skkn mới nhất skkn một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy kể chuyện ở lớp 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD& ĐT THẠCH THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY KỂ CHUYỆN Ở LỚP 2” Người thực hiện: Đinh Thị Thu Hường Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thành Kim, Thạch Thành SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tiếng Việt THANH HOÁ, NĂM 2019 download by : skknchat@gmail.com MỤC LỤC NỘI DUNG Mở đầu 1.1 Lí chọn sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc, kể giáo viên: 2.3.2 Giải pháp 2: Thực tốt khâu chuẩn bị 2.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan khéo léo, linh hoạt làm tăng ý học sinh học Kể chuyện: 2.3.4 Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt phương pháp đặc trưng dạy kể chuyện 2.3.5 Giải pháp 5: Tăng cường khích lệ, động viên học sinh học Kể chuyện 2.3.6 Giải pháp 6: Hướng dẫn HS thực theo dạng tiết Kể chuyện 2.3.7 Giải pháp 7: Rèn kĩ kể chuyện thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp: 2.6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận download by : skknchat@gmail.com TRANG 1 1 2 5 9 11 12 17 19 20 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 MỞ ĐẦU 1.1 Lí viết sáng kiến Chủ tịch Hồ Chí Minh thường dạy: “Tiếng nói là thứ của cải vô cùng lâu đời và vô cùng quý báu Chúng ta phải biết quý trọng nó, giữ gìn nó, phát triển nó” Nhờ có tiếng nói và lao động mà người thoát hẳn đời sống loài vật, vươn lên làm chủ bản thân, làm chủ xã hội, làm chủ thiên nhiên Khi ngôn ngữ ngày càng phát triển số lượng từ bản tăng thêm, đời sống vật chất ngày một cao thì nhu cầu của đời sống tinh thần càng phong phú.[1] Đặc biệt đối với trẻ em, được nghe hát, nghe kể chuyện là một sở thích và là một nhu cầu thiết yếu cuộc sống của các em Từ còn nằm nôi đến lên học Tiểu học, trước ngủ các em vẫn muốn được nghe ông bà, cha mẹ kể chuyện Mặc dù những lời kể của ông bà, cha mẹ chỉ đơn thuần là thuật lại câu chuyện, thế các em vẫn muốn được nghe Bởi nghe kể chuyện và kể chuyện cho người khác nghe là niềm vui thích của trẻ thơ.[2] Ở bậc tiểu học, Kể chuyện là một những phân môn dạy học lý thú, hấp dẫn của môn Tiếng Việt Tiết kể chuyện thường được các em chờ đón và tiếp thu bằng một tâm trạng hào hứng, vui thích Khác với các môn học khác, ở những tiết kể chuyện, giáo viên và các em học sinh hầu thoát li hẳn sách vở, mà giao hoà tình cảm một cách hồn nhiên Thông qua nội dung những câu chuyện được kể, thông qua lời kể của giáo viên và lời kể của các bạn mọi người được sống những giây phút hồi hộp, xúc cảm ngoài hoạt động thông thường của một tiết lên lớp, bởi không có những hiện tượng truy bài, hỏi bài căng thẳng Kể chuyện có vai trò quan trọng là vậy rất tiếc có không ít giáo viên những năm trước cũng hiện vẫn chưa dành cho tiết học này một sự đầu tư xứng đáng Nhìn nhận từ thực tế trên, một giáo viên dạy lớp 2, với lòng yêu nghề và đặc biệt là lòng yêu thích phân môn Kể chuyện đã giúp có động lực nghiên cứu, tìm hiểu sâu về phân môn Kể chuyện Vì vậy đã chọn vấn đề: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy kể chuyện ở lớp 2” để nghiên cứu tìm sáng kiến cho mình và cho đờng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Thực nghiên cứu sáng kiến thân tơi có điều kiện để tìm hiểu sâu việc dạy - học phân môn Kể chuyện Nghiên cứu “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy kể chuyện ở lớp 2” 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng dạy học phân mơn Kể chuyện trường Tiểu học nói chung dạy học kể chuyện lớp nói riêng - Nghiên cứu “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy kể chuyện ở lớp 2” - Tổng kết vấn đề cần thực trình dạy- học phân môn Kể chuyện nhằm giúp nâng cao chất lượng dạy- học phân môn Kể chuyện cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 - Phương pháp quan sát, trò chuyện giáo viên với học sinh - Phương pháp làm mẫu, kể mẫu - Một số phương pháp hỗ trợ khác: Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm, phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh bốn kĩ bản: Nghe, nói, đọc, viết Đây mơn học gồm nhiều phân mơn: Tập làm văn, tập đọc, tả, kể chuyện,…Trong đó, kể chuyện xem nội dung quan trọng, tạo cho học sinh tư duy, phân tích tổng hợp, biết cách tóm tắt, diễn đạt; rèn kĩ nói giúp học sinh mở rộng vốn từ; rèn kĩ kể rõ ràng, diễn cảm, nhập tâm vào nhân vật kể, hiểu ý nghĩa nội dung câu chuyện Những câu chuyện mở cho trẻ giới tình cảm bao la, cho trẻ tâm hồn sáng, hồn nhiên, cho trẻ tình yêu sống hiểu biết giới xung quanh muôn màu mn vẻ.[3] Hơn nữa, kể chuyện góp phần lớn vào việc phát triển trí tuệ, tình cảm, đạo đức, hình thành phẩm chất, nhân cách cho trẻ Kể trước người cịn rèn cho em tính mạnh dạn, tự tin giao tiếp, qua phát triển lời nói, bồi dưỡng cho em cảm xúc thẩm mĩ lành mạnh, cung cấp kiến thức vốn sống, phong cách chuẩn mực trình bày trước tập thể Qua kể chuyện, luyện cho HS phát âm tròn vành rõ chữ để thu hút người nghe, hỗ trợ nhiều cho phân môn tập đọc nói chuyện với người đời sống sinh hoạt hàng ngày Diễn đạt tốt tức em có vốn từ phong phú, biết liên kết câu, ý vững vàng, giúp em nhiều tập làm văn tạo điều kiện thực hành học phân mơn luyện từ câu Mỗi câu chuyện có ý nghĩa, qua truyện kể, giáo dục cho em lịng u q hương đất nước, u mn lồi yêu giới xung quanh, giáo dục lòng yêu tốt, đẹp, biết căm ghét xấu, ác, ghét chiến tranh có lịng đầy vị tha Vì vậy, phân mơn Kể chuyện có vai trị quan trọng chương trình tiểu học Mỗi tiết kể chuyện phải sâu vào tâm hồn ngây thơ em, thật thu hút ý, lắng nghe, suy ngẫm hồn nhiên học sinh Để làm điều giáo viên phải biết làm để gây hứng thú cho em say mê học tập, thích thú, chăm lắng nghe tiết Kể chuyện Tiết dạy nhờ đạt hiệu cao mong muốn 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng về việc dạy học phân môn kể chuyện ở trường tiểu học Với tầm quan trọng phân môn Kể chuyện nêu phần sở lí luận phân mơn Kể chuyện thực khơng thể xem nhẹ Đối với học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, nhu cầu nghe kể kể cho người khác nghe lại nhiều Vậy thực tế việc dạy học phân môn Kể chuyện đáp ứng nhu cầu học sinh hay chưa? Qua tìm hiểu thực tế dạy học hiện nay, nhận thấy phần lớn giáo viên chưa trọng nhiều đến phân môn Kể chuyện Hầu hết giáo viên đầu tư để skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 dạy phân môn Tập làm văn, Tập đọc, Luyện từ câu, Tập viết, Chính tả dành thời gian đầy đủ để dạy tiết Kể chuyện Bởi phân mơn Kể chuyện khơng đánh giá riêng biệt chương trình kiểm tra, ln bị coi nhẹ Có nhiều giáo viên tuỳ tiện cắt xén nội dung tiết Kể chuyện để dạy môn học khác Và thân giáo viên lên lớp chưa thuộc truyện, tiết dạy mắt không rời sách giáo khoa mà lại yêu cầu học sinh phải thuộc truyện dặn em nhà kể lại truyện cho ông bà, bố mẹ nghe Bên cạnh số giáo viên chưa nhận thức vai trị việc khích lệ tạo hứng thú cho học sinh chưa giành thời gian xứng đáng cho tiết dạy kể chuyện Một số giáo viên cho kể chuyện phụ thuộc nhiều vào khiếu Ai có khiếu người dạy giỏi, khơng có khiếu có cố gắng thành công, phần khác nhận thức vai trò quan trọng dạy học phân môn Kể chuyện, song điều kiện bên mà tiết Kể chuyện chưa thực đạt kết cao… Do đó, nhiều GV gặp nhiều lúng túng thể tiết dạy kể chuyện mà học sinh thực hành lớp ngơn ngữ Vì vậy không ít truyện chọn mặc dù tốt, nội dung phong phú, hấp dẫn vẫn trở thành nhạt nhẽo, ít sức thuyết phục, gây một ấn tượng không đẹp tâm hồn các em Đó là một thiệt thòi lớn cho học sinh, giờ học kể chuyện không tạo được sức hấp dẫn, không thu hút được học sinh là điều dễ thấy, dẫn đến hiệu quả tiết học chưa cao Bên cạnh cơng tác dự giờ, thao giảng trường Tiểu học thường dạy tiết Tập đọc, Luyện từ câu, Tập làm văn chủ yếu, giáo viên dạy tiết Kể chuyện để rút kinh nghiệm Chính giảng dạy giáo viên cịn dạy mang tính qua loa, chưa trọng thực đến việc bồi dưỡng lực kể chuyện cho học sinh 2.2.2 Tình hình thực tế nhà trường hiện nay: * Thuận lợi: - Trường Tiểu học Thành Kim trường có bề dày thành tích công tác dạy - học hoạt động phong trào Đội ngũ Ban giám hiệu dày dạn kinh nghiệm, nổ và tận tuỵ với công việc Đặc biệt quan tâm sát đến chất lượng dạy và học, thường xuyên dự giờ, giúp đỡ giáo viên Hằng năm nhà trường bổ sung, mua sắm thêm đồ dùng phục vụ cho dạy học Nhà trường cịn có đội ngũ giáo viên trẻ, vững vàng chun mơn, sáng tạo, nhiệt tình, động phong trào Vì chất lượng học sinh hoạt động khác nhà trường dẫn đầu tồn huyện - Đối với phân mơn Kể chuyện Ban giám hiệu quan tâm, tạo mọi điều kiện thuận lợi mua sắm tương đối đầy đủ tranh cho giáo viên giảng dạy Vì giáo viên lên lớp sử dụng triệt để tranh dạy kể chuyện, gây hứng thú cho học sinh học Trong sinh hoạt chuyên môn nhà trường đạo yêu cầu tổ khối xây dựng kế hoạch dự giờ, thao giảng tất phân môn có phân mơn Kể chuyện Ngồi Ban giám hiệu đạo Liên đội nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhiều hình thức văn nghệ, thể dục thể thao, kể chuyện Bác Hồ nhằm giáo dục kĩ sống cho học sinh * Khó khăn: Mặc dù nhà trường mua sắm tương đối đầy đủ tranh dạy skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 Kể chuyện song sở vật chất nhà trường chưa thực đảm bảo: thiếu phòng học số phịng chức năng; Diện tích khn viên nhà trường chưa đảm bảo với số lượng học sinh nhà trường Các phịng học chưa có hệ thống máy chiếu - Cịn số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học tập bố mẹ làm ăn xa, gửi lại cho ông bà Một số em tiếp thu chậm, nhút nhát, chưa mạnh dạn hoạt động bề nhà trường - Một số giáo viên vững vàng chuyên môn song chưa mạnh dạn, tự tin giao tiếp trước đông người, giọng đọc, kể cịn chưa diễn cảm * Về tình hình học sinh lớp 2B: Năm học 2018- 2019 được phân công chủ nhiệm lớp 2B, với 34 học sinh, đó có 22 em nữ và 12 em nam Hầu hết các em ngoan ngoãn, lễ phép và tích cực mọi hoạt đợng của lớp, trường Một số em có khiếu kể chuyện tốt Đối với phân môn Kể chuyện: Ngay từ tuần đầu năm học nhận lớp, đã hỏi các em về sự yêu thích môn học thì phần lớn các em đều rất hào hứng và thích thú với tiết Kể chuyện Trong đó có 12/34 em thích được kể cho cô giáo và các bạn nghe Còn 22/34 em thì thích nghe cô giáo và các bạn khác kể chuyện cho nghe Và dạy các em một vài tuần thì nhận thấy nhiều em đã có thể kể khá tốt câu chuyện và rất chăm chỉ học thuộc câu chuyện, các em đã biết phân biệt lời nhân vật và kể với một thái độ hào hứng, sôi nổi em Kỳ Nguyên, Minh Thư, Khánh Ngọc, Phương Linh, Minh Ánh, Đan Ly, Bảo Linh, Lan Anh Tuy nhiên kể, giọng kể của các em còn đều đều, chưa thể hiện đúng được điệu bộ, cử chỉ, biểu cảm nét mặt; một số em đã thuộc truyện kể chưa phân biệt lời nhân vật và kể chuyện chưa thể hiện sự hào hứng em Hoàng Việt, Tâm Anh, Hà Giang, Hà My, Quỳnh Như Bên cạnh đó vẫn còn một số học sinh còn nhút nhát, rụt rè, em Nguyễn Thu Huyền, Vũ Nhất Huy, Đan Lê, Nhật Hà, Kim Chi, Riêng em Trung Dũng, Vũ Tuấn Tài, Lê Ngọc Minh, Nguyễn Tuấn Thành thì không thuộc câu chuyện nào, giọng nói còn ngọng, ấp úng, nói quá nhỏ, lí nhí miệng, nói không thành câu, lời nói không rõ ràng Đó là những khó khăn các tiết dạy Kể chuyện hàng tuần của tâm niệm phải dạy cho học sinh học tốt tất môn học để giúp em phát triển tồn diện Vì để khắc phục được tình trạng việc đầu tiên làm là tiến hành khảo sát chất lượng đối với phân môn Kể chuyện qua các tiết học Kể chuyện tháng và đánh giá theo các mức độ theo thông tư 30/2014 (sửa đổi bằng thông tư 22/2016) Do phân môn Kể chuyện không đánh giá riêng biệt nên đã đưa các tiêu chí sau + Hồn thành tốt: Tḥc chụn, thay đởi giọng kể phù hợp, diễn xuất sắm vai, biết kể theo tranh, biết kể sáng tạo + Hồn thành: Tḥc chụn, nắm đúng nội dung, biết kể theo tranh, biết kể dựa vào lời nhân vật, giọng kể chưa thay đổi phù hợp, diễn x́t chưa tớt + Chưa hồn thành: Khơng thuộc chuyện, nắm sai nội dung, giọng kể chưa phù hợp, không biết diễn xuất, không biết kể sáng tạo Dưới là bảng khảo sát, thống kê mức độ hoàn thành tốt, hoàn thành, chưa hoàn thành phân môn Kể chuyện của học sinh skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 lớp 2B đầu năm học 2018- 2019(khi chưa áp dụng sáng kiến) Số lượng tính: 34 học sinh Mức Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Môn 34 23,6% 22 64,7% 11,7% Sau khảo sát, nhận thấy kết quả chưa cao Vì vậy từ những tuần đầu của tháng 10, đã quan tâm, giúp đỡ các em, giờ học nào cũng gọi các em lên bảng kể chuyện để giúp các em mạnh dạn, tự tin Bên cạnh đó thường xuyên nhắc nhở các em về nhà chuẩn bị tốt bài Tập đọc đã học ở đầu tuần Tuy nhiên sau một, hai tuần kết quả cũng chẳng được là Một số em vẫn không nhớ được nợi dung câu chụn Khi tìm hiểu tơi thấy rằng: Phần đa những học sinh này đều khơng thích học phân môn Tập đọc, giờ học chưa tập trung chú ý, đọc bài còn ngập ngừng, chưa lưu loát Có một số em còn e thẹn, chưa mạnh dạn lên kể chuyện trước lớp, kể chuyện còn rập khuôn mang tính học vẹt, chưa biết sáng tạo lời kể, chưa biết dùng ngữ điệu, thái độ, nét mặt, cử chỉ để nhập vai nhân vật và diễn tả nội tâm nhân vật kể Đặc biệt còn hiện tượng học sinh nói lắp, nói gọng hay để thời gian kể chuyện ngắt quãng khá lâu mà không biết phải tiếp tục thế nào? Đó là điều khiến băn khoăn và trăn trở, làm thế nào để giúp các em có thể học tốt phân môn Kể chuyện Trước thực trạng là giáo viên trực tiếp giảng dạy em nghiên cứu đưa biện pháp tốt giúp học sinh lớp tơi nâng cao chất lượng phân môn Kể chuyện Trong mức độ cho phép sáng kiến xin đưa để bạn đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.3.1 Giải pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc, kể giáo viên: Đối với dạy tiết kể chuyện nào, để học sinh kể tốt câu chuyện hay đoạn câu chuyện việc giáo viên cần làm kể mẫu Với đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 1, em cịn tư trực quan, việc làm mẫu giáo viên có tác dụng giúp em bắt chước làm theo Vì việc kể mẫu, làm mẫu giáo viên vô quan trọng Vậy làm để gây hứng thú cho học sinh từ giáo viên thực kể mẫu Câu trả lời giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc, kể chuyện cho thân Nếu thân người dạy khơng làm tốt điều đừng mong đợi học sinh làm tốt, kể tốt Tôi xin mượn lời A.S.Mơcenkơ nói vấn đề này: “Lẽ nào chúng ta có thể dựa vào một sự phân phối tài có tính chất ngẫu nhiên? Chúng ta có nhà giáo dục có tài đặc biệt vây? Và tại lại để cho một em bé phải gánh lấy hậu quả gặp phải một người thầy bất tài ? Không, cái cần nói đến là sự lành nghề, tức là sự hiểu biết thực tế về quá trình giáo dục Qua kinh nghiệm, tin chắc rằng sự tinh thông nghiệp vụ dựa kĩ và tay nghề sẽ giải quyết vấn đề” [1] skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 Như biết ngơn ngữ nghệ thuật có ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tâm hồn, trí tuệ, tình cảm em Bằng ngơn ngữ nghệ thuật, người nghe làm cho câu chuyện cất tiếng nói, tạo cho câu chuyện tranh sinh động Để gây hứng thú cho học sinh kể chuyện, thu hút em nghe kể chuyện cách say sưa thao tác giáo viên phải thực nhuần nhuyễn, loogic Muốn người giáo viên phải tập kể trước nhiều lần Thực tốt điều này, giáo viên cần luyện nhiều nội dung, cụ thể: + Kể nội dung câu chuyện: Trước hết giáo viên phải thuộc chuyện, tập kể cốt truyện, nhân vật, chi tiết quan trọng, diễn biến câu chuyện, ý nghĩa câu chuyện Bởi thuộc kể câu chuyện giáo viên tự tin thể cảm xúc, tính cách nhân vật, không ngập ngừng, lúng túng kể mẫu cho học sinh nghe Muốn làm điều thân tơi ln có ch̉n bị trước ít nhất là một, hai ngày Đầu tiên đọc thuộc câu chuyện, nắm vững tình tiết cốt chuyện, hiểu cặn kẽ ý nghĩa và bài học rút từ câu chuyện Tôi thiết nghĩ việc đọc truyện là rất quan trọng cả với một số truyện đã rất quen thuộc thì việc đọc vẫn là cần thiết Bởi có đọc truyện mới vỡ vạc câu chuyện Có đọc truyện mới làm quen với nhân vật, với tình huống truyện Song đọc truyện cũng phải có phương pháp Có hai phương pháp đọc: Đọc thầm và đọc thành tiếng Thường thì lúc đầu đọc thầm toàn bộ truyện Sau đó đọc to thành tiếng có kết hợp ngữ điệu phù hợp để tìm giọng điệu chuẩn Chỉ nào giáo viên phát âm thành tiếng vang bên tai mới có thể nuôi cấy truyện kể đó kí ức của mình Đọc truyện thành tiếng còn tạo điều kiện tự kiểm tra khả và nghệ thuật phát âm thực tế của mình Việc đọc truyện kể còn biểu hiện được sắc thái ngôn ngữ của các nhân vật khác nhau, ngôn ngữ đối thoại theo tâm trạng nhân vật + Ngắt giọng: Khi kể chuyện, ngắt giọng chiếm vị trí đáng kể, giáo viên cần biết điểm nhấn câu chuyện chỗ học sinh suy nghĩ Đó cách nghỉ, cách dừng lại giây lát kể, phương tiện để bộc lệ ý tứ câu chuyện Đây chỗ để lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh Giáo viên cần nắm được quá trình kể chuyện trước những tình tiết gây cấn, thắt nút, đỉnh điểm, dù không có dấu câu, cũng nên ngắt giọng hoặc dùng những câu hỏi rồi tự trả lời câu hỏi nhằm gây nên sự hồi hộp chờ đợi Chú ý cách ngắt giọng cho hồn tồn tự nhiên mà khơng bị gián đoạn câu chuyện Khi dừng lại cho học sinh suy nghĩ dự đoán phần diễn biến câu chuyện nào, nên để thời gian 30 giây để học sinh suy nghĩ đưa dự đoán sau giáo viên kể tiếp phần câu chuyện Ví dụ: Khi kể câu chuyện Quả tim khỉ (Tiếng Việt 2- Tập trang 52) Giáo viên kể mẫu đoạn 2, kể đến đoạn Cá Sấu bảo: Vua ốm nặng, phải ăn tim khỉ khỏi Tôi cần tim bạn Khỉ làm nghe Cá Sấu nói vậy? Em dự đốn xem câu chuyện diễn nhé? + Nhịp điệu, cường độ giọng kể: Nếu kể chuyện mà nhịp điệu đều câu chuyện khơng có sức sống, không gây hứng thú cho học sinh Trong kể chuyện, cường độ giọng kể thủ thuật quan trọng Đó độ vang, độ hồn chỉnh giọng, khả điều chỉnh giọng từ to sang skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 nhỏ, từ nhỏ sang to sáng tạo cho thật phù hợp với nội dung câu chuyện Vì vậy kể chuyện cần thể hiện rõ rệt ví dụ như: chậm rãi, nhanh dần, khẩn trương, ngân nga Giáo viên kể chuyện không nên chỉ sử dụng một nhịp độ nói sẽ gây cảm giác buồn ngủ, đơn điệu Không dùng các âm the thé, gắt gỏng kể chuyện Ví dụ: Khi kể đoạn câu chuyện Bác sĩ Sói (Tiếng Việt 2- Tập trang 52) Giọng Sói độc ác, gian xảo lại giả hiền lành Ngựa thông minh, tự tin, giả giọng lễ phép với Sói (nhấn giọng: cảm ơn, đau chân quá, làm ơn chữa giúp, tiền, xin chịu) + Các yếu tố phi ngôn ngữ: Khi giáo viên kể chuyện, yếu tố phi ngôn ngữ ánh mắt, nét mặt, cử chỉ, điệu có vai trò lớn Nếu là ngữ điệu vui thì nét mặt cũng vui, nếu là ngữ điệu buồn thì nét mặt cũng phải biểu lộ vẻ buồn Bên cạnh đó thì giáo viên cũng cần phải biểu lộ cử chỉ, bằng những động tác của tay, của đầu, của mắt Làm tốt phần này, học sinh tưởng tượng nhân vật: hiền, dữ, vui, buồn, giận hờn, ác, kiêu ngạo, hợm hĩnh Tuy nhiên cử chỉ sẽ mất sức biểu cảm nếu bị lặp lại thường xuyên hoặc bị lạm dụng quá nhiều Ví dụ: Khi hướng dẫn HS kể đoạn câu chuyện: Một trí khơn trăm trí khơn (Tiếng Việt 2- Tập trang 31-32) Lời Chồn: Ít sao? Mình có hàng trăm- Giọng kể kiêu ngạo, vẻ mặt huênh hoang, vênh váo + Câu hỏi gợi ý: Đây phần học sinh kể lại đoạn câu chuyện theo tranh thường học sinh kể Qua tranh, em chưa thể nêu lên nội dung mà cần có câu hỏi gợi ý giáo viên Hệ thống câu hỏi mà giáo viên chuẩn bị cần ngắn gọn, dễ hiểu Ví dụ: Với câu chuyện Tìm ngọc (Sách giáo khoa Tiếng Việt 2- tập 1), câu hỏi gợi ý là: - Do đâu chàng trai có viên ngọc quý? - Chàng trai mang ngọc về, đến nhà chàng? - Ông ta làm với viên ngọc? - Thấy chủ bị ngọc, Chó Mèo làm gì? - Đến nhà người thợ kim hồn, Mèo bắt chuột làm gì? - Chuột có tìm viên ngọc khơng? Tóm lại: Phân môn kể chuyện tên gọi, nó sẽ có đặc trưng là kể, chứ không phải là đọc, là giảng, là làm bài tập Cũng nhiều phân môn khác, phân môn Kể chuyện sử dụng phương tiện chính là lời nói hay còn gọi là ngôn ngữ Người giáo viên nào nắm vững được nghệ thuật kể chuyện sẽ đảm bảo được việc làm cho học sinh nắm được các tri thức một hệ thống nhất định, làm phát triển tư của các em, cần hướng dẫn cho học sinh thấy cần phải biết dùng lời thế nào? Bởi Kể chuyện là phân môn dạy học sử dụng nhiều lời nói nên nó cũng rất phức tạp và khó, không phải bất kì một giáo viên nào cũng thực hiện tốt, nếu không có sự đầu tư thích đáng Đã có không ít giáo viên thường xa rời đặc trưng bản này và thay thế kể chuyện bằng đọc truyện Điều đó làm giảm rất nhiều hiệu quả của tiết Kể chuyện vì kể khác với đọc Kể vì mang sắc thái ngôn ngữ riêng của người kể nên dễ gây sự chú ý của người nghe skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 Bên cạnh giờ dạy kể chụn khơng phải là giờ trình diễn nghệ thuật kể chuyện, thế nên người giáo viên vừa phải có kĩ thuật kể diễn cảm, lại vừa phải biết kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan cách khéo léo, linh hoạt để làm tăng ý học sinh 2.3.2.Giải pháp 2: Thực tốt khâu chuẩn bị 2.3.2.1 Đối với giáo viên: Để tiết dạy phong phú và đạt được kết quả tốt thì việc đầu tiên phải làm tốt là chuẩn bị Chuẩn bị cả nội dung và hình thức phục vụ tiết dạy Việc chuẩn bị tốt sẽ làm cho giáo viên và học sinh chủ động hơn, mạnh dạn hơn, sắp xếp các hoạt động một cách hợp lý có khoa học Trước lên lớp dạy một tiết Kể chuyện nhất thiết giáo viên phải có sự chuẩn bị trước Cụ thể: - Giáo viên cần nắm vững cấu trúc sách giáo khoa, nắm các chủ đề của sách, chủ đề bài học, nắm mục tiêu của tiết kể chuyện là gì? Đọc kỹ, nghiên cứu kỹ bài, chọn một số đồ dùng phù hợp phục vụ cho các hoạt động tiết đó - Giáo viên cần soạn bài đầy đủ, kỹ lưỡng - Giáo viên cần dạy kỹ các bài tập đọc các tiết học Tập đọc, câu chuyện kể vốn tập đọc Để giúp học sinh học tốt tiết Kể chuyện, từ dạy tập đọc đầu tuần, giúp em nắm vững nội dung, ý nghĩa câu chuyện, hướng dẫn thật kĩ phần luyện đọc phân vai, phân biệt lời nhân vật, đọc diễn cảm câu chuyện lời thoại nhân vật để qua phần đọc, học sinh nắm được tính cách nhân vật, đến lúc kể các em sẽ kể thể hiện giọng được tốt - Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng rất quan trọng Ngồi tranh kể chuyện có sẵn, giáo viên cần chuẩn bị tốt thêm số đồ dùng (nếu có điều kiện) Ví dụ: + Hoa đào, hoa cúc, đèn trung thu cho bài “chuyện bốn mùa” + Tranh ảnh, quần áo các dân tộc miền núi cho bài: “Chuyện quả bầu” + Ảnh Bác Hồ cho bài: Ai ngoan thưởng - Sưu tầm một số tư liệu xung quanh nội dung câu chuyện để mở rộng, liên hệ , dẫn dắt học sinh như: + Giới thiệu đền Hùng ở Phú Thọ thờ các Vua Hùng để dạy bài “ Sơn Tinh - Thuỷ Tinh” + Vận dụng câu thành ngữ, tục ngữ, ca dao “ Tấc đất, tắc vàng” hay “Muốn no thì phải chăm làm” hoặc “ Ai chớ bỏ ruộng hoang tắc đất tắc vàng bấy nhiêu” để dạy bài Kho báu + Vận dụng bài hát “Ai yêu nhi đồng bằng Bác Hồ Chí Minh” (Phong Nhã) để giới thiệu câu chuyện Chiếc rễ đa tròn; hát bài: “Cô mẹ ” (Phạm Tuyên) để giới thiệu câu chuyện Người mẹ hiền 2.3.2.2 Đối với học sinh: - Các em cần chuẩn bị tập kể ở nhà, học thuộc câu chuyện học tập đứng trước gương để tập kể, kết hợp tập số cử chỉ, điệu bộ, nét mặt Sưu tầm thêm số tranh ảnh, thơ, câu đố, học thuộc hát có liên quan đến học theo yêu cầu giáo viên skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 2.3.3 Giải pháp 3: Sử dụng đồ dùng trực quan khéo léo, linh hoạt làm tăng ý học sinh học Kể chuyện: Cùng lời kể giáo viên, đồ dùng trực quan phương tiện quan trọng để truyền thụ kiến thức đến với em Với mục đích làm cho học sinh nhớ truyện, giáo viên phải khai thác tốt tranh minh hoạ, khơi gợi trí tưởng tượng, óc sáng tạo em Khi nghe kể chuyện kết hợp việc quan sát tranh, em bước vào giới sinh động nhân vật Vì em thích thú, say mê với câu chuyện, kể tốt Chính say mê giúp em nhiều việc hiểu nội dung, khắc sâu học ngôn ngữ nghệ thuật, phát triển tư tình cảm học sinh Đồ dùng dạy học của phân môn Kể chuyện thường là tranh ảnh, hiện vật, đèn chiếu có liên quan đến truyện Giáo viên cần phải biết sử dụng đồ dùng dạy học một cách đúng chỗ, đúng lúc Vậy thế nào gọi là đúng chỗ, đúng lúc: đồ dùng dạy học dùng để minh hoạ câu chuyện được đưa đúng chỗ nghĩa là đưa đúng đoạn kể nói đến sự vật ấy và được đưa đúng lúc nghĩa là đúng thời điểm mà tâm trạng học sinh chờ đợi, mong mỏi Ví dụ 1: Câu chuyện: Câu chuyện bó đũa (Tiếng Việt 2- Tập 1- trang ) Khi dạy yêu cầu 1: Dựa theo tranh kể lại đoạn Câu chuyện bó đũa: Giáo viên tổ chức cho học sinh kể nhóm (kể theo tranh Sách giáo khoa) xong giáo viên treo tranh phóng to lên bảng mời nhóm lên trước lớp vào tranh để kể lại đoạn câu chuyện Yêu cầu lớp quan sát lắng nghe bạn kể chuyện Lưu ý: Tuyệt đối giáo viên không đưa tranh bảng trước học sinh kể nhóm, học sinh bị phân tán tập trung ý Ví dụ 2: Câu chuyện: Ai ngoan sẽ được thưởng (Tiếng Việt 2- Tập 2- trang 102), GV cho học sinh quan sát tranh vẽ hoặc ảnh chụp Bác Hồ trước vào kể chuyện Cô giáo gợi ý: “Các em có biết bức tranh này vẽ không? ” Học sinh trả lời: Thưa cô! “Bức tranh vẽ chân dung Bác Hồ ạ!” Rồi cô giáo gợi ý tiếp: “Đúng, là bức tranh vẽ chân dung Bác Hồ đấy các em ạ Là Chủ tịch nước, dù bận trăm công nghìn việc, Bác dành thời gian để thăm nơi ăn, ở của các em thiếu nhi trại nhi đồng Vậy chuyện gì đã xảy lần gặp mặt ấy Các em hãy cùng tìm hiểu qua câu chuyện: Ai ngoan sẽ được thưởng nhé Đây chỉ là cách đưa sử dụng đồ dùng ở phần giới thiệu câu chuyện, thế từ chỗ gây cho các em được cảm xúc ban đầu thì mới tạo được hứng thú để vào câu chuyện 2.3.4 Giải pháp 4: Vận dụng linh hoạt phương pháp đặc trưng dạy kể chuyện Khi dạy kể cần chú ý lựa chọn phương pháp đặc trưng sau: * Phương pháp trực quan Phương pháp này đòi hỏi giáo viên phải biết khai thác tranh minh hoạ để giúp cho học sinh nhớ truyện, đồng thời khơi gợi được trí tưởng tượng, sự sáng tạo của các em Các tranh minh họa giúp học sinh nhớ lại nội dung bài tập đọc học, làm chỗ dựa để em kể chuyện Lời giới thiệu các hình ảnh tranh minh hoạ của giáo viên, của bạn học sinh cũng là những gợi ý, giúp skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 cho các em kể chuyện một cách tự nhiên, sáng tạo, không máy móc, không rập khuôn từng câu, từng chữ câu chuyện đã nghe Và học sinh khiếu kể mẫu cũng là trực quan vô cùng quan trọng gây được sự tập trung chú ý nghe câu chuyện của học sinh khác * Phương pháp thực hành giao tiếp Giáo viên cần tạo điều kiện cho mọi đối tượng học sinh dù ở các trình độ khác nhau, đều ít nhiều được thực hành kể chuyện, nói về nội dung câu chuyện Khi về nhà các em có thể tiếp tục kể lại câu chuyện cho người thân nghe * Phương pháp cùng tham gia Trong kể chuyện thiết giáo viên phải tổ chức cho học sinh thực hành kể nhóm Việc học theo nhóm có vai trị quan trọng, kể nhóm em giúp đỡ tham gia kể câu chuyện, dù muốn hay không muốn em từ có khiếu khơng có khiếu kể chuyện nghe bạn kể Như vậy các em sẽ hào hứng tham gia kể chuyện bạn Phải thay đổi cách chia nhóm một cách linh hoạt để học sinh thoải mái, vui vẻ, có tinh thần thi đua học tập, phát huy khả của mình và giúp đỡ học tập Ví dụ: + Chia nhóm ngẫu nhiên: Tạo cảm hứng học tập vui vẻ, hoà đồng với mọi người, học sinh có thể thay giáo viên bảo ban, giúp đỡ bạn, giúp đỡ những em chậm vươn lên và cố gắng + Chia nhóm theo trình độ: Kích thích tính thi đua, hăng hái học tập vượt lên chính mình của mỗi học sinh + Chia nhóm theo giới tính: Học sinh mạnh dạn hơn, thể hiện giọng nhân vật tốt hơn, tập nhập vai tự nhiên + Chia nhóm theo nguyện vọng: (HS tự chọn bạn cùng nhóm mình): Tạo điều kiện để HS hiểu bạn mình hơn, HS phát triển tư hơn: có thể chọn những bạn phù hợp với vai trò nhập vai theo nội dung câu chuyện HS biết sắp xếp và giao việc cho nhau, quyết đoán mọi tình huống lại tôn trọng bạn mình Tuỳ theo tiết Kể chuyện mà giáo viên có thể định hướng cho em kể chuyện tiếp sức (tức là kể theo đoạn), kể chuyện phân vai, đóng vai, dựng hoạt cảnh Trong trình dạy kể chuyện cần có nhiều câu hỏi gợi mở, bắc cầu, chốt ý, chốt đoạn tạo điều kiện để HS hứng thú kể phần tiếp theo Tóm lại: Trong dạy học nói chung dạy kể chuyện nói riêng giáo viên cần hiểu rằng, khơng có phương pháp dạy học vạn năng, tối ưu mà quan trọng giáo viên phải biết sử dụng phối hợp phương pháp cách linh hoạt, thời điểm Có thực mang lại hiệu cao tiết dạy Vì vậy, yêu cầu khả sáng tạo người thầy vô cần thiết 2.3.5 Giải pháp 5: Tăng cường khích lệ, động viên học sinh học Kể chuyện Mỗi giáo viên cần phải hiểu chấp nhận rằng: lớp học hội tụ học sinh với nhiều tính cách, nhiều phiên khơng lặp lại Có skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 10 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 học trò “mỗi ngày đến trường ngày vui”, hứng khởi với việc học đam mê khám phá sống Thế nhưng, lớp học có vài học trị chẳng tha thiết gì, chẳng quan tâm Mặc dù giáo viên động viên, khích lệ mà em khơng có hứng thú, tự tin Đó thật khó khăn với giáo viên Với lớp 2B khơng nằm ngồi ngoại lệ em Trung Dũng, Tuấn Tài, Lê Minh, Tuấn Thành Học sinh Tiểu học, đặc biệt học sinh lớp thích khen Việc động viên, khen thưởng kịp thời tạo cho em tính hăng say, tích cực, tạo hứng thú, tự tin cho em đến với phân mơn tương đối khó Lúc em rụt rè, giáo viên cần khơi gợi, khích lệ để em cố gắng Khi học sinh bước đầu kể lại chuyện, giáo viên cần tuyên dương tiến em dù nhỏ, làm em cố gắng vươn lên trình học tập Ngồi động viên khích lệ để gây hứng thú cho học sinh, giáo viên cần kết hợp nhiều biện pháp hỗ trợ khác: Khi bắt đầu vào tiết học, thấy khơng khí lớp học bị trùng xuống, em học sinh khơng có hứng thú vào tiết học thay biện pháp quan tâm, động viên, khích lệ lâu giáo viên nên bắt đầu tiết học câu đố vui, dí dỏm tổ chức trị chơi nhỏ, hát hát (giáo viên hát học sinh giáo viên hát học sinh khơng thuộc) có nội dung gần gũi với học thay việc giới thiệu thông thường để giúp em có thêm niềm vui, phấn khởi vào tiết học cách nhẹ nhàng, thoải mái, tránh gây áp lực nặng nề với học sinh Tôi nhận thấy làm vậy, giáo viên dễ dàng thu hút học sinh, làm cho tài liệu học trở nên sống động giúp học sinh kết nối với tốt + Ví dụ 1: Khi dạy tiết Kể chuyện: “Chiếc bút mực”: - Giới thiệu bài, GV đố học sinh: Con chim nho nhỏ, Mỏ nhọn dài, Uống nước hay chui, Lên bờ hí hốy Là gì? (cái bút mực) + Ví dụ 2: Khi dạy tiết Kể chuyện: Người mẹ hiền, GV bắt nhịp hát học sinh hát bài: Cô mẹ (Phạm Tun) Bên cạnh giáo viên ln ln thân thiện, gần gũi với học sinh, có lúc cần hồ học sinh khác, ngồi học sinh lớp để lắng nghe em kể chuyện, em lên bảng kể chuyện tự tin làm chủ khơng gian Đối với em chưa thuộc truyện chưa tự tin kể chuyện, tiết Kể chuyện tơi thường gợi ý có kể em người bạn Khi kể hết đoạn giáo viên hỏi học sinh: “Em kể lại đoạn mà trị vừa kể hay không?” Nếu học sinh chưa tự tin kể giáo viên động viên: “Cô tin em kể được, cô giúp em” Và trước học sinh kể cần cho lớp động viên bạn tràng pháo tay thật to Khi học sinh kể xong, giáo viên hỏi học sinh: “Em có thấy vui kể cho bạn nghe không?”(Học sinh trả lời) “Cô tin lần sau em kể tốt Hãy tiếp tục phát huy em nhé.” Song song với việc làm đó, lên lớp, tơi ln chào đón em nụ cười Tơi nghĩ rằng, khơng có học sinh skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 11 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 lại thích giáo lúc vào lớp với vẻ mặt nghiêm nghị, tiết kể chuyện, giáo viên dạy không nên nghiêm nghị, hà khắc với học sinh mà ln động viên khuyến khích nhiều Trong tiết học có đơi lúc tơi dùng vài câu nói hài hước để tạo khơng khí vui tươi lớp học Chỉ cần làm vậy, chắn em tự tin có hứng thú tiết học 2.3.6 Giải pháp 6: Hướng dẫn HS thực theo dạng tiết Kể chuyện 2.3.6.1 Hướng dẫn HS tập kể đoạn câu chuyện theo tranh Kể chuyện theo tranh hình thức giáo viên chuẩn bị sẵn tranh vẽ thể nội dung, diễn biến câu chuyện để học sinh kể chuyện dựa vào tranh Tranh phương tiện hỗ trợ đắc lực cho trình kể chuyện học sinh Tranh đồ dùng dạy học song không để giới thiệu, để kết thúc câu chuyện mà học sinh dựa vào mà kể chuyện Kể chuyện theo tranh hình thức hấp dẫn, lơi học sinh theo dõi, tham gia Tranh ảnh giúp cho học sinh có biểu cụ thể nhân vật, điểm tựa để học sinh nhớ diễn biến, tình tiết chuyện Học sinh hình dung cốt truyện, diễn biến phục vụ cho việc kể Để hình thành cho học sinh kĩ quan sát biết kể ngôn ngữ với yêu cầu cần đạt hướng dẫn học sinh kể chuyện sáng tạo Khi kể chuyện theo tranh, giáo viên phải hướng dẫn học sinh theo bước: - Sắp xếp theo thứ tự đoạn Chỉ tranh ứng với đoạn câu chuyện (nếu yêu cầu: Xếp lại thứ tự tranh sau theo nội dung câu chuyện…) - Cho học sinh quan sát tranh sau nêu yêu cầu Đối với học sinh khơng có khiếu kể chuyện, giáo viên cho em đọc thầm lại tập đọc vài lần để em nhớ cốt truyện - Nêu tóm tắt lại nội dung tranh: Quan sát tranh cho biết tranh vẽ gì? Nhân vật ai? Lưu ý: - Những nợi dung học sinh trả lời theo từng tranh, giáo viên nên tôn trọng và khuyến khích để nhiều học sinh được nói nhất là đối với học sinh tiếp thu chậm Mỗi học sinh đều có cách diễn đạt riêng của mình, cách diễn đạt nào đúng và hay nhất thì giáo viên cần nhất mạnh để học sinh khác học tập - Kể lại đoạn nối tiếp nhóm (chia nhóm 2, nhóm nhóm theo số tranh minh hoạ hay theo đoạn câu chuyện) - Kể nhóm trước lớp: tổ nhóm lên bảng tranh để kể lại đoạn theo yêu cầu Lưu ý: Với học sinh tiếp thu chậm với đoạn khó, giáo viên kể mẫu trước Ví dụ: Dạy tiết Kể chuyện "Câu chuyện bó đũa" – Tuần 14 Yêu cầu 1: Dựa vào tranh, kể lại từng đoạn Câu chuyện bó đũa GV cần hướng dẫn: Bước 1: HS đọc yêu cầu 1: Dựa vào tranh, kể lại từng đoạn Câu chuyện bó đũa Bước 2: Cho HS quan sát tranh, nêu vắt tắt nội dung từng tranh Tranh 1: Vợ chồng người anh và vợ chồng người em cãi vã Ông cụ thấy cảnh ấy rất đau buồn skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 12 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 Tranh 2: Ông cụ lấy chuyện bẻ bó đũa để dạy các Tranh 3: Hai anh em sức bẻ bó đũa mà khơng bẻ Tranh 4: Ơng cụ bẻ gãy từng chiếc đũa một cách dễ dàng Tranh 5: Những người đã hiểu lời khuyên của người cha - Cần giúp học sinh hiểu câu chuyện này không phải mỗi tranh minh họa một đoạn câu chuyện (VD: đoạn được minh họa bằng tranh và 3) Tranh và gợi ý dưới tranh chỉ có tác dụng giúp các em nhớ truyện Khi kể không nên quá câu nệ về đoạn Bước 3: Tổ chức cho HS kể nhóm Bước 4: GV gắn tranh phóng to lên bảng (Giáo viên kể mẫu đoạn lần) - Gọi nhóm đại diện cho ba tổ kể trước lớp Tóm lại: Khi dạy học sinh tập kể từng đoạn, giáo viên khơng gị ép em rập khn theo cách kể của thầy, nên để em tự kể theo giọng điệu riêng, theo cách thể hiện riêng, xuất phát từ cách cảm, cách hiểu của Chỉ em quên hoặc không kể được, giáo viên gợi ý hướng dẫn thêm Hình thức kể chuyện theo tranh hình thức hay, hấp dẫn, ćn hút học sinh, phát huy khả quan sát, óc tưởng tượng, phát huy tính tích cực học sinh giờ học 2.3.6.2 Hướng dẫn HS kể theo dàn ý cho sẵn Trong một số tiết Kể chuyện sau tập đọc, Sách giáo khoa cung cấp cho học sinh dàn ý dưới dạng những câu hỏi hay những tên đoạn để làm chỗ dựa cho HS kể lại câu chuyện đã học Đây cũng là một hình thức rèn luyện trí nhớ cho HS, có yêu cầu cao hình thức giúp đỡ HS bằng tranh minh họa Kể chuyện theo dàn ý cho sẵn hình thức học sinh dựa vào gợi ý giáo viên đưa để kể lại câu chuyện Hệ thống gợi ý nhằm mục đích giúp cho học sinh tái lại chi tiết câu chuyện để kể Hệ thống dàn ý đưa phải rõ ràng, dễ hiểu, có nội dung, khơng nên đưa câu hỏi rườm rà, phức tạp gây khó khăn cho học sinh kể Dựa vào hệ thống dàn ý cho sẵn học sinh chủ động hình thức kể thân Đối với yêu cầu này, giáo viên cần tiến hành sau: Ví dụ: Dạy tiết kể chuyện "Chim sơn ca cúc trắng" Tiếng Việt 2Tập - Trang 23 1, Dựa vào gợi ý đây, kể lại đoạn câu chuyện Chim sơn ca cúc trắng Đoạn 1: Cuộc sống tự do, sung sướng sơn ca cúc trắng + Bông cúc đẹp ? + Sơn ca làm nói ? + Bông cúc vui ? Đoạn 2: Sơn ca bị cầm tù + Chuyện xảy vào sáng hôm sau ? + Bông cúc muốn làm ? Đoạn 3: Trong tù + Chuyện xảy với cúc ? + Sơn ca cúc thương ? Đoạn : Sự ân hận muộn màng skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 13 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 + Thấy sơn ca chết cậu làm ? + Các cậu bé có đáng trách? - Cho HS nối tiếp đọc yêu cầu (lệnh + gợi ý kể đoạn, dàn ý câu chuyện) Cả lớp đọc thầm theo - Giáo viên mở bảng phụ ghi hệ thống câu hỏi (đã chuẩn bị sẵn) đính phía trái bảng - GV kể mẫu cho học sinh khiếu nhìn theo gợi ý kể mẫu GV cần động viên khuyến khích HS mạnh dạn kể lời mình, tránh kể giớng đọc - Học sinh nối tiếp kể nhóm: Yêu cầu HS quan sát từng gợi ý nối tiếp kể từng đoạn nhóm Hết một lượt lại quay lại từ đoạn 1, thay người kể - Thi kể trước lớp: Có thể thực theo hình thức: + Hai nhóm thi kể: Mỗi nhóm học sinh nối tiếp kể đoạn câu chuyện trước lớp + Mời đại diện học sinh nhóm nối tiếp thi kể đoạn truyện theo gợi ý - Các nhóm nhận xét- Giáo viên nhận xét tuyên dương Tóm lại: Với kiểu này, giáo viên cần hướng dẫn học sinh theo gợi ý cho sẵn, học sinh kể theo ý sáng tạo (nghĩa học sinh kể lời giữ nguyên nội dung cốt truyện) Cần giúp cho học sinh nắm vững yêu cầu dựa vào ý, câu hỏi để định hướng nội dung kể để trả lời câu hỏi Khi kể chuyện học sinh phải sáng tạo làm cho câu chuyện hấp dẫn Kể chuyện theo gợi ý cho sẵn hình thức kể dễ nhất, nội dung diễn biến câu chuyện ghi bảng Hình thức kể phù hợp với tất đối tượng học sinh Câu chuyện học sinh kể có hấp dẫn hay khơng phụ thuộc vào kĩ kể chuyện học sinh Em học tốt nhìn hệ thống câu hỏi mà kể hay, song có em cịn lúng túng giáo viên khơng nên qt mắng trừng phạt học Làm học sinh lúng túng, bình tĩnh hứng thú học 2.3.6.3 Hướng dẫn HS tập kể toàn câu chuyện Đây bước luyện tập mức độ cao So với cách kể đoạn, cách kể tồn truyện địi hỏi người kể phải có trí nhớ tốt, chủ động cách kể Song cho phép người kể sáng tạo thể khả Ở bước này, học sinh cần luyện tập theo hai yêu cầu: kể kể hay Để kể đúng, em cần nắm vững nội dung câu chuyện Để kể hay, em phải luyện tập nhiều để đạt trình độ thành thục Đối với lớp 2, giáo viên nên hướng dẫn em cách nhấn giọng, đổi giọng, kéo dài giọng kể, hướng dẫn em sử dụng vài động tác điệu (nét mặt, cử tay ) minh họa cho diễn biến đoạn truyện Đối với đối tượng học sinh khiếu giáo viên hướng dẫn em luyện cách mở đầu câu chuyện để gây ý tạo hứng thú cho người nghe Hướng dẫn HS mở đầu câu chuyện cách giới thiệu: Ví dụ: Xin chào bạn Mình tên Sau đây, kể cho bạn nghe câu chuyện: Quả tim khỉ Câu chuyện xin phép bắt đầu skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 14 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 Hoặc GV hướng dẫn HS mở đầu câu chuyện cách gián tiếp, tức giới thiệu sơ lược ý nghĩa, nội dung câu chuyện để vào Ví dụ 1: Các bạn ạ! Từ cất tiếng khóc chào đời, mình đã được nghe những lời hát ru ngọt ngào, âu yếm của mẹ Đối với mình, mẹ là người mà mình thương yêu nhất Vậy mà, có một cậu bé đã có thái độ không tốt với mẹ mình Câu chuyện ấy xảy thế nào, mời các bạn cùng lắng nghe qua câu chuyện: “Sự tích vú sữa” Câu chuyện xin phép được bắt đầu Ví dụ 2: Từ ngàn năm trước, người luôn chiến đấu chống lại lũ lụt Câu chuyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh miêu tả chiến đấu Sau tơi kể cho bạn nghe Ví dụ 3: Mình học, đọc nghe nhiều câu chuyện hay, thích câu chuyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh Truyện kể rằng: Bên cạnh đó giáo viên hướng dẫn giúp học sinh nắm được quá trình kể chuyện trước những tình tiết gây cấn, thắt nút, đỉnh điểm, dù không có dấu câu, cũng nên ngắt giọng hoặc dùng những câu hỏi rồi tự trả lời câu hỏi Luyện cách ngừng nghỉ cách nghệ thuật để gây hứng thú hồi hộp, chờ đợi cho người nghe Ví dụ: Hướng dẫn học sinh điểm thắt nút của câu chuyện nên dừng lại ở đoạn Cá Sấu mời Khỉ đến chơi nhà, bơi đã xa bờ Cá Sấu mới bảo….Tôi cần quả tim của bạn Đây là điểm dừng thắt nút để gây sự hồi hộp, lo lắng cho người nghe Hướng dẫn học sinh bằng câu hỏi: Các bạn thử đoán xem Khỉ sẽ làm gì nghe Cá Sấu nói vậy? Liệu Khỉ có bị Cá Sấu ăn thịt không? Mời các bạn nghe mình kể tiếp nhé! Khi kể hết câu chuyện, giáo viên cũng cần hướng dẫn cho học sinh câu kết để tạo cho người nghe sự phấn khởi sau nghe xong câu chuyện Ví dụ: Câu chuyện kể đến hết rồi? Xin chào bạn Lưu ý: Đối với dạng kể toàn câu chuyện, giáo viên cần phải hiểu rõ có học sinh luyện đọc nhiều mà thuộc truyện, kể xác câu, chữ theo văn truyện kể sinh động sống với câu chuyện (khơng phải đọc thuộc lịng văn bản) giáo viên nên đặc biệt khen ngợi học sinh Bản chất kể chuyện sáng tạo kể chuyện khác nguyên văn mà kể tự nhiên sống với câu chuyện, kể ngôn ngữ, giọng điệu mình, thể cảm nhận câu chuyện Khi em kể cách sống động nghĩa em có sáng tạo, đưa cảm xúc riêng vào câu chuyện Chỉ trường hợp học sinh kể đọc văn bản, vừa kể vừa cố nhớ lại cách máy móc câu chữ văn bản, kể ngắt quãng, ê a giáo viên nhận xét kể chưa đạt u cầu cố gắng đọc thuộc, khơng phải kể Tóm lại: Khi dạy tập này, giáo viên cần tìm hiểu kỹ và quan tâm đến các đối tượng học sinh giờ học Giáo viên cũng cần nắm được ưu, khuyết điểm của từng học sinh để tháo gỡ, giúp đỡ kịp thời cho học sinh đó tiến bộ dần Đối với học sinh kể ấp úng, nói không thành từ, thành câu, giáo viên cần kiên trì hướng dẫn, không để cho học sinh xấu hổ, không để cho học sinh đứng trước lớp mà không nói được câu nào skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 15 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 2.3.6.4 Hướng dấn HS tập kể chuyện phân vai- Diễn lại đoạn câu chuyện Học sinh tiểu học thích đóng kịch, dù khơng phải kịch có xung đột kịch, có diễn biến phức tạp Sử dụng hình thức rèn kỹ nói, kỹ kể chuyện cho học sinh, đồng thời giúp học sinh hiểu tính cách tình cảm nhân vật câu chuyện học Ví dụ: Tiết kể chuyện: " Bác sĩ Sói" - Tiếng Việt - Tập - Trang 41 Y/c: Phân vai dựng lại câu chuyện Cách tiến hành: - GV cần hướng dẫn học sinh xác định xem câu chuyện có vai, phân cho em theo vai (người dẫn chuyện, Ngựa, Sói) - Lưu ý cách thể điệu bộ, giọng nói vai: + Người dẫn chuyện: vui, pha chút hài hước + Ngựa: điềm tĩnh, giả lễ phép, cầu khẩn + Sói: vẻ gian giảo giả nhân từ Khi đến gần Ngựa vẻ mặt mừng rỡ, đắc ý (Hướng dẫn cho các em kể theo đúng vai của mình Có thể kết hợp các động tác, cử chỉ, hành động làm cho câu chuyện thêm hấp dẫn) - Chia HS thành nhiều nhóm, phân vai dựng lại câu chuyện Sau lần bạn kể, nhóm nhận xét, góp ý - Thi dựng lại câu chuyện trước lớp: Mỗi nhóm học sinh dựng lại câu chuyện theo vai GV tổ chức cho HS thi đua nhóm với Cử tổ trọng tài để đánh giá Với yêu cầu kể chuyện phân vai, học sinh đảm nhiệm vai diễn, phải nói kịp thời vai, lời nhân vật Cả nhóm phải phối hợp ăn ý, nhẹ nhàng em thực nhập vai, lời nói biểu cảm, kết hợp với cử động tác Bằng cách câu chuyện trở thành cảnh kịch sinh động… hấp dẫn, thú vị, thể sáng tạo riêng em Trong trường hợp chuyện có câu đối thoại cần hướng dẫn HS có câu phải giữ nguyên lời nhân vật có câu khơng cần giữ ngun, cần nói theo ý hiểu miễn diễn đạt ý Kể chuyện giúp học sinh thoải mái, không lo sợ “khơng thuộc” mà cịn phát huy tính tích cực học tập học sinh học Tóm lại: Áp dụng hình thức kể này, thời gian rèn cho học sinh kỹ (nói, nghe) Nhiều văn chuyện khơng lột tả hết tâm trạng, tính cách nhân vật, câu chuyện trở nên hấp dẫn hút học sinh thể tính cách nhân vật 2.3.7 Giải pháp 7: Rèn kĩ kể chuyện thông qua môn học hoạt động giáo dục lên lớp: 2.3.7.1 Rèn kĩ kể chuyện thông qua môn học khác Việc rèn kĩ kể chuyện cần phải tiến hành thường xuyên, liên tục, không rèn phân mơn Kể chuyện mà cịn rèn phân môn khác Tập đọc, Tập làm văn * Đối với phân môn Tập đọc: Ở tiết tiết Tập đọc đầu tuần, giáo viên cần tiến hành luyện cho học sinh đọc diễn cảm bước luyện đọc phân vai skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 16 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 Việc quan trọng việc luyện cho học sinh kể phân vai Học sinh biết kể giọng phù hợp với nhân vật truyện hay không phụ thuộc vào bước luyện đọc phân vai này, giáo viên cần hướng dẫn thật kĩ giọng đọc cho nhân vật Khi hướng dẫn học sinh luyện đọc phân vai, giáo viên cần tiến hành sau: + Bước 1: Xác định vai có câu chuyện Giáo viên giúp học sinh phân biệt vai nhân vật truyện khác (Ví dụ: Câu chuyện Người thầy cũ có nhân vật : Dũng, thầy giáo, đội thực đọc phân vai thì có vai: Người dẫn chuyện, thầy giáo, đội, nhân vật Dũng khơng có lời thoại nên khơng có phần luyện đọc phân vai) + Bước 2: Xác định lời thoại vai (điều cần thiết số em tiếp thu chậm dễ lẫn lộn lời thoại vai với lời dẫn chuyện) giáo viên cần nhấn mạnh để học sinh hiểu: Lời thoại nhân vật thường nằm sau dấu gạch ngang, sau dấu hai chấm dấu ngoặc kép + Bước 3: Khi học sinh xác định tốt lời thoại vai giáo viên cần hướng dẫn kĩ lại lần giọng đọc vai bắt đầu chia nhóm theo số vai có câu chuyện (mỗi học sinh đảm nhận vai) + Bước 4: Tiến hành đọc phân vai: Giáo viên chọn nhóm đọc tốt để đọc mẫu, sau cho nhóm khác luyện đọc phân vai Như vậy, việc luyện đọc phân vai tốt tiền đề để em kể tốt yêu cầu: Dựng lại câu chuyện theo vai (Ví dụ: Câu chuyện: Người mẹ hiền - Bài tập 2: Dựng lại câu chuyện theo vai: người dẫn chuyện, Minh, Nam, bác bảo vệ, cô giáo) * Đối với phân môn Tập làm văn: Giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ nghe - nói qua dạng bài: Đáp lại lời cảm ơn, xin lỗi, lời chúc mừng, chia buồn, an ủi hay đáp lại lời khen ngợi nhằm mục đích giúp học sinh biết diễn đạt trơi chảy, nói thành câu, đủ ý qua việc sắm vai tình giúp em biết nhập vai nhân vật thể lời đáp với thái độ vui vẻ, thân thiện, lịch (ví dụ: Đáp lại lời chúc mừng, khen ngợi bạn); thái độ chân thành, lễ phép (ví dụ: Đáp lại lời an ủi với ông bà) Kĩ nghe- nói tốt điều kiện thuận lợi để em kể chuyện tốt Bên cạnh tiết Tập làm văn cịn có dạng bài: Nghe kể chuyện trả lời câu hỏi góp phần việc rèn kĩ kể chuyện cho học sinh Đây dạng tập yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện sau nghe giáo viên kể trả lời câu hỏi theo nội dung câu chuyện (Ví dụ: Tiết Tập làm văn tuần 29: Bài tập 2: Nghe kể chuyện trả lời câu hỏi: Sự tích hoa lan hương; Tuần 30: Bài tập 1: Nghe kể chuyện trả lời câu hỏi: Qua suối) Cái khó phần dạy kể chuyện tiết Tập làm văn học sinh phải kể lại câu chuyện lớp thân em không chuẩn bị trước không tự đọc câu chuyện mà qua lời kể giáo viên, em nhớ để tìm hiểu nội dung câu chuyện qua câu hỏi sau kể lại tồn câu chuyện Tuy nhiên, có thuận lợi câu chuyện thường ngắn gọn, nội dung đơn giản lời đối thoại nhân vật Vậy làm để giúp học sinh nhớ kể lại theo nội dung câu chuyện Điều tuỳ thuộc vào giáo viên Để giúp học sinh kể tốt skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 17 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 câu chuyện lớp, kể mẫu lần 1: kể chậm nhấn mạnh tình tiết quan trọng giúp học sinh nhớ nội dung Kể lần 2, giáo viên đưa tranh kể chuyện theo nội dung tranh giúp gây hứng thú cho học sinh Kể lần 3, giáo viên kể diễn cảm thể ngữ điệu kết hợp với yếu tố khác cử chỉ, điệu bộ, nét mặt biểu cảm Sau cho học sinh trả lời câu hỏi cuối yêu cầu học sinh kể lại toàn câu chuyện Như để học sinh kể tốt toàn câu chuyện giáo viên cần giúp học sinh cách nhớ câu chuyện cách tìm hiểu kĩ nội dung câu chuyện thân giáo viên phải kể thật tốt để học sinh bắt chước kể theo Tóm lại: Như để phát triển kỹ cần thiết cho học sinh qua Kể chuyện không địi hỏi người thầy có khả kể chuyện hay, nhiều sáng tạo mà phải biết tổ chức, hướng dẫn cho học sinh nghe, nói, khả diễn đạt lưu lốt trước đám đơng Khi học sinh có kĩ nghe tốt giúp em hiểu dễ nhớ câu chuyện, cịn có kĩ nói tốt giúp em diễn đạt trôi chảy nội dung câu chuyện, khơng bị bí từ, ê a ngập ngừng kể chuyện cao phát triển lực tư lơgic để phát triển lời nói nghệ thuật (kể chuyện) 2.3.7.1 Rèn kĩ kể chuyện thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp: Kể chuyện khơng có phân mơn Kể chuyện số phân mơn khác mà học sinh cịn tham gia kể chuyện qua buổi sinh hoạt nhi đồng, qua tiết sinh hoạt tập thể theo chủ điểm tháng, qua hội thi kể chuyện Thư viện Liên đội nhà trường tổ chức, qua hoạt động giáo dục lên lớp Mặc dù kể chuyện mang tính chất vui chơi, giải trí giúp em mạnh dạn, tự tin nhiều Các hoạt động góp phần nâng cao hiệu tiết Kể chuyện nhờ vào trình rèn luyện cho học sinh tham gia kể chuyện Chính vậy, q trình tổ chức hoạt động động viên, khuyến khích tất em học sinh lớp tham gia Đặc biệt buổi sinh hoạt tập thể theo chủ điểm tháng, sinh hoạt nhi đồng theo chủ điểm, hướng dẫn anh chị phụ trách sao, em thích thú tham gia kể chuyện tham gia cách nhiệt tình, hào hứng Thơng qua hoạt động tơi có nhiều thời gian theo dõi, giúp đỡ học sinh kể chưa tốt đồng thời phát hiện, bồi dưỡng học sinh khiếu để lấy nhân tố tham gia phong trào, hội thi kể chuyện chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam, kể chuyện Ngày hội đọc sách Để giúp học sinh tham gia kể chuyện đạt kết cao, chọn em kể tốt, có khiếu kể chuyện Tơi giao cho em học thuộc câu chuyện hướng dẫn em giọng kể, điệu bộ, cử chỉ, nét mặt biểu cảm Sau cho em kể trước lớp để lớp lắng nghe nhận xét bạn kể, bình chọn bạn kể tốt để tham gia hội thi kể chuyện tồn trường có thi đua nên học sinh hào hứng tham gia kể chuyện em học sinh khác học tập cách kể bạn Tóm lại: Thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động khác, giáo viên rèn thêm kĩ kể chuyện cho học sinh Tuy nhiên hoạt động mang tính vui chơi, giải trí chính, giáo viên cần khéo léo lồng ghép việc rèn kĩ Kể chuyện cho học sinh Làm để tạo hứng thú skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 18 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 cho học sinh, để học sinh cảm thấy tự tin, thoải mái thích thú với câu chuyện kể Khơng phê bình trách phạt em kể chưa tốt mà động viên khuyến khích khen ngợi em em kể đoạn câu chuyện Cần tạo cho em sân chơi lành mạnh, bổ ích giúp cho chất lượng học tập nâng cao 2.6 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Trên là những biện pháp mà đã vận dụng dạy phân môn Kể chuyện ở lớp chủ nhiệm Qua một thời gian thử nghiệm với các biện pháp trên, cuối năm học 2018- 2019 đạt kết sau: Số lượng tính: 34 học sinh Mức Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Môn Kể 18 52,9% 16 47,1% 0% chuyện Qua quá trình nghiên cứu và giảng dạy, với sự nỗ lực của giáo viên và học sinh, thấy hiệu quả phân môn Kể chuyện cao rõ rệt so với đầu học kì I, học sinh kể tốt về học kỳ II Đa số học sinh rất hào hứng tiết Kể chuyện, tích cực tham gia các hoạt động giờ học - Học sinh có hứng thú học tập, làm việc nhóm tích cực có hiệu quả cao Khi kể không những kể đúng được nội dung câu chuyện mà còn biết phân biệt lời của nhân vật, biết nhập vai, biết diễn đạt trọn câu và thể hiện được một số động tác cử chỉ, điệu bộ em: Kỳ Nguyên, Minh Thư, Khánh Ngọc, Hà Giang, Minh Ánh, Phương Linh, Đan Ly, Bảo Linh, Lan Anh, Một số em đầu năm nhút nhát, khơng thuộc truyện, khơng biết kể sang học kì hai thuộc, biết kể theo đoạn câu chuyện mạnh dạn kể trước lớp như: Tuấn Tài, Trung Dũng, Lê Minh, Tuấn Thành, Thu Huyền, - Vốn từ của các em đã được mở rộng hơn, không còn nói lắp, bí từ nói ngắt quãng chừng Cách dùng từ đã linh hoạt, sáng tạo không còn gò bó, rập khuôn theo bài đọc em: Đan Lê, Minh Nguyệt, Bảo Minh, Hoàng Việt, Đức Nghĩa - Học sinh kể chuyện đã biết tự giới thiệu mở đầu vào câu chuyện và biết dùng câu hợp lí để kết thúc câu chuyện em: Kỳ Nguyên, Minh Thư, Khánh Ngọc, Hà Giang, Minh Ánh, Phương Linh, Nguyễn Minh, Lan Anh, - Học sinh ngày mạnh dạn tự tin kể chuyện trước đông người Biết giao tiếp hòa nhã với mọi người xung quanh - Chất lượng môn Tiếng Việt cùng các môn học khác được nâng lên rõ rệt KẾT LUẬN: Dạy học Tiếng Việt ở lớp nói chung, giảng dạy Kể chuyện nói riêng là một phân môn quan trọng, bởi vì ở môn này các em được vận dụng ngôn ngữ vào giao tiếp ở góc độ đơn giản nên vai trò giảng dạy của giáo viên vô cùng quan trọng Nếu giáo viên dạy Kể chuyện hờ hững, khô khan thì giờ dạy không mang lại hiệu quả giáo dục cho học sinh, học sinh không phát triển được ngôn skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 19 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 ngữ nghe, nói- một những kĩ giao tiếp quan trọng Vì vậy xét về một góc độ nào đó thì phân môn Kể chuyện phải được xem ngang hàng với các phân môn khác của môn Tiếng Việt Muốn làm được việc này thì bản thân mỗi giáo viên phải không ngừng tự học, tự rèn luyện những kĩ bản, phải không ngừng sáng tạo dạy học, có những đổi mới dạy học, biết đan xen cả phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp mới, để phù hợp với xu thế thời đại cũng nhu cầu ham hiểu biết học tập của học sinh Trang bị cho mình kiến thức vững vàng, hiểu biết về cuộc sống xung quanh, nắm vững được tâm lí học sinh…Người giáo viên còn cần phải có một trái tim yêu nghề, mến trẻ, coi học sinh mình, phải nghiêm khắc lại công bằng và gần gũi, yêu thương Trên là những tìm tịi, nghiên cứu của bản thân được tích luỹ qua những năm dạy lớp Tôi mạnh dạn đưa với hy vọng đóng góp một phần nhỏ cho đồng nghiệp Do khả có hạn nên chắc chắn sáng kiến không tránh khỏi những khiếm khuyết Rất mong được các bạn đồng nghiệp, Hội đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm góp ý, bổ sung để sáng kiến hoàn thiện hơn, giúp nâng cao được kiến thức cũng lực giảng dạy, góp phần giáo dục các em trở thành những người phát triển toàn diện và là người có ích cho xã hội, cho quê hương Đất nước mai sau Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thạch Thành, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan là SKKN của bản thân, không chép nội dung của người khác NGƯỜI VIẾT Đinh Thị Thu Hường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] “Dạy kể chuyện trường Tiểu học”, (Nhà xuất Giáo dục, 2000) [2] Sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả tiết dạy kể chuyện ở lớp 1” tác giả năm học 2009- 2010 [3] Internet skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 20 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 21 download by : skknchat@gmail.com skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2 skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nham.nang.cao.hieu.qua.tiet.day.ke.chuyen.o.lop.2