Hiểu đúng đối tượng để dạy pot

Hiểu đúng đối tượng để dạy GV còn lúng túng, thiếu kinh nghiệm Ngày nay, cùng với nhịp phát triển của đời sống hiện đại, các GV đã có điều kiện sử dụng nhiều phương pháp phục vụ cho công tác giảng dạy của mình như áp dụng CNTT, hoạt động nhóm, sinh hoạt ngoại khóa… Nhất là với đội ngũ GV trẻ, họ luôn tự mày mò, học hỏi và tìm kiếm nhiều phương pháp lạ, hình ảnh minh họa độc đáo để thu hút sự chú ý của học sinh (HS) vào bài học. Tuy nhiên, do thời gian chương trình quá ít cộng với sự non trẻ trong tuổi nghề đã khiến cho bài giảng của nhiều GV không như ý muốn, thậm chí đi ngược lại với tiêu chí bài giảng. Do đó, lối dạy chủ yếu của GV hiện nay vẫn là sử dụng phương pháp thuyết trình, thông báo tri thức cho HS chứ chưa khai thác được tính chủ động, sự sáng tạo của các em trong bài giảng. Theo thầy Nguyễn Lâm Quang Thoại - GV bộ môn sinh Trường THPT Marie Curie - đa phần GV hiện nay chưa đánh đúng vào nhu cầu của HS, dẫn đến việc lựa chọn phương pháp nhiều khi chưa phù hợp. “Mỗi một độ tuổi, lớp học, các em HS đều có khả năng tiếp nhận khác nhau. Ngay trong một lớp học cũng có những em học tốt, học yếu, ngoan ngoãn hoặc hiếu động. Rõ ràng, mỗi đối tượng HS trong một lớp đều thích hợp với một kiểu tiếp thu bài học khác nhau. Nhưng đôi khi lối giảng dạy của GV lại vô tình quên đi những em học yếu, khiến cho những em này đã yếu lại càng yếu hơn”, thầy Thoại cho biết. Việc ứng dụng CNTT vào bài giảng, mà cụ thể sử dụng Powerpoint chưa được GV phát huy hết ưu điểm vốn có của phương pháp này. Nhiều GV lại truyền tải kiến thức bằng Powerpoint quá nhiều khiến cho phương pháp giảng dạy này chuyển từ đọc - chép sang chiếu - chép. Hay việc sử dụng hình ảnh minh họa không phù hợp gây khó hiểu hoặc khiến HS hiểu sai. Nhiều GV còn tỏ ra lúng túng khi phân chia nhóm để HS thuyết trình. “Những em yếu trong nhóm sẽ rất thụ động, thậm chí tự ái khi được phân công làm việc cùng với các bạn học tốt hơn”, cô Quế Minh - GV bộ môn tiếng Anh Trường THPT Đinh Thiện Lý - trăn trở. Bên cạnh đó, một số GV còn áp dụng hình thức xử phạt chưa phù hợp như đuổi HS ra khỏi lớp, bắt chép phạt nhiều lần… gây ấn tượng không tốt cho các em về GV hoặc môn học đó. Con đường đi đến trái tim HS Là GV có nhiều kinh nghiệm trong việc giảng dạy môn GDCD, thầy Trần Tuấn Anh - GV Trường THCS Bạch Đằng (Q.3) - cho rằng việc sử dụng hình ảnh minh họa phải đi đúng chủ đề bài học. “Những hình ảnh, clip mà tôi sử dụng trên Powerpoint đều gắn liền với đời sống hằng ngày, có thể được sưu tầm trên báo chí, internet Bản thân tôi sẽ trực tiếp bình những hình ảnh mà mình đưa ra. Để dạy HS về lòng biết ơn cha mẹ, tôi đã dẫn chứng cho các em hình ảnh về những việc làm luôn diễn ra trước mắt các em và nhắn nhủ học trò hãy biết quý trọng những gì mình đang có vì còn biết bao đứa trẻ thèm được nghe tiếng la mắng của ba mẹ mà không được. Bên cạnh đó, tôi còn phối hợp với nhà trường tổ chức những buổi giao lưu với những nhân vật điển hình, đưa HS đi thăm các trại trẻ mồ côi, khuyết tật để giáo dục các em những giá trị cuộc sống”. Hiểu HS mình cũng là cách mà thầy Thoại lựa chọn để hỗ trợ cho việc giảng dạy. “Tôi thường dành thời gian để nói chuyện với HS trong buổi học đầu tiên của năm học mới để hiểu tính cách các em. . Hiểu đúng đối tượng để dạy GV còn lúng túng, thiếu kinh nghiệm Ngày nay, cùng với nhịp phát triển của đời. mồ côi, khuyết tật để giáo dục các em những giá trị cuộc sống”. Hiểu HS mình cũng là cách mà thầy Thoại lựa chọn để hỗ trợ cho việc giảng dạy. “Tôi thường dành thời gian để nói chuyện với HS. giảng dạy này chuyển từ đọc - chép sang chiếu - chép. Hay việc sử dụng hình ảnh minh họa không phù hợp gây khó hiểu hoặc khiến HS hiểu sai. Nhiều GV còn tỏ ra lúng túng khi phân chia nhóm để HS