A PhÇn më ®Çu I §Æt vÊn ®Ò Bé m«n TiÕng ViÖt ë tiÓu häc gåm nhiÒu ph©n m«n TËp ®äc, tõ ng÷, ng÷ ph¸p, tËp viÕt Mçi ph©n m«n ®Òu cã chøc n¨ng riªng nhng ®Òu hç trî, gióp ®ì lÉn nhau hoµn thµnh nhiÖm v[.]
A Phần mở đầu I Đặt vấn đề: Bộ môn Tiếng Việt tiểu học gồm nhiều phân môn: Tập đọc, từ ngữ, ngữ pháp, tập viết Mỗi phân môn có chức riêng nhng hỗ trợ, giúp đỡ lẫn hoàn thành nhiệm vụ dạy Tiếng Việt nhà trờng Nh đà biết Tiếng Việt ngôn ngữ thống toàn lÃnh thổ Việt Nam Trong hoạt động giao tiếp sử dụng nhiều hình thức nh ngôn ngữ nói, ngôn ngữ viết Ngôn ngữ viết ngôn ngữ quan trọng để lu lại đợc tài liệu nghiên cứu nh việc giao tiếp hệ đời trớc hệ sau Yêu cầu đặt giao tiếp ngôn ngữ viết phải đảm bảo đợc ngời đọc hiểu cảm nhận đợc hay, đẹp văn Vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh đến chơng trình năm 2000 đề cập tới, mà từ xa xa, truyện Kiều, Hoạn Th đà khen tài viết chữ Thuý Kiều: Khen rằng: " Bút pháp đà tinh So vào với thiếp Lan - đình thua" số nớc (Việt Nam, Trung Quốc, Nhật Bản) kỹ thuật viết chữ đợc nâng lên mức nghê thuật Trớc Trung Quốc có nhiều kiểu chữ đạt trình độ cao đợc nhân dân sử dụng làm tranh treo Hiện Việt Nam tổ chức cụôc thi viết chữ đẹp toàn quốc II Lý chọn đề tài Bản thân giáo viên tiểu học, ngời đặt móng tri thức cho em, trăn trở, suy nghĩ dạy, tiết dạy: "Dạy nh để đem lại cho em nhiều lợi ích thiết thực nghe, đọc, nói, viết" Không dạy cho em biết nói lời hay mà phải biết viết viết đẹp Qua giảng dạy thấy học sinh tiểu học viết cha đẹp, có em viết cha mẫu Vì qua mạnh dạn viết lên kinh nghiệm mà có đợc thời gian d¹y tËp viÕt cho häc sinh líp III Mục đích đề tài: Phân môn Tiếng Việt góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức nh: Tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật óc thẩm mỹ Cố vấn Phạm Văn Đồng đà nói: " Chữ viết mét biĨu hiƯn cđa nÕt ngêi D¹y cho häc sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn cho em tính cẩn thận, lòng tự trọng thân nh thầy bạn đọc mình" Vì điều đà nêu nên đà sâu, nghiên cứu phân môn tập viết lớp đà rút ra: "Một số kinh nghiệm dạy phân môn tập viết lớp theo chơng trình mới" IV Phơng pháp nghiên cứu: - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp giảng giải V Đối tợng phạm vi nghiên cứu - Đối tợng nghiên cứu: Tất học sinh độ ti tõ -> ti ®ang häc líp 2A Trờng tiểu học Đông Tiến B - Phạm vi nghiên cøu: 25 em häc sinh líp Líp 2A: SÜ số 25 em Trong đó: - 12 nam, 13 nữ - 100% gia đình nông nghiệp B Phần nội dung I sở lí luận: Tiểu học móng giáo dục phổ thông Muốn xây dựng vững móng đó, giáo viên phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm để giúp học sinh nắm đợc mẫu chữ, đòi hỏi khéo léo, kiên trì luyện tập Để viết đợc chữ, ngời viết phải nắm quy định, ngồi viết yêu cầu ®óng khoa häc ë tiĨu häc kiĨu viÕt nµy thờng đợc xây dựng thành tập tô tập viết - Kỹ thuật viết văn bản: tiểu học gọi viết tả II Cơ sở thực tiễn: Về chơng trình: Phân môn Tiếng Việt yêu cầu học sinh có kỹ viết chữ: + Viết chữ hoa quy định ( hình dáng, kích cỡ, thao tác viết), biết nối chữ hoa với chữ thờng tiếng + Kết hợp dạy kỹ thuật viết chữ với rèn tả, mở rộng vốn từ, phát triển t Chính đòi hỏi ngời giáo viên phải tự tìm hiểu, tìm phơng pháp dạy phù hợp với hiểu biết học sinh điều kiện sở vật chất nhà trờng địa phơng nghèo nàn Về giáo viên: Đa số giáo viên có nhận thức đắn vị trí, nhiệm vụ phân môn tập viết trờng tất đồng chí giáo viên suy nghĩ tìm phơng pháp dạy tốt cho đối tợng học sinh lớp Chính năm học gần chữ viết học sinh trờng đà chuyển biến rõ rệt, nhiều em đà biết vận dụng phân môn tập viết vào môn học khác nh tả, tập làm văn, toán Trong năm học vừa qua trờng đà đa học sinh thi viết chữ đẹp đạt kết cao Về học sinh: Trong trình giảng dạy nhận thấy học sinh thờng mắc lỗi sau: - T tập viết cha - Viết cha mẫu chữ ( chữ viết hoa, viết thờng) - Viết nối chữ cha liền mạch - Khoảng cách chữ câu cha Tuy nhng em thích luyện viết chữ Chính giáo viên cần phải có biện pháp để sửa lỗi mà em mắc phải Về cha mẹ học sinh : Trong năm gần cha mẹ học sinh đà nhận thức đắn tầm quan trọng phân môn tập viên Họ đà dành thời gian để luyện chữ cho em song nhiều hạn chế Khảo sát đầu năm: Qua khảo sát đầu năm lớp chủ nhiệm chất lợng chữ viết học sinh kết đạt nh sau: Lo¹i giái : em -> 12% Lo¹i : 12 em -> 48% Loại trung bình Yếu : em -> 20% : em -> 20% Nh vậy, xin mạnh dạn đa kinh nghiệm dạy phân môn Tiếng Việt tiểu học III Biện pháp thực Điều kiện chuẩn bị cho công việc dạy Tiếng Việt 1.1 Cơ sở vật chất: Qua trình giảng dạy, nhận thấy: Tập viết môn thực hành Thể hoạt động giáo viên trọng tâm hoạt động học sinh Học sinh đợc quan sát trực tiếp chữ mẫu cách viết giáo viên viết mẫu, nghe giáo viên phân tích để hình thành biểu tợng chữ viết Sau đó, học sinh đợc luyện tập nhiều lần, đợc sửa chữa viết vào Do đó, hoạt động giáo viên học sinh có đạt kết cao hay không điều phụ thuộc vào điều kiện ban đầu sở vật chất nh: lớp học, ánh sáng, bàn ghế Có chuẩn bị tốt điều kiện tạo đợc tâm thoải mái, trì nề nếp học tập tèt cña häc sinh 1.2 T thÕ tËp viÕt: Song song với điều kiện sở vật chất, luôn trọng đến: a T ngồi viết: Ngay ngắn thẳng lng, không tỳ ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, mắt cách 25 - 30 cm Cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tỳ vào mép giữ không xê dịch viết Cánh tay phải mặt bàn Với cách để tay nh vậy, viết bàn tay cánh tay phải dịch chuyển thuận lợi từ trái sang phải dễ dàng b Cách cầm bút: Học sinh cầm bút điều khiển bút b»ng ngãn tay ( ngãn trá, ngãn c¸i, ngãn giữa) bàn tay phải Đầu ngón trỏ đặt phía trên, đầu ngón tay giữ bên trái, phía bên phải đầu bút tựa vào cạnh đốt ngón tay Ba điểm tựa giữ cho bút điều khiển ngòi bút dịch chuyển linh hoạt Ngoài ra, động tác viết có phối hợp cử động cổ tay, khuỷu tay cánh tay c Vị trí đặt viết chữ: Vở đặt nghiêng so với mép bàn góc 300 (nghiêng phải) Phải đặt nh chiều thuận tay viết chữ Việt vận động từ trái qua phải Trong trình dạy thấy em cha thực đợc yêu cầu t tập viết Khi viết: Mặt cúi thấp, tỳ ngực vào bàn, bò để viết, đứng viết ( bàn ghế cha quy cách), ngồi vẹo, nghiêng, miệng viết theo tay, cầm bút ngón Khi gặp trờng hợp nh luôn sát sao, uốn nắn ngay, động viên để rèn cho em thành thói quen viết 1.3 Sử dụng bảng ®å dïng trùc quan d¹y häc TiÕng ViƯt a Sử dụng bảng con: Khi dạy học sinh tập viết, bảng đồ dùng quan trọng Bảng giúp học sinh luyện tập kỹ viết chữ trớc viết vào Trong trình viết chữ bảng con, cho học sinh nhận xét chữ mình, bạn Sau cho học sinh xoá chỗ sai ( có) sửa đè lên chỗ sai phấn màu hớng hẫn cho học sinh trình bày bảng đẹp ( không to, nhỏ, sát mép bảng) b Sử dùng đồ dùng trực quan: Giúp học sinh khắc sâu biểu tợng chữ viết, có ý thức viết mẫu tạo không khí sôi Trong trình dạy viết chữ theo hớng đổi "Phơng pháp dạy học" Tôi thờng sử dụng ®å dïng trùc quan sau: - Tranh ¶nh thĨ hiƯn néi dung ( ch÷, cơm tõ) - MÉu ch÷ quy định khung phóng to - Bộ chữ rời viết thêng, ch÷ viÕt hoa - MÉu ch÷ viÕt cơm tõ ứng dụng Khi sử dụng chữ, thực đảm bảo thao tác so sánh tơng đồng: dạy chữ sở có nét tơng đồng với chữ đà học Tôi cho học sinh quan sát rút nét tơng đồng, nét 1.4 Thống số quy định, gọi tên Muốn nâng cao chất lợng viết chữ thuận lợi trình hớng dẫn học sinh luyện viết, hớng dẫn cho học sinh nắm đợc số quy ớc cách gọi Các chữ viết thờng viết hoa ë vë tËp viÕt líp theo cì chữ: vừa nhỏ đợc xác định ô vuông đợc quy định dòng kẻ đờng kẻ Dòng kẻ ngang Dòng kẻ dọc - Chiều cao, độ dài chữ - Chữ cải cách giáo dục xác định: chữ có độ cao đơn vị đợc xác định đờng kẻ ngang dới Gồm chữ cái: a, ă, â, c, e, ê, i, m, n, o, ô ơ, r, s, u, , v, x Các chữ có độ cao đơn vị đợc xác định đờng kẻ ngang dới Gồm chữ cái: b, g, h, l, p, q, y VD: Dòng kẻ ngang Dòng kẻ ngang dới Dòng kẻ ngang Dòng kẻ ngang Dòng kẻ ngang dới Dòng kẻ ngang phía dới + Chữ theo Quyết định số 31/2002 QĐ- BGD ĐT ngày 14/6/2002 Bộ trởng Bộ Giáo dục & Đào tạo, đợc đa vào chơng trình lớp năm 2002 - 2003 quy định: - Nhóm chữ cao 2,5 đơn vị gồm: b, g, h, k, l, y - Nhóm chữ cao 2,5 đơn vị gồm: d, đ, p, q - Nhóm chữ cao 1,5 đơn vị gồm: t - Nhóm chữ cao 1,25 đơn vị gồm: r, s - Nhóm chữ cao đơn vị gồm: a, ă, â, c, e, ê, i, m, n , o, ô, ơ, u, - Nhóm chữ hoa cao 2,5 đơn vị, riêng chữ G, Y cao đơn vị Chính khác biệt độ cao chữ CCGD chữ theo QĐ/31 nh dạy học sinh lớp theo chơng trình quy ớc Ô vuông khung chữ mẫu: - Khoảng cách ô vuông nhỏ theo chiều dọc đơn vị chữ - Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ tiếng, điểm đặt bút nằm đờng kẻ không nằm đờng kẻ ngang VD: - Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ, kết thúc chữ chữ ghi âm tiết Điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút không nằm đờng kẻ ngang, nằm khung chữ Phơng pháp rèn luyện chữ cho học sinh: Chữ viết công cụ để giao tiếp Vì vậy, học sinh tiểu học phải đợc viết chữ Không đọc đợc mà phải biết đợc quy trình viết cách sáng tạo Muốn dùng đợc chữ viết phải tạo đợc chữ viết Chữ viết đối víi häc sinh tiĨu häc tríc hÕt nh mét quy trình lao động vừa sản xuất vừa sử dụng công cụ chữ viết Do đó, dạy viết chữ phải trải qua giai đoạn: Giai đoạn tạo chữ viết giai đoạn dùng chữ viết Chính thế, tập viết môn học có tính thực hành Để vận dụng tinh thần đổi phơng pháp dạy học nay, dạy tập viết lớp trọng phơng pháp thực hành luyện tập, giúp học sinh hoàn thành trau dồi kỹ viết chữ Tiết tập viết cần tạo điều kiện để học sinh chủ ®éng tiÕp nhËn kiÕn thøc (tù quan s¸t, nhËn xÐt, ghi nhí) tù gi¸c lun tËp rót kinh nghiƯm qua thùc hµnh lun viÕt díi sù híng dÉn cđa giáo viên tiếp thu em tốt Ngoài ra, sử dụng phơng pháp trực quan phơng pháp đàm thoại gợi Mét sè kinh nghiƯm rót qua d¹y tËp viÕt kiểu chữ 3.1 Dạy chữ viết hoa Sau đà học xong chơng trình lớp em chuyển sang giai đoạn khó ghi chữ viết hoa Bảng chữ viết hoa cấu tạo hệ thống chữ viết hoa Tiếng Việt chữ đà đợc thống toàn quốc Trong chơng trình lớp em lần lợt đợc luyện viết tất chữ hoa (mẫu mẫu 2) Về phơng pháp phân tích cấu tạo chữ hớng dẫn học sinh viết chữ hoa dựa nguyên tắc phơng pháp dạy nh quy trình chung dạy tập viết quy trình viết chữ Sau học sinh nắm đ ợc quy trình viết chữ hoa, hớng dẫn học sinh cách rê bút, lia bút cho liền mạch - Rê bút: Là trờng hợp viết đè lên theo hớng ngợc lại với nét chữ vừa viết xảy trờng hợp bút viết " chạy nhẹ" tõ ®iĨm kÕt thóc cđa nÐt ®øng tríc ®Õn ®iĨm bắt đầu nét liền sau, đoạn chạy nhẹ phải dùng kỹ thuật rê bút VD: Rê bút - Lia bút: Để đảm bảo tốc độ viết trình viết chữ hay viết nối chữ với nhau, nét bút đợc di chuyển lên tục nhng không chạm mặt phẳng viết Thao tác đa bút lên không nh gọi lia bút VD: lia bút Ngoài dạy nét muốn để học sinh viết chữ đẹp hớng dẫn em viết cách điệu số nét bản: Cách điệu nét sổ thẳng VD: - Cách điệu nét móc xuôi phải; xuôi phải VD: Khi hớng dẫn em viết viết mẫu để em thấy đợc chỗ cách điệu: đầu nét uốn để tạo cho chữ có nét mềm mại 3.2 Dạy chữ ghi tiếng, câu ứng dụng: Sau viết xong chữ hoa học sinh luyện viết tiếng câu ứng dụng giai đoạn điều quan trọng hớng dẫn để học sinh nối liền chữ với nhau, viết liền mạch - Viết liền mạch: Là thao tác đa ngòi bút liên tục, từ ®iĨm kÕt thóc cđa nÐt ®øng tríc tíi ®iĨm ®Çu nét đứng sau: Dựa vào nét chữ Tiếng Việt đà dạy cho em, hớng dẫn em nối liền chữ (nối chữ) viết nh sau : 10 - Trờng hợp 1: Nét cong cuối chữ trớc nối với nét móc (hay nét hất đầu tiên) chữ sau VD: Trờng hợp này, thờng ý cho học sinh điều chỉnh khoảng cách chữ chuyển hớng cuối nét cong để nối sang nét móc (hoặc nét hất) cho hình dáng chữ rõ ràng khoảng cách - Trờng hợp 2: Nét móc cuối chữ trớc nối với nét móc chữ sau: VD: Trờng hợp nói chung viết bình thờng thuận lợi Xong số em điều tiết khoảng cách chữ viết hẹp rộng Khi hớng dẫn viết, luôn hớng dẫn em điều tiết cho phù hợp ( khoảng cách chữ chữ O) để chữ viết nét có tính thẩm mỹ - Trờng hợp 3: Nét móc ( nét khuyết) chữ trớc nối với nét cong chữ sau: VD: Khi viết thờng lu ý học sinh : + Xác định điểm dừng nét (kết thúc) chữ trớc để lia bút viết sang chữ sau: 11 + Điều chỉnh phần móc chữ trớc doÃng rộng chút để viết tiếp chữ sau có khoảng cách vừa phải VD: - Trờng hợp 4: Nét cong chữ trớc nối với nét cong chữ sau: VD: Đây trờng hợp viết khó học sinh đòi hỏi kỹ thuật lia bút ớc lợng khoảng cách hợp lý Sau hớng dẫn học sinh biết cách nối chữ viết thờng chữ hớng dẫn học sinh ớc lợng khoảng cách cụm từ (khoảng cách ch÷ kỊ b»ng mét ch÷ O) 3.3 Dạy viết liên kết chữ viết hoa với chữ viết thờng Sự liên kết xảy trờng hợp: - Viết nối thuận lợi: Đây trờng hợp chữ đứng trớc đứng sau có nét liên kết Khi viết, em cần đa tiếp nét bút từ điểm dừng chữ trớc nối sang điểm đặt bút chữ đứng sau theo hớng từ trái sang phải (nối liền mạch) VD: 12 - Viết nối không thuận lợi: Đó trờng hợp chữ mà vị trí liên kết viết nét nối từ nét cuối chữ đứng trớc với điểm bắt đầu chữ đứng sau: Khi hớng dẫn học sinh viết, thờng hớng dẫn em điều tiết khoảng cách chữ cho hợp lý Trờng hợp nối không thuận lợi hớng dẫn em viết thêm nét phụ để nối chữ VD: 3.4 Dạy viết dấu phụ dấu ghi thanh: - Quy trình viết: Đặc trng tiêu biểu chữ ghi âm Tiếng ViƯt lµ cã dÊu phơ vµ dÊu Do vËy quy trình viết dấu phụ dấu thiếu quy trình chung viết chữ ghi âm Tiếng Việt Tôi thờng hớng dẫn tới em theo bớc sau: + B1: Viết chữ vòng liên kết từ trái sang phải + B2: Viết nét vòng liên kết theo chiều từ trái sang phải, từ xuống dới Các dấu phụ dấu thực vòng liên kết Các nét chữ Các nét vòng liên thuộc vòng liên kết ấm am kết Dấu phụ Dấu Trái - phải Trên - díi ^ ' 13 ChÝnh v× híng dÉn viÕt dấu phụ dấu theo bớc nh giúp học sinh viết nhanh hơn, phải di chuyển bút viết liền mạch tất chữ VÞ trÝ cđa dÊu thanh: VÝ trÝ cđa dÊu có tác dụng khu biệt chữ ghi tiếng rõ nét Sau học sinh nắm đợc quy trình viết dấu, hớng dẫn em nắm đợc nguyên tắc quy ớc ghi dấu thanh: + Nguyên tắc khoa học (cơ bản): Dấu đánh âm vần + Nguyên tắc thẩm mỹ (thứ yếu): Đặt vị trí cân đối Kết đạt đợc: 4.1 Sau kÕt thóc phÇn tËp viÕt häc kú tiến hành khảo sát lần Tổng số: 25 em - 100% em biết cách cầm bút, ngồi viết t Các em đểu viết chữ, nắm đợc quy trình, số lợng, thứ tự viết nét chữ - Các em đà biết cách rê bút, lia bút viết Điểm khảo sát lần nh sau : - Điểm đạt loại giỏi : em = 32% - Điểm đạt loại : em = 28% - Điểm loại TB : 10 em = 40% - Điểm loại yếu : em = 0% Sang häc kú t«i tiÕp tơc thùc theo kinh nghiệm đà có học kỳ trọng vào h ớng dẫn em viết chữ nét nét đậm Thực tế em thích thi đua viết đẹp Tôi hớng dẫn ghi chữ nét thanh, nét đậm 14 - Những nét đa bút từ xuống (sổ thẳng) em đa bút theo thẳng ngòi VD: - Những nét đa bút theo đờng cong (móc) đa lên đa bút nhẹ tay nghiêng ngòi bút VD: Kết khảo sát lần (cuối kỳ 2) nh sau : - §iĨm giái : 15 em = 60% - §iĨm kh¸ : em = 24% - §iĨm TB : em = 16% Nh vËy sau kh¶o sát lần 2, nhận thấy em đà biết viết nhiều em đà biết viết đẹp Mong với lòng yêu nghề kinh nghiệm rút thân, hớng dẫn em tốt để làm móng cho năm C Kết luận kiến nghị: Ai hích viết chữ đẹp Ai thích đọc viết đẹp Nhng để viết đẹp? Đó trăn trở ngời đặc biệt giáo viên Muỗn viết đợc chữ đẹp, đòi hỏi kiên trì nh quan tâm bậc phụ huynh để em có đủ điều kiện để học tập Bên cạnh nỗ lực giáo viên để 15 tìm phơng pháp, cách thức dạy tồt để học sinh có kết cao Trong điều kiện số trờng (nh trờng tôi) sở vật chất nhà trờng thiếu thốn: bàn ghế (không quy cách), bảng, lớp học thiếu ánh sáng Chính cần đến quan tâm, hỗ trợ cấp, ngành để việc rèn chữ em đợc tốt Trên số kinh nghiệm nhỏ trình dạy chơng trình Cũng khó tránh khỏi thiếu sót xong mạnh dạn đa số kinh nghiệm để giáo dục em đợc tốt Tôi mong tất hÃy quan tâm đến việc luyện chữ cho học sinh để chữ viết Tiếng Việt ngày đẹp Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Tiến, ngày 24 tháng năm 2004 Ngời viết Phạm Thị Hằng 16 Phụ lục T rang A Phần mở đầu I Đặt vấn đề II Lý chọn đề tài III Mục đích đề tài IV Phơng pháp nghiên cứu V Đối tợng phạm vi nghiên cứu B Phần nội dung I Cơ së lý ln II C¬ së thùc tiƠn Về chơng trình Về giáo viên 3 VỊ häc sinh VỊ cha mĐ häc sinh Khảo sát đầu năm III Biện pháp thực 4 Điều kiện chuẩn bị cho công việc dạy tập viết 1.1 Cơ sở vật chÊt 1.2 T thÕ tËp viÕt 1.3 Sử dụng bảng đồ dùng trực quan d¹y häc TiÕng ViƯt 1.4 Thèng số quy định, gọi tên Phơng pháp rèn luyện chữ cho học sinh Mét sè kinh nghiƯm rót qua d¹y tËp viÕt 17 kiểu chữ 3.1 Dạy chữ 3.2 Dạy chữ ghi tiếng, câu ứng dụng 3.3 Dạy viết liên kết chữ hoa với chữ 11 viết thờng 3.4 Dạy viết dÊu phơ vµ dÊu ghi 12 KÕt đạt đợc 4.1 Sau kết thúc phần tập viết học kỳ tiến hành khảo sát lần C Kết luận kiến nghị 12 12 14 18 ...phải biết viết viết đẹp Qua giảng dạy thấy học sinh tiểu học viết cha đẹp, có em viết cha mẫu Vì qua mạnh dạn viết lên kinh nghiệm mà có đợc thời gian dạy tập viết cho học sinh lớp III Mục... gợi Một số kinh nghiệm rút qua dạy tập viết kiểu chữ 3.1 Dạy chữ viết hoa Sau đà học xong chơng trình lớp em chuyển sang giai đoạn khó ghi chữ viết hoa Bảng chữ viết hoa cấu tạo hệ thống chữ viết. .. vận dụng phân môn tập viết vào môn học khác nh tả, tập làm văn, toán Trong năm học vừa qua trờng đà đa học sinh thi viết chữ đẹp đạt kết cao Về học sinh: Trong trình giảng dạy nhận thấy học sinh