1.1 Nguồn gốc vỏ bản chất của giõo dục
lõo dục lỏ hr3ttiệndướngthữbộtđặnuuiệfivh đửacụ tronngỡẽởjiõ4ok‡ 1q6ời, qũõdõtđ@nớinrấyrslỏm phờt
trfrúiỏtằnIfah viộnl@Šthụng giõ trị văn hụa của loỏi > hỷœđưỏ đữõchdittcotvõhbi@bi tfp# giộtdniệo tưệmg tự
những giõ trị văn hoõ đụ
> W&õsaligiõmdờrở tỏrhuyớủ bai độũgđưigfõhœ tồnHứớa, đạmđớ cợthậmừirungủeỏrgdtandogi piờptlo&a
ệrsagulồicơ sở giỷp cõc thế hệ sau nối tiếp nhau
vậu, sió0iyvộo tiðvrỏi lớmttộnhlA0rrlgatiđB ngbiệm
đượủữĐch lũy trong quõ trớnh phõt triển xọ hội loỏi người e>ợ Mi tiến trơngi@ự dhÒn rưủa giệpldệo gụt ty acd ` gộmừjibtệdơđmnựcxọikừicđặcHõệ@1i sản xọ hội }
Trang 51.2 Cõc tợnh chất cơ bản của giõo dục
1.2.1 Tợnh phố biến vỏ vĩnh hằng 1.2.2 Tợnh nhón văn
“ Giõo dục hiện diện trong tất cả " Giõo dục luừn phản ảnh những
cõc chế độ, cõc giai đoạn lịch sử g1õ trị nhón văn - giõ trị văn hụa, của nhón loại, khừng hoỏn toỏn lệ đạo đức, thóm mỹ chung nhất của thuộc vỏo tợnh chất, cơ cấu xọ hội nhón loại vỏ những nờt bản sắc
như thế nỏo văn hụa truyền thống của từng Vớ vậy, giõo dục từn tại vỏ phõt triển dón tộc, từng quốc gia
Cỳng VỚI Sự ton tại vỏ phõt triển của
Trang 61.2 Cõc tợnh chất cơ bản của giõo dục cS
1.2.3 Tợnh xọ hội - lịch sử
" Từ tợnh chất nảy của giõo dục cụ thể thấy
a s giõo dục “khừng nhất thỏnh bót biởn” È
Vi dy: Chang han lich: Ậ Những cải tiến, thay đổi, điều chỉnh, cải kiến, đúi hỏi một
phõt trien qua nam giai NO dục tương Ứn phõt triởn của xọ hội: N xọ hội lỏ một tất yếu khõch quan cõch giõo dục qua từng thời kớ phõt triển ỏ nhất, khi đụ giõo đỏo tạo ra nhữ trõch nhiởm c xọ nguyởn thuỷ, nởn gi tuón thủ, nhiệm vụ
hữu nừ lệ, nền giõo dụ những đạo lợ, tư -
Trang 71.2 Cõc tợnh chất cơ bản của giõo dục 1.2.4 Tợnh giai cấp
" Tợnh giai cấp của giõo dục thể hiện trong toản bộ hệ
thống giõo dục vỏ trong toỏn bộ hoạt động của nhỏ
trường, từ mục đợch giõo dục, nội dung giõo dục đến Ậ` phương phõp vỏ hớnh thức tổ chức giõo dục
" Nền giõo dục xọ hội chủ nghĩa của Việt Nam lỏ nởn
giõo dục mang tợnh dón chủ, tợnh nhón đạo sóu sắc,
Trang 81.3 Vai trú của giõo dục đừi với sự phõt triởn của xọ hội vỏ phõt triởn nhần cõch
A ừi với xọ h
fe dụ vũ xọ xọ hội ũ nhận ồn HỆ BiỚi GHẻng TạC yởu Hớohg
1a0 đực để trực tiệp lăn, tiở ‘idk tac sđộng đến cõc nguồn lực
cần, cấu r a me gee Mere 0M non Òhỷ Mi
lột Sani ich 9 Ui ig Qn du ey 7 Ơi CO
hội 49 Gyan nh Sản 'xiI "hệt mọn nh cao fos! cltờng nghệ , CO aii hoa nang a ung ue giao Boy
=5
TẾ hạn ký thuật - one nghệ vỏo quõ tớnh sản xuất lao
on h độ ch ừn nshiệ vụ Lệ ang nha cõc Cao
a 12 {a0 nay ing đữn S tớ)
VD lu attr se fe tad nek vir a0 1 ra af
Ban XU lao động xọ hội tạo uừn
nh | peruse anne se AAR SAB Ne mm mắt -
= Ậeœ 4
@ œ
Trang 9Ẫ e Ẽ ew? Ẫ 1.3 Vai tro cua giao duc d6i voi su phat @ ` oA ° _ ne ` g oA ~ ry Í È ` triởn của xọ hội vỏ phõt triởn nhần cõch Vi InkwakGhoa xọ hội
ună@gptintótrjfuetưiởrfge cao trớnh độ dón
_——— phẩnouỏo‹a/Q8hõt triển của xọ hội
SONA œ dỳmỏ/mgeao về sự phõt triển của lực
đhữngililiữBi†thyšnhuuẩt hpichế x6) nbinhtrfgia2 hội
- cấpiđnjucrftgiđõn ghúiõœduộdỏ @ừfibptiậnettụộc kiến trỷc thượng toỏn vỏ
- Tópbdiờpt6uWỏnlỏõwf@nbừ w'dọinttffừtftectầneụio SỞ
- Tung tiệpi8tdóg(pBaõyiđicohgi đoụchẹ ta đừagn le cơ bản lỏ đún bóy mạnh ấỏuồiBu tiởn kừnrhhšờ†ốngộ@œ đõithiphõt triển kinh tế xọ hội
Giọchđi:e@0ðb3ừừgbõlsđõ|VaBolxbảnngifiptnQuan điểm phõt triển giõo
hộ lừntgiửlyioliepinđidtaăqLtabiqd tổóu lưộ dah tui giao duc la dau tư cho sự gan nhauphat triờn bền vững nhõt
Trang 10
— — Ẫ ŸẳỒ S ee” e Ậœ`s* 01.3.2 Vai tro cua giao duc đối với sự phõt triển nhón cõch ŸẳỒ S ee” e Ẽ
— Xac dinh muc dich giao duc cho ca hờ thống, cho từng bậc học, cấp học, trường học vỏ từng hoạt động giõo dục cụ thể — Tổ chức cõc hoạt động, giao lưu — Xóy dựng nội dung, chương trớnh, kế hoạch dạy học vỏ giõo dục, lựa chọn phương phõp, phương tiện vỏ hớnh thức giõo dục đõp ứng mục đợch giõo dục, phỳ
Trang 111.3.2 Vai trú của giõo dục đối với sự phõt triển nhón cõch
Đối với di truyền
— Giõo dục tạo điều kiện thuận lợi để những mỏPừh66ủ từi ấAfỜIMtrời cụ trong chương trớnh
được phõt triển | — Giao duc tac dong đởn mừi trường tự nhiởn qua t4 Lee | "iện adacka re! kif toergaid adhe ebanee moi
` a nha PA GUREO RIBAS pư#tp0weồ ẼBiõự thẳhh cón bằng sinh thõi, lỏm cho mừi trường tự nhiởn
._lếm ee GO HaASAS@HAGAg kho khAn cla ia
ngụ cõch- Giõo dục tõc động đởn mừi trường xọ hội lớn
thừng qua cõc chức năng kinh tế — xọ hội, chức năng chợnh trị — xọ hội, chức „ tu — van
hụa của giõo duc kề
Trang 121.3.2 Vai trú của giõo dục đối với sự phõt triển nhón cõch
* Đối với hoạt động cõ nhón
— Giõo dục từ chức nhiều loại hớnh hoạt động giao tiếp bố
ợch, lỏnh mạnh nhăm phõt huy những phẩm chất vỏ năng
lực cõ nhón
— Giõo dục tạo tiền đề cho tự giõo dục của cõ nhón Trớnh
độ, khả năng tự giõo dục của cõ nhón phần lớn bắt nguồn
Trang 15
+ Xọ hội cụ nhu cóu từng kết những kinh nghiệm giõo dục để lưu truyền
cho những thế hệ sau thể hiện qua
những tõc phẩm trong kho tỏng văn hoõ dón gian: ca dạo, tục ngữ, truyền thuyết, truyện kể,
+ Từ thời cổ đại Ònhững kinh nghiệm
giõo dục được từng kởt dưới dạng tư
Trang 16
+ lóu 0h 1ạ eo EAST ghH mot nganh khoa
cõnh lỏ khoa.hoẻ được tõch ra tự Triệt
Học oc VO cung quan rone rong đời sừng của con
+ DEES ThAR BAR mg Mi: triển
cut HOOUMeEs MesbiPaGHYd Gido duc
Trang 17
2.2.1 Đối tượng nghiởn cứu của Giõo dục học
> Giõo dục học lỏ một bộ phận của khoa học nghiởn cứu về giõo dục, lỏ sự
nghiởn cứu về quõ trớnh đỏo tạo, phõt triển con người
> Đối tượng tổng quõt của Giõo dục học chợnh lỏ hiện tượng giõo dục - một hiện tượng hiện thực của xọ hội
Trang 18
Hiện tượng giõo dục được xem lỏ đối tượng của Giõo dục học ở hai phạm vi rộng vỏ
phạm vi hẹp
eet everson FROMM ICG đỏo tạo sư
cóp trởn toỏn quừc phạm SƯ SU lở ien cứu vở:
Trang 19Tợnh đặc trưng của HDOD
HDGD cụ tợnh đặc trưng chung vỏ đặc trưng riởng như sau:
Thứ nhất đặc trưng chung: Thứ hai lỏ đặc trưng riởng:
- Lỏ tợnh định hướng - HDGD lỏ một hoạt động cụ mục đợch, từ chức, - Sự lóu dỏi của thời gian cụ kế hoạch hợp lợ vỏ khoa học
- Lỏ sự vận động phõt triển liởn tục, kế - HĐGD luừn cụ sự phối hợp tương tõc chặt chẽ,
tiếp của trạng thõi thống nhất giữa người dạy vỏ người học - Vận động do tõc động của những điều - HĐGD lỏ một dạng phõt triển liởn tục của cõc kiện bởn trong vỏ bởn ngoỏi hiện tượng
- Tuón theo quy luật khõch quan vốn cụ - HĐGD bao gồm cõc hoạt động phản õnh quy của nụ vỏ biểu hiện thừng qua hoạt luật chung của hoạt động giõo dục tổng thể động đặc trưng của con người những chỷng cũng phản õnh quy luật đặc thỳ
riởng của từng hoạt động cụ thẻ
Trang 20Hoạt động giõo dục ( Nghĩa rộng )
Hoat d6neg dav hoc Hoat dong giao duc ( Giao duc
Trang 242.2.2 Nhiệm vụ nghiởn cứu cua 2140 duc hoc
Lỏm rử bản chất giõo dục vỏ mối quan hệ giõo dục với cõc mối quan hệ nhón từ trong xọ hội
Thấu hiểu quy luật giõo dục
Nghiởn cứu cõc nhón tố ảnh hưởng nhằm nóng cao chất lượng, phõt triển quy mừ, giải quyết được cõc yởu cầu
vỏ hạn chế
Nghiởn cứu sóu về lý luận vỏ thực tiễn giõo dục trong nội dung trong điều kiện mới
Nghiởn cứu cõc vấn đề đừi mới hệ thừng giõo dục quốc dón vỏ quản lợ giõo dục vỏ đỏo tạo
Trang 25PNhom phuong phap nghiởn cứu lý luận
Nghiởn cứu phương phõp lý luận lỏ dựa trởn những suy
luận dựa trởn tư liệu, văn
kiện, nghị quyết, phón tợch
tổng hợp vỏ phón loại hụa nhằm tạo nởn những tri thức,
lợ thuyết giõo dục mới
Ba nhụm phương phõp nghiởn cứu - Nhụm phương phõp nghiởn cứu nghiởn cứu phương phõp thực tiởn
Nghiởn cứu phương phõp thực tiễn lỏ
cõc phương phõp xem xờt, phón tợch
đối tượng một cõch trực tiếp bằng 6
bước:
- Phương phõp quan sõt sư phạm
- Phương phõp điều tra giõo dục
- Phương phõp thực nghiệm sư phạm - Phương phõp nghiởn cứu nghiởn cứu
sản phẩm hoạt động
- Phương phõp tổng kết kinh nghiệm - Phương phõp lấy ý kiến chuyởn gia
Trang 26/- Dạy học: lỏ quõ trớnh tõc động qua lại N
giữa giõo viởn vỏ học sinh nhằm tổ chức,
hướng dẫn người học lĩnh hội hệ thống
tri thức khoa học, kĩ năng, kĩ xảo, phõt triển năng lực nhận thức vỏ hỏnh động
trởn cơ sở đụ, hớnh thỏnh thế giới quan khoa học, phõt triển năng lực, phẩm chất
\ người học theo mục đợch giõo dục _ - Giõo dục (nghĩa hẹp): lỏ quõ trớnh tổ chức, hướng dẫn người được giõo dục, hớnh thỏnh vỏ phõt triển phẩm chất của nhón cõch - Giõo dục (nghĩa rộng): Lỏ những tõc động cụ mục địch, cụ kế hoạch nhằm hớnh thỏnh vỏ phõt triển nhón cõch Cd A A ve eA
-o'e Í ° 2.3 Một số khõi niệm cơ
Perse ban cua giao duc hoc:
“œ@ & @e
Trang 28
NWS 3.1 Khõi niệm vỏ ý nghĩa của mục đợch mục tiởu
của giõo dục
3.1.1 Kinghiaờod anne ditichnaucctiđờucgia gidocduc
Ẽ \Muce/dich muctiờw giao duc co giõ trị định hướng cho toỏn bộ hoạt động giõo dục
" Mục đợch đưwcttũừởtlồœdwtrdúờởnix thởncHuón mụựớơ)jđtễtlqnõccủa tioah độaghất " NMựngiởiũđưlnchiểu lỏ sự cụ thở hụa của mục đợch hớnh dung mục đợch theo
cõc giai đoạn cấp độ phạm vi mức độ nhất định với kết quả cụ thở
b._Mfuc đợch vỏ mục tiởu giõo dục
Trang 29
NWS 3.2 NOi dung muc dich giao duc cua Viờt Nam
trong giai doan hiờn nay kợ ý ý
3.2.1 Mục đợch giõo dục trởn bớnh diện xọ hội
Mục đợch giõo dục của nởn giõo dục xọ hội chủ nghĩa ở
Việt Nam lỏ hớnh thỏnh vỏ phõt triển toỏn diện nhón cõch
con người Việt Nam
a Mục tiởu nóng cao dón trợ
Một quốc gia cụ trớnh độ dón trợ cao lỏ quốc gia cụ đời
sống vật chất tinh thần của nhón dón đạt tới trớnh độ cao b Mục tiởu đỏo tạo nhón lực
Nhón lực lỏ lực lượng lao động Một đất nước phõt triển
phải cụ đủ nhón lực vỏ nhón lực phải cụ trinh độ kỹ thuật cao
c Mục tiởu bừi dưỡng nhón tỏi
Nhón tỏi lỏ những con người cụ tỏi năng nghĩa lỏ cụ trợ tuệ
Trang 30
3.2.2 Mục đợch giõo dục trởn bớnh diện nhón cõch
Đỏo tạo con người Việt Nam phõt triển toỏn diện cụ đạo đức tri thức sức khỏe thẩm mĩ vỏ nghề
nghiệp trung thỏnh với lợ tưởng độc lập dón tộc vỏ bồi dưỡng nhón cõch phẩm chất vỏ năng lực của cừng dón đõp ứng yởu cóu của sự nghiệp xóy dựng vỏ bảo vệ Từ quốc
3.2.3 Mục tiởu giõo dục của cõc bậc học cấp học
Mục tiởu của giõo dục móm non lỏ giỷp trẻ em phõt triển về thể chất tớnh cảm trợ tuệ thóm mĩ hớnh thỏnh những yếu tố đóu tiởn của nhón cõch
Giõo dục tiểu học nhăm giỷp học sinh hớnh thỏnh những cơ sở ban đầu cho sự phõt triển đỷng
Trang 323.3.1 Giõo dục đạo đức — cừng dần `Í
-Những nhiệm vụ cụ thể của giõo dục đạo đức: `
+ Giao dục cho người học hiểu được tợnh quy luật cơ
bản về sự phõt triển tự nhiề hội, nhận thức đỷng về quyền lợi - nghe dì†*Ật xọ hội, cộng
đừng, xóy đống đất nước phõt triển giỏu maf cừng
bằng,dóchủhq@inđừng thảo luận:
bản trons đường lỗi chợnh sõch của Đảng vỏ Nhỏ
nước,tnhững mon lịch Sit 0 Cap.3 ya9 hiện hỏnh
Trõnh ẩâ nhữă8ẹ# fụt glhofich baaateb Hụ thỷ hiện
Trang 333.3.2 Giõo dục trợ tuệ > Giõo dục trợ tuệ giữ vai trú to lớn trong việc phõt triển, đảo tạo ra nguừn lực nhón tải cho quốc gia > Nhiờm vu
> Giỷp người học năm bắt được những kiến thức khoa học, phố thừng, hiện đại phỳ hợp với
những yởu cóu thực tiởn của xọ hội, con ngừoi
n1 Người cụ tỏi năng nhưng lại khừng cụ đạo đức thớ chỉ lỏ người
Trang 34+Gitt cac ki Giõo dụẻ tiờh phõt trial Wak cao nd +Phat 3.3.3 Giao duc thờ chat f` - Nhiệ mỏ vệ cõc gi ta nang co "Bac ð dũng ttêcRụhoMừir9ừtuas
ụ igỜ biởn ở ấkLđhhục bụ
angtlte lỏroả,iưđơ yiển ớt, mừi một người trarbỏnbómhóibtetthở d lỏ nước mạnh khỏe” GS vu cu thở
triển sưc khỏe: thong ta Liếc rếi
p thể dục theo chuorig tri h phd thor ng
“{
Trang 35
3.3.4 Giõo duc tham my
-Nhiệm vụ: Nhận thức vỏ cảm thụ cõi đẹp của tự nhiởn, cuộc sống, nghệ thuật, cũng như vẻ đẹp chón chợnh của mỗi con người “ chón thiện mỹ”
Trang 363.3.5 Giõo dục lao động — hướng nghiệp
" Lao động lỏ một loại hớnh đặc biệt tạo ra của cải vật chót vỏ tinh thón xọ hội, lỏ hoạt động cơ
bảng vỏ lỏ nguừn gừc của mọi tiởn bộ xọ hội +Truyền đạt vỏ giỷp người học lĩnh hội về những tri thức cơ bản, những loại hớnh lao động phừ thừng, phừ biởn
+Hớnh thỏnh nởn những phẩm chất người lao động trong thời đại mới, phõt triởn kĩ năng lao động
+ Tạo điởu kiện cho HS cụ thở vận cõc tr1 thức, kĩ