Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm

Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.Phát triển năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN VĂN HIẾN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM LUẬN ÁN TIẾN SĨ NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN VĂN HIẾN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC MÃ SỐ: 9140101 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS DƯƠNG THỊ KIM OANH Phản biện 1: Phản biện 2: Phản biện 3: Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng: Luận án “Phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm” cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực nghiêm túc hướng dẫn PGS.TS Dương Thị Kim Oanh Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực có nguồn gốc rõ ràng Cơng trình chưa công bố công trình khác Nếu có điều sai sót, tơi xin tự chịu trách nhiệm Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng 10 năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Văn Hiến I LỜI CÁM ƠN Hành trình từ ấp ủ ý tưởng đến triển khai hoàn thành luận án, tơi nhận giúp đỡ q báu từ nhiều thầy cô, đồng nghiệp, người thân bạn bè Nếu khơng có họ, tơi khơng thể hồn thành cơng trình khoa học Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Dương Thị Kim Oanh, người tận tình hướng dẫn, định hướng cho lời khuyên sâu sắc mặt khoa học suốt q trình tơi thực luận án Cô gương cho nghiêm túc tận tâm cho khoa học người học PGS.TS Trần Thị Hương, người thầy lớn hành trình trưởng thành chun mơn thực luận án Cô người trao truyền cho tâm huyết kinh nghiệm nghiên cứu sâu rộng, chọn lọc có nhiều giá trị lĩnh vực Giáo dục học Tôi xin gởi lời cảm ơn đến quí lãnh đạo, giảng viên sinh viên trường Đại học Sư phạm tạo điều kiện thuận lợi cho triển khai nội dung nghiên cứu luận án: Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật TP.Hồ Chí Minh; Trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh; Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Trong số đó, ThS Cao Thị Hoa - Chủ tịch Hội Sinh viên trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Nguyễn Khánh Tùng – Phó Bí thư Đồn trường, Chủ tịch Hội Sinh viên Trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh, Nguyễn Thanh Hà-Nguyên Phó Chủ tịch Hội Sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội người kết nối tử tế, giúp triển khai lấy ý kiến thực trạng từ sinh viên trường Đại học Sư phạm PGS.TS Vũ Lệ Hoa, TS Nguyễn Thị Nhân Ái, TS Nguyễn Nam Phương, TS Trần Thị Cẩm Tú thầy, cô Khoa Tâm lí - Giáo dục, trường Trường Đại học Sư phạm Hà Nội; TS Nguyễn Tuấn Vĩnh, ThS Nguyễn Thanh Bình thầy, Khoa Tâm lí – Giáo dục, trường Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế; TS Nguyễn Đức Danh, TS Nguyễn Đắc Thanh, ThS Đặng Ánh Hồng thầy, cô khoa Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh, giúp đỡ lớn tơi triển khai đánh giá thực trạng, tiến hành thực nghiệm Từng giúp đỡ họ làm trình nghiên cứu giảm bớt áp lực khó khăn, cảm thấy nhiều biết ơn may mắn Luận án định hướng, tư vấn từ nhiều q thầy, chuyên gia giáo dục trường đại học TS Nguyễn Thị Thu Huyền, người góp ý đầy tâm huyết giai đoạn làm đề cương, đặc biệt, cô người bồi dưỡng tảng nghiên cứu theo tiếp cận quốc tế từ nhiều năm trước ThS Lý Minh Tiên, TS Lê Minh Thuận dành thời gian hỗ trợ chuyên sâu mặt xử lí thông tin định lượng ThS Lê Thị Thu Liễu, TS Dư Thống Nhất, TS Nguyễn Thị Ngọc Cẩm, đồng nghiệp tử tế tốt bụng, họ người thân tơi, chia sẻ khó khăn tinh thần phương pháp, kĩ thuật nghiên cứu suốt q trình thực luận án Q thầy, tham gia hội đồng đánh giá luận án, từ chuyên đề tổng quan đến cấp trường, dành thời gian tâm huyết để đọc đưa gợi ý chỉnh sửa nhiều giá trị NCS Mai Anh Thơ, NCS Nguyễn Thị Mỹ Nữ anh, chị, em NCS Viện Sư phạm Kĩ thuật khác đồng hành, giúp đỡ học tập làm luận án Từ tận tim mình, tơi xin chân thành cảm ơn! Ngồi ra, tơi xin bày tỏ biết ơn đến Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh quỹ học bổng AMA hỗ trợ tài cho tơi q trình tham gia chương trình Nghiên cứu sinh Giáo dục học (2019-2022) Lãnh đạo trường Đại học Sư phạm TP.Hồ Chí Minh, Bộ môn Giáo dục học, tạo điều kiện mặt thời gian để tơi hồn thành nhiệm vụ học tập đầy thách thức Tôi xin dành luận án để cảm ơn đến ba má tôi, người nông dân cần mẫn, tạo điều kiện tốt để học tập trưởng thành Họ người dạy học cần cù tầm quan trọng việc học hành đời Cuối cùng, dù nghiên cứu sinh có nhiều nỗ lực, chắn luận án khơng thể tránh khỏi khiếm khuyết triển khai trình bày Kính mong nhận góp ý từ q thầy, đồng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, ngày tháng 10 năm 2023 Nguyễn Văn Hiến TÓM TẮT LUẬN ÁN Để triển khai thành công Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, địi hỏi giáo viên phải có lực tổ chức định Năng lực hình thành phát triển từ giai đoạn đào tạo trường sư phạm Luận án nhằm mục đích xác định thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm trường đại học Việt Nam, từ đó, đề xuất biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm trường đại học Việt Nam, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo sinh viên nhóm ngành đào tạo giáo viên sở giáo dục đại học Nội dung luận án gồm phần sau: Phần mở đầu: trình bày khái quát lí chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể đối tượng nghiên cứu, câu hỏi nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu, phương pháp nghiên cứu, đóng góp cấu trúc luận án Chương -Tổng quan nghiên cứu phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm: nghiên cứu hoạt động trải nghiệm nhà trường nghiên cứu phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm Chương 2- Cơ sở lý luận phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm: khái niệm bản, hoạt động trải nghiệm trường phổ thông, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh viên sư phạm, phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm Chương 3- Thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm trường đại học Việt Nam: tổ chức nghiên cứu thực trạng, thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh viên sư phạm, thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm Chương 4- Biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm trường đại học Việt Nam: nguyên tắc đề xuất biện pháp, nội dung biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm trường đại học Việt Nam, khảo sát ý kiến thực nghiệm sư phạm Kết luận khuyến nghị DISSERTATION SUMMARY In order to successfully implement the experiential as well as experiential and vocational activities according to the 2018 General Education Curriculum, teachers must have certain organizational competence The competence is formed and developed from the stage of training at teacher education institutions This dissertation aims to identify the reality of developing the competence in organizing exeperiential activities for student teachers at Vietnamese universities, thereby proposing measures to develop the competence in organizing exeperiential activities for student teachers at Vietnamese universities, contributing to improvement in the quality of training students in the teacher education sector at higher education institutions The content of the dissertation consists of the following main parts: Introduction: an overview of the reasons for choosing the topic, the purpose of the dissertation, the research tasks, the object of the dissertation, the research questions, the scope of the dissertation, the research methodology, the new contributions and the structure of the dissertation Chapter – Literature review of developing competence in organizing experiential activities for student teachers at Vietnamese universities: research on experiential activities at schools and research on developing competence in organizing experiential activities for student teachers Chapter – Theoretical bases for developing competence in organizing experiential activities for student teachers: basic concepts, experiential activities at schools, competence in organizing experiential activities for student teachers, developing competence in organizing experiential activities for student teachers Chapter – The reality of developing competence in organizing experiential activities for student teachers at Vietnamese universities: organizing research on the reality, the reality of competence in organizing experiential activities for student teachers, the reality of developing competence in organizing experiential activities for student teachers Chapter 4- Measures to develop competence in organizing experiential activities for student teachers: principles of proposing measures, contents of measures to develop competence in organizing experiential activities for student teachers at Vietnamese universities, pedagogical trials, pedagogical experiments Conclusions and recommendations MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II TÓM TẮT LUẬN ÁN III MỤC LỤC V DANH MỤC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT VIII DANH MỤC BẢNG XII MỞ ĐẦU CHƯƠNG TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM 12 1.1 Nghiên cứu hoạt động trải nghiệm nhà trường 12 1.2 Nghiên cứu phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm 24 Kết luận chương 37 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM 39 2.1 Các khái niệm 39 2.2 Hoạt động trải nghiệm trường phổ thông 44 2.2.1 Bản chất hoạt động trải nghiệm 44 2.2.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm 46 2.2.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm 47 2.2.4 Phương thức, phương tiện tổ chức hoạt động trải nghiệm 47 2.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm 53 2.2.6 Điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm 55 2.3 Năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh viên sư phạm 55 2.3.1 Khung lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh viên sư phạm 57 2.3.2 Mức độ phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh viên sư phạm……… 67 2.4 Phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm 68 2.4.1 Mục tiêu phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm……… 68 2.4.2 Nội dung phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm……… 69 2.4.3 Hình thức phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm……… 68 2.4.4 Đánh giá kết phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh viên sư phạm 74 2.4.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm .74 Kết luận chương 81 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM .82 3.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 82 3.2 Kết nghiên cứu thực trạng 93 3.2.1 Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sinh viên sư phạm 93 3.2.2 Thực trạng phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm…… 101 Kết luận chương .176 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM 121 4.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm trường đại học Việt Nam 121 4.2 Biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm trường đại học Việt Nam 124 4.2.1 Phát triển qui trình tổ chức dạy học học phần Giáo dục học nhằm phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm .125 4.2.2 Thiết kế cẩm nang tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm 137 4.2.3 Phối hợp với tổ chức Đoàn – Hội trường thực tập phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm .141 4.2.4 Tổ chức câu lạc “Ươm mầm” để phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm 144 4.2.5 Tạo môi trường, điều kiện cho sinh viên tự phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 149 4.3 Mối quan hệ biện pháp .153 4.4 Khảo sát biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm 154 4.4.1 Tổ chức khảo sát .154 4.4.2 Kết khảo sát .155 4.5 Thực nghiệm biện pháp phát triển lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên sư phạm 161 4.5.1 Tổ chức thực nghiệm 161 4.5.2 Kết thực nghiệm 168 Kết luận chương .176 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 179 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐÃ CÔNG BỐ .178 TÀI LIỆU THAM KHẢO 183 PHỤ LỤC 200