Vận dụng cặp phạm trự nội dung hỡnh thức bàn về sự phõn biệt trường dân lập công lập trong xã hội

PHẦN MỞ ĐẦU Thế giới không ngừng biến đổi,cùng với vận động mạnh mẽ nó,con người ngày tiến tới sống văn minh đại hơn.Để hịa nhập biến chuyển khơng ngừng ấy,các quốc gia đứng trước thách thức lớn để không tụt hậu phát triển vững chắc.Nền kinnh tế tri thức trở thành xu hướng cho tương lai,là đường hữu hiệu để phát triển nhanh chóng bền vững,chính tri thức trở nên vô quan trọng thiếu,là mũi nhọn phát triển quốc gia.Nước ta không nằm ngoại lệ cần tri thúc hết,cần người có lực ,trí tuệ,tâm huyết Giới trẻ đăc biệt sinh viên trường đại học, hạt giống tương lai đát nước ,nguồn lực mạnh mẽ xã hội,thế hệ làm chủ đất nước mai,tất sinh viên mang trọng trách lớn lao,bằng sức trẻ,nhiệt huyết ,họ ngày đêm học tập trau dồi tri thức hồn thiện thân để có đóng góp sức xây dựng đất nước.Nhưng đáng buồn sinh viên lại thiếu công định kiến xã hội,sự phân biệt sinh viên học dân lập công lập mà theo định kiến lỗi thời,cổ hủ bảo thủ.Đó định kiến sai lầm khơng đáng có khơng nên có nước ta,làm cản trở phát triển nhanh chóng đất nước.Chúng ta cần đối diện,xem xét ,nhìn thẳng vào vấn đề nay,có nhìn tồn diện hơn,sâu sắc ,từ thay đổi tư ,suy nghĩ xóa bỏ định kiến Bài tiểu luận “vận dụng cặp phạm trù nội dung hình thức bàn phân biệt trường dân lập-công lập xã hội” viết dựa vận dụng kiÕn thức triết học với mục đích rõ ràng,nhằm phân tích,nhìn nhận đa chiều ,tác động xóa bỏ quan niệm, định kiến trường dân lập Nội dung tiểu luận gồm nội dung sau: 1.Khái niệm trường dân lập,cơng lập,vµ khác hai tên 2.Những quan niệm xã hội phân biệt trường công lập-dân lập 3.Truờng dân lập cần đứng vững để tồn t¹i,cạnh tranh tự khẳng định PHẦN NỘI DUNG I.KIẾN THỨC TRIẾT HỌC- CẶP PHẠM TRÙ HÌNH THỨC, NỘI DUNG ĐƯỢC VẬN DỤNG Nội dung toàn mặt yếu tố q trình tính chất đặc điểm tạo nên vật Hình thức phương thức tồn tại, tổ chức kết cấu nội dung,bao gồm vẻ bên vật Nội dung hình thức thể thống gắn bó với nhau,khơng có nội dunh hình tức tồn cách tách biệt.mối quan hệ nội dung hình thức có tính phong phú,nhiều vẻ.Một nội dung điều kiện khác thể nhiều hình thức ngược lại hình thức thể nội dung khác nhau.Trong quan hệ n ội dung hình thức,nội ldung có vai trị định.cịn hình thức thúc đẩy nội dung phát triển phù hợp kìm hãm nội dung phát triển không phù hợp II.KHÁI NIỆM TRƯỜNG CÔNG LẬP VÀ DÂN LẬP,SỰ KHÁC NHAU GIỮA “HAI CÁI TÊN ” 1.Định nghĩa trường công lập ,dân lập a, Trường công lập: Theo định nghĩa Tổ chức Các nước công nghiệp phát triển (OECD), trường công "là trường quản lý trực tiếp hay gián tiếp nhà chức trách giáo dục, quan phủ, hay hội đồng phủ bổ nhiệm".chịu quản lí trực tiếp nhà nước hưởng ngân sách nhà nước,tức nhà nước bao cấp b, Trường dân lập: Trường đại học dân lập sở giáo dục đại học tổ chức xã hội, tổ chức xã hội - nghề nghiệp, tổ chức kinh tế (dưới gọi chung tổ chức) xin thành lập huy động nhà giáo, nhà đầu tư đóng góp cơng sức, kinh phí sở vật chất ban đầu từ nguồn ngân sách Nhà nước Trường đại học dân lập pháp nhân tự chủ tổ chức máy, tuyển dụng lao động tài Tài sản trường thuộc quyền sở hữu tập thể người góp vốn đầu tư, giảng viên, cán nhân viên nhà trường Hiểu đơn giản trường quản lý trực tiếp hay gián tiếp tổ chức phi phủ; thí dụ , nghiệp đồn, doanh nghiệp, tổ chức tư nhân khác" Mọi kinh phí cá nhân,những người có tâm huyết đóng góp, khơng hưởng hỗ trợ nhà nước.Hầu hết cá trường đại học dân lập hoạt động phi lợi nhuận,nhằm mục đích mơroong hội học tập,phát triển hệ thống giáo dục ,đào tạo nhân tài ,góp phần xây dựng đất nước Và đẳng với trường đại học công lập nhiệm vụ quyền hạn với xã hội 2.Những khác biệt a, Lịch sử hình thành phát triển Từ có giáo dục hình thành phát triển trường dân lập đời,quá trình phát triển lâu dài ,trong việc thành lập trường dân thức nhà nước cho phép thành lập năm 2000 cách 10 năm tiếp tục phát triển khẳng định Trước hết danh tiếng, dù đời nở rộ 10 năm trường dân lập chưa xây dựng " thương hiệu" trường công lập có bề dày trường đại học cơng lập (ĐH) trực thuộc ĐH Quốc gia hay trường ĐH Y, Dược, ĐH Luật, ĐH Kiến trúc TPHCM Hà Nội b, Vấn đề nguồn vốn thu nhập Trường cơng lập kinh phí sở vật tất từ ngân sách Nhà nước,trả lương cán nhân viên ,chi cho khoản từ ngân sách nhà nước phần nhỏ đóng góp sinh viên.sinh viên trường cơng lập nhà nước trợ cấp tiền học phí ,chỉ phải đóng khoản nhỏ Trong với trường dân lập nguồn vốn,thu nhập ,tất khoản tự cấp Trường đại học dân lập tự chủ tài theo nguyên tắc tự cân đối thu chi, trì hoạt động phát triển nhà trường không phụ thuộc vào nhà nước Tài sản trường đại học dân lập gồm tài sản thuộc phần vốn góp nhà đầu tư tài sản tăng thêm trình hoạt động Tài sản trường đại học dân lập sau trừ phần vốn góp tập thể, cá nhân phần chi phí cho hoạt động trường kể phần trả lãi vốn vay, vốn góp tài sản khơng chia thuộc sở hữu tập thể nhà trường, Nhà nước bảo vệ theo quy định pháp luật, không chiếm đoạt Ngay phần định nghĩa dễ dàng nhận khác biệt đó.Lưu ý định nghĩa khơng đề cập đến sở hữu trường mà xem xét quản lý, vận hành trường, tức liên quan đến nhà cung cấp Trường tư hiểu theo nghĩa rộng trường tư thục hoạt động lợi nhuận, trường tư (thí dụ tổ chức phi phủ, tơn giáo, cộng đồng) hoạt động phi vụ lợi, đến trường thuộc sở hữu nhà nước tổ chức tư thuê vận hành Lưu ý đại phận trường tư trường phi vụ lợi Có lẽ nước ta dư luận thường hiểu trường tư trường tư thục hoạt động mục đích lợi nhuận c, Vấn đề tuyển sinh đầu vào Trường đại học dân lập công lập tuyển sinh đào tạo công dân nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam cơng dân nước ngồi cư trú hợp pháp Việt Nam theo quy định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, khác ỏ chỗ Trường đại học công lập tuyển sinh đầu vào thường điểm cao so với trường dân lập yếu tố khách quan khác ,uy tín, danh tiếng hơn,hay quan niệm ,định kiến xã hội,sự đảm bảo tiêu tuyển sinh,duy trì hoạt động trường dân lập.Đầu vào dân lập chủ yếu nguyện vọng nguyện vọng Tuy nhiên mà chát lượng đào tạo trường dân lập giảm sút,thậm chí có trường ngang với trường công lập khác.Trường dân lập bị hạn chế vấn đề tuyển sinh theo quy định nhà nước nhiên điều gây xúc ,cản trở phát triển hệ thống trường dân lập,đặc biệt trường lớn có uy tín,có khả điều kiện III QUAN NIỆM XÃ HỘI VÀ SỰ PHÂN BIỆT TRƯỜNG CƠNG LẬP-DÂN LẬP Những cách nhìn khác xã hội a, Dưới nhìn sinh viên Hiện sinh viên học sinh có suy nghĩ ,đánh giá khác trường dân lập công lập,cũng phân biệt xã hội mang nặng ảnh hưởng ,cái nhìn thiếu thiện cảm mác ‘dân lập’ Với học sinh học THPT chuẩn bị thi đại học cao đẳng lựa chọn cue họ thi vào trường công lập.Những trường dân lập biết đến ít,không tư tưởng xã hội nặng nề,bảo thủ khó thay đổi có tác động lớn tới học sinh Học sinh giỏi hầu hết dăng kí thi vào trường cơng lập danh tiếng ,ít thi dân lập,chỉ có số học sinh dự thi dân lập.phần lớn học sinh cho học dân lập khơng tốt cơng lập, Có nhiều ý kiến không tốt trường dân lập Nào học phí cao, cách dạy chưa tốt, cấp khơng trường cơng lập khác…Chính điều mà nhiều bậc phụ huynh không tin tưởng giao em cho trường đại học dân lập Nếu không trúng tuyển học sinh đăng kí nguyện vọng hai vào trường dân lập,thậm trí chỗ dừng tạm thời dể sang năm thi lại Với sinh viên học trường công lập việc quan tâm tới phân biệt trường công lập –dân lập nhỏ,họ không thường nghĩ nhiều tới việc phần lớn sinh viên học cơng lập cịn hiểu ít,ít biết đến sinh viên dân lập Trong mắt hầu hết sinh viên cơng lập sinh viên dân lập thua họ.Cũng quan niệm xã hội ăn sâu vào tiềm thức,và họ hiểu trường dân lập ,cũng sv dân lập.Tuy nhiên tất ,một phận lớn sinh viên suy nghĩ mẻ,tiến bộ,hiểu rõ.hoặc có dịp tìm hiểu trường dân lập,cũng biết đến tiếp xúc với sv dân lập lại đánh giá cao hồn tồn khơng có suy thiển cận,so sánh với sinh viên dân lập.Tơi cho sinh viên bình đẳng so sánh phân biệt khơng nên có,tát sinh viên người học kái nghề để phát triển khả năng,để có cơng việc phù hợp ưa thích,đóng góp cho xã hội Đáng bàn tới nhìn nhận sinh viên trường dân lập,những sinh viên trực tiếp chịu công xã hội Sinh viên dân lập thường mang mặc cảm trường học dân lập,thậm chí cịn ngại nhắc đến nó.sinh viên dân lập tâm lí chung ln lo lắng vấn đề cấp,vấn đề xin việc làm,chịu sức ép lớn từ định kiễn xã hội.và đương nhiên họ không muốn tồn phân biệt dân lập cơng lập xã hội,mong ước đói sử cơng ,bình đẳng hơn.Bộ phận lớn sinh viên dân lập có đinh hướng rõ ràng tư tưởng tiến bộ,học tập trực tiếp hiểu roc trường học xóa bo mặc cảm,tự tin khẳng định mình,nỗ lực học tập trau dồi kiến thức hoàn thiện thân,bỏ quên định kiên không tốt xã hội ,quyết tâm theo đường chọn.Cũng sinh viên trường dân lập tơi hồn tồn ủng hộ tán thành nguyện vọng ,những sinh viên dân lập nên ,cần tự khẳng định Sinh viên dân lập mang “cái tội” thua sinh viên trường công lập khác “đầu vào”, họ có rèn luyện phấn đấu ,cũng nhiều lí khác tơi khẳng định trí thơng minh ,khả sáng tạo,và nhiệt huyết học tập sinh viên dân lập không thua sinh viên công lập.Tiến sĩ Nông Đức Kế (giảng viên ĐH Kinh doanh công nghệ Hà nội) có nói “ chênh lệch điểm số kì thi đại học khơng chứng tỏ chênh lệch trí thơng minh lực,khơng quan trọng bạn học đâu quan trọng bạn học gì,học vận dụng để thành đạt” b,Dưới mắt nhà tuyển dụng Hiện hầu hết quan nhà nước ,các doanh nghiệp,đặc biệt doanh nghiệp nước việc tuyển dụng cơng ,mang tính cạnh tranh quốc tế cao,bằng cấp khơng cịn q coi trọng trước đây,khơng phân biệt dân lập công lập mà dựa vào lực cụ thể,khả đáp ứng công việc hiệu thực tế.Xu hướng xã hội dần thay đổi, tập hợp nhân tài theo xu thế giới,đây tín hiệu đáng mừng cho sinh viên sinh viên dân lập Tuy nhiên có quan điểm trái chiều,trên thông báo tuyển dụng công ty lớn, hầu hết ghi rõ ràng "ưu tiên tốt nghiệp hệ quy cơng lập" Trên thực tế, nhà tuyển dụng gần xem trọng ứng viên có cấp cơng lập hơn.Ơng Dương Xn Giao, Giám đốc Công ty nguồn nhân lực NET Viet cho biết: "Thực tế tập đồn lớn thích tuyển nhân viên từ trường ĐH công lập hơn" Ơng Giao cịn khẳng định, họ làm kinh nghiệm cho thấy mặt chất lượng chung sinh viên dân lập nhiều khiếm khuyết Khi vấn, ông Giao không để ý đến cấp từ đâu có kết ứng viên đạt hầu hết từ ĐH công lập.Theo đánh giá trung tâm, văn phòng giới thiệu việc làm TP.HCM, xét tuyển ứng viên tốt nghiệp công lập thường ưu trường hợp không tuyển chọn với lý "không phù hợp" đa phần ứng viên tốt nghiệp ĐHDL.Chưa nói có hay không phân biệt đối xử, theo số nhà tuyển dụng trường ĐHDL trước hết cần tự trách Một số cán quản lý trung tâm, văn phòng dịch vụ việc làm TP.HCM cho rằng, sinh viên tốt nghiệp ĐHDL bị nhà tuyển dụng đánh giá thấp so với đại học cơng lập (ĐHCL) nhiều ngun nhân có tính hệ thống Trước hết việc thành lập trường ĐHDL trước dễ, sở vật chất sao, lực đào tạo nào, chưa theo dõi sát c,Cách nhìn quan cấp nhà nước Năm 2000,có định thức thủ tướng phủ việc ban hành quy chế thành lập trường đại học dân lập.mở hướng cho giáo dục nước ta,Tuy nhiên sau thời gian bắt đầu xuất bất công trường dân lập cấp nhà nước.mặc dù nhà nước kêu gọi xóa bỏ định kiến phân biệt xã hội,quan tâm khen thưởng với trường dân lập,tuy nhiên sách đặt áp dụng với trường dân lập cịn thể thiếu cơng Người học trường ngồi cơng lập khơng hưởng đầu tư giáo dục Nhà nước người học trường cơng lập,chính sách giải đất đai ,thuế khơng quan tâm.khơng cịn khơng cho phếp đào tạo ngành luật báo chí,hạn chế số lượng tuyển sinh … "Trường ngồi cơng lập khơng đáng tin cậy nằm tầm với nhà nước hay sao? Tại lại phân biệt đối xử" trường trường ngồi cơng lập?"Ơng Trần Hồng Quân, Chủ tịch Hiệp hội trường ĐH, CĐ công lập, nguyên Bộ trưởng Bộ GD-ĐT đặt câu hỏi ơng cho khơng có sở pháp lí lí lẽ để nhà nước đặt sách định thiếu cơng d,Bức xúc quyền địi cơng Hiện xã hội tồn nhiều xúc sinh viên,phụ huynh,giáo viên người trực tiếp quản lí, làm việc quan tâm tới trường dân lập Trường cơng Nhà nước bao cấp, cịn trường ngồi cơng lập phải tự lo Đáng ra, Nhà nước phải quan tâm đầu tư phần cho trường ngồi cơng lập Bởi sản phẩm "ra lò" từ trường tư cơng dân Việt Nam có đầy đủ quyền lợi nghĩa vụ sinh viên trường "của nhà nước" Trường công lập hưởng ngân sách Nhà nước, trường dân lập hay tư thục khơng Như với phong trào xã hội hóa, cụ thể xã hội hóa giáo dục, chưa đạt hiệu quả.Chưa trường tư thục, dân lập phát triển mạnh lúc Hệ thống trường ngồi cơng lập phát triển chất lẫn lượng Điều đáng nói, trường cơng lập hưởng ngân sách Nhà nước cịn trường dân lập, tư thục khơng, thiếu công bằng.Trước hết quyền học hành công dân Mỗi công dân hưởng thụ quyền học hành phụ huynh phải đóng thuế giống vào ngân sách Nhà nước Thực tế người học trường dân lập, tư thục lại không nể trọng người học trường công lập Quan niệm tồn tất yếu, xuất phát từ đối xử thiếu công việc quan tâm đầu tư hệ thống trường lớp dân lập, tư thục.Ngân sách đầu tư cho giáo dục trích từ thuế nhân dân, có đóng góp phụ huynh học sinh, sinh viên Các khoản đóng góp quyền hưởng thụ lại khác Điều bất hợp lý nay, học sinh, sinh viên trường ngồi cơng lập phải đóng mức học phí q cao Điều dễ hiểu nhà đầu tư phải tính đến lợi nhuận khoản chi phí bỏ Tuy nhiên, điều bất công học sinh, sinh viên trường ngồi cơng lập Bất cơng chỗ: người học trường ngồi cơng lập khơng hưởng đầu tư giáo dục Nhà nước người học trường cơng lập.Có ý kiến cho việc tìm đất để mở rộng, xây dựng trường cơng lập cịn khó khăn trường ngồi cơng lập khơng thể có Theo tơi, làm khơng khó,sử dung đất dư thừa,hoặc đất đầu tư không hiệu quả,cắt giảm đất xây dựng sân gôn mà nhiều,tận dụng linh hoạt đầu tư cho giáo dục tốt Sinh viên tốt nghiệp trường ngồi cơng lập khơng dự thi nghiên cứu sinh Quy định coi tốt nghiệp dân lập hệ đào tạo khác.Các trường dân lập không phép liên kết với sở đào tạo ngồi nước để đào tạo cán có trình độ sau đại học, dù sở liên kết cấp họ.Nhiều quan thông báo thi tuyển cán lại không tuyển sinh viên tốt nghiệp trường dân lập Đây điều công tuyển có thi khơng cho sinh viên dự thi Sinh viên dân lập cịn xúc tham gia nghiên cứu khoa học, sinh viên trường dân lập thường tự bỏ kinh phí, trường công lập sinh viên lại Nhà nước hỗ trợ Điều hạn chế tính sáng tạo nghiên cứu khoa học sinh viên Thực tế cho thấy, nhiều cơng trình nghiên cứu SV trường DL đoạt giải cao áp dụng Tôi sinh viên khác mong muốn quan chức nên có nhìn cơng sinh viên trường dân lập 2.Trường dân lập –tự nhìn nhận a,Những điều phải bàn ,cần chê trách Ở đa số nước, trường đại học dân lập phải cạnh tranh với trường công lập (vốn hỗ trợ phủ) chất lượng đào tạo danh tiếng thực Đại đa số trường danh tiếng Mỹ nước tiên tiến tư thục Vậy mà nói đến trường dân lập chúng ta, tiềm thức chúng ta, trường "loại hai", khơng đỗ vào trường cơng vào trường tư Và thấy trường đại học lộn xộn từ tuyển sinh đầu vào giảng dạy tốt nghiệp Cũng thế, chất lượng sinh viên trường dân lập xã hội đánh giá cao Hỏi sinh viên cầm tốt nghiệp đại học dân lập xin việc làm khó khăn Chúng ta kêu gọi đối xử công trường dân lập cơng lập, đối xử không công tạo từ cung cách làm việc trường dân lập.Chỉ trường dân lập gây dựng tên tuổi chất lượng đào tạo ngang số trường cơng lập tên tuổi " thương hiệu" thực đứng vững Trong chưa làm điều đó, số trường lại tìm cách đánh bóng tên tuổi theo cách khác lại có tác dụng ngược ĐH dân lập Phương Đơng điển hình chạy theo số lượng tuyển sinh giá ĐH Mở bán cơng TPHCM có thời điểm tuyển sinh cách xét tuyển không thi đầu vào cách hầu hết trường dân lập áp dụng Thậm chí trường ĐH dân lập Bình Dương có ý định xét tuyển sinh viên có tổng điểm ba mơn thi chưa đến điểm vào học ĐH!? Chất lượng đầu vào nỗi nghi ngờ đầu hồn tồn có sở.Có trường trọng đến hoạt động giảng đường với phương châm "vui khỏe, học chơi, chơi học" để thu hút sinh viên mà quên (có thể cố tình) chất lượng đào tạo tiêu chí hàng đầu ĐH Hồng Bàng trọng đến hoạt động thể thao chất lượng SV trường chưa đánh giá cao Trên thực tế năm gần đây, số trường ĐH dân lập thiếu người học tìm cách "vơ vét" sinh viên để bù lại chi phí trì hoạt động làm chất lượng chung khối dân lập xuống thấp Trong đại đa số thí sinh dự thi ĐH xem trường công lập nguyện vọng 1, "cùng đường" họ chịu vào dân lập Không số sinh viên học ĐH dân lập năm đầu để chuẩn bị thi vào công lập!Về phía trường, vấn đề lợi nhuận quyền lợi thành viên Hội đồng quản trị (HĐQT) xem trọng thường xuyên xảy bất đồng, làm xấu môi trường giáo dục chuyện xảy ĐH Phương Đông, Văn Hiến, Văn Lang Một số trường, sở vật chất ln tình trạng "vay mượn" cấp tập tuyển sinh sinh viên phải "nay mai đó" qua ngơi trường khơng đáng gọi trường Đội ngũ giảng viên Một số trường Hùng Vương, Hồng Bàng, Mở bán cơng tìm cách "đi tắt đón đầu" cách mở số ngành như: Quản lý bệnh viện, võ thuật, cộng đồng thời gian chưa đủ để kiểm chứng chất lượng tạo lập " thương hiệu" cho ngành này.Qua hệ thống trường dân lập cịn có sai sót ,khuyết điểm cần trọng b,Thế mạnh điều đáng gi nhận trường dân lập Trường dân lập ngày khẳng định phát triển chất lượng.Trường dân lập cố gắng vươn lên cạnh tranh với đại học công lập linh hoạt - mạnh trường dân lập trường công vốn bị ràng buộc chế quan liêu nhiều hơn.sinh viên trương dân lập học tập môi trường đại đầy đủ trang thiết bị,được giảng dạy đội ngũ giáo viên giàu kinh nhiệm,không phần lớn giáo viên dạy trường công lập danh tiếng mời giảng dạy giáo sư tiến sĩ hàng đầu.Trong xã hội ngày thay đổi tiến theo kịp xu phát triển giới,mặc dù không tránh khỏi quan niệm định kiến lạc hậu góc nhìn phiến diện trường dân lập,một số trường dân lập vươn lên khẳng định mạnh mình,quyết tâm đổi theo đường chọn để hội nhập,đã có dấu ấn tốt xã hội ĐH Hoa Sen ,ĐH Thăng Long ,Đh Kinh doanh cơng nghệ Hà Nội…Tơi đơn cử đưa phân tích cụ thể trương ĐH kinh doanh công nghệ Hà Nội,Sau 10 năm thành lập phát triển nhà nước trao tặng Huân trương lao động hạng 3,phần thưởng danh giá xứng đáng với trường làm Trường tổ chức hợp tác người lao động trí óc, tự nguyện góp sức, góp vốn để xây dựng phát triển Trường bền vững, mục đích đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, khơng mục đích lợi nhuận Trường xác định sứ mệnh đào tạo nhà kinh tế thực hành nhà kỹ thuật - công nghệ, tạo nguồn nhân lực cho việc hình thành dàn cán chủ chốt doanh nghiệp - “binh đoàn chủ lực” mặt trận phát triển kinh tế - xã hội theo hướng dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Trường lấy đào tạo nghề nghiệp - thực hành làm định hướng chủ yếu, không quan tâm trau dồi kiến thức, mà trau dồi kiến thức phải đôi với rèn luyện kỹ thực hành, phát triển tư tìm tịi sáng tạo, kết hợp lý luận với thực tiễn, không quan tâm phát triển tài năng, mà phát triển tài phải đôi với bồi dưỡng phẩm chất đạo đức nhằm đào tạo niên thành cán vừa hồng vừa chun.Trường có khố tốt nghiệp với 6651 sinh viên Đại học, 125 sinh viên Cao đẳng 206 sinh viên Trung cấp Hầu hết nhận việc làm sau trường, với mức lương tương đối cao.Đội ngũ giảng dạy Trường gồm 210 giảng viên hữu 165 giảng viên thỉnh giảng Giảng viên hữu gồm 30% Giáo sư, Tiến sĩ 45% Thạc sĩ Trường trang bị 1.100 máy vi tính (bình qn sinh viên/1 máy) bảo đảm cho người máy học thực hành.Khối lượng kiến thức kỹ Chương trình đào tạo tương đối “nặng” so với trường khác.Đại học : 240 - 246 so với 210 đơn vị học trình Khối lượng kiến thức kỹ địi hỏi sinh viên phải học hành chuyên cần, nghiêm chỉnh Những người ham chơi ham học, muốn “học giả” mà thật khơng thích hợp với chương trình Nhà trường triệt để chống tiêu cực, gian lận thi cử Bất người nào, phạm vào điều cấm kỵ này, bị loại khỏi trường cán nhân viên nhà trường.Sinh viên học tập với trang thiết bị đại ,cơ sổ vật chất đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập lúc nơi.Sinh viên trường nhà tuyển dụng đánh giá cao đãi ngộ với mức lương tốt Qua thấy sách mục tiêu cụ thể, trường dân lập khẳng định chỗ đứng xã hội,không thua trường công lập chất lượng đào tạo 1 IV.TRƯỜNG DÂN LẬP CẦN ĐỨNG VỮNG ĐỂ TỒN TẠI ,CẠNH TRANH VÀ KHẲNG ĐINH MÌNH 1.Bản thân nhà trường,những người quản lí a , Phương pháp quản lí,cập nhật Trường đại học dân lập cần thay đổi nâng cao cánh thức quản lí,tạo khác biệt hiệu phương pháp tổ chức quản lý,không ngừng cập nhật theo kịp xu hướng phat triển giới.cơ cấu tổ chưc hợp lí ,giản đơn hiệu quả.Quản lý giảng viên,sinh viên nghiêm túc sát chí phải làm tốt trường dân lập,tạo môi trương học tập làm việc văn minh đại Thực tốt quy chế công khai giáo dục đào tạo: + Công khai cam kết chất lượng giáo dục chất lượng giáo dục thực thực + Công khai điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục + Công khai thu chi tài b,Nâng cao chất lượng đào tạo Quan trọng để đứng vững cần khẳng định chất lượng đào tạo Chuyển đổi phương thức đào tạo từ niên chế truyền thống sang đào tạo theo học chế tín chỉ; Hiện đại hố sở vật chất phù hợp với phương thức đào tạo.Phát triển chương trình đào tạo quốc tế tổ chức tiếp thu phát triển học liệu giải pháp để nâng cao chất lượng GD ĐH mà nhà trường áp dụng.Trường ĐH dân lập cần có định hướng chiến lược việc quản lý, gồm: Anh ngữ hố, Tin học hóa, chun nghiệp hố, quốc tế hố, trẻ hố đội ngũ, cơng trình hố thạc sĩ hố Nhà trường xác định mơ hình đào tạo “đào tạo gắn liền với nghiên cứu thực nghiệm, nhân văn - đại.Đồng thời yêu cầu nâng cao trách nhiệm khuyến khích sáng tạo cá nhân sinh viên giảng viên 2.Bản thân giáo viên sinh viên a ,Đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học Phương pháp giảng dạy chất lượng phương pháp lấy người học làm trung tâm, đối thoại, đặt vấn đề, tình huống, thảo luận, sinh viên phải làm việc nhiều nhà đương nhiên giáo viên cần làm việc nhiều trước khối lượng kiến thức ngày nhiều thông tin nhiều, phải nắm bắt kết sinh viên Quy mô lớp học để phương pháp giảng dạy áp dụng quy mơ lớp học phải tối đa 50 SV, lý tưởng 30 – 35, thực tế có lớp học trường cơng lập,trong trường dân lập lại lam điều điển hình ĐH kinh doanh cơng nghệ Hà nội Nhanh chóng thay đổi phương pháp học cũ kiểu thầy giảng trò chép,sinh viên học thụ động để tiếp thu thay đổi phương pháp -Đặc biệt nhấn mạnh Quà trình học quan trọng Môn học,sinh viên học tập chủ động tạo thói quen trí tuệ, kĩ tư phân tích vấn đề, khả tiếp thu, diễn đạt, tổ chức, xử lí thơng tin-coi học sinh Trung tâm -Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin môth cách nhanh chóng.cụ thể như: • E-learning : giảng điện tử + giáo trình điện tử + giao tiếp sinh viên qua mạng với giáo viên bạn học + thi qua mạng… • Lớp học điện tử, Lớp học từ xa • Giáo trình điện tử : văn bản, hình ảnh, âm thanh, video clip, phim… cập nhật thường xuyên theo chương trình đào tạo • SV chủ động việc học tập khai thác tài nguyên lúc nào, nơi -> tích cực tham gia tìm kiếm thơng tin, tự nâng cao trình độ, khả phân tích đánh giá -Sử dụng thiết bị dạy học đại • Thiết bị nghe, nhìn: cung cấp hình ảnh, âm minh hoạ • Học cụ trực quan: cung cấp mơ hình, mơ • Dụng cụ thực hành đại: tiếp cận thực tế Giảng viên việc đổi phương pháp dạy: Một nhà giáo ĐH phải làm chủ môi trường giảng dạy học tập.Nhà giáo ĐH khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người hỗ trợ SV hướng dẫn tìm chọn xử lý thơng tin.Vị trí nhà giáo ĐH không phảI xác định độc quyền thông tin tri thức có tính đẳng cấp, mà trí tuệ trải trình dẫn dắt sinh viên tự học Đổi cách dạy đồng thời phải đổi cách học với sinh viên.Học cách thức tới hiểu biết Coi trọng khám phá khai phá học thuật.Học kỹ thực hành thái độ thực tiễn nghề nghiệp.Học phong cách độc lập, sáng tạo, linh hoạt nhận thức hành động Biết mềm hoá tư tuỳ ứng biến.Học phương pháp nghiên cứu từ phân tích đối tượng mơ trường để tìm giải pháp đồng giải tình đa chiều Theo tơi có đổi phương pháp tiếp nhận cách linh hoạt ,nhanh chóng tiên phong tạo khác biệt ,hòa nhập với xu giáo dục đại,điều vơ quan đặc biệt với trường ĐH dân lập b,Sinh viên thay đổi cách nhìn-chính họ tạo nên giá trị Sinh viên dân lập cần thay đổi cách nhìn nhận,xóa bỏ mặc cảm băn khoăn,có nhìn hơn,thực tế hơn,bởi sinh viên dân lập người khẳng định mình,dần thay đổi định kiến tồn xã hội ta Tôi khuyên sinh viên ĐH học dân lập tư tưởng chưa vững vàn đừng nhìn khứ "hào hùng" Hãy nhìn phía trước! Nếu bạn muốn thi lại chuẩn bị thật tốt phải ngành mà u thích thật Nếu bạn nghĩ khơng đủ khả thi lại khơng muốn thi lại cố gắng học thật tốt, hịa nhập với ngơi trường mới, bạn làm bạn thật cố gắng.Đừng coi trọng vấn đề công lập hay dân lập,quan trọng bạn có đáp ứng nhu cầu học tập tốt không,lựa chọn nghành nghề bạn thưc yêu thích tâm học thành tài Ở nước tiên tiến họ coi trọng sinh viên trường dân lập,ngay Hoa kì có trường Havard tiếng trường dân lập Nước ta trình hội nhập.tới vào WTO có cơng ty nước ngoài,doanh nghiệp thâm nhập thị trường việt nam họ cần nhiều nguồn nhân lực lúc chắn khơng có chuyện phân biệt học sinh dân lập hay công lập ,cái mà họ cần lực làm việc nào, cơng lập hay dân lập vé để vào đời Sinh viên dân lập tự khẳng định ngồi gế nhà trường PHẦN KẾT LUẬN Trường ĐH dân lập công lập thuộc hệ thống giáo dục nước ta,có điểm khác biệt cấu hình thành phát triển,xong trực tiếp đào tạo nguồn nhân lực đóng góp cho xã hội,những cơng dân Việt tương lai làm chủ đát nước.Tuy xã hội,đất nước thời kì hội nhập khơng tránh khổi định kiến quan niệm phân biệt trương công lập dân lập,tư tưỏng trọng cấp,thiếu công xã hội,bên cạnh xúc tất yếu xã hội quyền địi cơng xã hội sinh viên dân lập.Để dần xóa bỏ phân biệt ,đồng thời đứng vững ,khẳng định cạnh tranh,trương dân lập cần tựi nhìn nhận điểm mạnh điểm yếu để khắc phục phát huy,đổi cải cách tạo nên mạnh riêng Phân biệt đối xử có ảnh hưởng đến trường dân lập chưa phải vấn đề mấu chốt Để trường dân lập phát triển, Nhà nước cần có sách hỗ trợ đất đai, thuế,thủ tục hành chính, chế độ phong danh hiệu (Nhà giáo Nhân dân, Nhà giáo Ưu tú), phong học hàm (GS, PGS) phải xét đến giáo viên dân lập Nhà nước phải coi trường ngồi cơng lập sản phẩm mình, khác huy động đóng góp xã hội để làm giáo dục, giảm bớt gánh nặng cho ngân sách Chỉ trường dân lập gây dựng tên tuổi chất lượng đào tạo ngang số trường cơng lập tên tuổi " thương hiệu" thực đứng vững Phần cam đoan sinh viên - Tôi khẳng định tiểu luận thân tơi tự tìm kiếm tài liệu,suy nghĩ tự viết ra.tìm kiếm tài liệu internet.các báo tạp chí, định Thủ tướng Chính phủ Số : 86/2000/QĐ-TTg ban hành quy chế thành lập trường dân lập - Không chép nguồn khác ,không chép tiểu luận người khác,không nhờ viết hộ,không thuê viết hộ - Trong tiểu luận tâm đác phần trường dân lập cần tự khẳng định ,sinh viên giảng viên người quản lí ,cơng tác trường cần đổi mới,phương pháp quản lí ,phương pháp dạy học.là học sinh trường dân lập thấy lầ điều quan trọng,bản thân sinh viên người nỗ lực ,khẳng định chất lượng trường dân lập