Tiểu luận kỹ năng sử dụng tiếng việt

tài liệu tham khảo môn kỹ năng sử dụng tiếng việt. Chủ đề thuộc dạng ô nhiễm về vấn đề môi trường. dùng làm tài liệu giảng dạy và học tập trong các trường sư phạm đào tạo giảng viên tiểu học đồng thời cũng là tài liệu tham khảo cho các hệ đào tạo giáo viên khác.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN  TIỂU LUẬN CUỐI KỲ HỌC PHẦN KỸ NĂNG SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT ĐỀ TÀI: BỆNH THÀNH TÍCH Ở VIỆT NAM LỚP HP: 231VIE20101 NHÓM Năm 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HIẾN  TIỂU LUẬN CUỐI KỲ HỌC PHẦN KỸ NĂNG SỬ DỤNG TIẾNG VIỆT ĐỀ TÀI: BỆNH THÀNH TÍCH Ở VIỆT NAM Họ tên sinh viên: nhóm GVGD: Huỳnh Thị Mai Trinh Năm 2023 NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN BẢNG PHÂN CÔNG, ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN STT Tên thành viên MSSV Phân công Bùi Huỳnh Đan Vy 221A300056 Phần kết luận Tổng hợp 100 nội dung, tài liệu % Lê Đức Đạt Chương 1: Khái niệm 100 201A310027 thành tích bệnh thành % tích + chương mục 2.1 Lê Quốc Huy 221A030372 Chỉnh sửa Word Nguyễn Hoàng Long 191A010168 Nguyễn Thanh Tùng Nguyên nhân, hậu 100 211A040130 biện pháp khắc % phục Trần Thiện Tuyểt 221A300048 Phần mở đầu Kim % 100 % Chương 3: Bài học nhận 100 thức hành động % 100 % Ghi MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU .2 Lý chọn đề tài 2 Tổng quan tình hình nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 CHƯƠNG 1: Khái niệm thành tích bệnh thành tích .3 1.1 Thành tích gì? 1.2 Bệnh thành tích gì? CHƯƠNG 2: thực trạng bệnh thành tích việt nam .4 2.1 Thực trạng bệnh thành tích Việt Nam nói riêng giới nói chung 2.2 Nguyên nhân, hậu biện pháp khắc phục CHƯƠNG 3: Bài học nhận thức hành động 3.1 Bài học nhận thức 3.2 Hành động nhận thức .10 PHẦN KẾT LUẬN .10 TÀI LIỆU THAM KHẢO .12 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giáo dục Việt Nam từ xưa đến người ta ln coi trọng thành tích Mọi người ln có suy nghĩ việc đạt thành tích cao trọng dụng, ưu tiên mặt Chính người khơng ngừng áp đặt suy nghĩ vào trí não người khác (nhất bậc phụ huynh áp đặt suy nghĩ lên người cái) Từ hình thành nên nghĩ khơng gọi đạt thành tích Do sai lệch suy nghĩ dẫn đến hành động không Thay tự tạo động lực cho thân, cố gắng, phấn đấu để đạt kết tốt đồng thời nổ lực hồn thiện Thì khơng bạn trẻ coi trọng việc đạt “thành tích cao” học tập mà bất chấp tất cả, không tì thủ đoạn (kể việc làm sai trái) để đạt “thành tích cao” Ngồi ra, cịn có quan, đơn vị xã hội phần coi trọng việc có cấp lực thật Nên khiến cho nhiều học sinh, sinh viên phải chạy đua điểm số, nâng cao điểm để có loại khá, giỏi Chính điều dần hình thành nên bệnh mà xã hội ngày người ta thường hay gọi “bệnh thành tích” Trước tình hình “bệnh thành tích” Việt Nam Nhóm chúng tơi ngun nhân dẫn đến bệnh Đồng thời, đề xuất số giải pháp khắc phục nhằm thay đổi suy nghĩ, thái độ nhân cách bạn trẻ Tổng quan tình hình nghiên cứu Bệnh thành tích vấn đề xem nhẹ, loại bệnh ảnh hưởng đến tâm lý Khơng trường hợp học sinh, sinh viên bị áp lực thành tích học tập từ phía nhà trường, thầy cơ, gia đình dẫn đến tâm lý bất ổn Bên cạnh đó, ganh đua, thua, háo danh học tập muốn khen ngợi, đánh giá cao mà dùng hình thức gian lận Thực tiễn cho thấy đa số học sinh có điểm cao trường lại có điểm thấp kì thi lớn (THPT Quốc gia) Trong bệnh thành tích bao gồm nguyên nhân chủ yếu: nguyên nhân khách quan nguyên nhân chủ quan Nguyên nhân khách quan chế đánh giá khen thưởng quản lý Nhà nước Nguyên nhân chủ quan hạn chế tư tưởng thân Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu tổng quát: Nghiên cứu sở lý luận bệnh thành tích Việt Nam Từ đưa số biện pháp khắc phục bệnh thành tích cho bạn trẻ, học sinh, sinh viên Mong muốn hướng bạn với đến chiều hướng tích cực khơng phải mắc bệnh Mục tiêu cụ thể: - Cho thấy thực trạng bệnh thành tích - Tìm hiểu ngun nhân tất yếu dẫn đến bệnh thành tích - Những hậu mà bệnh mang lại - Đưa gỉải pháp khắc phục hạn chế bệnh thành tích Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng: Các bạn trẻ, học sinh, sinh viên Phạm vi: Ở Việt Nam nói chung giới nói riêng Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích - tổng hợp lý thuyết Phân tích tài liệu dựa vào nguồn tài liệu có giá trị đáng tin cậy tạp chí, báo cáo, tác phẩm khoa học Làm sáng rõ khung lý thuyết, khái niệm xây dựng sở lý luận cho đề tài CHƯƠNG 1: Khái niệm thành tích bệnh thành tích 1.1 Thành tích gì? Thành tích danh từ dùng để kết tốt đẹp nỗ lực đạt Thành tích sử dụng để làm khen thưởng cá nhân có thành tích trội tập thể, xã hội Thành tích dùng để nói người sử dụng lực thân để đạt kết tốt thi cá nhân có nhiều đóng góp tích cực cho xã hội 1.2 Bệnh thành tích gì? Bệnh thành tích dùng để cá nhân biết quan tâm đến kết quả, thành tích mà khơng quan tâm đến q trình để đạt kết cá nhân lạm dụng làm cách để có kết quả, thành tích tốt mà khơng suy nghĩ đến hậu Bệnh thành tích cụm từ dùng để phê phán cá nhân, tổ chức thành tích cá nhân mà sử dụng hình thức dối trá, lừa lọc người khác nhằm đạt thành tích cao tập thể, xã hội Bệnh thành tích bệnh giả dối, gian dối người khác nhằm mục đích vụ lợi cho thân Bệnh thành tích bệnh nghiêm trọng đáng bị lên án xã hội Vì bệnh thành tích mang lại điều tiêu cực cho xã hội người bị bệnh thành tích mang lại cho xã hội điều không tốt đẹp mà thay vào điều dối trá, tiêu cực nhằm thỏa mãn mục tiêu đạt thành tích thân họ CHƯƠNG 2: thực trạng bệnh thành tích việt nam 2.1 Thực trạng bệnh thành tích Việt Nam nói riêng giới nói chung 2.1.1 Thực trạng bệnh thành tích Việt Nam nói riêng Bệnh thành tích tồn nhiều ngành, nhiều cấp nước ta nay, tồn bệnh kinh niên ngành giáo dục vấn đề gây nhiều xúc cho dư luận Trong lĩnh vực từ kinh tế đến trị việc có thành tích nhằm làm động lực nhân tổ chức phấn đấu để giúp cho tổ chức đồng thời cá nhân tốt lên Tuy nhiên thành tích mà có cá nhân sử dụng hình thức dối trá lừa lọc người khác nhằm đạt thành tích điều lại xảy phổ biển giáo dục Việt Nam Theo nghiên cứu GS.TS Nguyễn Ngọc Phú có tới 97,74% người khẳng định có bệnh thành tích Bộ GD&DT thừa nhận ngành biểu bệnh thành tích như: thiếu trung thực học tập, giảng dạy, nghiên cứu khoa học, thi cử, xếp hạng thi đua Khơng có học sinh, sinh viên, giáo viên mắc phải “bệnh thành tích” mà có phụ huynh chạy theo thành tích Nhiều phụ huynh muốn điểm cao nên sẵn sàng bỏ tiền để “mua điểm” để nâng điểm Trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia năm 2018 có nhiều phụ huynh đưa tiền hối lộ cho cán chấm thi, cán Sở giáo dục - đào tạo để sửa thi, nâng điểm cho 2.1.2 Thực trạng bệnh thành tích giới nói chung Ở Trung Quốc bệnh thành tích xảy giáo dục họ Vào năm 2021, khoảng 10,78 triệu học sinh tham gia Gaokao (thi tuyển sinh đại học bên Trung Quốc), cạnh tranh cho khoảng 9,09 triệu điểm vào đại học Vào năm 2023, tổng cộng 12,91 triệu thí sinh đăng ký dự thi, tăng 980 nghìn người so với năm 2022 Các phụ huynh Trung Quốc lại muốn cho họ vào trường top nên họ mạnh tay việc chi tiền việc thuê gia sư cho học đưa em học sinh học bên trung tâm bên Tác động tiêu cực việc vào năm 2022 có báo cáo rằng: “khoảng 70% học sinh Trung Quốc trải qua mức độ căng thẳng cao học tập” Khơng có Trung Quốc mà Hàn Quốc quốc gia có bệnh thành tích giáo dục mà Hàn Quốc nhiều học sinh phải học liên tục 15 tiếng ngày để có vé vào trường đại học danh tiếng Các chuyên gia đánh giá giáo dục Hàn Quốc giáo dục giận dữ, sợ hãi Khi mà hầu hết học sinh Hàn Quốc phải đối mặt với giận giáo viên, phụ huynh thành tích học tập họ Mà em học sinh phải đối mặt với sợ hãi thân mà em phải chịu nhiều kỳ vọng gia đình đặt lên 2.2 Nguyên nhân, hậu biện pháp khắc phục 2.2.1 Nguyên nhân Nguyên nhân dẫn đến bệnh thành tích Việt Nam Đối với nhà trường, cán bộ, công chức viên: - Dễ ảo tưởng, giả dối: theo Tiến sĩ Tạ Quang Đàm- Thạc sĩ Đỗ Thị Minh Nguyệt khẳng định “ Bệnh thành tích giáo dục cho sản phẩm giả mạo, gian dối, che giấu chất lượng thấp nhãn mác in dấu chất lượng cao Một xã hội muốn phát triển cần có nhân tài, mà nhân phải tài thực sự, có lực thực sự” Nó khiến người ta dễ ảo tưởng, lọc lừa dối trá họ thối hóa nhân cách đánh giá trị đạo đức tốt đẹp thân - Do áp lực từ “ trường chuẩn”: Áp lực lớn với trường xảy tình trạng giá phấn đấu đạt trường chuẩn xuất tình trạng “chạy trường”, “chạy lớp”.Áp lực trường chuẩn đến nhiều hoạt động khác hoạt động giáo dục, cụ thể trường chuẩn quốc gia buộc phải tham gia đầy đủ phong trào cấp tổ chức Sức ép thành tích, sức ép mác trường chuẩn quốc gia khơng khác phải gánh chịu mà giáo viên học sinh người nhà họ - Do háo danh: Đó thành tích giáo dục giả, thành tích ảo, thành tích ngụy tạo, thành tích tơ hồng, thổi phồng mà có; thành tích “thật nửa” cá nhân, tập thể đạt nỗ lực, cố gắng thi đua có mà để đạt giá thơng qua bắt tay “nhóm lợi ích” Có trường thành tích mà ln cố gắng tập trung luyện học sinh giỏi, tạo điều kiện để em có thời gian tập trung học mơn thi nhằm đạt kết cao mang vinh dự cho trường cịn mơn khác học cho xong - Do thói ghen ăn tức ở: Bệnh thành tích giáo dục có ngun sâu xa từ thói xấu người: thói ghen ăn tức ở, “con gà tức tiếng gáy” Ngày cần có thành thích tốt người ta bất chấp thứ, chạy theo thành tích ảo, thứ khơng thật thay tập trung nâng cao chất lượng giáo dục họ lại đốt cháy giai đoạn, đánh bóng hình thức để tun dương - Do áp lực thi đua: Trong xã hội, khen thưởng xử phạt song song tồn giúp cho cá nhân, tập thể không ngừng nỗ lực phấn đấu để đạt kết tốt Khi xã hội ngày phát triển thành tích điều đáng để cơng nhận Thành tích thước đo cho trình độ người lĩnh vực, nhiên, thước đo nên gây mặt trái vơ nguy hiểm Đó thành tích mà trường thi đua để đạt giá Đối với học sinh, sinh viên: - Do áp lực từ gia đình: Do cha mẹ thường đè nặng việc phải người người kia, họ cịn chí so sánh với đứa trẻ thiên tài Một số trường hợp khác, họ coi cổ máy làm giàu, làm cho thân họ nở mày nở mặt với hàng xóm họ hàng bọn họ bộc lột sức bọn trẻ - Tiêu chuẩn vào trường “top”: Cũng cha mẹ đặt nhiều kỳ vọng vào trường hàng đầu mà bắt đứa phải học từ sáng khuya với số lượng thời gian ngủ ỏi Họ cho học nhiều có khả vào trường top mà bọn họ lại không nghĩ đến sức khỏe cho 2.2.2 Hậu Hậu dẫn đến bệnh thành tích Việt Nam: - Bị thối hóa nhân cách: chạy theo thành tích khiến người trở thành kẻ ích kỉ, vơ cảm Ta sẵn sàng chà đạp lên người khác, vứt bỏ giá trị đạo đức để thỏa mãn tham lam Hám thành tích liền với dối trá, lừa lọc, dốt nát Thật kinh hoàng xã hội tràn ngập kẻ đạo đức giả, đại học giả, tên “ngụy tri thức” … Tri thức bị coi rẻ, dễ dàng mua – bán nên việc học khơng cịn giá trị - Không biết rõ thực lực thân: cá nhân tổ chức không hiểu rõ thực lực mình, tự mãn thành tích, khơng có xu hướng vận động phát triển Bệnh thành tích tiếp tục “được” trì, phát triển Dần dần ăn sâu, đeo bám vào tư tưởng, lối sống cách thức làm việc xã hội, làm cho chất lượng thực bị bỏ bê, xuống dốc, bề ngồi hào nhống, đẹp đẽ Nó thực chẳng khác trái bí đỏ bị thối rữa bên - Gây hại cho ngành nghề, lĩnh vực: Và hậu dễ thấy nhất, tai hại thể ngành giáo dục Có trường lớp, thành tích mà cho học sinh lên lớp hàng loạt, bất chấp kết thực tế Hậu hàng trăm học sinh ngồi nhầm lớp, nhầm trường Có em học lớp mà chưa đọc thơng viết thạo! Cũng thành tích mà thầy “cấy điểm” cho học sinh giỏi môn em không thi học sinh giỏi, giúp em tập trung ôn luyện cho thi cử Và hàng trăm học sinh sa vào tình cảnh đạt giải học sinh giỏi quốc gia trượt tốt nghiệp, trượt đại học 2.2.3 Biện pháp khắc phục Giải pháp khắc phục bệnh thành tích Việt Nam: Giải pháp 1: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Xây dựng kế hoạch kiểm tra chất lượng đầu năm, kiểm tra cuối học kỳ, kiểm tra định kỳ, kiểm tra thường xuyên - Tổ chức kiểm tra tập trung tồn khối mơn: Tốn, Vật lí, Hóa học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ - Chỉ đạo tổ nhóm chun mơn thống nội dung, kiến thức, kỹ trọng tâm, phân công giáo viên đề kiểm tra Đề thi đảm bảo xác, bảo mật, kiến thức bản, trọng tâm, phân loại học sinh, đồng thời kết hợp hình thức trắc nghiệm tự luận tùy theo môn học - Tổ chức cho giáo viên học sinh học tập qui chế thi Tiến hành coi thi, chấm thi nghiêm túc, đảm bảo khách quan, công - Cần có biện pháp mạnh xử lí giáo viên học sinh vi phạm qui chế thi - Cần đánh giá phân tích kết sau lần tổ chức thi Rút kinh nghiệm khâu đề, coi thi, chấm thi, việc dạy học tập học sinh Để từ có điều chỉnh cho phù hợp Giải pháp 2: Nâng cao nhận thức cho học sinh công tác kiểm tra đánh giá - Phổ biến đến học sinh phụ huynh học sinh đầy đủ quy định quy chế, quan trọng hơn, nhà trường cần giải thích cho họ hiểu ý nghĩa quy định mục đích vai trò kiểm tra đánh giá Nhà trường tổ chức buổi nói chuyện, sinh hoạt ngoại khố để giới thiệu với học sinh tầm quan trọng kiểm tra đánh giá - Đối tượng kiểm tra đánh giá học sinh, cần thiết phải cung cấp cho em kế hoạch nội dung kiểm tra từ đầu học kỳ đầu năm học, để học sinh chủ động cho kế hoạch học tập phấn đấu học kỳ hay năm học - Giáo viên giới thiệu tài liệu tham khảo mơn học mà đảm nhiệm, khuyến khích em tìm tịi, sưu tầm tài liện liên quan đến môn học, giúp em tự mở rộng thông tin Hướng dẫn học sinh tự đọc, tự học, tự kiểm tra đánh giá, để em phát triển khả tự học theo mục tiêu mơn học, tiêu chí đánh giá khả tự học tập suốt đời - Nhắc nhở học sinh nghiêm túc kiểm tra đánh giá, chống lại biểu tiêu cực thi, kiểm tra Đồng thời giáo viên nhà trường nghiêm khắc xử lý học sinh vi phạm quy chế kiểm tra đánh giá để làm gương cho học sinh toàn trường Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá cho mơn học Cơng tác kiểm tra đánh giá trường trung học đạt hiệu đảm bảo chất lượng giáo dục tuân thủ quy trình khoa học Cụ thể: - Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá cho mơn học - Xây dựng quy trình kiểm tra đánh giá cho môn học - Quản lý quy trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh Công tác kiểm tra lãnh đạo nhà trường, đặc biệt lãnh đạo phận chuyên môn đảm nhiệm KT thực thường xuyên liên tục tất khâu, tất công việc Thông qua KT, cán quản lý điều hành nhắc nhở, uốn nắn nhân viên để tránh sai sót xảy ra, kịp thời điểu chỉnh việc làm sai đảm bảo cơng việc hồn thành tiến độ quy định Công tác KT cần phải liên tục sâu sát công tác tra Đặc biệt, công tác KT phải trọng đến vấn đề chuyên môn Đối với số môn thi, lãnh đạo nhà trường với phận Khảo thí nhờ giáo viên giỏi chun mơn có uy tín cao để KT nội dung đề thi chấm thi Giải pháp 5: Ứng dụng công nghệ thông tin công tác kiểm tra - đánh giá - Sử dụng công nghệ thông tin quản lý toàn hoạt động dạy học nhà trường, đặc biệt hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Xây dựng phần mềm tin học để quản lý kết học tập rèn luyện học sinh - Quản lý ngân hàng đề thi, đáp án, tài liệu, đề tài nghiên cứu khoa học - Quản lý việc cấp phát bằng, chứng - Sử dụng công nghệ thông tin để quản lý, đánh giá chất lượng giáo dục - Cơng khai hố trang web mạng nội để học sinh có điều kiện trao đổi trực tiếp với giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường để giải đáp thắc mắc nội dung, chương trình mơn học, kết điểm thi, kiểm tra, rèn luyện, tạo điều kiện cho học sinh giáo viên thường xuyên trao đổi với nội dung chương trình mơn học, phụ huynh nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện em Chương 3: Bài học nhận thức hành động 3.1 Bài học nhận thức Bài học nhận thức từ vấn đề bệnh thành tích nhận thành tích khơng phải đo lường xác giá trị cá nhân Quá trình học tập phát triển thân quan trọng kết cuối Chúng ta cần tập trung vào việc cống hiến làm việc với đam mê tình yêu làm, thay để đạt số danh hiệu Bài học hành động nhận thức từ vấn đề thay đổi cách nhìn nhận thành tích giá trị cá nhân Chúng ta không nên để áp lực kỳ vọng từ xã hội gia đình làm cho tự tin hạnh phúc Thay vào đó, nên tập trung vào việc phát triển thân cống hiến cho yêu thích đam mê Chúng ta cần nhìn nhận giá trị cá nhân khơng so sánh với người khác Mỗi người có khả sở thích riêng, điều quan trọng cống hiến phát triển khả cách tốt 3.2 Hành động nhận thức Hành động nhận thức từ vấn đề thay đổi cách nhìn nhận thành tích giá trị cá nhân Chúng ta không nên để áp lực kỳ vọng từ xã hội gia đình làm cho tự tin hạnh phúc Thay vào đó, nên tập trung vào việc phát triển thân cống hiến cho u thích đam mê Chúng ta cần nhìn nhận giá trị cá nhân khơng so sánh với người khác Mỗi người có khả sở thích riêng, điều quan trọng cống hiến phát triển khả cách tốt Bệnh thành tích gây ảnh hưởng tiêu cực đến sống nhiều người Để ngăn chặn giải vấn đề này, cần thay đổi cách nhìn nhận thành tích giá trị cá nhân Thay tập trung vào kết cuối cùng, nên tơn trọng q trình cống hiến cho làm Điều quan trọng trân trọng thân không so sánh với người khác Chỉ nhìn nhận thành tích cách cân đắn, đạt cân hạnh phúc sống PHẦN KẾT LUẬN Qua vấn đề tìm hiểu trình bày thấy bệnh thành tích bệnh giả dối, gian dối người khác nhằm mục đích vụ lợi cho thân Bệnh thành tích vấn đề khơng thể xem nhẹ, loại bệnh ảnh hưởng đến tâm lý Khơng trường hợp học sinh, sinh viên bị áp lực thành tích học tập từ phía nhà trường, thầy cơ, gia đình dẫn đến tâm lý bất ổn Bên cạnh đó, ganh đua, thua, háo danh học tập muốn khen ngợi, đánh giá cao mà dùng hình thức gian lận Bệnh thành tích tồn nhiều ngành, nhiều cấp nước ta nay, tồn bệnh kinh niên ngành giáo dục vấn đề gây nhiều xúc cho dư luận Để khắc phục bệnh thành tích cần phải: - Tăng cường kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Nâng cao nhận thức cho học sinh công tác kiểm tra đánh giá - Xây dựng kế hoạch quy trình kiểm tra đánh giá cho môn học - Tăng cường công tác kiểm tra hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập học sinh - Ứng dụng công nghệ thông tin công tác kiểm tra - đánh giá Căn bệnh "thành tích" gây hậu nghiêm trọng cho xã hội Nó làm trung thực, niềm tin, phát triển xã hội Để xã hội phát triển, cần nhân tài, nhân tài thật sự, có lực thực Trong thời đại đại, bạn khơng có lực thực sự, bạn tồn Căn bệnh "thành tích" khiến người ta quan tâm đến số mà không coi trọng chất lượng Một tập thể bị ảnh hưởng bệnh tạo sản phẩm khơng có giá trị Nó khiến người ta dễ dàng bị ảo tưởng, lừa dối, đánh giá trị đạo đức thân Vì vậy, cần có biện pháp để ngăn chặn đẩy lùi bệnh Các quan chức cần tiến hành kiểm tra, phát ngăn chặn thành tích giả kịp thời Nếu vi phạm xác định, cần có biện pháp xử lý thích hợp Hơn nữa, cần tăng cường tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức người bệnh cách tránh xa Dù bệnh có khả lây truyền, việc bị ảnh hưởng hay khơng hồn tồn phụ thuộc vào chất người Chúng ta cần trở thành người tự trọng, có nhân cách, lan tỏa giá trị xã hội Đất nước trình phát triển hội nhập, người cần xác định giá trị thân để giành vị trí xứng đáng Tuy nhiên, không nên hy sinh đạo đức tự trọng để đạt thành tích Chúng ta cần phải dựa vào khả thân để tiến lên Điều khơng q khó ln giữ vững nhân cách tự trọng TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồng Hạnh, (11/09/2020), “97,7% người khẳng định có “bệnh thành tích” giáo dục” [trực tuyến] Dân Trí Đọc từ: https://dantri.com.vn/giao-duc/977-nguoikhang-dinh-co-benh-thanh-tich-trong-giao-duc-20200911083840084.htm.[Ngày truy cập 3.11.2023] Hà Linh, (01/05/2023), “Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn nói ‘bệnh thành tích’ giáo dục” [trực tuyến] TienPhong Đọc tử: https://tienphong.vn/bo-truongnguyen-kim-son-noi-ve-benh-thanh-tich-trong-giao-duc-post1530730.tpo.[Ngày truy cập 4.11.2023] Mây, (15/11/2018), “Hàn Quốc nỗi ác mộng mang tên "Đại học": Khi vé vào tương lai dao dồn học sinh vào đường cùng” [trực tuyến] kenh14.vn Đọc từ: https://kenh14.vn/han-quoc-va-noi-ac-mong-mang-ten-dai-hockhi-tam-ve-vao-tuong-lai-cung-la-con-dao-don-hoc-sinh-vao-duong-cung20181113235946691.chn [Ngày truy cập 4.11.2023] (29/07/2023), “Công nghiệp dạy thêm' Trung Quốc: Chi tiền tỷ cải thiện điểm số cho con” [trực tuyến] vtcnews.vn Đọc từ: https://vtc.vn/cong-nghiep-day-themtrung-quoc-chi-tien-ty-cai-thien-diem-so-cho-con-ar809317.html [Ngày truy cập 4.11.2023] Tạp chí giáo dục (2022), “Hội thảo khoa học “Thực trạng “Bệnh thành tích” giáo dục - Giải pháp ngăn chặn đến xóa bỏ bệnh thành tích giáo dục”, Tạp chí giáo dục