Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGUYỄN NGỌC QUỲNH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGUYỄN NGỌC QUỲNH ạc Th QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI sĩ qu TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ản ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI lý nh ki tế LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KINH TẾ CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Hà Nội – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGUYỄN NGỌC QUỲNH QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI Th TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ạc ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI sĩ qu Chuyên ngành: Quản lý kinh tế ản Mã số: 60 34 04 10 lý ki LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KINH TẾ nh CHƢƠNG TRÌNH ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG tế NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐỖ ANH ĐỨC XÁC NHẬN CỦA CÁN BỘ HƢỚNG DẪN XÁC NHẬN CỦA CHỦ TỊCH HĐ CHẤM LUẬN VĂN TS Đỗ Anh Đức PGS.TS Trần Đức Hiệp Hà Nội - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội” cơng trình nghiên cứu độc lập nhân Các số liệu trích dẫn đƣợc sử dụng q trình nghiên cứu luận văn trung thực đáng tin cậy Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Ngƣời cam đoan ạc Th Nguyễn Ngọc Quỳnh sĩ ản qu lý nh ki tế LỜI CẢM ƠN Luận văn cơng trình nghiên cứu nghiêm túc tơi thời gian dài Song để hồn thành luận văn không nỗ lực thân mà tơi cịn nhận đƣợc hỗ trợ, hƣớng dẫn, đóng góp nhiệt tình q báu thầy cô cán bộ, giảng viên công tác Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội.0 Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Đỗ Anh Đức tận tình hƣớng dẫn, định hƣớng giúp tơi cách tiếp cận, nghiên cứu khoa học để tơi hồn thành luận văn Bên cạnh đó, tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa Kinh tế trị thầy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Th Cuối cùng, tơi xin cảm ơn Ban giám hiệu, phòng ban, khoa thuộc Trƣờng ạc Đại học Khoa học xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện sĩ giúp đỡ trình tham khảo số liệu tìm hiểu thơng tin phục vụ việc ản qu nghiên cứu đề tài luận văn Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc lý nhiều đóng góp Quý thầy cô bạn đọc nh ki Xin trân trọng cảm ơn! tháng tế Hà Nội, ngày năm 2020 Học viên Nguyễn Ngọc Quỳnh MỤC LỤC ạc Th LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT i DANH MỤC BẢNG ii MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Câu hỏi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Kết cấu đề tài CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRONG TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.2 Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu 1.2 Cơ sở lý luận quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng đại học công lập 10 1.2.1 Các khái niệm chung 10 1.2.2 Nội dung công tác quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng đại học công lập 16 1.2.3 Tiêu chí đánh giá công tác quản lý đội ngũ giảng viên 24 1.2.4 Các nhân tố ảnh hƣởng tới công tác quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng đại học công lập 26 1.3 Kinh nghiệm quản lý đội ngũ giảng viên số trƣờng Đại học 31 1.3.1 Kinh nghiệm trƣờng Đại học Thƣơng mại 31 1.3.2 Kinh nghiệm trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội 33 1.3.3 Bài học kinh nghiệm 34 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 36 2.1 Phƣơng pháp thu thập thông tin, số liệu 36 2.2 Phƣơng pháp xử lý thông tin 37 CHƢƠNG 40 sĩ ản qu lý nh ki tế ạc Th THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 40 3.1 Tổng quan Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 40 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 40 3.1.2 Cơ cấu tổ chức Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 42 3.1.3 Đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 43 3.2 Phân tích thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn giai đoạn 2017 - 2019 44 3.2.1 Hoạch định nguồn nhân lực giảng viên 44 3.2.2 Tuyển dụng đội ngũ giảng viên 46 3.2.3 Bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên 50 3.2.4 Đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên 54 3.2.5 Công tác đánh giá, kiểm tra tình hình thực cơng việc 59 3.2.6 Công tác đãi ngộ đội ngũ giảng viên 60 3.3 Đánh giá công tác quản lý đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 64 3.3.1 Những kết đạt đƣợc 64 3.3.2 Một số tồn tại, hạn chế 65 3.3.3 Những nguyên nhân tồn tại, hạn chế 67 CHƢƠNG ĐỊNH HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 69 4.1 Định hƣớng hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 69 4.1.1 Bối cảnh 69 4.1.2 Định hƣớng phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 73 4.1.3 Định hƣớng quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 75 4.2 Các giải pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 76 4.2.1 Hoàn thiện công tác tuyển dụng 76 sĩ ản qu lý nh ki tế 4.2.2 Hồn thiện cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên đẩy mạnh hoạt động kèm cặp nâng cao hoạt động nghề nghiệp cho giảng viên vào nghề 77 4.2.3 Hồn thiện cơng tác đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên 78 4.2.4 Xây dựng cơng cụ đánh giá tình hình thực cơng việc giảng viên 80 4.2.5 Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ giảng viên 81 4.3 Kiến nghị 83 4.3.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo 83 4.3.2 Kiến nghị Đại học Quốc gia Hà Nội 83 KẾT LUẬN 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 ạc Th sĩ ản qu lý nh ki tế DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Nguyên nghĩa Ký hiệu CNTT Công nghệ thông tin CV Chuyên viên CLC Chất lƣợng cao ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GS Giáo sƣ GV Giảng viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo KH&CN Khoa học Công nghệ KHXH&NV Khoa học xã hội Nhân văn Th 10 NCS Nghiên cứu sinh Phó Giáo sƣ 12 TCCB Tổ chức Cán 13 TS 14 VLVH 15 ThS qu PGS sĩ ạc 11 Tiến sỹ ản Vừa làm vừa học lý Thạc sỹ nh ki tế i DANH MỤC BẢNG STT Bảng Bảng 3.1 Nội dung Quy mô đào tạo Trƣờng Đại học KHXH&NV Trang 43 Thực trạng đội ngũ giảng viên trƣờng Đại học Bảng 3.2 KHXH&NV năm 2017 - năm 2019 43 Bảng 3.3 Lƣu đồ quy trình tuyển dụng 47 Kết tuyển dụng hình thức xét tuyển Bảng 3.4 giai đoạn 2017 - 2019 49 Bảng 3.5 Định mức làm việc giảng viên năm học 51 Kết nghiên cứu khoa học Trƣờng Đại học Bảng 3.6 Bảng 3.7 KHXH&NV giai đoạn 2017 - 2019 Th 52 Số lƣợng giảng viên đƣợc bổ nhiệm chức danh GS/PGS 53 Bảng 3.8 Tỷ lệ giảng viên đạt trình độ tiến sỹ giai đoạn 2017 - 2019 55 10 Bảng 3.9 Kết bồi dƣỡng giảng viên năm 2017 56 11 Bảng 3.10 Kết bồi dƣỡng giảng viên năm 2018 Bảng 3.11 Kết bồi dƣỡng giảng viên năm 2019 56 sĩ ản qu lý 12 ạc giai đoạn 2017 - 2019 ki Kết thực chế độ nâng lƣơng, kéo dài thời gian 13 Bảng 3.12 14 Bảng 3.13 Hệ số chi trả thu nhập tăng thêm giảng viên Bảng 3.14 Mức khen thƣởng công bố quốc tế công tác giai đoạn 2017 - 2019 nh tế 15 57 ii 61 62 62 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đội ngũ giảng viên sở giáo dục đại học lực lƣợng nòng cốt thực mục tiêu giáo dục, giúp ngƣời học xây dựng giới quan, nhân sinh quan, trang bị không tri thức phƣơng pháp tƣ khoa học mà trang bị cho ngƣời học khả làm việc độc lập sáng tạo Vai trị đội ngũ giảng viên quan trọng, khơng có vai trị mà cịn đƣợc phát huy tƣơng lai Quản lý đội ngũ giảng viên hoạt động có vai trị quan trọng Quản lý tốt thúc đẩy giảng viên hăng say công tác, cống hiến cho nhà trƣờng Ngƣợc lại, quản lý không tốt làm giảm động lực công tác, giảm đóng góp giảng viên dẫn Th đến khơng đạt đƣợc mục tiêu nhà trƣờng Công tác quản lý nguồn nhân lực ạc trình độ cao, chun mơn sâu nhƣ đội ngũ giảng viên vừa khoa học, vừa nghệ sĩ thuật, yêu cầu nhà quản lý cần hoạch định có sách quản lý đồng bộ, qu quán Trong bối cảnh hội nhập quốc tế sâu rộng, cạnh tranh trƣờng đại học nƣớc nhƣ quốc tế, tự chủ đại học với cải cách ản sách tiền lƣơng khiến hoạt động trở nên đặc biệt quan trọng có vai lý trị định thành công sở giáo dục đại học nh ki Trƣờng Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội trƣờng đại học cơng lập có bề dày lịch sử lâu đời với nhiều thành tích tế công tác đào tạo bồi dƣỡng nhân tài cho quốc gia Trƣờng trọng xây dựng chế giải pháp mạnh mẽ đào tạo cán đặc biệt đội ngũ giảng viên, nhà khoa học đầu ngành Ƣu tiên đầu tƣ để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng dạy, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học bối cảnh hội nhập sâu rộng Trƣờng quan tâm thu hút đội ngũ giảng viên giỏi, trình độ cao trƣờng tạo nguồn giảng viên Đội ngũ giảng viên nguồn nhân lực quan trọng giúp Trƣờng Đại học KHXH&NV thích ứng phát triển bối cảnh đổi giáo dục đại học Đƣợc đề cập đến gần hai thập kỷ qua, nhƣng từ năm 2017 đến vấn đề tự chủ đại học Việt Nam đƣợc Nhà nƣớc Bộ GD&ĐT đặc biệt quan tâm Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu, việc giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trƣớc xã hội nhà nƣớc đặt cho Nhà trƣờng phải có lộ trình, phƣơng án tài chính, máy Đứng trƣớc lộ trình tự chủ tƣơng lai cải cách sách tiền lƣơng, công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học KHXH&NV cần có giải pháp thiết thực hiệu 4.1.2 Định hướng phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 4.1.2.1 Định hướng phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội Các nhiệm vụ trọng tâm mà ĐHQGHN định hƣớng đến năm 2030 gồm: - Về đào tạo, tiếp tục triển khai thực phát triển chƣơng trình đào tạo thuộc Nhiệm vụ chiến lƣợc, xây dựng phát triển ngành, chuyên ngành đạt chuẩn quốc tế; bƣớc phát triển số môn, khoa, đơn vị đạt chuẩn quốc tế; phát triển chƣơng trình đào tạo liên kết quốc tế; tăng cƣờng tiếp nhận Th chƣơng trình đào tạo tiên tiến nƣớc phát triển; xây dựng phát triển ạc chƣơng trình đào tạo liên ngành, mũi nhọn, có nhu cầu xã hội cao lĩnh vực khoa học Tập trung triển khai đồng giải pháp kiểm định chất lƣợng, sĩ nâng cao chất lƣợng đầu tăng cƣờng khả có việc làm ngƣời học, đáp qu ứng yêu cầu thị trƣờng lao động nƣớc Tiên phong đổi tuyển ản sinh theo hƣớng đánh giá lực ngƣời học nhằm đánh giá toàn diện lực lý thí sinh hội nhập với quốc tế ki - Về KH&CN, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học tự nhiên, khoa học nh xã hội nhân văn, khoa học giáo dục, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo đóng góp vào phát triển khoa học - công nghệ nƣớc nhà, xứng đáng với vị tế ĐHQGHN Phát triển số lĩnh vực khoa học liên ngành, khoa học kỹ thuật cơng nghệ tích hợp, khoa học - cơng nghệ biển để tập trung giải vấn đề tăng trƣởng xanh, biến đổi khí hậu phát triển kinh tế biển - Về hội nhập quốc tế, nâng cao mức độ quốc tế hố chƣơng trình đào tạo, đặc biệt chƣơng trình đào tạo thuộc Nhiệm vụ chiến lƣợc Tăng cƣờng kết nối với hoạt động khoa học công nghệ quốc tế, phát triển nhóm nghiên cứu, phịng thí nghiệm, trung tâm nghiên cứu phối hợp với nƣớc ngoài, gia tăng tiềm lực khoa học công nghệ ĐHQGHN 4.1.2.2 Định hướng phát triển Trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn Tầm nhìn đến năm 2035: Phát huy mạnh trƣờng đại học khoa học bản, tập trung nguồn lực xây dựng Trƣờng Đại học KHXH&NV thành 73 trƣờng đại học nghiên cứu, đa ngành liên ngành với đội ngũ chuyên gia giỏi, đầu ngành; phát triển số ngành, chuyên ngành đào tạo mới, tiên phong đóng vai trị nịng cốt đào tạo nghiên cứu ngành khoa học đất nƣớc đạt trình độ khu vực quốc tế; xếp vào nhóm 100 trƣờng đại học hàng đầu khu vực châu Á nhóm 500 đại học giới Nhà trƣờng đặt mục tiêu cụ thể, gồm: Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, trình độ cao, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Tập trung đào tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao ba bậc đại học: Cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ Tăng tỷ lệ đào tạo sau đại học, đặc biệt đào tạo tiến sĩ Đến năm 2025, đảm bảo tỷ lệ tạo sau đại học lên 20% so với số lƣợng sinh viên quy Quy mô đào tạo đạt 7.800 sinh viên đại học quy 300 học sinh trung học phổ thông khiếu vào năm Th 2025 Trong đào tạo đại học quy, có 2% sinh viên ngƣời nƣớc ngồi Đến ạc năm 2025, có khoảng 10% sinh viên tốt nghiệp ngành học nhƣ: Đông phƣơng sĩ học, Quốc tế học, Báo chí, Quan hệ cơng chúng, Du lịch, v.v., có lực chuyên ản tế ASEAN qu môn ngoại ngữ tham gia thành công vào thị trƣờng lao động Cộng đồng kinh Nghiên cứu khoa học chất lượng cao phục vụ nghiệp xây dựng, phát triển lý đất nước Xác định số hƣớng nghiên cứu ƣu tiên thuộc mạnh Nhà ki nh trƣờng gắn liền với yêu cầu phát triển Việt Nam truyền thống lịch sử, văn hóa, xã hội, đất nƣớc ngƣời Việt Nam; mơ hình, đƣờng phát triển đặc tế thù Việt Nam; vai trò, vị Việt Nam mối quan hệ khu vực quốc tế; chủ quyền, an ninh đất nƣớc tập trung nghiên cứu biên giới, biển đảo, trình lãnh thổ, v.v Xây dựng phát triển 02 phịng thí nghiệm/trung tâm nghiên cứu trọng điểm cấp ĐHQGHN Quy hoạch xây dựng đội ngũ cán đầu ngành, đảm bảo hƣớng nghiên cứu trọng tâm có 01 nhóm nghiên cứu mạnh nhóm nghiên cứu tiềm cấp ĐHQGHN Đẩy mạnh công bố quốc tế nhằm đảm bảo đạt 10% tổng công bố quốc tế ĐHQGHN Phát triển nguồn lực, thực văn hóa chất lượng Thực phƣơng châm: “Con ngƣời trung tâm chiến lƣợc phát triển đồng thời chủ thể phát triển”, Nhà trƣờng định hƣớng chế giải pháp mạnh mẽ đào tạo cán đặc biệt đào tạo đội ngũ chuyên gia giỏi, nhà khoa học đầu ngành cho 74 lĩnh vực khoa học Nhà trƣờng Tăng tỷ lệ giảng viên để đảm bảo nguồn lực thực nhiệm vụ, đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô đào tạo, cấu tổ chức số đơn vị Ƣu tiên đầu tƣ để nâng cao chất lƣợng đội ngũ, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học bối cảnh hội nhập sâu rộng định hƣớng phát triển đại học nghiên cứu, tự chủ, sáng tạo, kết nối khởi nghiệp Đội ngũ cán bộ, giảng viên nhà trƣờng ngƣời có lĩnh, giàu lực tƣ sáng tạo giảng dạy, nghiên cứu; nắm vững phƣơng pháp, quan điểm, cách thức tiếp cận tiên tiến giảng dạy, nghiên cứu Giảng viên nhà trƣờng vừa có lực chun mơn giỏi vừa sử dụng ngoại ngữ thành thạo để tham gia vào chƣơng trình giảng dạy, trao đổi học thuật, phối hợp nghiên cứu đối thoại khoa học quốc tế Tạo dựng chế để thu hút đội ngũ chuyên gia giỏi, trình độ cao nhà trƣờng cơng tác; tranh thủ nguồn lực, chƣơng trình Th đào tạo, dự án hợp tác để thu hút chuyên gia, nhà khoa học quốc tế đến thỉnh ạc giảng, thuyết trình khoa học, tham dự hội thảo triển khai hoạt động nghiên cứu sĩ Tiếp tục phát triển nguồn lực tài chính, sử dụng hiệu nguồn kinh phí Nhà qu nƣớc cấp đồng thời có giải pháp đa dạng hóa nguồn lực tài chính, thu hút kinh phí ản từ chƣơng trình đào tạo, hợp tác nghiên cứu dự án phát triển với đối tác, quan khoa học nƣớc lý 4.1.3 Định hướng quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Khoa nh ki học xã hội Nhân văn Định hƣớng quản lý đội ngũ giảng viên thời gian tới: Tiến hành tế xếp, bố trí, sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu phát triển ngành, chuyên ngành đào tạo Cơ cấu giảng viên hợp lý trình độ học vấn, đảm bảo cân đối giảng viên khoa, môn; đảm bảo cấu phù hợp để tự chủ tài Xây dựng vị trí việc làm đầy đủ, sát với công việc giảng viên, tạo tiền đề cho việc thực cải cách sách tiền lƣơng tƣơng lai Phấn đấu đến năm 2020, có 67% giảng viên đạt trình độ tiến sỹ, có 29% giảng viên đƣợc bổ nhiệm chức danh GS PGS Xây dựng giải pháp thu hút giảng viên có trình độ cao cơng tác Trƣờng Dự kiến năm thu hút 05 giảng viên có học vị tiến sỹ Đảm bảo cân đối độ tuổi hệ đội ngũ giảng viên nhƣ đội ngũ giảng viên kiêm nhiệm quản lý để có kết hợp tốt phát huy mạnh độ tuổi Có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng trẻ nhằm tạo nguồn cho Nhà trƣờng, đổi sáng tạo bối cảnh kinh tế tri thức tránh 75 cú sốc khơng có đội ngũ kế cận Tiếp tục thực kế hoạch đào tạo bồi dƣỡng giảng viên, năm 2020 dự kiến có 40 giảng viên đƣợc bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm đại học; 40 giảng viên tham dự lớp bồi dƣỡng giảng viên chính; 80 giảng viên đƣợc bồi dƣỡng kỹ sử dụng phần mềm SPSS, phần mềm NVIVO Triển khai đề án nâng cao trình độ ngoại ngữ cho giảng viên, dự kiến có 90 giảng viên đƣợc nâng cao trình độ tiếng Anh theo định hƣớng có chứng IELTS từ 6.0 đến 6.5 kỹ tiếng Anh giao tiếp 4.2 Các giải pháp nhằm hoàn thiện công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Khoa học xã hội Nhân văn 4.2.1 Hồn thiện cơng tác tuyển dụng Cơng tác tuyển dụng giảng viên có ý nghĩa quan trọng, giúp đảm bảo số lƣợng, chất lƣợng giảng viên, đồng thời thu hút khai thác có hiệu ngoại lực, Th tạo cấu hợp lý, làm tăng trình độ chun mơn nghiệp vụ Hồn thiện cơng ạc tác tuyển dụng nhằm chủ động giải thiếu hụt giảng viên, nâng cao chất sĩ lƣợng đội ngũ, chủ động giảng viên cho ngành đào tạo Hoàn thiện công tác qu tuyển dụng cần theo hƣớng hiệu quả, tiết kiệm, gọn nhẹ, kịp thời cập nhật quy ản định tuyển dụng giảng viên ki quy định mới: lý Nhà trƣờng cần tiến hành rà soát hồn thiện quy trình tuyển dụng theo nh Đối với hình tuyển dụng thi tuyển, phối hợp với ĐHQGHN đơn vị tế thuộc ĐHQGHN xây dựng đề thi trắc nghiệm gồm đề thi kiến thức chung, đề thi tin học, đề thi ngoại ngữ, đề thi chuyên ngành Việc xây dựng sở liệu đề thi chung giúp Trƣờng Đại học KHXH&NV nói riêng đơn vị thuộc ĐHQGHN nói chung tiết kiệm đƣợc chi phí nguồn lực ngƣời để thiết kế đề thi Đối với hình thức xét tuyển, thực gọn nhẹ, giảm bớt khâu không cần thiết Riêng với trƣờng hợp xét tuyển đặc cách, theo quy định khơng cịn hình thức này, nhƣng Nhà trƣờng áp dụng hình thức tƣơng tự trƣờng hợp đặc biệt tuyển dụng đƣợc quy định Nghị định 161/NĐ-CP Chính phủ, Thơng tƣ số 03/2019/TT-BNV Bộ Nội vụ Công văn số 2645/ĐHQGHN-TCCB ĐHQGHN Đối với ứng viên công chức, viên chức đến từ đơn vị khác ĐHQGHN, Nhà trƣờng thực thủ tục tiếp nhận ký hợp đồng làm việc 76 Quy trình tuyển dụng chặt chẽ, cơng tác tuyển dụng đƣợc thực dân chủ, công khai, đảm bảo chọn ngƣời có đủ tiêu chuẩn, đáp ứng đƣợc yêu cầu đổi giáo dục Mở rộng kênh truyền thông tuyển dụng, tận dụng vị danh tiếng trƣờng với chế sách ƣu đãi giảng viên để thu hút ứng viên Tăng cƣờng sách thu hút ngƣời tài giảng dạy trƣờng, ngƣời có trình độ TS Chính sách thu hút cần đảm bảo tiêu chí (1) mức thu nhập cạnh tranh với trường đại học khác, (2) hội phát triển nghề nghiệp, (3) tạo điều kiện nâng cao chuyên môn, nghiên cứu khoa học, (4) môi trường làm việc chuyên nghiệp, thân thiện Ngồi ra, cần có sách hiệu để giữ sinh viên giỏi lại trƣờng, xây dựng lộ trình cho giảng viên để họ phấn đấu Th gắn bó với Nhà trƣờng ạc 4.2.2 Hồn thiện cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên đẩy mạnh hoạt động kèm cặp nâng cao hoạt động nghề nghiệp cho giảng viên sĩ qu vào nghề Giảng viên vào nghề có điểm yếu trình độ sƣ phạm kinh nghiệm ản đứng lớp Hoạt động kèm cặp nâng cao hoạt động động nghề nghiệp dành cho giảng lý viên vào nghề có mục đích trợ giúp họ thích ứng đƣợc với mơi trƣờng làm việc nh ki trƣờng, nâng cao trình độ sƣ phạm kinh nghiệm đứng lớp, kỹ xử lý tình khó giảng dạy, nâng cao tự tin đứng lớp Việc hỗ trợ giảng tế viên vào nghề cần thiết, giai đoạn tối quan trọng nhạy cảm, giúp giảng viên gắn bó với mơi trƣờng làm việc, thúc đẩy họ giảng dạy tốt Không vậy, hoạt động kèm cặp giảng viên giúp nhà trƣờng giải đƣợc tình trạng khoa chƣa mạnh dạn phân cơng nhiệm vụ cho giảng viên Hoạt động kèm cặp giảng viên vào nghề cần tập chung vào nội dung bản: Giúp giảng viên nắm vững quy định sách giảng viên; Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; Phát triển kỹ tự phát triển thân; tăng mức độ gắn bó với mơi trƣờng làm việc Thời gian kèm cặp giảng viên 01 năm học Nhà trƣờng xây dựng Hƣớng dẫn kèm cặp giảng viên vào nghề, tập chung hƣớng dẫn hoạt động, cách thức đánh giá Nhà trƣờng phân công giảng viên hƣớng dẫn vào trình độ chuyên môn, kinh nghiệm nghề nghiệp 77 Trƣớc tiếp nhận kèm cặp giảng viên mới, giảng viên hƣớng dẫn cần đƣợc nhà trƣờng huấn luyện đầy đủ mục tiêu, nội dung cách thức triển khai chƣơng trình Sau đƣợc huấn luyện, giảng viên hƣớng dẫn cần phải nắm đƣợc kiến thức chƣơng trình nhƣ cách thức giao tiếp với giảng viên mới, mối quan hệ với giảng viên mới, mức độ hƣớng dẫn, hoạt động kèm cặp cụ thể, kế hoạch mục tiêu, vai trò, trách nhiệm, khung thời gian triển khai hoạt động, đánh giá nhận xét Các giảng viên đƣợc Nhà trƣờng phân công gặp gỡ, trao đổi thƣờng xuyên với giảng viên vào nghề nội quy, sách Nhà trƣờng, Khoa; chuyên môn giảng dạy Hƣớng dẫn, nhận xét giáo án, dự giờ, thảo luận giảng, trao đổi tài liệu dạy học hoạt động cần đƣợc diễn thƣờng xuyên Th thời gian kèm cặp Những phản hồi giảng viên hƣớng dẫn cần cụ thể mang ạc tính xây dựng, giúp giảng viên tiến Ngoài ra, giảng viên hƣớng dẫn trợ giúp giảng viên mặt tinh thần tình cảm, giúp họ tự tin muốn gắn bó sĩ qu với Nhà trƣờng Nhà trƣờng giảng viên hƣớng dẫn tạo điều kiện, khích lệ giảng viên ản tham gia hội thảo khóa đào tạo giảng dạy, nghiên cứu nhằm nâng cao lý trình độ chun mơn, kỹ nghề nghiệp nh ki Việc đánh giá giảng viên cần đƣợc thực thƣờng xuyên Căn vào kết đánh giá, Nhà trƣờng Khoa nắm bắt đƣợc mức độ tiến giảng viên tế mới, từ có điều chỉnh phù hợp cần Nhà trƣờng cần có chế, sách tạo động lực cho giảng viên đƣợc phân công hƣớng dẫn kèm cặp nhƣ giảm dạy, hỗ trợ tài chính, ghi nhận cơng lao giảng viên hƣớng dẫn 4.2.3 Hồn thiện cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Trong bối cảnh kinh tế tri thức nhƣ nay, đội ngũ giảng viên cần không ngừng trau dồi kiến thức chuyên môn, cập nhật kiến thức kỹ cần có hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học; củng cố phát triển tiềm lực khoa học để họ thực tốt công việc giảng dạy, nghiên cứu đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo giai đoạn Trƣớc yêu cầu trên, hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên Nhà trƣờng cần đạt đƣợc mục tiêu sau: 78 Thứ nhất, đào tạo, bồi dƣỡng phải có tính thiết thực, cần thiết cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học giảng viên tƣơng lai Các khóa đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên cần phải dựa quy hoạch ngành nghề đào tạo Nhà trƣờng, dựa nhu cầu nguyện vọng phát triển hoạt động nghề nghiệp giảng viên Thứ hai, đào tạo, bồi dƣỡng phải góp phần nâng cao trình độ chung đội ngũ giảng viên, nâng cao lực chuyên môn, khả nghiên cứu khoa học, khả tham gia vào nhiều hoạt động khác Nhà trƣờng Thứ ba, đào tạo, bồi dƣỡng phải đảm bảo bổ sung lực lƣợng giảng viên kế cận thay cho lớp giảng viên đầu ngành, trì ổn định cấu giảng viên, đảm bảo cơng tác đào tạo Nhà trƣờng Th Để thực đƣợc mục tiêu trên, Nhà trƣờng cần xây dựng kế hoạch đào ạc tạo, bồi dƣỡng theo ngắn hạn, dài hạn vào tầm nhìn chiến lƣợc Nhà trƣờng, gắn quy hoạch với đào tạo, bồi dƣỡng Các mục tiêu đặt cần xác đáng sĩ qu khả thi dựa nguồn lực Nhà trƣờng Đối tƣợng đào tạo, bồi dƣỡng phải đƣợc xác định đúng, phù hợp Đặc biệt ý đào tạo giảng viên giỏi cốt ản cán giảng viên vào nghề lý Đối với đào tạo nâng cao, Nhà trƣờng tiếp tục thực sách hỗ trợ nh ki kinh phí, học phí, giảm giảng, khen thƣởng thành tích cán học sau đại học Đồng thời thực chế tài với cán khơng hồn thành kế hoạch học tế tập, giảng viên chậm thi NCS Không chi trả tiền vƣợt NCS thuộc diện giảm để thực luận án Đối với Khoa, Viện có nhiều NCS chậm tiến độ thực luận án, lộ trình đạt chuẩn chức danh thuộc diện xem xét mức độ hoàn thành nhiệm vụ tập thể, đơn vị hàng năm Tiếp tục giám sát tiến độ học tập sau đại học giảng viên; trực tiếp gặp gỡ trao đổi với NCS đảm bảo có lộ trình hoàn thành luận án hạn Lãnh đạo khoa/bộ môn, viện thuộc nhà trƣờng phân công công việc hợp lý, tạo điều kiện thời gian để cán tập chung hồn thành sớm luận án; phân cơng giảng viên hƣớng dẫn luận văn, luận án, đề tài, v.v chuẩn bị điều kiện cần thiết để xét chức danh Đối với bồi dƣỡng giảng viên, Nhà trƣờng cần tiếp tục triển khai thực đề án nâng cao trình độ ngoại ngữ, giao nhiệm vụ cam kết đến giảng viên trình độ lộ trình thực Tiếp tục mở nhiều lớp bồi dƣỡng chỗ kỹ 79 công bố quốc tế, kỹ viết báo cáo khoa học, nâng cao khả nghiên cứu khoa học công bố giảng viên Căn mục tiêu, kế hoạch, quy hoạch, tổ chức cử giảng viên tham gia lớp bồi dƣỡng ngạch giảng viên, nghiệp vụ sƣ phạm đại học, kỹ lãnh đạo quản lý, kỹ quản trị đại học Đứng trƣớc yêu cầu đổi phƣơng pháp giảng dạy, Nhà trƣờng cần chủ động tích cực việc xây dựng lộ trình, thiết kế khóa học Cần tận dụng tối đa khóa học ĐHQGHN tổ chức nhƣ chƣơng trình VIBE, Tọa đàm chuyên đề đổi phƣơng pháp giảng dạy Trung tâm Hỗ trợ giảng dạy thuộc Viện Đảm bảo Chất lƣợng Giáo dục tổ chức, v.v.; cử giảng viên tham gia tạo điều kiện cho họ tham gia Sử dụng giảng viên thành cán nguồn cho hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng Nhà trƣờng nhằm nhân rộng lan tỏa hoạt động đổi giảng dạy Định kỳ, Nhà trƣờng Khoa, Viện có giảng viên Th tham gia cần phối hợp tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm phƣơng hƣớng hoạt ạc động cho khóa sau Nhà trƣờng xây dựng quy trình tổng thể cho hoạt động đào sĩ tạo, bồi dƣỡng bao gồm lên kế hoạch, triển khai thực tổng kết, đánh giá thực, tránh hình thức nể nang ản qu Cơng tác tổng kết, đánh giá cần đƣợc chuẩn hóa, chặt chẽ đánh giá cách xác Nhà trƣờng cần thƣờng xuyên động viên, khuyến khích giảng viên tự đào lý tạo, tự bồi dƣỡng, coi mục tiêu giảng dạy mục tiêu bồi dƣỡng Trƣớc ki nh yêu cầu đổi phƣơng pháp giảng dạy, không Nhà trƣờng chủ động mà giảng viên cần có thái độ tích cực kỹ tự học tập bồi dƣỡng tế Đồng thời, tạo động lực cho giảng viên nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho họ tham gia hội thảo khoa học Hàng năm, Nhà trƣờng phê duyệt kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng dƣới tham mƣu, đề xuất Phòng TCCB trƣờng Khoa, Viện Các kế hoạch đƣợc phê duyệt dựa điều kiện tính khả thi, tính cấp thiết, tính hiệu quả, tránh lãng phí nhân lực vật lực Trong trình triển khai cần phối hợp chặt chẽ với khoa/bộ mơn, viện Tận dụng tối đa trình độ, kinh nghiệm giảng viên đầu đàn việc mở khóa bồi dƣỡng, nhƣ tham gia xây dựng chƣơng trình bồi dƣỡng, kế hoạch hoạt động, tham gia đứng lớp, v.v 4.2.4 Xây dựng cơng cụ đánh giá tình hình thực công việc giảng viên Hầu hết trƣờng đại học công lập thực phân loại, đánh giá giảng viên cịn mang tính hình thức, số lƣợng báo cáo nhiều làm giảm thời gian công tác 80 chun mơn khơng kích thích đƣợc cạnh tranh thực Việc xây dựng công cụ đánh giá hiệu công việc giảng viên nhằm đánh giá thực chất chất lƣợng công việc, giảm thủ tục hành chính, đồng thời làm chi trả thu nhập tăng thêm, thi đua – khen thƣởng quan trọng Các số đánh giá thực cơng việc tham khảo số đánh giá công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học, hoạt động dịch vụ đào tạo, bồi dƣỡng Chỉ số đánh giá công tác giảng dạy gồm: (1) số giảng chuẩn giảng dạy trực tiếp lớp; (2) số giảng khác quy đổi từ hoạt động hƣớng dẫn tập, thực hành, thí nghiệm, thảo luận lớp, hƣớng dẫn thực tập, hƣớng dẫn làm đồ án, khoá luận tốt nghiệp đại học, hƣớng dẫn làm luận văn/luận án, nhiệm vụ coi thi, chấm thi kết thúc học phần, chấm đồ án, khoá luận tốt nghiệp, phản biện, chấm luận văn/luận án tiến sỹ Th Chỉ số đánh giá nghiên cứu khoa học gồm: (1) số cơng trình nghiên cứu ạc khoa học nƣớc, (2) số cơng trình nghiên cứu khoa học đƣợc đăng cơng sĩ bố tạp chí khoa học quốc tế có uy tín, (3) số lƣợng trích dẫn cơng trình qu nghiên cứu khoa học, (4) số ảnh hƣởng cơng trình nghiên cứu khoa học ản Chỉ số đánh giá hoạt động dịch vụ gồm: (1) dịch vụ đóng góp cho hoạt động tổ chức nghề nghiệp, (2) dịch vụ đóng góp cho cộng đồng lý Nhà trƣờng ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động đánh giá, ki nh xếp loại giảng viên, giảm tình trạng phải khai báo nhiều lần Sử dụng công cụ miễn phí nhƣ google doc, google excel, v.v để báo cáo trực tuyến, tránh thủ tục tế giấy tờ, hành hố Để làm đƣợc điều đó, cần trọng phát triển công nghệ thông tin đại, nâng cao sở vật chất 4.2.5 Hồn thiện chế độ, sách đãi ngộ giảng viên Đối với chế độ đãi ngộ vật chất, bám sát sách tiền lƣơng lộ trình tự chủ, xây dựng kế hoạch, giải pháp hỗ trợ giảng viên tạo nguồn kinh phí đáng, nâng cao mức thu nhập cá nhân Ban hành sách, chế độ đãi ngộ giảng viên mang tính thống nhất, đồng nhằm thu hút ngƣời có tài, có đức cơng tác trƣờng Sử dụng kết đánh giá tình hình thực cơng việc giảng viên làm chi trả thu nhập tăng thêm, thƣởng khoản phúc lợi khác Xây dựng sách thƣởng có tính thúc đẩy giảng viên cống hiến gắn bó với Nhà trƣờng, sở công bằng, làm nhiều hƣởng nhiều Nhà trƣờng cần xem xét chế độ tiền lƣơng, thƣởng, phụ cấp cho giảng viên theo hƣớng tính đến đặc thù 81 ngành nghề, nhằm thu hút giữ chân ngƣời có trình độ chun mơn, tâm huyết với nghề, đồng thời bổ sung chế độ ƣu đãi giảng viên trƣờng Giải kịp thời, đầy đủ chế độ sách giảng viên Sử dụng tiết kiệm nguồn thu ngân sách, nguồn thu nghiệp, thực tốt quy chế chi tiêu nội để nâng cao thu nhập ngồi lƣơng Khơng quan tâm đến công tác đãi ngộ vật chất, đội ngũ giảng viên trình độ cao, có thâm niên cơng tác cơng tác đãi ngộ tinh thần cần đƣợc coi trọng Theo tháp nhu cầu Maslow, nhu cầu ngƣời đƣợc chia thành tầng, từ thấp đến cao: (1) nhu cầu sinh lý; (2) nhu cầu an toàn; (3) nhu cầu mối quan hệ, tình cảm; (4) nhu cầu đƣợc kính trọng; (5) nhu cầu thể thân Nhu cầu ngƣời từ đáy tháp lên đỉnh tháp Khi nhu cầu tầng dƣới đƣợc Th đáp ứng chuyển sang nhu cầu cao Phần đa nhu cầu đội ngũ giảng ạc viên trình độ cao, có thâm niên công tác lâu năm nằm hai tầng cao Họ muốn đƣợc khẳng định thân, muốn cống hiến để đƣợc ghi nhận, muốn thăng tiến, sĩ qu muốn đƣợc nhiều ngƣời tôn trọng Các nhu cầu thu nhập, an tồn đƣợc đáp ứng, việc đãi ngộ vật chất không quan trọng việc đƣợc tôn trọng ản đƣợc khẳng định thân Vì vậy, Nhà trƣờng cần đa dạng hóa hệ thống phúc lợi lý nhằm đáp ứng nâng cao chất lƣợng sống cho đội ngũ giảng viên Ghi nhận nh ki khen thƣởng kịp thời Xây dựng lộ trình thăng tiến, phát triển hoạt động nghề nghiệp Nâng cao chất lƣợng môi trƣờng làm việc, xây dựng văn hóa học đƣờng, tế tạo lập bầu khơng khí văn hóa văn minh, dân chủ Phát triển sở vật chất, điều kiện giảng dạy, nghiên cứu, tạo hội cho giảng viên đƣợc tiếp cận với điều kiện làm việc đại Nâng cao văn hóa học đƣờng thơng qua công tác xây dựng chiến lƣợc phát triển, tầm nhìn sứ mạng, xây dựng truyền thống thƣơng hiệu Nhà trƣờng, xây dựng văn hóa ứng xử Nhà trƣờng Tạo điều kiện để giảng viên tham gia góp ý xây dựng Nhà trƣờng, định liên quan đến quyền lợi tập thể giảng viên Các giải pháp nêu có mối quan hệ biện chứng với nhau, hỗ trợ thúc đẩy tối ƣu hóa cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Nhà trƣờng Kết việc thực giải pháp sở điều kiện để thực giải pháp khác Do vậy, giải pháp cần đƣợc thực đồng bộ, quán, phối hợp chặt chẽ với nhau, nhƣ mang lại hiệu cao 82 4.3 Kiến nghị 4.3.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo Đứng trƣớc yêu cầu thực tế tồn bất cập trình quản lý đội ngũ giảng viên, Bộ GD&ĐT cần tiếp tục rà soát, sửa đổi, bổ sung, bãi bỏ văn quy phạm pháp luật văn hƣớng dẫn công tác quản lý giảng viên khơng cịn phù hợp Xây dựng sách giáo viên có giảng viên đại học Việc xây dựng sách giáo viên cần đƣợc gắn kết với sách quốc gia giáo dục sách quốc gia khác Chính sách giáo viên cần quan tâm đến việc phát triển nghề nghiệp liên tục, lâu dài; tạo động lực cho giáo viên cống hiến, gắn bó với nghề thơng qua sách chế độ lƣơng, thƣởng, điều kiện làm việc, đào tạo Th bồi dƣỡng, v.v ạc Bộ GD&ĐT cần thực quan tâm đến việc cải cách chế độ tiền lƣơng viên chức có giảng viên Hệ thống thang bảng lƣơng sát với mô tả sĩ qu công việc khối lƣợng công việc đảm nhận vị trí, khơng phụ thuộc vào thâm niên cơng tác yêu cầu cấp thiết Có vậy, vừa đảm bảo tính cơng ản chi trả lƣơng, vừa tạo động lực làm việc cho viên chức nói chung giảng viên nói lý riêng, tránh tình trạng độ ì tỉ lệ thuận với thâm niên công tác nh ki 4.3.2 Kiến nghị Đại học Quốc gia Hà Nội ĐHQGHN cần quan tâm tạo điều kiện cho Trƣờng Đại học KHXH&NV tế việc cấp kinh phí hoạt động, hỗ trợ nâng cao sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học, trao quyền tự chủ số hoạt động Nhà trƣờng Tiếp tục hỗ trợ Trƣờng Đại học KHXH&NV trƣờng đại học thuộc ĐHQGHN liên kết với đơn vị, tổ chức nƣớc nâng cao chất lƣợng đào tạo, nghiên cứu khoa học, trao đổi khoa học 83 KẾT LUẬN Trƣờng Đại học KHXH&NV, ĐHQGHN trƣờng đại học đầu ngành lĩnh vực xã hội nhân văn nƣớc Để đáp ứng yêu cầu mở rộng quy mô nâng cao chất lƣợng đào tạo, cung cấp nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho thị trƣờng lao động bối cảnh toàn cầu hóa, đội ngũ giảng viên đủ lực, trình độ nhiệt huyết đóng vai trị quan trọng Bên cạnh đó, bối cảnh tự chủ đại học, kinh tế tri thức cải cách sách tiền lƣơng yêu cầu công tác quản lý đội ngũ giảng viên cần đƣợc hoàn thiện cho phù hợp theo hƣớng hiệu Nhận thức đƣợc tầm quan trọng đó, Trƣờng Đại học KHXH&NV trọng quan tâm đến công tác quản lý đội ngũ giảng viên, bƣớc hoàn thiện Th máy quản lý, phát huy đƣợc lực giảng viên để hoàn thành mục tiêu đặt ạc Tuy nhiên, bên cạnh mặt tích cực làm đƣợc, cơng tác quản lý đội ngũ sĩ giảng viên Nhà trƣờng tồn số hạn chế nhƣ quy trình tuyển dụng qu rƣờm rà; hoạt động đào tạo, bồi dƣỡng tồn số bất cập; chế tính hình thức ản độ đãi ngộ cần đƣợc nâng cao nữa; đánh giá, phân loại giảng viên cịn mang lý Để góp phần hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên, luận văn đề ki nh xuất số giải pháp: Trƣờng Đại học KHXH&NV cần đề phƣơng hƣớng, giải pháp cụ thể, bám sát tình hình thực tế bối cảnh tƣơng lai; hồn tế thiện quy trình tuyển dụng theo hƣớng tinh gọn cập nhật kịp thời quy định mới; trọng công tác kèm cặp giảng viên vào nghề; đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dƣỡng giảng viên, đáp ứng yêu cầu mở ngành yêu cầu đào tạo Nhà trƣờng; xây dựng công cụ đánh giá kết công việc với tiêu chí rõ ràng theo hƣớng hiệu quả, tránh rƣờm rà, hình thức; cải thiện cơng tác đãi ngộ vật chất tinh thần 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Quyết định số 6639/QĐ-BGDĐT ngày 29/12/2011 phê duyệt Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực ngành giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 Ngô Bảo Châu, Ngô Quang Hƣng (2014) Xây dựng đội ngũ giảng dạy nghiên cứu khoa học trƣờng đại học Việt Nam Diễn đàn thường niên Đối thoại Giáo dục Việt Nam lần thứ với chủ đề Cải cách Giáo dục đại học Việt Nam, Thành phố Hồ Chí Minh Phạm Văn Duy (2016) Quản lý nhân lực trường Đại học FPT Luận văn thạc sỹ Trƣờng Đại học Kinh tế, ĐHQGHN Th Nguyễn Thị Thuý Dung (2019) Tạo động lực lao động cho giảng viên đại học ạc bối cảnh đổi giáo dục đại học Tạp chí Giáo dục, số 452 (Kỳ – 4/2019), tr.10-14 sĩ qu Cảnh Chí Dũng (2015) Phát triển giảng viên theo theo yêu cầu đại học nghiên cứu: nghiên cứu điển hình Đại học Quốc gia Hà Nội Luận án Tiến sỹ ản Trƣờng Đại học Kinh tế, ĐHQGHN lý Đại học Quốc gia Hà Nội (2014) Quyết định số 3768/QĐ-ĐHQGHN ngày nh ki 22/10/2014 quy định tuyển dụng, sử dụng quản lý công chức, viên chức, người lao động ĐHQGHN tế Đại học Quốc gia Hà Nội (2014) Chiến lược phát triển Đại học Quốc gia Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn 2030 Hà Nội, 11/2014 Đỗ Anh Đức Cảnh Chí Dũng (2018) Xây dựng tiêu chuẩn giảng viên cho đại học nghiên cứu Việt Nam Tạp chí Kinh tế Phát triển, Số 252, tr 20 – 32 Phan Huy Đƣờng (cb) (2017) Quản lý nhà nước kinh tế NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 10 Lƣơng Thị Lan Huệ (2019) Phát triển đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Quảng Bình bối cảnh Tạp chí Giáo dục, số 449 (Kỳ – 3/2019), tr.6-8 85 11 Lê Thị Ngọc Lan, Nguyễn Thị Quỳnh Nga (2016) Kinh nghiệm phát triển giáo dục đại học số nƣớc châu Á Tạp chí Kinh tế đối ngoại, số 79, tr.99110 12 Nguyễn Kiều Oanh (2012) Một số nội dung cần đổi quản lý hoạt động đào tạo – bồi dƣỡng đội ngũ giảng viên Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn, số 28, tr.77-85 13 Hoàng Phê (1996), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 14 Nguyễn Ngọc Quân (cb) (2007) Giáo trình quản lý nguồn nhân lực NXB Hà Nội 15 Phạm Hồng Quân (2019) Bồi dƣỡng lực dạy học tích hợp cho giảng viên khoa học xã hội nhân văn trƣờng đại học quân đội Tạp Th chí Giáo dục, số 450 (Kỳ – 3/2019), tr.24-28 ạc 16 Nguyễn Thị Thanh Tâm (2012) Kèm cặp giảng viên vào nghề - Một hoạt động chiến lƣợc nhằm mục tiêu quản lý phát triển nguồn nhân lực sĩ qu Trƣờng Đại học Ngoại ngữ, Đại học Quốc gia Hà Nội Tạp chí Khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn, số 28, tr.173-179 ản 17 Nguyễn Thị Ánh Tuyết (2015) Phát triển nguồn nhân lực giảng viên Trường lý Đại học Lao động Xã hội Luận văn Thạc sỹ Trƣờng Đại học Kinh tế, nh ki ĐHQGHN 18 Vũ Thị Mai Thanh (2018) Quản lý nhân lực Trường Đại học Thương mại tế Luận văn Thạc sỹ Trƣờng Đại học Kinh tế, ĐHQGHN 19 Nguyễn Thị Kim Thoa (2013) Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội giai đoạn Luận văn Thạc sỹ Trƣờng Đại học Giáo dục, ĐHQGHN 20 Thủ tƣớng Chính phủ (2019) Quyết định số 69/QĐ-TTg ngày 15/01/2019 phê duyệt đề án nâng cao chất lượng giáo dục đại học giai đoạn 2019 – 2025 21 Thủ tƣớng Chính phủ (2019) Quyết định số 89/QĐ-TTg ngày 18/01/2019 phê duyệt đề án nâng cao lực đội ngũ giảng viên, cán quản lý sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn 2019 – 2030 22 Nguyễn Thị Thúy (2015) Quản lý nguồn nhân lực trường Đại học Điện lực Luận văn Thạc sỹ Trƣờng Đại học Kinh tế, ĐHQGHN 86 23 Trần Thị Thu, Vũ Hoàng Ngân (2013) Quản lý nguồn nhân lực tổ chức công Hà Nội: NXB Đại học Kinh tế Quốc dân 24 Trƣờng Đại học KHXH&NV, ĐHQGHN (2017) Báo cáo tổng kết năm học 2016 – 2017 kế hoạch nhiệm vụ năm học 2017 -2018 25 Trƣờng Đại học KHXH&NV, ĐHQGHN (2018) Báo cáo tổng kết năm học 2017 – 2018 kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018 -2019 26 Trƣờng Đại học KHXH&NV, ĐHQGHN (2019) Báo cáo tổng kết năm học 2018 – 2019 kế hoạch nhiệm vụ năm học 2019 -2020 ạc Th sĩ ản qu lý nh ki tế 87