nếp giảng dạy.p lớp Bốnp học c + Phân nhóm khoả rõ rệt, gópng đếp giảng dạy.n học c sinh Trong nhóm có nhóm trưở đó.ng thay phiên điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou hành nhóm + Khi học c sinh học c nhóm tơi đưa lện pháp phát huy tính tích cực lực học nh rõ ràng giúp học c sinh hi ể tạou rõ xác đị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việcnh n i dung yêu c u học a từ việcng nhiện pháp phát huy tính tích cực lực học m vụng biện pháp để tạo thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n Có tơi giao nhiện pháp phát huy tính tích cực lực học m vụng biện pháp cho nhóm lịng để dừng lại đó.ng phiếp giảng dạy.u giao viện pháp phát huy tính tích cực lực học c sau nhóm tực lực học giả rõ rệt, gópi quy ếp giảng dạy.t nhiện pháp phát huy tính tích cực lực học m vụng biện pháp + Nhóm trưở đó.ng yêu c u bại hiệu rõ rệt, gópn thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n làm cá nhân – chia sẻ với giáo viên đồng nghiệp nhóm đơi – thốnng lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct nhóm lớp Bốnn + Thay phiên trình bày ý kiếp giảng dạy.n hay thắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc học a nhóm Tơi xây dực lực học ng nhóm giốnng m t lớp Bốnp học c nhỏi, tìm tịi sáng tạo Các b ại hiệu rõ rệt, gópn nhóm phả rõ rệt, gópi có ý kiếp giảng dạy.n cá nhân, phả rõ rệt, gópi trình bày đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc vàng cho học sinh bước vàong quan ể tạom th ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc học a Nếp giảng dạy.u nhóm khơng giả rõ rệt, gópi quyếp giảng dạy.t đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc vất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcn kiện vững vàng cho học sinh bước vào có tín pháp phát huy tính tích cực lực học u trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trực giúp từ việc nhóm khác, từ việc giáo viên C n hiệu rõ rệt, gópo cho học c sinh thói quen biếp giảng dạy.t chia sẻ với giáo viên đồng nghiệp trong, giúp đỡng nhân tài cho hệ tương lai sửa sai cho bạn, sửa sai cho Nếu khơng đồng tìnha sai cho bại hiệu rõ rệt, gópn, sửa sai cho bạn, sửa sai cho Nếu khơng đồng tìnha sai cho Nếp giảng dạy.u khơng đ ồi dừng lại đó.ng tình vớp Bốni kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip toán học a bại hiệu rõ rệt, gópn c n u c u bại hiệu rõ rệt, gópn giả rõ rệt, gópi thích hiệu rõ rệt, gópi l ại hiệu rõ rệt, gópi có kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy Nếp giảng dạy.u xây dực lực học ng đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc học c nhóm tốnt mang l ại hiệu rõ rệt, gópi hi ện pháp phát huy tính tích cực lực học u qu ả rõ rệt, góp từ việcng tiếp giảng dạy.t dại hiệu rõ rệt, gópy lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct cao, tiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon kiện vững vàng cho học sinh bước vào cho viện pháp phát huy tính tích cực lực học c nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct l ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcng c học a h ọc c sinh Khi bắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàt đ u học c kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic mớp Bốni, dành thờ thay đổi từ việci gian từ việc đếp giảng dạy.n phút cho học c sinh thả rõ rệt, gópo luậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin nhóm, tực lực học tìm cách giả rõ rệt, gópi trướp Bốnc tực lực học đưa kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp K ể tạo c ả rõ rệt, góp ph n luyện pháp phát huy tính tích cực lực học n tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip phân chia tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip vớp Bốni đốni tượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcng học c sinh, đ ể tạo h ọc c sinh tực lực học tin hơng pháp dạy học để tạon học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip, vớp Bốni vàng cho học sinh bước vàong em chưa hiể tạou đếp giảng dạy.n giúp đ ỡng nhân tài cho hệ tương lai Giải pháp biết i pháp 2: Phát huy tính tích cực trạng giải pháp biết c lực trạng giải pháp biết c cho h ọc sinh học Toán lớp Bốn”.c sinh thông qua việ %c vận sáng kiếnn dục đích giải pháp ng linh hoạng giải pháp biết t sáng tạng giải pháp biết o phưa hoàn thànhơng pháp kĩ thuật dạyhọc ng pháp kĩ thu ận sáng kiếnt d ạng giải pháp biết yh ọc sinh học Tốn lớp Bốn”.c Bưa hồn thànhớc 1: Phưa hồn thànhơng pháp kĩ thuật dạyhọc ng pháp trò chơng pháp kĩ thuật dạyhọc i học sinh học Toán lớp Bốn”.c tận sáng kiếnp: Học c Toán đốni vớp Bốni học c sinh m t hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng khó khăn, phứng yêu cầu ngày cao đối vớic hiệu rõ rệt, gópp làm cho em dễn mện pháp phát huy tính tích cực lực học t mỏi, tìm tịi sáng tạo i, chán nả rõ rệt, gópn Do đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy để tạo tăng thêm sực lực học hào hứng yêu cầu ngày cao đối vớing thích thú học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip, đồi dừng lại đó.ng thờ thay đổi từ việci vừ việca học ng cốn, khắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc sâu kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic, rèn thêm kĩ Giáo viên nên thườ thay đổi từ việcng xuyên tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic cho em thi đua cá nhân, nhóm biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc t ổi từ việc ch ứng yêu cầu ngày cao đối vớic cho em thư giả rõ rệt, gópn lịng để dừng lại đó.ng m t sốn trò chơng pháp dạy học để tạoi học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc vàng cho học sinh bước vàong câu đốn vui toán học c nhằng lịng để dừng lại đó.m phát triể tạon trí tuện pháp phát huy tính tích cực lực học học a em Để tạo thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n đượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc giả rõ rệt, gópi pháp địi hỏi, tìm tịi sáng tạo i giáo viên phả rõ rệt, gópi nghiên c ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu kĩ n i dung kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic dại hiệu rõ rệt, gópy, để tạo thiếp giảng dạy.t kếp giảng dạy trò chơng pháp dạy học để tạoi phù hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcp để tạo tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct c ả rõ rệt, góp học c sinh tham gia phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc tính tích cực lực học c học a em học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip nh : Hái hoa tốn học c, Tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcm lực lực học a đậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu, nhậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin dại hiệu rõ rệt, gópng hình, nhanh đúng, Ơ sốn bí đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớit Cũng biếp giảng dạy.t cách tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic cho học c sinh thực lực học c hi ện pháp phát huy tính tích cực lực học n đốn vui v ớp Bốni cá nhân biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc nhóm, tạo cho học c sinh tực lực học đốn vàng cho học sinh bước vàong kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic học c, biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc giáo viên tạo xây dực lực học ng hện pháp phát huy tính tích cực lực học thốnng vàng cho học sinh bước vàong câu đốn vui cho học c sinh đ ốn Đặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc biện pháp phát huy tính tích cực lực học t phả rõ rệt, gópi lơi cuốnn tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct rõ rệt, góp học c sinh tham gia, lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct vàng cho học sinh bước vàong h ọc c sinh nhút nhát, thiếp giảng dạy.u tực lực học tin Ví dục đích giải pháp 1: Khi dại hiệu rõ rệt, gópy “ Góc nhọc n, góc tù, góc bẹt” hoạt động củng cố bài,t” hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng học ng cốn bài, giáo viên tạo tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic cho học c sinh chơng pháp dạy học để tạoi trò “ Cơ Tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcm lực lực học a đậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu” Cách ch ơng pháp dạy học để tạoi nh sau: Giáo viên có tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcm bìa cứng yêu cầu ngày cao đối vớing ngày người thầy, hoạt động phải diễn rai tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcm bìa hại hiệu rõ rệt, gópt đ ậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu vẽ m t góc (góc nhọc n, góc tù, góc vng, góc bẹt” hoạt động củng cố bài,t), giáo viên chia lớp Bốnp thành nhóm thi “lực lực học a đậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu” nghĩa chọc n xếp giảng dạy.p riêng tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcm bìa có góc gi ốnng Trong m t thờ thay đổi từ việci gian lòng để dừng lại đó.ng nhau, nhóm đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcm bìa thắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàng cu c * Khi tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic trò chơng pháp dạy học để tạoi đốn vui h ọc c t ậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip, gi thay đổi từ việc h ọc c di ễn ran vui v ẻ với giáo viên đồng nghiệp nhẹt” hoạt động củng cố bài, nhàng hơng pháp dạy học để tạon, phát huy đượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc tính nhanh nhẹt” hoạt động củng cố bài,n học a học c sinh, học c sinh hứng yêu cầu ngày cao đối vớing thú hơng pháp dạy học để tạon thay đổi từ việc học c có sực lực học đồn kếp giảng dạy.t vớp Bốni nhóm Do hiệu rõ rệt, gópo nh ững vàng cho học sinh bước vàong tiếp giảng dạy.t tốn học c khơ khan thành vàng cho học sinh bước vàong tiếp giảng dạy.t toán sinh đ ng nhẹt” hoạt động củng cố bài, nhàng lôi cu ốnn học c sinh hơng pháp dạy học để tạon Bưa hoàn thànhớc 2: Phưa hoàn thànhơng pháp kĩ thuật dạyhọc ng pháp nghiệ %m thu nhóm: Khi xây dực lực học ng nều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nếp giảng dạy.p học c nhóm tốnt bên cại hiệu rõ rệt, gópnh giáo viên s ửa sai cho bạn, sửa sai cho Nếu khơng đồng tình dụng biện pháp ng phương pháp dạy học để tạong pháp nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu nhóm phương pháp dạy học để tạong pháp đem đếp giảng dạy.n pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp r ất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct tích cực lực học c dại hiệu rõ rệt, gópy Tốn lớp Bốnp Bốnn Khi sửa sai cho bạn, sửa sai cho Nếu khơng đồng tình dụng biện pháp ng phương pháp dạy học để tạong pháp giáo viên l ưu ý: + Giáo viên c n sâu xuốnng nhóm theo dõi, quan sát, hỗi ngày người thầy, hoạt động phải diễn trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trực học c sinh c n + Khi học c sinh làm xong giáo viên nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu nhóm, tạo cho em giả rõ rệt, gópi thích có kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp nhóm Đăc biện pháp phát huy tính tích cực lực học t chưa hoàn thành, c n quan tâm hỗi ngày người thầy, hoạt động phải diễn trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trực em nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou hơng pháp dạy học để tạon + Phả rõ rệt, gópi thay đổi từ việci hình thứng yêu cầu ngày cao đối vớic nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu: - Giáo viên tạo nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu nhóm trưở đó.ng, yêu c u nhóm trưở đó.ng nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu bại hiệu rõ rệt, gópn nhóm Sau báo cáo cho giáo viên - Giáo viên nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu m t nhóm, yêu c u em học c tốnt nghi ện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu nhóm khác Khi nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu xong quay vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào báo cáo cho giáo viên - Các nhóm nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp theo đáp án học a giáo viên + Đốni vớp Bốni tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip bổi từ việc sung mứng yêu cầu ngày cao đối vớic 4: Giáo viên có th ể tạo chu !n b ị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc phi ếp giảng dạy.u giao viện pháp phát huy tính tích cực lực học c dừng lại đó.i yêu c u nhóm làm chia ý ki ếp giảng dạy.n th ốnng nh ất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct k ếp giảng dạy.t qu ả rõ rệt, góp, biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc tạo cho em chia trướp Bốnc lớp Bốnp để tạo b ại hiệu rõ rệt, gópn khác b ổi từ việc sung ki ếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic vớp Bốni mứng yêu cầu ngày cao đối vớic đ cao hơng pháp dạy học để tạon Ví dục đích giải pháp : Khi dại hiệu rõ rệt, gópy “ Nhân vớp Bốni sốn có hai chững vàng cho học sinh bước vào sốn” Toán lớp Bốnp trang 69 Bài tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip c n làm : Bài 1: Đặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàot tính dừng lại đó.i tính a/ 86 x 53 b/ 33 x 44 c/ 157 x 24 Cách thứng yêu cầu ngày cao đối vớic thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n: Sau thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng nhóm tìm hi ể tạou xong ph n kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic mớp Bốni Giáo viên tiếp giảng dạy.n hành cho học c sinh luyện pháp phát huy tính tích cực lực học n tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip thực lực học c hành toán trên: Bài 1: Học c sinh làm cá nhân – chia cách làm vớp Bốni bại hiệu rõ rệt, gópn nhómgiáo viên hổi từ việc trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trực giúp đỡng nhân tài cho hệ tương lai học c sinh khó khăn thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n Khi học c sinh làm xong giáo viên nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu m t bại hiệu rõ rệt, gópn nhóm sau bại hiệu rõ rệt, gópn đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc nghi ện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu dừng lại đó.i nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m thu bại hiệu rõ rệt, gópn khác nhóm Cuốni báo cáo v ớp Bốni giáo viên Khi thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc phương pháp dạy học để tạong pháp giúp cho học c sinh vàng cho học sinh bước vàong tích cực lực học c hơng pháp dạy học để tạon học c tốn mà cịn giúp cho em phát triể tạon đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc l ực lực học c tực lực học học c, hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcp tác vớp Bốni bại hiệu rõ rệt, gópn nhóm- lớp Bốnp khả rõ rệt, góp giả rõ rệt, gópi quy ếp giảng dạy.t v ất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcn kiện vững vàng cho học sinh bước vào học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip Giải pháp biết i pháp 3: Liên hệ % thực trạng giải pháp biết c tết toán học sinh học Toán lớp Bốn”.c giúp h ọc sinh học Tốn lớp Bốn”.c sinh tích c ực trạng giải pháp biết c h ơng pháp kĩ thuật dạyhọc n học sinh học Toán lớp Bốn”.c Toán lớp Kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic tốn học c lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct trừ việcu tượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcng khô khan, nếp giảng dạy.u lệ cao Ngoài kết trên, điều dại hiệu rõ rệt, gópy bám sát theo lí thuyếp giảng dạy.t, làm cho học c sinh lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct khó hiể tạou, mau qn không áp dụng biện pháp ng đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc vào thực lực học c tiễn ran cu c sốnng Vì đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy ngày người thầy, hoạt động phải diễn rai tiếp giảng dạy.t dại hiệu rõ rệt, gópy, giáo viên nên liên hện pháp phát huy tính tích cực lực học nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic vào thực lực học c tếp giảng dạy để tạo học c sinh thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc ứng yêu cầu ngày cao đối vớing dụng biện pháp ng t m quan trọc ng c học a môn 10 học c thực lực học c tiễn ran Từ việc đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi viện pháp phát huy tính tích cực lực học c chiếp giảng dạy.m lĩnh tri thứng yêu cầu ngày cao đối vớic Bưa hồn thànhớc 1: Sử dụng kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thức dục đích giải pháp ng kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thứcng kiết n thức sẵn có vào hình thành kiến thứcc sẵn có vào hình thành kiến thứcn có vào hình thành ki ết n th ức sẵn có vào hình thành kiến thứcc cho học sinh học Tốn lớp Bốn”.c sinh: Ví dục đích giải pháp 1: Khi dại hiệu rõ rệt, gópy “Yếp giảng dạy.n, hiệu rõ rệt, góp, tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcn” để tạo hình thành cho học c biếp giảng dạy.t vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào đơng pháp dạy học để tạon vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc đo yếp giảng dạy.n cơng pháp dạy học để tạo sở biếp giảng dạy.t vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào ki-lơ-gam Tơi tạo dẫn itn dắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàt cho học c sau: Ở nhà nhà mẹt” hoạt động củng cố bài, bả rõ rệt, gópo em mua m t bao gại hiệu rõ rệt, gópo 10kg, miều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon Bắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc vớp Bốni bao g ại hiệu rõ rệt, gópo mẹt” hoạt động củng cố bài, bại hiệu rõ rệt, gópn Lan lại hiệu rõ rệt, gópi nói bao gại hiệu rõ rệt, gópo yếp giảng dạy.n GV hỏi, tìm tịi sáng tạo i y ếp giảng dạy.n b ằng lòng để dừng lại đó.ng kg? Bưa hồn thànhớc 2: Sử dụng kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thức dục đích giải pháp ng kiết n thức sẵn có vào hình thành kiến thứcc thực trạng giải pháp biết c tết vào hưa hoàn thànhớng dẫn học sinh làm bàin học sinh học Toán lớp Bốn”.c sinh làm thực trạng giải pháp biết c hành, luyệ %n tận sáng kiếnp: Ví dục đích giải pháp 1: Gia đình em xây nhà, mẹt” hoạt động củng cố bài, em bả rõ rệt, gópo em: Con tính xem nhà xây phịng, ngày người thầy, hoạt động phải diễn rai phịng lắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàp bóng đèn Giá tiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon ngày người thầy, hoạt động phải diễn rai bóng 38000 đ ồi dừng lại đó.ng V ậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy mẹt” hoạt động củng cố bài, c n phả rõ rệt, gópi trả rõ rệt, góp tiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon rõ rệt, góp con? Học c sinh c n liên hện pháp phát huy tính tích cực lực học đếp giảng dạy.n toán sau: “Nhà trường dự định lắp bóng đèn cho 32 phịng học, phịng bóng.ng dự định lắp bóng đèn cho 32 phịng học, phịng bóng định lắp bóng đèn cho 32 phịng học, phịng bóng.nh lắp bóng đèn cho 32 phịng học, phịng bóng.p bóng đèn cho 32 phịng học, phịng bóng.c, phịng bóng.i phịng bóng N u phịng bóng.i bóng điện giá 35000 đồng nhà trường phải trả tiền đển giá 35000 đồng nhà trường phải trả tiền đểng nhà trường dự định lắp bóng đèn cho 32 phịng học, phịng bóng.ng phải trả tiền đểi tr ải trả tiền để ti ền đển đ ể mua đủ số bóng điển lắp cho phịng học?” số bóng điển lắp cho phịng học?” bóng điển lắp bóng đèn cho 32 phịng học, phịng bóng.p cho phịng học, phịng bóng.c?” Bưa hồn thànhớc 3: Sử dụng kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thức dục đích giải pháp ng kiết n thức sẵn có vào hình thành kiến thứcc thực trạng giải pháp biết c tết vào hoạng giải pháp biết t đội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếnng giải pháp biết ng c ố ki ết n th ức sẵn có vào hình thành kiến thứcc: Ví dục đích giải pháp 1: Khi dại hiệu rõ rệt, gópy “ Hai đườ thay đổi từ việcng thẳng song song” hoạt động củng cố,ng song song” hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng học ng cốn, tơi cho học c sinh thi kể tạo vàng cho học sinh bước vàong đồi dừng lại dùng đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớit dụng biện pháp ng lớp Bốnp có hai đ ườ thay đổi từ việcng thẳng song song” hoạt động củng cố,ng song song phả rõ rệt, gópi lệ cao Ngoài kết trên, điều đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc hai đườ thay đổi từ việcng thẳng song song” hoạt động củng cố,ng song song Trong tốn học c nếp giảng dạy.u tạo, giáo viên nên sửa sai cho bạn, sửa sai cho Nếu khơng đồng tình d ụng biện pháp ng nh ững vàng cho học sinh bước vàong đồi dừng lại v ậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớit g n gũi vớp Bốni em gại hiệu rõ rệt, gópo, bánh kẹt” hoạt động củng cố bài,o, tiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon, giúp em dễn hình dung hơng pháp dạy học để tạon, d ễn tính tốn nhớp Bốn lâu hơng pháp dạy học để tạon c) Điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Để thực có hiệu giải pháp theo tơi người giáo viên cần thực tốt điều kiện sau: Giáo viên phải nghiên cứu thật kĩ để giao nhiệm vụ cụ thể đến học sinh biết cách hướng dẫn học sinh tự tìm tịi nghiên cứu kiến thức Phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phải đổi phương pháp dạy học sở phát huy tính tích cực, chủ động lĩnh hội kiến thức, sáng tạo học sinh Đây việc làm đòi hỏi giáo viên phải kiên trì nhiều năm phải có tâm cao d) Ưu, nhược điểm giải pháp Khi giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy, nhờ thay đổi từ việc áp dụng biện pháp ng vàng cho học sinh bước vàong giả rõ rệt, gópi pháp này, tơi tạo đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin dụng biện pháp ng linh hoại hiệu rõ rệt, gópt để tạo phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc tinh th n tực lực học học c học a học c sinh, tực lực học giác làm bài, chủa học đ ng hơng pháp dạy học để tạon khơng cịn & lại hiệu rõ rệt, gópi vào ngườ thay đổi từ việci khác Có hứng yêu cầu ngày cao đối vớing thú v ớp Bốni môn h ọc c bi ếp giảng dạy.t v ậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin dụng biện pháp ng vàng cho học sinh bước vàong kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic vào thực lực học c tếp giảng dạy Vớp Bốni giả rõ rệt, gópi pháp này, khơng ch ỉ lệ cao Ngồi kết trên, điều phát huy tính tích cực lực học c học a học c sinh học c mơn Tốn, mà cịn phát huy tính cực lực học c c học a HS tất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct rõ rệt, góp vàng cho học sinh bước vàong mơn học c khác GV khơng cịn ngườ thay đổi từ việci truyều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon thụng biện pháp kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic m t chiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou, mà ngườ thay đổi từ việci tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic, hướp Bốnng dẫn itn hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip c học a học c sinh 11 Tuy nhiên giáo viên phả rõ rệt, gópi chu!n bị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou đồi dừng lại dùng dại hiệu rõ rệt, gópy học c khả rõ rệt, góp biếp giảng dạy.t đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin dụng biện pháp ng vàng cho học sinh bước vàong kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic học a học c sinh vào thực lực học c tếp giảng dạy chưa cao Đánh giá nghị công nhận sáng kiến sáng kiết n đưa hoàn thànhợngc tạng giải pháp biết o a) Tính Qua việc phát huy tính tự học học sinh, giúp cho lĩnh hội kiến thức cách chủ động, nhớ lâu hơn, sáng tạo khơng cịn phụ thuộc vào người khác Biết tự hoàn thiện thân, tiếp thu kiến thức từ nhiều nguồn khác Phát huy tính tự giác học tập, tự giác tham gia vào hoạt động nhóm biết chia sẻ kết học tập với bạn Đúng câu nói: Tơi nghe, tơi qn Tơi làm, tơi hiểu Với việc tổ chức trị chơi học tập mơn Tốn, HS hứng thú hơn, phát huy khả Học sinh lôi vào việc học cách tự nhiên có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa mệt mỏi căng thẳng trình học tập Nội dung GV truyền đạt em tiếp thu dễ dàng giúp HS nhút nhát hịa vào tập thể Số lượng HS u thích mơn Tốn tăng lên Các GV trước thường trọng đến việc hình thành kĩ tính tốn học sinh, chưa trọng nhiều đến việc cho HS vận dụng kiến thức học vào thực tế Với giải pháp học sinh nắm kiến thức nhớ lâu xử lí tình gặp phải sống tốt Tuy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy vớp Bốni bả rõ rệt, gópn thân tơi, nhờ thay đổi từ việc thay đổi từ việci từ việc viện pháp phát huy tính tích cực lực học c áp dụng biện pháp ng biện pháp phát huy tính tích cực lực học n pháp phát huy tính tích cực lực học c lực lực học c học a học c sinh học c Toán l ớp Bốnp mang lại hiệu rõ rệt, gópi pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp rõ rện pháp phát huy tính tích cực lực học t, góp ph n nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcng dại hiệu rõ rệt, gópy – học c mơn Tốn cho h ọc c sinh lớp Bốnp 4/1 trực lực học c tiếp giảng dạy.p giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy Những số thể rõ điều đó: Thời điểm Mức đạt Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Đầu năm 13,8% 25 69,4% 16,8% Cuối HKI 25% 25 69,4% 5,6% Cuối HKII 15 41,6% 21 58,4% b) Hiệ %u quải pháp biết áp dục đích giải pháp ng: Vớp Bốni kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp trên, tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcy viện pháp phát huy tính tích cực lực học c dại hiệu rõ rệt, gópy học c Tốn có kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy cao ngườ thay đổi từ việci th y phả rõ rệt, gópi khơng ngừ việcng tìm tịi đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu rõ rệt, gópy học c đ ể tạo t ại hiệu rõ rệt, gópo đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc cách dại hiệu rõ rệt, gópy lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcy học c sinh làm trung tâm Vớp Bốni kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp này, tạo lất lượng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcy làm lịng để dừng lại đó.ng lịng để tạo dừng lại đó.i dừ việcng lại hiệu rõ rệt, gópi đó Theo tơi, giáo viên viện pháp phát huy tính tích cực lực học c học c hỏi, tìm tịi sáng tạo i, tìm tịi sáng t ại hiệu rõ rệt, gópo cách dại hiệu rõ rệt, gópy m t nhiện pháp phát huy tính tích cực lực học m vụng biện pháp ngày người thầy, hoạt động phải diễn rai ngày học a ngườ thay đổi từ việci th y, hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng phả rõ rệt, gópi đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc diễn ran thườ thay đổi từ việcng xuyên, có đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy mớp Bốni đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớing đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc yêu c u ngày cao đốni v ớp Bốni mơn Tốn đặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc biện pháp phát huy tính tích cực lực học t tạo hiệu rõ rệt, gópo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou kiện pháp phát huy tính tích cực lực học n v ững vàng cho học sinh bước vàong vàng cho h ọc c sinh b ướp Bốnc vào chương pháp dạy học để tạong trình Tốn vàng cho học sinh bước vàong lớp Bốnsp tiếp giảng dạy.p theo 12 Sau áp dụng biện pháp ng giả rõ rệt, gópi pháp vào thực lực học c tếp giảng dạy giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy, kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp thu đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc thậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớit đáng khích lện pháp phát huy tính tích cực lực học , khơng cịn học c sinh xếp giảng dạy.p loại hiệu rõ rệt, gópi chưa hồn thành nững vàng cho học sinh bước vàoa, mà mứng yêu cầu ngày cao đối vớic hoàn thành tốnt hồn thành đại hiệu rõ rệt, gópt tỉ lệ cao Ngoài kết trên, điều lện pháp phát huy tính tích cực lực học lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct cao Ngồi vàng cho học sinh bước vàong kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp trên, điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcy lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct thành cơng em tực lực học tin học c mơn Tốn hơng pháp dạy học để tạon lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct em phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc lực lực học c học a bả rõ rệt, gópn thân hứng yêu cầu ngày cao đối vớing thú hơng pháp dạy học để tạon v ớp Bốni mơn Tốn Bả rõ rệt, gópng so sánh kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp khả rõ rệt, gópo sát vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào mứng yêu cầu ngày cao đối vớic đ hồn thành mơn Tốn học a lớp Bốnp 4/1 m t lớp Bốnp khốni không áp dụng biện pháp ng giả rõ rệt, gópi pháp thờ thay đổi từ việci ể tạom cu ốni năm h ọc c 2022 – 2023 sau: Lớ p Sĩ số 4/1 4/2 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thànha hoàn thành Số lưa hoàn thànhợngng Tỉ lệ % lệ % % Số lưa hoàn thànhợngng Tỉ lệ % lệ % % Số lưa hoàn thànhợngng Tỉ lệ % lệ % % 36 15 41,6% 21 58,4% 0% 35 12 34,3 % 21 60 % 5,7 % Vớp Bốni kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp trên, tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcy viện pháp phát huy tính tích cực lực học c dại hiệu rõ rệt, gópy học c Tốn có kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp giả rõ rệt, gópng d ại hiệu rõ rệt, gópy cao ngườ thay đổi từ việci th y c n khơng ngừ việcng tìm tòi đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu rõ rệt, gópy h ọc c Để tạo hiệu rõ rệt, gópo đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc cách dại hiệu rõ rệt, gópy lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcy học c sinh làm trung tâm, giáo viên phả rõ rệt, gópi ng ườ thay đổi từ việci thúc đ!y, “thêm chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct tác” để tạo gợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựci mở óc sáng hiệu rõ rệt, gópo, kĩ học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip, phát pháp phát huy tính tích cực lực học n tài bồi dừng lại đó.i dưỡng nhân tài cho hệ tương lai.ng nhân tài cho thếp giảng dạy hện pháp phát huy tính tích cực lực học tương pháp dạy học để tạong lai c) Khải pháp biết áp dục đích giải pháp ng giải pháp biết a sáng kiết n Sáng kiếp giảng dạy.n đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc áp dụng biện pháp ng lớp Bốnp 4/1 trườ thay đổi từ việcng Tiể tạou học c Nguy ễn ran Huện pháp phát huy tính tích cực lực học năm học c 2022 – 2023 đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc chia sẻ với giáo viên đồng nghiệp v ớp Bốni giáo viên đ ồi dừng lại đó.ng nghi ện pháp phát huy tính tích cực lực học p khốni, đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc giáo viên đồi dừng lại đó.ng tình học ng h , m t sốn lớp Bốnp b ướp Bốnc đ u áp d ụng biện pháp ng giả rõ rệt, gópi pháp mà tơi chia sẻ với giáo viên đồng nghiệp Vớp Bốni vàng cho học sinh bước vàong pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp đại hiệu rõ rệt, gópt đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc từ việc m t năm thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n giả rõ rệt, gópi pháp cho lớp Bốnp giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy, tơi tin lịng để dừng lại đó.ng sáng kiếp giảng dạy.n tạo áp dụng biện pháp ng vào viện pháp phát huy tính tích cực lực học c giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy c học a giáo viên viện pháp phát huy tính tích cực lực học c học c học a học c sinh chương pháp dạy học để tạong trình tốn b ậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớic ti ể tạou h ọc c, khơng lệ cao Ngồi kết trên, điều trườ thay đổi từ việcng mà cịn tạo áp dụng biện pháp ng tồn huyện pháp phát huy tính tích cực lực học n tùy vào tình hình thực lực học c tếp giảng dạy học a từ việcng lớp Bốnp Để tạo áp dụng biện pháp ng đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc sáng kiếp giảng dạy.n địi hỏi, tìm tịi sáng tạo i giáo viên c n không ngừ việcng h ọc c hỏi, tìm tịi sáng tạo i, nâng cao chuyên môn nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học p vụng biện pháp học a mình, quan tâm sát từ việcng học c sinh cụng biện pháp thể tạo Học c sinh c n phả rõ rệt, gópi có ý thứng yêu cầu ngày cao đối vớic tực lực học học c, biếp giảng dạy.t trao đổi từ việci vớp Bốni bại hiệu rõ rệt, gópn, biếp giảng dạy.t thắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc vớp Bốni cô giáo không hiể tạou bài, biếp giảng dạy.t nhậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin xét kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp làm c học a mình, học a b ại hiệu rõ rệt, gópn, biếp giảng dạy.t báo cáo kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp làm vớp Bốni cô giáo III PHẦN NỘIN KẾNT LUẬNN Những kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thứcng học sinh học Toán lớp Bốn”.c kinh nghiệ %m đưa hồn thànhợngc rút từ q trình áp dụng sáng kiến q trình áp d ục đích giải pháp ng sáng ki ết n Sau m t năm thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n giả rõ rệt, gópi pháp, bả rõ rệt, gópn thân tơi rút m t sốn kinh nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m sau: Để tạo tạo dại hiệu rõ rệt, gópy tốnt m t bài, m t ph n hay m t môn đó, trướp Bốnc hếp giảng dạy.t ngườ thay đổi từ việci giáo viên phả rõ rệt, gópi hiể tạou kỹ, hiể tạou sâu vàng cho học sinh bước vàong điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou đ ị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việcnh truy ều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon th ụng biện pháp cho học c sinh Muốnn đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy phả rõ rệt, gópi tực lực học nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu học c hỏi, tìm tịi sáng tạo i xác đị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việcnh n i dung trọc ng tâm, vàng cho học sinh bước vàong kỹ cơng pháp dạy học để tạo bả rõ rệt, gópn mà học c sinh phả rõ rệt, gópi nắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàm đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc Trên cơng pháp dạy học để tạo sở đó, suy nghĩ đ ể tạo 13 xây dực lực học ng, tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip cho học c sinh cho hi ện pháp phát huy tính tích cực lực học u qu ả rõ rệt, góp, tránh áp đặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàot, nhồi dừng lại đó.i nhét Chú ý khai thác vốnn sốnng học a học c sinh, sửa sai cho bạn, sửa sai cho Nếu khơng đồng tình dụng biện pháp ng đồi dừng lại dùng dại hiệu rõ rệt, gópy học c m t cách hợng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcp lý để tạo hỗi ngày người thầy, hoạt động phải diễn trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trực cho viện pháp phát huy tính tích cực lực học c truyều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon thụng biện pháp kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic Khuyếp giảng dạy.n khích tăng cườ thay đổi từ việcng hình thứng yêu cầu ngày cao đối vớic dại hiệu rõ rệt, gópy học c (cá nhân, nhóm, tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip thể tạo, trò chơng pháp dạy học để tạoi học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip, ), tăng cườ thay đổi từ việcng sửa sai cho bạn, sửa sai cho Nếu khơng đồng tình dụng biện pháp ng phương pháp dạy học để tạong tiện pháp phát huy tính tích cực lực học n dại hiệu rõ rệt, gópy học c, đổi từ việci mớp Bốni cách kiể tạom tra, đánh giá Cùng học c sinh xây dực lực học ng môi trườ thay đổi từ việcng học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip thân thiện pháp phát huy tính tích cực lực học n, có tính sư phại hiệu rõ rệt, gópm cao, đ ng viên hướp Bốnng dẫn itn học c sinh chăm học c, trung thực lực học c, khiêm t ốnn, v ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct khó học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip Theo dõi, quan tâm, hỗi ngày người thầy, hoạt động phải diễn trợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trực mọc i đốni tượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcng học c sinh để tạo em đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng thực lực học c sực lực học , tìm kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic mớp Bốni, đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy em nhớp Bốn lâu, phát tri ể tạon đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc tư duy, phát huy tính tích cực lực học c học a mọc i học c sinh Những kiến thức sẵn có vào hình thành kiến thứcng kiết n nghị công nhận sáng kiến, đề nghị công nhận sáng kiến xuấn đề học sinht điề nghị công nhận sáng kiếnu kiệ %n để phát triển lực hợp tác giải triể phát triển lực hợp tác giảin khai, ức sẵn có vào hình thành kiến thứcng d ục đích giải pháp ng sáng ki ết n vào thực trạng giải pháp biết c tiễnn Để tạo phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc tính tích cực lực học c lực lực học c học a học c sinh học c Tốn trườ thay đổi từ việcng tiể tạou học c đại hiệu rõ rệt, gópt pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp, tơi có m t sốn kiếp giảng dạy.n nghị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc, kiện vững vàng cho học sinh bước vào xuất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct sau: Đối với cấn đề học sinhp lãnh đạng giải pháp biết o: C n khuyếp giảng dạy.n khích giáo viên nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu chọc n vàng cho học sinh bước vàong cách dại hiệu rõ rệt, gópy hay lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct, pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct Đ ng viên, giúp đ ỡng nhân tài cho hệ tương lai khen th ưở đó.ng kị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việcp thờ thay đổi từ việci vàng cho học sinh bước vàong giáo viên có thành tích viện pháp phát huy tính tích cực lực học c nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcng d ại hiệu rõ rệt, gópy học c nhà trườ thay đổi từ việcng Đối với giáo viên: Khơng ngừ việcng học c hỏi, tìm tịi sáng tạo i tìm tịi, nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu tìm giả rõ rệt, gópi pháp tốni ưu đưa vào giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy thực lực học c tếp giảng dạy lớp Bốnp Ln học c t ậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip nâng cao trình đ chun mơn cho bả rõ rệt, gópn thân, tìm phương pháp dạy học để tạong pháp dại hiệu rõ rệt, gópy học c tốni ưu, đ ổi từ việci mớp Bốni để tạo nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcng giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy học a bả rõ rệt, gópn thân kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip học a học c sinh 14 PHỤ LỤC LỤ LỤCC HÌNH ẢNH MINH CHỨNG CHO SÁNG KIẾNNH MINH CHỨNG CHO SÁNG KIẾNNG CHO SÁNG KIẾNN Học c Học c sinh nghiêm túc, tực lực học giác làm 15 Tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic hình thứng yêu cầu ngày cao đối vớic làm viện pháp phát huy tính tích cực lực học c nhóm để tạo phát huy tính tích cực lực học c lực lực học c tực lực học học c học a học c sinh II PHẦN NỘIN NỘII DUNG SÁNG KIẾNN Thực trạng giải pháp biết c trạng giải pháp biết ng giải pháp biết a giải pháp biết i pháp biết t 16 Học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip phả rõ rệt, gópi gắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàn liều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon vớp Bốni thực lực học c tiễn ran, phụng biện pháp c vụng biện pháp thiếp giảng dạy.t thực lực học c cho cu c sốnng Và mơn Tốn mơn có vị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc trí lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct quan trọc ng Nó góp ph n quan trọc ng vi ện pháp phát huy tính tích cực lực học c rèn luyện pháp phát huy tính tích cực lực học n tư duy, phương pháp dạy học để tạong pháp giả rõ rệt, gópi quyếp giảng dạy.t tình huốnng thực lực học c ti ễn ran H u hếp giảng dạy.t giáo viên tâm huyếp giảng dạy.t vớp Bốni nghều kiện vững vàng cho học sinh bước vào, đổi từ việci mớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp d ại hiệu rõ rệt, gópy h ọc c Trong dại hiệu rõ rệt, gópy học c thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n theo hướp Bốnng phát huy tính tích cực lực học c lực lực học c học a HS, lất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcy HS làm trung tâm đưa đ ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc gi ả rõ rệt, gópi pháp nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcng học c Tốn học a học c sinh Đa sốn HS tiếp giảng dạy.p c ậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin v ớp Bốni phương pháp dạy học để tạong pháp dại hiệu rõ rệt, gópy học c tích cực lực học c, chăm ngoan Qua vàng cho học sinh bước vàong năm thực lực học c dại hiệu rõ rệt, gópy lớp Bốnp 4, qua dực lực học thay đổi từ việc tham khả rõ rệt, gópo ý kiếp giảng dạy.n đồi dừng lại đó.ng nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học p Bả rõ rệt, gópn thân tơi thất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcy viện pháp phát huy tính tích cực lực học c dại hiệu rõ rệt, gópy học c tốn cịn có vàng cho học sinh bước vàong tồi dừng lại đó.n hiệu rõ rệt, gópi v ướp Bốnng mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc sau: Tính tực lực học học c, tực lực học tìm tịi cách giả rõ rệt, gópi, tực lực học nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu học c c học a h ọc c sinh ch ưa cao, cịn & lại hiệu rõ rệt, gópi ngườ thay đổi từ việci khác chưa tực lực học giác nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu nhà nh l ớp Bốnp GV giao nhiện pháp phát huy tính tích cực lực học m vụng biện pháp chung chung chưa cụng biện pháp thể tạo, thườ thay đổi từ việcng lệ cao Ngoài kết trên, điều đơng pháp dạy học để tạon gi ả rõ rệt, gópn yêu c u HS vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào tực lực học xem mớp Bốni trướp Bốnc chưa xây dực lực học ng đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc tính tực lực học học c cho HS Chính đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy chưa phát huy hếp giảng dạy.t khả rõ rệt, góp tực lực học học c học a HS GV làm viện pháp phát huy tính tích cực lực học c nhi ều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou, cịn ơm đồi dừng lại đó.m kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic Trong vàng cho học sinh bước vàong thay đổi từ việc học c GV có tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic trò chơng pháp dạy học để tạoi cho HS, itn it nhàm chán lặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàop lặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàop lại hiệu rõ rệt, gópi nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou, chưa đ u tư nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu kĩ trò chơng pháp dạy học để tạoi đ ốn vui học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip chưa trọc ng chơng pháp dạy học để tạoi nhóm làm viện pháp phát huy tính tích cực lực học c nhóm Nên khơng thu hút đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc nhiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou HS tham gia, không gây hứng yêu cầu ngày cao đối vớing thú cho HS vớp Bốni môn học c, đặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc biện pháp phát huy tính tích cực lực học t mơn Tốn vốnn dĩ mơn khơ khan, khó hiể tạou GV cho HS đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin dụng biện pháp ng kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic vào thực lực học c tếp giảng dạy., giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy cịn mang nặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàong lí thuyếp giảng dạy.t, HS khó hình dung, khó hiể tạou Gi ững vàng cho học sinh bước vàoa lí thuy ếp giảng dạy.t th ực lực học c t ếp giảng dạy khơng thốnng lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct vớp Bốni Muốnn giúp học c sinh tiếp giảng dạy.p thu kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic mớp Bốni m t cách tốnt lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct, ngườ thay đổi từ việci giáo viên c n phả rõ rệt, gópi có sáng hiệu rõ rệt, gópo phương pháp dạy học để tạong pháp giả rõ rệt, gópng d ại hiệu rõ rệt, gópy đổi từ việci m ớp Bốni hình th ứng yêu cầu ngày cao đối vớic cho phù hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcp, phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc tính tích cực lực học c lực lực học c c học a học c sinh học c tậy đáp ứng u cầu ngày cao đối vớip mơn Tốn Chính thếp giảng dạy., tơi đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin dụng biện pháp ng “Biệ %n pháp phát huy tính tích cực trạng giải pháp biết c lực trạng giải pháp biết c giải pháp biết a học sinh học Toán lớp Bốn”.c sinh học sinh học Toán lớp Bốn”.c Toán l ớp B ốn” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếni dung giải pháp biết i pháp đề nghị công nhận sáng kiến nghị công nhận sáng kiến công nhận sáng kiếnn sáng ki ết n a) Mục đích giải pháp c đích giải pháp biết a giải pháp biết i pháp Tơi tìm m t sốn giả rõ rệt, gópi pháp giúp học c sinh lớp Bốnp Trườ thay đổi từ việcng Tiể tạou học c Nguy ễn ran Huện pháp phát huy tính tích cực lực học phát huy đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc tính tích cực lực học c lực lực học c học c tốn, nhằng lịng để dừng lại đó.m mụng biện pháp c đích giúp học c sinh nắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàm chắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào dại hiệu rõ rệt, gópng tốn phát huy h ếp giảng dạy.t lực lực học c học a em học c Toán Sau nững vàng cho học sinh bước vàoa để tạo nâng cao nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học p vụng biện pháp công tác c học a b ả rõ rệt, gópn thân đồi dừng lại đó.ng thờ thay đổi từ việci đóng góp, chia sẻ với giáo viên đồng nghiệp thêm vàng cho học sinh bước vàong phương pháp dạy học để tạong dại hiệu rõ rệt, gópy học c tốn mớp Bốni, t việc trao đổi từ việci vớp Bốni đồi dừng lại đó.ng nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học p để tạo rút thêm vàng cho học sinh bước vàong kinh nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m cho b ả rõ rệt, gópn thân q trình giả rõ rệt, gópng dại hiệu rõ rệt, gópy b) Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếni dung giải pháp biết i pháp Giải pháp biết i pháp 1: Phát huy tính tích cực trạng giải pháp biết c lực trạng giải pháp biết c t ực trạng giải pháp biết h ọc sinh học Toán lớp Bốn”.c, h ợngp tác, gi ải pháp biết i quy ết t vấn đề học sinhn đề nghị công nhận sáng kiến giải pháp biết a học sinh học Toán lớp Bốn”.c sinh Bưa hồn thànhớc 1: Phát huy tính tích cực trạng giải pháp biết c giải pháp biết a học sinh học Toán lớp Bốn”.c sinh thông qua vi ệ %c t ực trạng giải pháp biết h ọc sinh học Toán lớp Bốn”.c 17 nhà: Để tạo viện pháp phát huy tính tích cực lực học c tực lực học học c nhà học a học c sinh đại hiệu rõ rệt, gópt pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp, t việc đ u năm giáo viên phả rõ rệt, gópi tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip cho học c sinh thói quen tực lực học tìm tịi cách giả rõ rệt, gópi, tực lực học nghiên c ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu tr ướp Bốnc nhà Khi giao vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà cho học c sinh, giáo viên khơng lệ cao Ngồi kết trên, điều đơng pháp dạy học để tạon giả rõ rệt, gópn nhắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc học c sinh xem trướp Bốnc bài, mà phả rõ rệt, gópi đị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việcnh hướp Bốnng cụng biện pháp thể tạo cho học c sinh c n nghiên c ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu n i dung gì, c n tìm hiể tạou rõ vất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcn kiện vững vàng cho học sinh bước vào gì? Có thể tạo lịng để dừng lại đó.ng vàng cho học sinh bước vàong hện pháp phát huy tính tích cực lực học thốnng câu h ỏi, tìm tịi sáng tạo i ho ặc biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc vàng cho học sinh bước vàong tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip liên quan đếp giảng dạy.n n i dung học c Sau giao viện pháp phát huy tính tích cực lực học c cho h ọc c sinh t ực lực học học c nhà, giáo viên c n phả rõ rệt, gópi kiể tạom tra học c sinh biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic cho h ọc c sinh t ực lực học kiể tạom tra lẫn cịn itn Trướp Bốnc tìm hiể tạou kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic mớp Bốni, giáo viên có th ể tạo h ỏi, tìm tịi sáng tạo i h ọc c sinh vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà chu!n bị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc kiể tạom tra mứng yêu cầu ngày cao đối vớic đ nghiên c ứng yêu cầu ngày cao đối vớiu tr ướp Bốnc c học a h ọc c sinh để tạo biếp giảng dạy.t học c sinh nắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàm đếp giảng dạy.n đâu, từ việc giáo viên có cách h ướp Bốnng d ẫn itn h ọc c sinh tìm hiể tạou thứng yêu cầu ngày cao đối vớic phù hợng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcp Khi học c sinh chu!n bị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việc tốnt, giáo viên c n tuyên dương pháp dạy học để tạong khích lện pháp phát huy tính tích cực lực học tinh th n tực lực học học c học a em, để tạo bại hiệu rõ rệt, gópn lớp Bốnp học c theo Ví dục đích giải pháp 1: Trướp Bốnc học c “ Tìm hai sốn biếp giảng dạy.t tổi từ việcng pháp phát huy tính tích cực lực học u học a hai s ốn đó” tơi yêu c u học c sinh vều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nhà tực lực học nghiên cứng yêu cầu ngày cao đối vớiu trướp Bốnc v ớp Bốni vàng cho học sinh bước vàong v ất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcn đ ều kiện vững vàng cho học sinh bước vào c ụng biện pháp thể tạo: Thếp giảng dạy tổi từ việcng, thếp giảng dạy pháp phát huy tính tích cực lực học u? Xác đị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việcnh đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc đâu sốn bé, đâu s ốn l ớp Bốnn? Cách tìm sốn bé, tìm sốn lớp Bốnn Tìm hiể tạou trướp Bốnc tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip tìm nh ững vàng cho học sinh bước vàong cách gi ả rõ rệt, gópi khác vớp Bốni sách giáo khoa Khi đếp giảng dạy.n lớp Bốnp dại hiệu rõ rệt, gópy mớp Bốni, tơi nêu ví dụng biện pháp cho h ọc c sinh tực lực học tìm cách giả rõ rệt, gópi, sau tơi chốnt lại hiệu rõ rệt, gópi cách thứng yêu cầu ngày cao đối vớic tìm sốn bé, s ốn l ớp Bốnn cho h ọc c sinh nhắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc lại hiệu rõ rệt, gópi Bưa hồn thànhớc 2: Việ %c tực trạng giải pháp biết học sinh học Toán lớp Bốn”.c lớp để phát triển lực hợp tác giải phát triể phát triển lực hợp tác giảin lực trạng giải pháp biết c h ợngp tác gi ải pháp biết i t vấn đề học sinhn đề nghị công nhận sáng kiến học sinh học Toán lớp Bốn”.c Toán thông qua hoạng giải pháp biết t đội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếnng nhóm: Mụng biện pháp c đích học a viện pháp phát huy tính tích cực lực học c học c nhóm giúp học c sinh nâng cao l ực lực học c t ực lực học h ọc c c học a học c sinh Phát huy tính tích cực lực học c, lực lực học c tìm tịi, khám phá, sáng hiệu rõ rệt, gópo T ại hiệu rõ rệt, gópo ều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou kiện pháp phát huy tính tích cực lực học n cho học c sinh đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc trả rõ rệt, gópi nghiện pháp phát huy tính tích cực lực học m, khám phá, tực lực học chiếp giảng dạy.m lĩnh kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic Thể tạo pháp phát huy tính tích cực lực học n sực lực học mại hiệu rõ rệt, gópnh dại hiệu rõ rệt, gópn, tực lực học tin chủa học đ ng tham gia hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng giáo dụng biện pháp c c học a nhà trườ thay đổi từ việcng Học c nhóm giúp cho học c sinh biếp giảng dạy.t giúp đỡng nhân tài cho hệ tương lai lẫn itn học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip Vì đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy để tạo học c nhóm có pháp phát huy tính tích cực lực học u rõ rệt, góp thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n vàng cho học sinh bước vàong viện pháp phát huy tính tích cực lực học c sau: + Xây dực lực học ng tốnt nều kiện vững vàng cho học sinh bước vào nếp giảng dạy.p lớp Bốnp học c + Phân nhóm khoả rõ rệt, gópng đếp giảng dạy.n học c sinh Trong nhóm có nhóm trưở đó.ng thay phiên điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàou hành nhóm + Khi học c sinh học c nhóm tơi đưa lện pháp phát huy tính tích cực lực học nh rõ ràng giúp học c sinh hi ể tạou rõ xác đị trí quan trọng Nó góp phần quan trọng việcnh n i dung yêu c u học a từ việcng nhiện pháp phát huy tính tích cực lực học m vụng biện pháp để tạo thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n Có tơi giao nhiện pháp phát huy tính tích cực lực học m vụng biện pháp cho nhóm lịng để dừng lại đó.ng phiếp giảng dạy.u giao viện pháp phát huy tính tích cực lực học c sau nhóm tực lực học giả rõ rệt, gópi quy ếp giảng dạy.t nhiện pháp phát huy tính tích cực lực học m vụng biện pháp + Nhóm trưở đó.ng yêu c u bại hiệu rõ rệt, gópn thực lực học c pháp phát huy tính tích cực lực học n làm cá nhân – chia sẻ với giáo viên đồng nghiệp nhóm đơi – thốnng lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựct nhóm lớp Bốnn + Thay phiên trình bày ý kiếp giảng dạy.n hay thắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc học a nhóm Tơi xây dực lực học ng nhóm giốnng m t lớp Bốnp học c nhỏi, tìm tịi sáng tạo Các b ại hiệu rõ rệt, gópn nhóm phả rõ rệt, gópi có ý kiếp giảng dạy.n cá nhân, phả rõ rệt, gópi trình bày đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcc vàng cho học sinh bước vàong quan ể tạom th ắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc mắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc học a Nếp giảng dạy.u nhóm khơng giả rõ rệt, gópi quyếp giảng dạy.t đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc vất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcn kiện vững vàng cho học sinh bước vào có tín pháp phát huy tính tích cực lực học u trợng dạy – học môn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trực giúp từ việc nhóm khác, từ việc giáo viên C n hiệu rõ rệt, gópo cho học c sinh thói quen biếp giảng dạy.t chia sẻ với giáo viên đồng nghiệp trong, giúp đỡng nhân tài cho hệ tương lai sửa sai cho bạn, sửa sai cho Nếu khơng đồng tìnha sai cho bại hiệu rõ rệt, gópn, sửa sai cho bạn, sửa sai cho Nếu khơng đồng tìnha sai cho Nếp giảng dạy.u khơng đ ồi dừng lại đó.ng tình vớp Bốni kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip toán học a bại hiệu rõ rệt, gópn c n u c u bại hiệu rõ rệt, gópn giả rõ rệt, gópi thích hiệu rõ rệt, gópi l ại hiệu rõ rệt, gópi có 18 kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy Nếp giảng dạy.u xây dực lực học ng đượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 tơi trựcc học c nhóm tốnt mang l ại hiệu rõ rệt, gópi hi ện pháp phát huy tính tích cực lực học u qu ả rõ rệt, góp từ việcng tiếp giảng dạy.t dại hiệu rõ rệt, gópy lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct cao, tiều kiện vững vàng cho học sinh bước vàon kiện vững vàng cho học sinh bước vào cho viện pháp phát huy tính tích cực lực học c nâng cao chất lượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựct l ượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcng c học a h ọc c sinh Khi bắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàt đ u học c kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic mớp Bốni, dành thờ thay đổi từ việci gian từ việc đếp giảng dạy.n phút cho học c sinh thả rõ rệt, gópo luậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớin nhóm, tực lực học tìm cách giả rõ rệt, gópi trướp Bốnc tực lực học đưa kếp giảng dạy.t rõ rệt, góp K ể tạo c ả rõ rệt, góp ph n luyện pháp phát huy tính tích cực lực học n tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip phân chia tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip vớp Bốni đốni tượng dạy – học mơn Tốn cho học sinh lớp 4/1 trựcng học c sinh, đ ể tạo h ọc c sinh tực lực học tin hơng pháp dạy học để tạon học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip, vớp Bốni vàng cho học sinh bước vàong em chưa hiể tạou đếp giảng dạy.n giúp đ ỡng nhân tài cho hệ tương lai Giải pháp biết i pháp 2: Phát huy tính tích cực trạng giải pháp biết c lực trạng giải pháp biết c cho h ọc sinh học Toán lớp Bốn”.c sinh thơng qua việ %c vận sáng kiếnn dục đích giải pháp ng linh hoạng giải pháp biết t sáng tạng giải pháp biết o phưa hoàn thànhơng pháp kĩ thuật dạyhọc ng pháp kĩ thu ận sáng kiếnt d ạng giải pháp biết yh ọc sinh học Tốn lớp Bốn”.c Bưa hồn thànhớc 1: Phưa hồn thànhơng pháp kĩ thuật dạyhọc ng pháp trò chơng pháp kĩ thuật dạyhọc i học sinh học Toán lớp Bốn”.c tận sáng kiếnp: Học c Toán đốni vớp Bốni học c sinh m t hoại hiệu rõ rệt, gópt đ ng khó khăn, phứng yêu cầu ngày cao đối vớic hiệu rõ rệt, gópp làm cho em dễn mện pháp phát huy tính tích cực lực học t mỏi, tìm tịi sáng tạo i, chán nả rõ rệt, gópn Do đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớiy để tạo tăng thêm sực lực học hào hứng yêu cầu ngày cao đối vớing thích thú học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip, đồi dừng lại đó.ng thờ thay đổi từ việci vừ việca học ng cốn, khắn liền với thực tiễn, phục vụ thiết thực cho sống Vàc sâu kiếp giảng dạy.n thứng yêu cầu ngày cao đối vớic, rèn thêm kĩ Giáo viên nên thườ thay đổi từ việcng xuyên tổi từ việc chứng yêu cầu ngày cao đối vớic cho em thi đua cá nhân, nhóm biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc t ổi từ việc ch ứng yêu cầu ngày cao đối vớic cho em thư giả rõ rệt, gópn lịng để dừng lại đó.ng m t sốn trò chơng pháp dạy học để tạoi học c tậy đáp ứng yêu cầu ngày cao đối vớip biệt tạo điều kiện vững vàng cho học sinh bước vàoc vàng cho học sinh bước vàong câu đốn vui toán học c nhằng lịng để dừng lại đó.m phát triể tạon trí tuện pháp phát huy tính tích cực lực học học a em