Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Nghiên cứu lựa chọn các chỉ tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên môn và kỹ thuật cho nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành huấn luyện thể thao trường Đại học Thể dục thể thao thành phố Hồ Chí Minh

1 LỜI MỞ ĐẦU Thể dục thể thao (TDTT) lĩnh vực hoạt động thiếu đời sống xã hội Nó khơng đóng vai trị quan trọng việc bồi dưỡng nâng cao sức khỏe cho người mà phương tiện huấn luyện chuẩn bị tri thức kỹ năng, kỹ xảo, hoàn thiện nhân cách đạo đức, phẩm chất quan trọng người Trong năm gần thể thao nước ta dần khẳng định vị tầm Châu lục Thế giới Trong mơn thể thao nói chung bóng chuyền mơn thể thao có phát triển ngày mạnh mẽ, mơn thể thao nhiều người ưa thích Bóng chuyền nước ta có bước phát triển vượt bậc có vị trí cao khu vực đóng góp vào việc phát triển thể thao nước ta Trong hệ thống giáo dục thể chất nước ta bóng chuyền coi môn TDTT trọng điểm Để nhanh chóng tiếp cận với bóng chuyền tiên tiến đại Thế giới, cần nghiên cứu sâu xu phát triển bóng chuyền đại xây dựng cách khoa học quy trình đào tạo huấn luyện viên (HLV), vận động viên (VĐV) bóng chuyền cấp cao để bắt kịp nhanh thể thao ngày phát triển Thế giới Ở nước ta nay, Đảng ta xác định xây dựng chủ nghĩa xã hội nghiệp cách mạng tồn Đảng, tồn dân Chính vậy, nghiệp giáo dục đại học phận nghiệp cách mạng Việt Nam, lãnh đạo, định hướng Đảng Sự nghiệp giáo dục Đại học có chức chuẩn bị nguồn nhân lực trình độ cao để phát triển ngành, nghề, trì trật tự xã hội mơi trường kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Hoà với xu phát triển xã hội, Trường Đại học Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh khẳng định trung tâm đào tạo cán khoa học – kỹ thuật TDTT, đứng trước thử thách lớn lao mà xã hội đòi hỏi với phát triển vượt bậc khoa học công nghệ, với bùng nổ cơng nghệ thơng tin, địi hỏi phải có cập nhập hố thơng tin, sử dụng thành tựu khoa học kỹ thuật vào trình đào tạo Nhận thức vấn đề trên, Đảng ủy, Ban giám hiệu Nhà trường nhiều năm qua chủ trương tập trung đạo khoa, môn không ngừng nghiên cứu đổi chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy tích cực tiến cơng vào nghiên cứu khoa học, lấy nghiên cứu khoa học làm “đòn bẩy” để nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Qua q trình cơng tác Trường tơi nhận thấy mơn Bóng chuyền đơn vị trực thuộc truờng, với đội ngũ giảng viên có nhiều kinh nghiệm, có trình độ chun mơn tốt nhà trường tin tưởng coi môn mũi nhọn, nhiều năm qua môn không ngừng cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, giáo trình, giáo án, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Đảm bảo cho sinh viên chuyên sâu bóng chuyền sau tốt nghiệp trường không nắm vững mặt lý thuyết, giỏi thực hành, có đủ lực, phẩm chất đáp ứng nhu cầu đòi hỏi thị trường nhân lực, phù hợp với thực tiễn phát triển TDTT đất nước Đối với giáo viên giảng dạy phải nắm tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá, dự báo số triển vọng chuyên mơn bóng chuyền, đặc biệt xây dựng tiêu chuẩn cụ thể cho công tác kiểm tra đánh giá kết tập luyện yêu cầu thiết thực Thực tế hầu hết mơn học có quy trình, hình thức nội dung kiểm tra, đánh giá Tuy nhiên, công tác đánh giá kết tập luyện số điểm bất cập nội dung học nội dung kiểm tra chưa phù hợp, chưa đánh giá xác lực người học, việc sử dụng tiêu, tiêu chuẩn cụ thể cho nội dung chưa thống cách chặt chẽ Vì việc xây dựng lựa chọn tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực, kỹ thuật có ý nghĩa ảnh hưởng đến q trình giảng dạy học tập mơn chun sâu bóng chuyền, tạo nên kênh thơng tin riêng biệt tương đối độc lập với trình giảng dạy, lại có tác dụng tích cực để phát triển tối đa thành tích học tập sinh viên Qua q trình học tập thực tiễn cơng tác trường, tơi nhận thấy q trình kiểm tra, đánh giá trình độ chun mơn cho sinh viên chun sâu bóng chuyền cịn có bất cập Vì với mong muốn góp phần cơng sức nhỏ bé để xây dựng mơn bóng chuyền ngày vững mạnh Nên chọn nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu lựa chọn tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên môn kỹ thuật cho nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành huấn luyện thể thao trường Đại học Thể dục thể thao thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu: Nhằm lựa chọn tiêu xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực, kỹ thuật sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành Huấn luyện thể thao Đồng thời kết nghiên cứu tài liệu tham khảo cho mơn bóng chuyền áp dụng vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Để đạt mục đích trên, đề tài tiến hành giải nhiệm vụ sau: Nghiên cứu lựa chọn tiêu đánh giá trình độ thể lực chun mơn kỹ thuật sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành huấn luyện thể thao Trường Đại học Thể dục thể thao thành phố Hồ Chí Minh Xây dựng tiêu đánh giá trình độ thể lực chun mơn kỹ thuật nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền, chuyên ngành huấn luyện thể thao Trường Đại học Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh Ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên môn kỹ thuật nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền qua năm học 2013 – 2014 CHƢƠNG I TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Đặc điểm tác dụng môn bóng chuyền 1.1.1 Đặc điểm mơn bóng chuyền 1.1.2 Tác dụng mơn bóng chuyền 1.2 Đặc trƣng bóng chuyền đại 1.2.1 Đặc điểm phát triển kỹ thuật bóng chuyền đại 1.2.2 Đặc điểm phát triển chiến thuật bóng chuyền đại 1.2.3 Đặc điểm thể lực VĐV bóng chuyền cấp cao 1.2.4 Đặc điểm hoạt động thi đấu bóng chuyền đại 1.3 Một số đặc điểm tâm sinh lý tuổi niên 1.3.1 Đặc điểm tâm lý 1.3.2 Đặc điểm sinh lý lứa tuổi niên 1.4 Cơ sở lý luận đánh giá thể lực, kỹ thật chuyên mơn bóng chuyền 1.4.1 Phương pháp kiểm tra trình độ kỹ thuật 1.4.2 Nội dung kiểm tra trình độ hoạt động thể lực 1.4.2.1 Phân loại tố chất thể lực 1.4.2.2 Một số yêu cầu kiểm tra đánh giá trình độ thể lực VĐV bóng chuyền: 1.5 Một số điểm chƣơng trình đào tạo cử nhân TDTT ngành HLTT mơn học bóng chuyền 1.5.1 Khái quát chương trình đào tạo cử nhân TDTT ngành HLTT 1.5.2 Một số điểm chương trình mơn học bóng chuyền 1.6 Tổng quan số cơng trình nghiên cứu giảng dạy – huấn luyện mơn bóng chuyền CHƢƠNG II PHƢƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phƣơng pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu trên, trình nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 2.1.2 Phương pháp vấn 2.1.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm 2.1.4 Phương pháp toán học thống kê 2.2 Tổ chức nghiên cứu 2.2.1 Thời gian nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu từ tháng 12/2012 đến tháng 11/2014 chia thành giai đoạn: Giai đoạn 1: Từ tháng 12/2012 – 01/2014 Giai đoạn 2: Từ tháng 01/2013 – 12/2013 Giai đoạn 3: từ tháng 12/2013 đến tháng 09/2014 2.2.2 Đối tượng nghiên cứu Là 147 sinh viên chuyên sâu BC chuyên ngành HLTT thuộc khóa (33, 34, 35, 36) Trường Đại học Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.3 Địa điểm nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu Trường Đại học Thể dục thể thao Thành phố Hồ Chí Minh CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu lựa chọn tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên môn kỹ thuật nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành huấn luyện thể thao Trƣờng Đại học Thể dục thể thao thành phố Hồ Chí Minh 3.1.1 Hệ thống hố test đánh giá trình độ thể lực kỹ thuật cho sinh viên chuyên sâu bóng chuyền Để giải vấn đề này, qua tham khảo tài liệu chuyên môn làm sở hệ thống hố test sử dụng đánh giá trình độ thể lực kỹ thuật cho VĐV BC Trong q trình tham khảo tài liệu chun mơn bóng chuyền ngồi nước chúng tơi thống kê 81 test, 42 test đánh giá trình độ kỹ thuật 39 test đánh giá trình độ thể lực cho VĐV mơn bóng chuyền 3.1.2 Sơ lƣợc lựa chọn test đánh giá trình độ thể lực, kỹ thuật cho sinh viên chuyên sâu BC Căn vào nội dung chương trình mơn học, vào tiêu chuẩn kiểm tra theo học kỳ mơn học bóng chuyền chun ngành HLTT dành cho SV đại học TDTT, qua tham khảo kinh nghiệm giáo viên BC, tiến hành lược bớt test không phù hợp trùng lắp tính thơng báo lựa chọn test mang tính đặc thù cao việc đánh giá trình độ thể lực kỹ thuật sinh viên loại được: 21 test bị loại kỹ thuật loại 14 test thể lực loại test Còn lại 60 test kỹ thật 28 test thể lực 32 phân phối theo học kỳ sau: I Kỹ thuật Nội dung kiểm tra học kỳ I - Chuyền bóng cao tay vào ơ, tường (50 Quả) - Chuyền bóng qua lại lưới (50 Quả) - Đệm bóng vào ơ, tường (50 Quả) - Đệm bóng qua lại lưới (50 Quả) - Phát bóng cao tay vào 6m cuối sân (10 Quả) - Phát bóng cao tay 5m cuối sân (10 Quả) - Đập bóng vị trí số (10 Quả) - Đập bóng số va số theo đường chéo (10Quả) Nội dung kiểm tra học kỳ II - Chuyền bóng cao tay trước mặt sau đầu số số 2(10 Quả) - Đỡ phát bóng thấp tay số 1->3 5->3 (10 Quả) - Phát bóng cao tay dọc chéo sân (1/2 cuối sân) (10 Qủa) - Phát bóng vào 4m cuối sân (10 Quả) - Phát bóng cao tay 3m cuối sân (10 Quả) - Đập bóng số theo đường chéo (10 Quả) Nội dung kiểm tra học ky III - Chuyền bóng cao tay trước mặt sau đầu vào ô số 2(10 Quả) - Chuyền cao tay bóng trung bình trước mặt (10 Quả) - Đỡ phát bóng thấp tay số 1->3 5->3 (10 Quả) - Đập bóng số lực mạnh theo đường chéo (10 Quả) - Đập bóng trung bình trước mặt (10 Quả) - Phát bóng cao tay 3m cuối sân (10 Quả) - Chắn bóng đuổi theo tình (lần) Nội dung kiểm tra học kỳ IV - Chuyền bóng cao tay vào ô số (10 Quả) - Chuyền bóng cao tay trung bình trước mặt sau đầu (10 Quả) - Đỡ phát bóng thấp tay số 1->3 5->3 (10 Quả) - Đập bóng trung bình trước mặt (10 Quả) - Đập bóng nhanh (10 Quả) - Phát bóng cao tay 3m cuối sân (10 Quả) Nội dung kiểm tra học kỳ V - Chuyền bóng cao tay trung bình trước mặt sau đầu (10 Quả) - Chuyền bóng cao tay nhanh trước mặt trung bình sau đầu (10 Quả) - Chuyền bóng cao tay nhanh trước mặt sau đầu (10 Quả) - Đỡ phát bóng cao tay từ vị trí số lên số (10 Quả) - Đập bóng nhanh trước mặtvà trung bình sau đầu (10 Quả) - Đập lao vị trí số (10 Quả) - Phát bóng bay vào 3m cuối sân (10 Quả) - Phát bóng bay điểm rơi toàn sân (10 Quả) Nội dung kiểm tra học kỳ VI - Chuyền bóng cao tay nhanh trước mặt nhanh sau đầu (10 Quả) - Chuyền bóng cao tay nhanh sau đầu (10 Quả) - Nhảy chuyền vị trí số số (10 Quả) - Đỡ phát bóng cao tay từ vị trí số lên số (10 Quả) - Đập bóng nhanh trước mặt nhanh sau đầu (10 Quả) - Đập bóng nhanh sau đầu (10 Quả) - Phát bóng cao tay 2m cuối sân (10 Quả) - Phát bóng chuẩn vào khu vực (10 Quả) Nội dung kiểm tra học kỳ VII - Nhảy chuyền vào khu vực số 4, (10 Quả) - Nhảy chuyền tay (10 Quả) - Đập bóng biến đường (xoay thân xoay tay) (10 Quả) - Đập nhanh lao (10 Quả) - Đập bóng lao (tên bắn) trước mặt số số (10 Quả) - Đỡ phát bóng cao tay từ vị trí số lên số (10 Quả) 10 - Nhảy phát (10 Quả) - Phát bóng chuẩn vào khu vực (10 Quả) Nội dung kiểm tra học kỳ VIII - Chuyền bóng cao tay trước mặt sau đầu vào số 2(10 Quả) - Chuyền bóng cao tay trung bình trước mặt sau đầu (10 Quả) - Chuyền bóng cao tay nhanh, lao trước mặt (10 Quả) - Nhảy chuyền vào khu vực số 4, số2 (10 Quả) - Nhảy chuyền tay (10 Quả) - Đệm bóng thấp tay số 1->3 5->3 (10 Quả) - Đỡ phát bóng cao tay từ vị trí số lên số (10 Quả) - Phát bóng vào 4m cuối sân (10 Quả) - Phát bóng cao tay 3m cuối sân (10 Quả) - Phát bóng bay vào 3m cuối sân (10 Quả) - Phát bóng chuẩn 2m cuối sân (10 Quả) - Phát bóng chuẩn vào khu vực (10 quả) - Nhảy phát (10 quả) - Đập bóng số theo đường chéo (10 Quả) - Đập bóng trung bình trước mặt sau đầu (10 Quả) - Đập bóng nhanh trước mặt sau đầu (10 Quả) - Đập bóng lao (tên bắn) trước mặt (10 Quả) - Đập bóng chân (10 Quả) II Thể lực Sức Nhanh - Chạy 20m xuất phát cao (s) - Chạy 30m xuất phát cao (s) - Chạy 60m xuất phát cao (s) Sức mạnh tốc độ: - Đứng lên ngồi xuống 20s (lần) - Nằm ngữa gập thân 10s (lần) Bảng 3.5: Kết kiểm tra kỹ thuật thể lực chuyên môn nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền năm ba cuối học kỳ V (khố 34) Thành tích Điểm TT Nội dung x ∂ Cv% Chuyền nhanh cao tay trước mặt trung bình sau đầu 10 Quả 6.4 1.0 15.3 (điểm) Đỡ phát bóng cao tay từ vị trí số Kỹ lên số - 10 Quả (điểm) thuật Đập bóng nhanh trước mặtvà trung bình sau đầu 10 Quả (điểm) Phát bóng bay vào 2m cuối sân 10 Quả (điểm) Chạy 30m xuất phát cao (s) Đứng chỗ ném bóng rổ tay từ sau đầu trước (m) Bật cao có đà (cm) Thể T test (s) lực Shuttle run test (VO2 max) 10 Chạy thông 92m (s) 11 12 Chạy 9-3-6-3-9 (s) Gập thân (cm) 6.6 1.1 16.9 6.7 0.8 12.5 6.2 1.1 17.4 4.64 0.38 8.1 20.41 0.69 3.4 312.3 6.3 10.94 0.50 2.0 4.6 51.9 1.5 23.85 0.33 2.9 1.4 7.45 0.26 10.1 2.7 3.5 27.1 Bảng 3.6: Kết kiểm tra kỹ thuật thể lực chuyên môn nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền năm ba cuối học kỳ VI (khố 34) Thành tích Điểm TT Nội dung x ∂ Cv% Chuyền bóng cao tay nhanh trước mặt nhanh sau đầu 10 Quả 6.5 0.9 13.3 (điểm) Đỡ phát bóng cao tay từ vị trí số Kỹ lên số - 10 Quả (điểm) thuật Đập bóng nhanh trước mặt nhanh sau đầu 10 Quả (điểm) Phát bóng cao tay 2m cuối sân 10 Quả (điểm) Chạy 30m xuất phát cao (s) Đứng chỗ ném bóng rổ tay từ sau đầu trước (m) Bật cao có đà (cm) Thể T test (s) lực Shuttle run test (VO2 max) 10 Chạy thông 92m (s) 11 12 Chạy 9-3-6-3-9 (s) Gập thân (cm) 6.6 1.0 14.9 6.4 1.0 15.5 5.9 1.0 17.2 4.63 0.39 8.5 20.44 0.69 3.4 313.1 6.0 10.91 0.51 1.9 4.7 52.5 1.5 23.68 0.35 2.9 1.5 7.41 0.25 8.9 3.5 3.3 39.2 Bảng 3.7: Kết kiểm tra kỹ thuật thể lực chuyên môn nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền năm tƣ cuối học kỳ VII (khố 33) Thành tích Điểm TT Nội dung x ∂ Cv% Nhảy chuyền vào khu vực số 5.5 1.1 19.9 4, - 10 Quả (điểm) Đập bóng nhanh trước mặt 6.4 1.0 16.2 Kỹ nhanh sau đầu 10 Quả (điểm) thuật Đỡ phát bóng cao tay từ vị trí số 6.3 1.0 16.6 lên số - 10 Quả (điểm) Phát bóng chuẩn vào khu vực 5.7 0.9 16.2 10 Quả (điểm) Chạy 30m xuất phát cao (s) 4.60 0.38 8.2 Đứng chỗ ném bóng rổ 20.51 0.66 3.2 tay từ sau đầu trước (m) Bật cao có đà (cm) 312.3 6.1 2.0 Thể T test (s) 10.93 0.50 4.6 lực Shuttle run test (VO2 max) 52.9 1.50 2.8 10 Chạy thông 92m (s) 23.56 0.33 1.4 11 Chạy 9-3-6-3-9 (s) 7.31 0.25 3.4 12 Gập thân (cm) 8.3 3.5 42.0 Bảng 3.8: Kết kiểm tra kỹ thuật thể lực chuyên môn nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền năm tƣ cuối học kỳ VIII (khố 33) Thành tích Điểm TT Nội dung x ∂ Cv% Chuyền cao tay trước mặt sau đầu vào ô số - 10 Quả 6.9 0.9 13.4 (điểm) Chuyền bóng cao tay trung bình trước mặt sau đầu 10 Quả 6.7 1.0 15.5 (điểm) Chuyền bóng cao tay nhanh trước mặt nhanh sau đầu 6.6 0.9 13.0 10Quả (điểm) Kỹ Đỡ phát bóng cao tay từ vị trí thuật số lên số - 10 Quả 6.6 1.0 14.9 (điểm) Phát bóng chuẩn vào khu vực 6.7 1.00 14.9 10 Quả (điểm) Đập bóng số theo 6.8 0.87 12.8 đường chéo 10 Quả (điểm) Đập bóng trung bình trước mặt 6.5 1.0 15.2 sau đầu 10 Quả (điểm) Đập bóng nhanh trước mặt 6.8 0.91 13.4 sau đầu 10 Quả (điểm) Chạy 30m xuất phát cao (s) 4.5 0.4 8.4 Đứng chỗ ném bóng rổ 10 20.50 0.68 3.3 tay từ sau đầu trước (m) 11 Bật cao có đà (cm) 313.42 6.12 2.0 Thể 12 T test (s) 10.9 0.5 4.7 lực 13 Shuttle run test (VO2 max) 53.0 1.4 2.6 14 Chạy thông 92m (s) 23.54 0.33 1.4 15 Chạy 9-3-6-3-9 (s) 7.30 0.25 3.4 16 Gập thân (cm) 7.5 3.7 49.2 17 3.2.2 Xây dựng bảng điểm đánh giá trình độ thể lực kỹ thuật theo tiêu Trong trình học tập, tiêu chuẩn đánh giá, phân loại đánh giá kỹ thuật, thể lực cho SV CS BC Chuyên ngành HLTT có ý nghĩa quan trọng việc điều khiển công tác giảng dạy đánh giá vấn đề học tập SV qua học kỳ Vì vậy, từ kết thống kê bảng 3.1 – 3.8 đề tài tiến hành xây dựng thang điểm đánh giá (theo thang điểm 10) sau: * Về nội dung kỹ thuật: Do đặc thù mơn BC nói chung kỹ thuật BC nói riêng, nhiều năm qua Bộ mơn BC sử dụng phương pháp tính điểm nội dung kỹ thuật sau: test thực 10 (lần) vào trình thực điểm (tốt =2đ, trung bình = 1đ, hỏng = 0đ) Sau tổng số điểm đạt test chia cho ta số điểm test Nhưng q trình tính tốn hay có lầm lẫn nên đề tài tiến hành cải tiến phương pháp đánh giá sau: Mỗi test thực 10 (lần) vào trình thực điểm (tốt =1đ, trung bình = 0.5đ, hỏng = đ) Về chất khơng thay đổi phương pháp có thay đổi theo hướng đơn giản (bớt phép chia), dễ tính tránh bị lầm lẫn, * Về nội dung thể lực Để dễ dàng đánh giá theo dõi phát triển thành tích SV test, đồng thời so sánh khả SV với nhau, quy test đánh giá cho đối tượng nghiên cứu điểm theo thang độ C thang điểm 10 (C = + 2Z) 3.2.3 Phân loại tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực kỹ thuật sinh viên CS BC Chuyên ngành HLTT 3.2.3.1 Phân loại tiêu Chúng tiến hành phân loại tiêu chuẩn tiêu làm mức theo “Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy” Ban hành theo Quyết định số 25/2006/QĐ-BGDĐT ngày 26 tháng năm 18 2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo [2] Cách phân loại điểm tiêu theo cách đánh giá điểm học tập thang 10 điểm sau: - Loại tốt: Từ điểm đến 10 điểm - Loại khá: Từ điểm đến cận điểm - Loại trung bình: Từ điểm đến cận điểm - Loại yếu: Từ điểm đến cận điểm - Loại kém: điểm trở xuống 3.2.3.2 Phân loại tổng hợp trình độ kỹ thuật thể lực Kết phân loại trình độ thể lực kỹ thuật SV CSBC giới thiệu qua bảng 3.17 đến 3.19 Bảng 3.17 Bảng điểm tổng hợp HK – – – – - đánh giá trình độ kỹ thuật thể lực sinh viên chuyên sâu BC CN HLTT Phân loại Số Yếu tố tiêu Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Kỹ thuật ≥ 32 28 -< 32 20 -< 28 16 -< 20 < 16 Thể lực ≥ 64 56 -< 64 40 -< 56 32 -< 40 < 32 Tổng cộng 12 ≥ 96 84 -< 96 60 -< 84 48 -< 60 < 48 19 Bảng 3.18 Bảng điểm tổng hợp HK đánh giá trình độ kỹ thuật thể lực sinh viên chuyên sâu BC CN HLTT Phân loại Yếu tố Số tiêu Tốt Khá Kỹ thuật ≥ 40 35 -< 40 25 -< 35 20 -< 25 < 20 Thể lực ≥ 64 56 -< 64 40 -< 56 32 -< 40 < 32 Tổng cộng 13 ≥ 104 91 -< 104 65 -< 91 48 -< 65 < 52 Trung bình Yếu Kém Bảng 3.19 Bảng điểm tổng hợp HK8) đánh giá trình độ kỹ thuật thể lực sinh viên chuyên sâu BC CN HLTT Phân loại Số Yếu tố Trung tiêu Tốt Khá Yếu Kém bình Kỹ thuật ≥ 64 56 -< 64 40 -< 56 32 -< 40 < 32 Thể lực ≥ 64 56 -< 64 40 -< 56 32 -< 40 < 32 Tổng cộng 16 ≥ 128 112 -< 128 80 -< 112 64 -< 80 < 64 3.3 Nhiệm vụ 3: Ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chun mơn kỹ thuật nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền Đề tài tiến hành ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên môn kỹ thuật nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chun ngành HLTT (chi tiết trình bày phụ lục 20 đến phụ lục 27) Kết trình bày qua bảng từ 3.20 đến 3.24 sau: Bảng 3.20: Kết ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên mơn kỹ thuật sinh viên chun sâu bóng chuyền chuyên ngành HLTT năm – Học kỳ Kỹ thuật Thể lực Tổng hợp HK I (n=39) n Tỷ lệ % n Tỷ lệ % n Tỷ lệ % Tốt 0.0% 0.0% 0.0% Khá 2.6% 0.0% 0.0% Trung bình 20 51.3% 19 48.7% 22 56.4% Yếu 14 35.9% 18 46.2% 15 38.5% Kém 10.3% 5.1% 5.1% Bảng 3.21: Kết ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chun mơn kỹ thuật sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành HLTT năm – Học kỳ Kỹ thuật Thể lực Tổng hợp HK II (n=39) N Tỷ lệ % n Tỷ lệ % n Tỷ lệ % Tốt 0.0% 0.0% 0.0% Khá 5.1% 0.0% 0.0% Trung bình 18 46.2% 18 46.2% 19 48.7% Yếu 16 41.0% 19 48.7% 20 51.3% Kém 7.7% 5.1% 0.0% Bảng 3.22: Kết ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên môn kỹ thuật sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành HLTT năm hai – Học kỳ Kỹ thuật Thể lực Tổng hợp HK III (n=37) n Tỷ lệ % n Tỷ lệ % n Tỷ lệ % Tốt 0.0% 0.0% 5.4% Khá 10.8% 2.7% 0.0% Trung bình 29 78.4% 16 43.2% 17 45.9% Yếu 2.7% 18 48.6% 19 51.4% Kém 2.7% 5.4% 2.7% Bảng 3.23: Kết ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chun mơn kỹ thuật sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành HLTT năm hai – Học kỳ Kỹ thuật Thể lực Tổng hợp HK IV (n=37) N Tỷ lệ % n Tỷ lệ % n Tỷ lệ % Tốt 0.0% 0.0% 0.0% Khá 0.0% 0.0% 0.0% Trung bình 22 59.5% 18 48.6% 22 59.5% Yếu 18.9% 16 43.2% 14 37.8% Kém 21.6% 8.1% 2.7% Bảng 3.24: Kết ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên môn kỹ thuật sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành HLTT năm ba – Học kỳ Kỹ thuật Thể lực Tổng hợp HK V (n=35) N Tỷ lệ % n Tỷ lệ % n Tỷ lệ % Tốt 0.0% 0.0% 0.0% Khá 0.0% 0.0% 0.0% Trung bình 19 54.3% 20 57.1% 17 48.6% Yếu 25.7% 14 40.0% 18 51.4% Kém 20.0% 2.9% 0.0% Bảng 3.25: Kết ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên mơn kỹ thuật sinh viên chun sâu bóng chuyền chuyên ngành HLTT năm ba – Học kỳ Kỹ thuật Thể lực Tổng hợp HK VI (n=35) N Tỷ lệ % n Tỷ lệ % n Tỷ lệ % Tốt 0.0% 0.0% 0.0% Khá 0.0% 0.0% 0.0% Trung bình 19 54.3% 19 54.3% 18 51.4% Yếu 13 37.1% 14 40.0% 16 45.7% Kém 8.6% 5.7% 2.9% Bảng 3.26: Kết ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chun mơn kỹ thuật sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành HLTT năm tƣ – Học kỳ Kỹ thuật Thể lực Tổng hợp HK VII (n=36) N Tỷ lệ % n Tỷ lệ % n Tỷ lệ % Tốt 0.0% 0.0% 0.0% Khá 2.8% 0.0% 0.0% Trung bình 18 50.0% 18 50.0% 20 55.6% Yếu 22.2% 15 41.7% 13 36.1% Kém 25.0% 8.3% 8.3% Bảng 3.27: Kết ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chuyên môn kỹ thuật sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành HLTT năm tƣ – Học kỳ Kỹ thuật Thể lực Tổng hợp HK VIII (n=36) N Tỷ lệ % N Tỷ lệ % n Tỷ lệ % Tốt 0.0% 0.0% 0.0% Khá 0.0% 0.0% 0.0% Trung bình 16 44.4% 16 44.4% 19 52.8% Yếu 18 50.0% 18 50.0% 16 44.4% Kém 5.6% 5.6% 2.8% 20 CHƢƠNG BÀN LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu lựa chọn tiêu đánh giá trình độ thể lực, kỹ thuật cho sinh viên chuyên sâu bóng chuyền, chuyên ngành HLTT trƣờng ĐH TDTT TP HCM 4.1.1 Các tiêu đánh giá trình độ kỹ thuật Kết nghiên cứu đề tài xác định, đánh giá trình độ kỹ thuật SV bóng chuyền có 20 test (chuyền bóng: test, đệm bóng: test, đập bóng: test, phát bóng: test, chắn bóng: test) Xuyên suốt bốn năm học Những tiêu phản ánh phát triển trình độ kỹ thuật phù hợp với mơn BC q trình giảng dạy cho SV Đặc biệt kỹ chuyền bóng, đệm bóng, đập bóng, phát bóng yếu tố thiếu SV môn CS BC tiền đề quan trọng, để nâng cao kỹ thực hành SV BC 4.1.2 Các tiêu đánh giá trình độ thể lực Yếu tố thể lực tiền đề để tiếp thu kỹ thuật SV có trình độ thể lực tốt có ưu để tiếp thu động tác kỹ thuật, vận dụng kỹ thuật thực tiễn Quá trình nghiên cứu đề tài lựa chọn test đánh giá trình độ thể lực (1 test sức nhanh tốc độ, test sức mạnh tốc độ, test sức mạnh bộc phát, test phối hợp vận động, test sức bền, test mềm dẻo) 4.2 Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực, kỹ thuật sinh viên chuyên sâu bóng chuyền chuyên ngành HLTT Kết nghiên cứu xây dựng đựơc bảng tiêu chuẩn đánh giá, nhằm mục đích đánh giá tổng hợp mặt, để so sánh trình độ thể lực, kỹ thuật SV với thông qua số điểm đạt được, phục vụ cho việc đánh giá tổng hợp lực chuyên môn SV qua điều điều chỉnh cơng tác giảng dạy nhà Trường 21 nói chung Bộ mơn BC nói riêng cho phù hợp với thực tiễn Các bảng điểm xây dựng qua năm có tăng tiến Điều có nghĩa sinh viên có thành tích lần sau tăng lên ít, khơng có đột phá số điểm khơng tăng mà chí cịn bị giảm Dựa vào bảng thang điểm bảng điểm đánh giá tổng hợp, đề tài kiểm nghiệm thực tiễn cho kết phù hợp điểm cuối học kỳ cao đầu học kỳ, điểm kỳ sau cao kỳ trước mức phân loại có thay đổi theo hướng tốt hơn, điều chứng tỏ quy trình giảng dạy mà mơn áp dụng hồn tồn phù hợp đảm bảo tính khoa học, chứng tỏ tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực, kỹ thuật SV CS BC CNGDTC phù hợp với thực tiễn áp dụng tiêu chuẩn đánh giá trình độ thể lực, kỹ thuật SV CS BC nghiên cứu để đánh giá cho khoá sau Từ phân loại trình độ thể lực, kỹ thuật SV CS BC khố hàng năm Thơng qua đó, Nhà trường điều chỉnh cơng tác giảng dạy cho phù hợp hiệu hơn, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường ngày tốt 4.3 Ứng dụng kiểm định tiêu đánh giá trình độ thể lực chun mơn kỹ thuật nam sinh viên chuyên sâu bóng chuyền Thông qua ứng dụng hệ thống tiêu đánh giá trình độ thể lực kỹ thuật 147 SV CS BC khoá qua năm học 20132014 Đề tài phân loại đánh giá trình độ thể lực chun mơn kỹ thuật khố học kỳ Trong đó: − Khố 36: o HK 1: có 56.4% sinh viên xếp loại trung bình, 38.5% sinh viên xếp loại yếu, 5.1% sinh viên xếp loại Khơng có sinh viên xếp loại tốt o HK 2: có 48.7% sinh viên xếp loại trung bình, 51.3% 22 sinh viên xếp loại yếu Khơng có sinh viên xếp loại tốt, − Khố 35: o HK 3: có 45.9% sinh viên xếp loại trung bình,51.4% sinh viên xếp loại yếu, 2.7% sinh viên xếp loại Khơng có sinh viên xếp loại tốt o HK 4: có 59.5% sinh viên xếp loại trung bình, 37.8% sinh viên xếp loại yếu, 2.7% sinh viên xếp loại Khơng có sinh viên xếp loại tốt − Khoá 34: o HK 5: có 48.6% sinh viên xếp loại trung bình, 51.4% sinh viên xếp loại yếu Khơng có sinh viên xếp loại tốt, o HK 6: có 51.4% sinh viên xếp loại trung bình, 45.7% sinh viên xếp loại yếu, 2.9% sinh viên xếp loại Khơng có sinh viên xếp loại tốt − Khoá 33: o HK 7: có 55.6% sinh viên xếp loại trung bình, 36.1% sinh viên xếp loại yếu, 8.3% sinh viên xếp loại Khơng có sinh viên xếp loại tốt o HK 8: có 52.8% sinh viên xếp loại trung bình, 44.4% sinh viên xếp loại yếu, 2.8% sinh viên xếp loại Khơng có sinh viên xếp loại tốt 23 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Trên sở kết nghiên cứu giải nhiệm vụ đề tài, đến kết luận sau: Kết nghiên cứu qua bước lựa chọn có sở khoa học, đặc biệt đánh giá độ tin cậy test xác định 20 test đánh giá trình độ kỹ thuật test đánh giá trình độ thể lực chuyên môn cho sinh viên chuyên sâu BC chuyên Ngành HLTT, số lượng test phân bố học kỳ khác Đề tài nghiên cứu xây dựng bảng điểm đánh giá trình độ kỹ thuật thể lực sinh viên chuyên sâu BC chuyên ngành HLTT, theo học kỳ xây dựng tiêu chuẩn phân loại, tiêu, yếu tố tổng hợp trình độ chuyên môn cho sinh viên chuyên sâu BC Bước đầu đưa vào kiểm nghiệm thực tiễn có kết khả quan Ứng dụng tiêu đánh giá trình độ thể lực, kỹ thuật vào sinh viên chuyên sâu BC theo học kỳ năm học từ năm thứ đến năm thứ Qua kiểm nghiệm thực tiễn, cách đánh giá trình độ chuyên môn thông qua tổng điểm yếu tố thành phần số điểm sau: HK1 – – - – HK HK8 Phân (Tổng điểm tối đa (Tổng điểm tối (Tổng điểm tối loại 120 điểm) đa 130 điểm) đa160 điểm) Tốt ≥ 104 96 128 Khá 84 -< 96 91 -< 104 112 -< 128 Trung 60 -< 84 65 -< 91 80 -< 112 bình Yếu 48 -< 60 48 -< 65 64 -< 80 Kém