(Tiểu luận) phân tích nguyên lý về mối liên hệ phổ biến củaphép biện chứng duy vật từ đó rút ra ý nghĩa phương phápluận và sự vận dụng của bản thân sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN KHOA LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ BỘ MƠN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ BÀI: PHÂN TÍCH NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT TỪ ĐÓ RÚT RA Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ SỰ VẬN DỤNG CỦA BẢN THÂN SINH VIÊN Họ tên sinh viên : Vũ Thị Thu Phương Mã sinh viên : 11225335 Lớp học phần : LLNL1105(122)_42 Năm học : 2022 – 2023 Giảng viên hướng dẫn : TS Lê Ngọc Thông MỤC LỤ LỜI CẢM ƠN PHẦẦN M ỞĐẦẦU PHẦẦN NỘI DUNG CH NG ƯƠI: NGUYÊN LÝ VÊẦ MỐỐI LIÊN H ỆPH ỔBIÊỐN CỦA PHÉP BIỆN CH ỨNG DUY V ẬT 1, SỰ RA ĐỜI CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT 2.1 Khái quát mối liên hệ phổ biến 2.2 Cơ sở khoa học mối liên hệ phổ biến 2.3 Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến 2.4 Tính chất mối liên hệ phổ biến .10 2.5 Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến 12 CHƯƠNG II: VẬN DỤNG CỦA BẢN THẦN SINH VIÊN 17 VẬN DỤNG TRONG CUỘC SỐNG 17 VẬN DỤNG TRONG HỌC TẬP 18 PHẦẦN KÊỐT LUẬN 21 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tri ân sâu sắc giảng viên môn - Thầy Lê Ngọc Thơng tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập rèn luyện môi trường chủ động, sáng tạo Suốt thời gian qua, nhờ tận tâm giảng dạy truyền đạt kiến thức quý báu Thầy, em trở nên tự tin để hoàn thành tốt tiểu luận Tuy có nhiều cố gắng kiến thức sâu rộng thời gian nghiên cứu có hạn nên tiểu luận em không tránh khỏi sai sót Em mong nhận góp ý thầy để chủ đề hồn thiện Một lần nữa, em kính chúc Thầy hạnh phúc thành công nghiệp “trồng người” Chúc thầy dồi sức khỏe để tiếp tục dìu dắt nhiều hệ học trị đến bến bờ tri thức Em xin chân thành cảm ơn thầy! PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phép biện chứng vật coi “linh hồn sống” chủ nghĩa Mác tạo nên dựa sở hệ thống nguyên lý, phạm trù bản, quy luật phổ biến phản ánh thực Không vậy, phép biện chứng vật thực chức phương pháp luận chung hoạt động nhận thức thực tiễn, nghiên cứu thông qua quy luật phát triển phổ biến nhận thức khoa học thực khách quan Trong hệ thống đó, nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển hai nguyên lý khái quát Ph.Ăngghen định nghĩa “ Phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội lồi người tư duy” Trong đó, em nghiên cứu sâu chủ đề nguyên lý mối liên hệ phổ biến phép biện chứng vật, từ rút phương pháp luận vận dụng thân vào thân sinh viên Mục đích nghiên cứu Việc tìm hiểu đề tài giúp làm quen với việc nghiên cứu khoa học, tự đọc xử lí tài liệu, xếp ý tưởng thành văn để chứng minh vấn đề đặt Hơn nữa, qua giúp hiểu biết thêm mối liên hệ, vận dụng chúng vào hoạt động để giải mối liên hệ phù hợp nhằm phục vụ nhu cầu lợi ích xã hội thân Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu, làm rõ vấn đề liên quan đến nguyên lý mối liên hệ phổ biến - Rút ý nghĩa phương pháp luận vận dụng vào thân sinh viên PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT 1, SỰ RA ĐỜI CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT Trải qua năm tháng dài lịch sử, qua thời kỳ phát triển xã hội loài người, Triết học đời, hình thành đạt đến đỉnh cao với dấu mốc vĩ đại Một dấu mốc quan trọng số đời phép biện chứng khởi đầu phép biện chứng tự phát thời cổ đại Thuật ngữ “biện chứng” bắt nguồn từ Từ mang ý nghĩa nghệ thuật đàm thoại, tranh luận, qua tìm chân lí thời Hy Lạp cổ đại, thuật ngữ “biện chứng” ngày sử dụng để nói tới mối liên hệ, tương tác, phát triển, vận động theo quy luật vật, tượng tất lĩnh vực tự nhiên, xã hội, tư Phép biện chứng thời cổ đại biểu rõ nét cho học thuyết thời Hy Lạp cổ đại thuyết “âm – dương” Trung Quốc xưa Vào khoảng kỷ XVII – XVIII, với đại diện Đêcáctơ – người coi linh hồn phương pháp siêu hình, phương pháp biện chứng suy yếu lại để phương pháp siêu hình lên thống trị tư triết học thời kỳ Tiêu biểu cho khoảng thời kỳ nửa sau kỷ XVIII – đầu kỷ XIX tổng quan lại lịch sử hình thành, phồn vinh, suy vong triết học nhân loại tạo nên hệ thống lớn phương pháp biện chứng tâm Đại diện cho phương pháp triết học Hêghen – ông xem triết gia vĩ đại triết học cổ điển Đức coi tiền đề cho phương pháp biện chứng vật sau Hiện nay, phép biện chứng chạm đến trình độ cao nhất, phát triển phép biện chứng vật Nó khơng xem hoạt thuyết khoa học mà dược coi linh hồn chủ nghĩa Mác, đỉnh cao tư khoa học nhân loại Đó kết tất yếu kết hợp óc thiên tài C.Mác vào kỷ XIX, bổ sung, hoàn thiện Ăngghen vào cuối kỷ XIX phát triển tình cách mạng từ V.I.Lênin vào đầu kỷ XX Yếu tố để cấu thành nên phép biện chứng vật ngày loạt nguyên lý, phạm trù với quy luật khát quát, sinh từ thực phù hợp với hồn cảnh thực Vì nên khắc phục hạn chế cố hữu phép biện chứng tự phát cố đại phán ảnh rõ nét mối liên hệ, tương tác, vận động, phát triển từ tự nhiên đến xã hội tư Trong triết học biện chứng tự Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 25 100% (44) Tiểu luận triết học Ý thức vai trò t… Triết 99% (91) tóm tắt triết học Mac 58 Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI phát, người ta cho giới chỉnh thể thống nhất, phận liên hệ(35) Triết có mối 100% qua lại, thâm nhập vào đồng thời tác động, chịu ảnh hưởng lẫn phận cấu thành vận động, phát triển không ngừng nghỉ Dù phần cho thấy mối quan hệ biện chứng tác động lẫn nhau, vận động phát triển biểu rõ liên hệ quy luật nội vận động phát triển Nếu Hêgen người tiêu biểu cho trường phát tâm khách quan cho phát triển biện chứng giới bên chỉnh chép lại tự vận động ý niệm tuyệt đối, phép biện chứng vật sửa sai lầm này, phản bác lại quan điểm ý niệm tồn bên não loài người phản ánh giới khách quan bên ngoài, thân ý niệm đơn giản phản ánh cách có ý thức biện chứng thực khách quan Và từ đó, coi phép biện chứng vật khái quát cách đắn quy luật vận động phát triển chung giới NGUYÊN LÝ VỀ MỐI LIÊN HỆ PHỔ BIẾN CỦA PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT 2.1 Khái quát mối liên hệ phổ biến Thế giới vật chất khách quan tồn vật, tượng, trình đa dạng, phong phú Những vật, tượng hay trình có chu trình sinh sơi, tồn tại, phát triển, diệt vọng, liệu chúng có ảnh hưởng, tương tác, liên hệ với hay tồn trạng thái cô lập, tách rời nhau? Câu trả lời cho câu hỏi gây nên nhiều ý kiến trái chiều, xung đột lịch sử triết học Mối liên hệ khái niệm để quy định, chuyển hóa lẫn vật, tượng hay mặt, yếu tố vật, tượng giới Liên hệ quan hệ hai đối tượng, ràng buộc lẫn nhau, hai thay đổi khiến cho đối tượng lại thay đổi theo Mối liên hệ phổ biến dùng để tính phổ biến mối liên hệ, khẳng định mối liên hệ cố hữu vật, tượng giới khơng loại trừ vật, tượng hay lĩnh vực Quan điểm siêu hình tồn vật, tượng thường phủ định mối liên hệ tác động qua lại đối tượng sau lan truyền, phổ biến sang lĩnh vực tự nhiên triết học Trình độ khoa học tự nhiên nhiều bất cập Tây Âu vào kỷ XVII – XVIII, chủ yếu trình độ sưu tầm nghiên giới mối quan hệ riêng lẻ, tách rời phận Điều khiến người theo quan điểm siêu hình cho vật tượng giới tồn cách biệt lập, tách rời khơng có tương tác qua lại hay quy định phụ thuộc lẫn nhau, tồn riêng lẻ với Mối liên hệ chúng có mang tính chất bên ngồi, ngẫu nhiên Thế tồn số người mang quan điểm siêu hình tin vật tượng có mối quan hệ, liên hệ phong phú, đa dạng, nhiên khơng có khả chuyển hóa hai vật, tượng Đây quan điểm triết học mang tính chất sai lầm, khơng phù hợp với hoàn cảnh thực tại, rào cản ngăn ngành khoa học phát triển khơng có khả phát chất quy luật, tính phổ biến phát triển vật, tượng giới Đối lập lại với quan điểm siêu hình, quan điểm biện chứng lại khẳng định tồn vừa độc lập, vừa quy định tác động qua lại, chuyển hóa lẫn vật, tượng trình khác Ví dụ như, tăng tưởng nhanh dân số tác động trực tiếp đến vấn đề kinh tế, xã hội, môi trường, y tế, giáo dục,… khơng quốc gia mà cịn phạm vi toàn giới; hay tượng tự nhiên thiên tai, bão lũ, hạn hạn gây ảnh hưởng tiêu cực đến sống sinh hoạt người dân 2.2 Cơ sở khoa học mối liên hệ phổ biến Cơ sở khoa học mối liên hệ gây nhiều quan điểm trái chiều Nếu người theo chủ nghĩa tâm tuân theo quan điểm lực lượng siêu nhiên ý thức, cảm giác người định mối quan hệ, chuyển hóa lẫn vật, tượng Tiêu biểu trái ngược hai quan điểm tâm chủ quan quan điểm tâm khách quan Bécơli đứng quan điểm tâm chủ quan cho mối liên hệ vật tượng xuất phát từ tảng cảm giác Đối lập với suy nghĩ đó, quan điểm tâm khách quan đứng đầu Hêghen lại vạch “ý niệm tuyệt đối” tảng mối liên hệ vật, tượng Cơ sở mối liên hệ vật tượng quan điểm vật biện chứng lại khẳng định tính thống vật chất giới Dù vật, tượng cấu thành, tạo nên giới muôn màu muôn vẻ, phong phú, đa đạng lại từ giới tồn thống – giới vật chất Tất thảy tồn mối liên hệ qua lại, chuyển hóa lẫn quan hệ xác định không trạng thái đơn lẻ, biệt lập nhờ vào tính thống giới vật chất Từ sở đó, quan điểm triết học vật biện chứng mối liên hệ hình thành với nội dung mối liên hệ phạm trù triết học dùng để quy định chuyển hóa, tác động qua lại lẫn vật, tượng mặt vật, tượng giới Sự vận động, tác động qua lại lẫn thực chất cách vật tượng giới biểu tồn Thơng qua tác động chúng vật, tượng khác hay tác động qua lại mặt thân chính, chất tính quy luật vật, tượng biểu lộ Ta đánh giá tồn hay chất người cụ thể cách phiến diện mà phải đặt mối liên hệ có tác động qua lại người khác, giới tự nhiên, xã hội hoạt động thân người Chính tri thức người mang lại giá trị vận dụng cách linh hoạt vào hoạt động cải biến tự nhiên, xã hội hay chí cải biến thân người Như Engels khẳng định “ Tính thống giới tính vật chất nó, tính vật chất chứng minh khơng phải ba lẽ khéo léo kẻ làm trò ảo thuật, mà phát triển lâu dài khó khăn Triết học khoa học tự nhiên” 2.3 Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến Mối liên hệ tồn vật, tượng, q trình giới Nó đối tượng nghiên phép biện chứng, chi phối tổng quát vận động, phát triển vạn vật giới khách quan Không vậy, mối liên hệ phổ biến tồn nhận thức phạm trù biện chứng tiêu biểu mối liên hệ giữa: riêng – chung, cũ – mới, lượng – chất, mặt đối lập – mặt đối lập, nguyên nhân – kết quả, tất nhiên – ngẫu nhiên, khả – thực, nội dung – hình thức, chất – tượng Nội dung nguyên lý mối liên hệ phổ biến: Mọi vật, tượng giới tồn muôn vàn mối liên hệ ràng buộc lẫn Trong số mối liên hệ chi phối tồn chúng có mối liên hệ phổ biến Những mối liên hệ tồn cách phổ biến, khách quan, tảng chi phối tổng quát trình vận động, phát triển vật tưởng xảy giới 2.4 Tính chất mối liên hệ phổ biến Mối liên hệ phổ biến mang ba tính chất bật đặc trưng: - Tính khách quan: Mọi vật, tượng giới tồn cách khách quan, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người hay lực siêu nhiên thượng đế, thần linh Mối liên hệ vậy, chúng vốn có tồn vật, tượng Các vật, tượng ln có tương tác, tác động lẫn vật vô tri, vô giác chịu tác động yếu tố tự nhiên, người hàng ngày nhiệt độ, ánh sáng, độ ẩm, áp suất khơng khí, người,… Được xem sinh vật bậc cao giới tự nhiên nên người dù vô ý hay hữu ý chịu tác nhân từ bên ngồi hay tác nhân từ bên thân Chính người có người có khả tiếp nhận muôn vàn mối liên hệ không từ tự nhiên mà người tiếp nhận tác động xã hội, cộng đồng Không vậy, giới tồn mối liên hệ vật, tượng vật chất với vật tượng tinh thần, tượng tinh thần với ( tác động lẫn hình thức nhận thức),…Chung quy lại, chúng chuyển hóa, quy định, tương tác qua lại, phụ thuộc lẫn vật tượng - Tính phổ biến: Trong giới, vật, tượng tồn mối liên hệ với nhau, không vật, tượng nằm mối liên hệ Ở đâu, từ tự nhiên, xã dội đến tư giữ vai trò khác vận động, chuyển hóa, tương tác qua lại Chúng ta khơng thể tìm vật, tượng đứng đơn lẻ, lập tách rời Ví dụ: Trong tự nhiên, động vật, thực vật có mối liên hệ với yếu tố môi trường đất, nước, không khí,… ngồi cịn có mối liên hệ với người (người trồng, chăm sóc, chặt phá cây) Trong xã hội, mối quan hệ xã hội như: quan hệ vợ chồng, gia đình, bạn bè,… thứ khơng thể thiếu người Trong tư duy, có mối liên hệ suy nghĩ, tâm tư, tình cảm khác nhìn vào người ta suy đốn yếu tố tuổi tác, tính cách, địa vị xã hội Đặc biệt thời đại hội nhập quốc tế nay, không đất nước không đặt quan hệ ngoại giao với nước khác lĩnh vực kinh tế, đời sống xã hội Vì lẽ đó, tồn cầu hóa, khu vực hóa dần trở thành xu chung quốc gia giới, kèm theo vấn đề trở thành vấn nạn tồn cầu: nhiễm mơi trường, gia tăng dân số kế hoạch hóa gia đình, đói nghèo, thất nghiệp, thị hóa tự phát, xung đột, chiến tranh tranh giành lãnh thổ quốc gia,… - Tính đa dạng, phong phú: Thế giới vật chất phong phú, muôn màu muôn vẻ dẫn đến đa dạng mối liên hệ vật, tượng tồn giới Có nhiều hình thức mối liên hệ, hình thức mối liên hệ có vị trí, vai trị, đặc điểm riêng + Mối liên hệ bên trong: Là mối liên hệ lẫn nhau, tác động qua lại thuộc tính, phận, mặt khác vật Nó định phần lớn tồn tại, vận 10 động phát triển vật Trong xã hội tư bản, việc giải mâu thuẫn giai cấp giai cấp tư sản công nhân yếu tố dẫn đến phát triển xã hội Hay q trình đồng hóa dị hóa thể người thúc đẩy người phát triển… + Mối liên hệ bên ngoài: Là mối liên hệ vật, tượng với vật, tượng khác, vật, tượng với vật tượng khác Tuy nhiên, chúng đóng vai trị trung gian khơng phải yếu tố định nên tồn tại, vận động, phát triển vật Ví dụ: Trong tình hình xã hội nước ta nay, mâu thuẫn Việt Nam nước tư chủ nghĩa thực chất mối liên hệ bên ngồi hai đường khác biệt xã hội chủ nghĩa tư chủ nghĩa Trong giới tự nhiên, mối liên hệ xanh với môi trường sống người coi mối liên hệ bên Ngoài ra, giới cịn có nhiều mối liên hệ khác với mối liên hệ kể trên: mối liên hệ tất yếu – ngẫu nhiên, mối liên hệ chất – không chất,… Tính đa dạng phong phú tạo nên thơng qua q trình tồn tại, vận động phát triển thân vật, tượng Có nhiều loại mối liên hệ cặp mối liên hệ xác định tồn vật Mỗi cá nhân tập thể vừa mang mối liên hệ bên ngồi, vừa mang mối liên hệ bên có mối liên hệ trực tiếp vừa có mối liên hệ gián tiếp, vừa có mối liên hệ chất, vừa có mối liên hệ khơng chất ,… Thế khơng mà làm chất riêng vật, tượng, cặp mối liên hệ mang đặc điểm riêng biệt Nhìn chung, mối liên hệ tất nhiên, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ chất giữ vai trò chủ chốt cặp mối liên hệ Tuy nhiên, mối liên hệ tương ứng khác giữ vai trị định từ theo điều kiện, hồn cảnh cụ thể Quan hệ thực xác định nhân tố định vai trò mối liên hệ cặp Sự chuyển hóa lẫn mối liên hệ cặp tạo nên tính tương đối cho mối liên hệ, mối liên hệ mắt xích, phận, hình thức mối liên hệ phổ biến Tùy theo kết vận động vật hay phạm vi bao quát mối liên hệ mà chúng có hình thức tương tác, tác động lẫn khác Một vật có mối liên hệ khác tồn tùy theo cách ta nhìn nhận chúng Chẳng hạn ta xem xét doanh nghiệp tồn cách độc lập mối 11 liên hệ chúng mối liên hệ bên Nhưng xét trình vận động, phát triển riêng mình, doanh nghiệp kết hợp lại tạo thành công ty, tổng công ty mối liên hệ chúng mối liên hệ bên Dẫu phân chia mang tính tương đối ví lồi động vật có quan hệ với nước nước lại đóng vai trị khác lồi: với cá nước môi trương sống với chim, thú nước nguồn thức ăn để tồn Sự phân chia mối liên hệ lại cần thiết số chúng mang vai trị, vị trí xác định khác trong tồn tại, vận động, phát triển vật Nếu người nắm bắt chúng cách linh hoạt, ta đưa cách tác động phương pháp đem lại hiệu tốt cho hoạt động 2.5 Ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến Sau nghiên cứu mối liên hệ phổ biến quan điểm vật biên chứng, ta có đưa phương pháp luận để nhận thức cải tạo giới thực 2.5.1 Quan điểm toàn diện Thế giới vạn vật tồn đa dạng, phong phú, muôn màu muôn vẻ, tác động qua lại lẫn Vì vậy, để tránh nhìn nhận vật, tượng quan điểm phiến diện, phải xem xét chúng mối liên hệ với vật, tượng khác, phải có nhìn tồn diện, khơng vội vàng kết luận tình quy luật hay chất chúng Quan điểm tồn diện địi hỏi người ln xem xét vật tác động lẫn yếu tố, phận, mặt thân vật, đồng thời mối liên hệ với vật khác hình thức trực tiếp hay gián tiếp Chỉ có cách nhìn, quan điểm bao qt nhìn nhận cách đắn vật Vì tri thức triết học tổng hợp từ lĩnh vực, từ tri thức khoa học khác hoạt động người tri thức chun mơn nên để nhận thức đầy đủ đắn tri thức triết học địi hỏi người phải tìm mối liên hệ tri thức triết học với khoa học khác, với tri thức sống ngược lại Hơn nữa, để hiểu rõ chất vật từ đưa phương pháp tác động có hiệu cao với thân, quan điểm toàn diện yêu cầu cần biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ chất, mối liên hệ tất nhiên… Đồng thời, chuyển hóa lẫn mối liên hệ điều kiện xác định khác nhận thức hành động điều cần đặc biệt lưu ý 12 Chẳng hạn, mối quan hệ người với nhau, cần ứng xử cách phù hợp với đối tượng, hoàn cảnh Đối với mối cá nhân thời gian, không gian cụ thể, cần khéo léo cư xử, hành động phép tắc ông cha ta truyền lại bao đời nay: “đối nhân xử thế” Áp dụng quan điểm toàn diện vào hoạt động thực tế, tác động vào vật phải tác động dồng thời mối liên hệ bên vật mối liên hệ với vật khác Ví dụ để thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, người dân Việt Nam mặt phải phát huy tiềm lực vốn có quốc gia; mặt khác cần biết chớp lấy thời cơ, tranh thủ hội, đối đầu với thử thách xu hướng toàn cầu hóa kinh tế xu hướng quốc tế hóa lĩnh vực đời sống xã hội mang lại Quan điểm tồn diện cịn có ảnh hưởng sâu sắc hơn, góp phần khắc phục bệnh phiến diện, soi xét thứ khía cạnh khơng thấy nhiều mặt hay có ý đến nhiều mặt chưa nhìn nhận chất vật Khơng vậy, quan điểm tồn diện nhân tố quan trọng khắc phục lối suy nghĩ giản đơn Từ suy nghĩ đó, nguyên tắc đồng hành động thực tiễn xây dựng nên: muốn cải tạo vật ln địi hỏi phải biết áp dụng đồng hệ thống biện pháp định, cần nắm bắt kĩ bước, giai đoạn, đặc biệt khâu then chốt Quan điểm toàn diện ngược lại với phiến diện khơng phải chỗ nhìn nhận thứ qua nhiều mặt, nhiều mối liên hệ Phiến diện khơng phải nhìn thứ từ mặt, ý tới nhiều mặt vấn phiến diện đánh giá ngang thuộc tính khác vật biểu thơng qua mối liên hệ Để thực quan điểm cách tối ưu nhất, người cần tìm hiểu tri thức nhiều mặt, nhiều mối liện hệ khái quát lại chất chi phối tồn tại, phát triển Ý nghĩa quan điểm toàn diện thể rõ nét qua việc chống lại chủ nghĩa chiết Trung với đặc trưng nhân danh quan điểm toàn diện để kết hợp cách vô nguyên tắc mặc khác mà chất kết hợp với thuật ngụy biện lại đưa không thành bản, không chất thành chất Điều dẫn đến bất lực khiến khó lòng đưa lựa chọn đắn 2.5.2 Quan điểm lịch sử - cụ thể 13 Mỗi vật, tượng giới có q trình hình thành, tơng tại, phát triển mang đặc trưng, mối liên hệ riêng Vì vậy, để có nhìn tối ưu nhất, ta vừa phải xem xét q trình phát triển nó, vừa phải xem xét điều kiện trình Quan điểm lịch sử - cụ thể tách thành hai phần quan điểm lịch sử quan điểm cụ thể 2.5.2.1 Quan điểm lịch sử Một cách hiểu quan điểm lịch sử cho xem xét việc ta cần suy xét đến hoàn cảnh lịch sử mà việc diễn Thế nhưng, quan điểm không thứ nhắc đến phép biện chứng Hegel triết học Mác Theo quan điểm trình bày phép biện chứng Hegel, vật giới vận động phát triển Ở giai đoạn định qua trình vận động tương ứng với trình độ phát triển định kèm với khái niệm, quy luật, phạm trù riêng Trải qua giai đoạn tiêu vong khái niệm, quy luật, phạm trù đặc thù thay với khái niệm, quy luật, phạm trù khác đặc trúng cho giai đoạn Có thể lấy ví dụ, thời đại người phải sản xuất tồn phát triển Đó nét đặc trưng xã hội loài người Với cách hiểu sản xuất phạm trù vĩnh viễn, ln ln diễn dù hình thái xã hội nào, giai đoạn Tuy nhiên, thời đại lại có khác biệt lớn sản xuất, thời kì phong kiến, xã hội phân chia thành hai giai cấp nơng nô lãnh chúa nét chủ đạo sản xuất Phương thức sản xuất phong kiến biểu việc nông nô lao động phần đất nhận từ lãnh chúa nộp lại phần thành thu Ở giai đoạn trước thời cộng sản nguyên thủy hay chiến hữu nô lệ, phương thức sản xuất phong kiến chưa tồn tại, hình thành giai đoạn định lịch sử xã hội với điều kiện định Và hệ sau phương thức bị xóa bỏ việc cách mạng tư sản xóa bỏ chế độ chiếm hữu ruộng đất lãnh chúa biến mất, thủ tiêu phương thức giai cấp lãnh chúa nơng nơ Từ đây, kết luận khái niệm phương thức sản xuất phong kiến, lãnh chúa, nơng nơ thứ mang tính lịch sử trái ngược lại với sản xuất khái niệm mang tính vĩnh viễn Phương thức sản xuất tư chủ nghĩa với đặc trưng chế độ lao động làm thuê hay với phạm trù kinh tê lợi nhuận, giá trị thặng dư, giai cấp tư sản, 14 vơ sản, bóc lột… ví dụ tương tự cho thứ mang tính lịch sử Hay ví dụ khác nữa: Từ lúc sinh lúc chết người húng ta trải qua giai đoạn khác phát triển Lúc bé cịn ngây thơ, non nớt, lớn bắt đầu có suy nghĩ táo bạo dũng cảm hơn, đến tuổi già sức khỏe khơng cịn định, thường ốm đau, bệnh tật Chung quy lại, mối giai đoạn phát triển lại mang nét đặc thù lịch sử nó, hiều điều đó, đồng nghĩa nắm bắt “cái tất yếu” – theo cách nói Heeghen biết cách đối xử với lứa tuổi cách hợp lý Quan điểm lịch sử khẳng định vật, tượng có phạm trù, thuộc tính, quy luật, khái niệm định tương ứng với giai đoạn phát triển định, điều kiện định Vì vậy, người xem xét tượng đó, ta cần xem xét mang tính vĩnh viễn hay lịch sử, tượng mang tính lịch sửu điều kiện khiến cho bắt đầu phát sinh nên, phát triển qua giai đoạn tiêu vong ( hay “tính quy định lịch sử - theo ngôn ngữ biện chứng gọi tên điều kiện đó) 2.5.2.2 Quan điểm cụ thể Mọi phát triển giới trình dần dần, từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ trừu tượng đến cụ thể Vậy “cụ thể” “trừu tượng” hai đối lập có ý nghĩa nào? Theo quan điểm nhà triết học Hêghen, “trừu tượng” vật, tượng mức độ phát triển giản đơn, thấp thiếu nhiều thuộc tính, cịn “cụ thể” lại mức phát triển cao hơn, vật có thêm nội dung, thuộc tính đa dạng lại cụ thể Như vậy, muốn đề cập đến vấn đề khơng nên sử dụng nói trừu tượng, chung chung khơng rõ ràng mà cần nói cách cụ thể, rõ ràng khơng vịng vo, tức phải thuộc tính đặc thù Một ví như thị trường chứng khốn, câu hỏi “ Hơm nên mua hay bán?” câu hỏi trừu tượng người khơng hiểu rõ thị trường chứng khoan chưa rõ ràng, cụ thể mặt nội dung, ngày có cổ phần nên mua có cổ phần nên bán Chưa dừng lại đó, với cổ phần, có người có nên mua khơng thiếu người suy nghĩ nên bán Như để nêu vấn đề cách dễ hiểu, rõ rằng, thay câu hỏi câu hỏi như: “Hiện tại, nắm giữ cổ phiếu cụ thể A,B,C, mua chúng theo giá trung bình này, vào thời điểm cụ thể sau, lúc nên mua thêm hay bán bớt chúng?” 15 Quan điểm cụ thể có nghĩa đề cập đến vật, tượng đó, khơng nên nói chúng cách trừu tượng, chung chung mà cần rõ mức phát triển, điều kiện hồn cảnh, thuộc tính cụ thể vật, tượng Như vậy, quan điểm lịch sử yêu cầu người nên ý tới điều kiện, mơi trường, hồn cảnh lịch sử cụ thể mà vật sinh ra, tồn phát triển ta nhận thức vật tác động vào vật Một luận điểm luận điểm khoa học điều kiện lại luận điểm khoa học điều kiện khác Còn quan điểm cụ thể đòi hỏi phải xét đến tính chất đặc thù, xác định rõ vị trí, vai trị đối tượng mối liên hệ tình cụ thể khác Đồng thời, tránh đánh giá vật, tượng cách lệch lạc, dàn trải, coi mối liên hệ CHƯƠNG II: VẬN DỤNG CỦA BẢN THÂN SINH VIÊN VẬN DỤNG TRONG CUỘC SỐNG Nguyên lý mối liên hệ phổ biến với ý nghĩa phương pháp luận quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử - cụ thể mang tính đạo, định hướng hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn cải tạo thực thân Tuy nhiên để thực chúng cách tối ưu nhất, người cần sở lý luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến, đồng thời phải biết sáng tạo vận dụng chúng vào hoạt động thực tiễn Đối với sinh viên, từ ngồi ghế nhà trường áp dụng nguyên tắc phương pháp luận vào thực tiễn sống, việc thực nhiệm vũ trị góp phần dựng xây đất nước vinh quang, phồn thịnh Quan điểm toàn diện dạy cho muốn đánh giá, xem xét vật tượng cần đặt chúng nhìn bao quát, đánh giá cách toàn diện mặt vấn đề để hiểu chất vốn có vật, tượng Để phán xét phẩm chất đạo đức người, ta khơng thể dựa vào vè bề ngồi chúng khơng phải tất cả, cần có khoảng thời gian tiếp xúc đủ dài, quan sát họ phương diện, hoàn cảnh điều kiện khác đưa nhận định xác Chúng ta tân sinh viên, người chưa quan biết nên gặp bạn bè mới, hẳn có ấn tượng riêng biệt tính cách hay ngoại hình 16 người bạn Nếu vài lần tiếp xúc, đánh giá phẩm chất tốt xấu bạn quan điểm phiến diện sai lầm, trái với quan điểm toàn diện Một người nhỏ nhẹ, dịu dàng chưa người dễ tính, người nói, cười khơng người khó gần Chỉ sau thời gian dài kết bạn nhận người bạn liệu người tốt ân cần giúp đỡ bạn bè hay người xấu thường xun ích kỉ, lợi dụng Vì vậy, áp dụng quan điểm toàn diện mang ý nghĩa thiết thực sống hàng ngày Trong mối quan hệ người với người, cần biết ứng xử cách linh động phù hợp với đối tượng Đối với người lớn tuổi hay người bề ông bà, bố mẹ, anh chị, thầy cô,… cần lễ phép, cư xử mực tôn trọng họ Với bạn bè đồng trang lứa, ta ứng xử cách tự nhiên, có hành động thân mật, gần gũi Nếu người có tính cách khơng tốt, vụ lợi khơng nên giao lưu, tiếp xúc biết sửa đổi, thay đổi thân, nhìn nhận khác đi, giao tiếp kết bạn Nguyên lý mối liên hệ phổ biến giúp ta biiet vận dụng cách linh hoạt khơng gian, thời gian hồn cảnh khác Khi xem xét nguyên nhân vấn đề để tìm cách giải tối ưu, cần đặt chúng mối liên hệ để tìm nguồn việc Chẳng hạn, không đạt điểm số mong đợi, cần tìm nguyên nhân đâu khiến vậy, liệu có phải ta khơng chăm học hành, khơng hiểu lớp hay khơng có đủ thời gian cho việc học Chỉ tìm lí chủ yếu, cụ thể tìm hướng giải đắn VẬN DỤNG TRONG HỌC TẬP Trong học tập, xác định rõ mục tiêu học tập, có thái độ học thật đắn mang lại kết tốt Việc vận dụng quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử - cụ thể học tập góp phần định hướng học tập cao sâu Áp dụng quan điểm giúp nhìn nhận việc học cách tồn diện, cụ thể, phù hợp với thời gian, hoàn cảnh: - Học tập việc làm suốt đời, học để biết thêm kiến thức đời sống xã hội, học để làm, để ứng dụng vào công việc, học để tồn tại, học để chung sống với người, với vạn vật,… 17 - Chúng ta phải biết khiêm tốn học hỏi, lắng nghe kinh nghiệm chia sẻ từ người tiếp thu, áp dụng chúng vào sống - Kiến thức muốn tiếp thu cách sâu sắc cần phải tốn nhiều thời gian, kiên trì, kiên nhẫn Ví dụ: người nơng dân trải qua q trình dài chăm sóc trồng tích lũy thêm nhiều hiểu biết giống trồng, thời gian, mùa vụ hợp lý, điều kiện cách chăm bón để đạt suất cao hay biện pháp xử lý sâu rầy gây hại - Học tập gắn với thực hành mang lại kết cao Quan niệm ông cha ta từ xưa truyền lại rằng: “Trăm hay không tay quen” Trong thời kỳ lời khuyên cịn có giá trị, ta hiểu “học” q trình tiếp thu kiến thức tích lũy sách vở, nắm vững sở lí luận đúc kết khoa học tiếp thu kinh nghiệm cha anh trước truyền lại “Học” để mở mang trí tuệ, theo kịp với phát triển thời đại, để chinh phục thiên nhiên, vũ trụ Còn “hành” lại mang ý nghĩa thực hành, áp dụng kiến thức học vào đời sống xã hội “học” với “hành” tồn mối liên hệ với nhau, chúng hai mặt trình thống nhất, gắn chặt làm tách rời Nếu học mà khơng thành trở nên vơ ích, nhiều người trẻ rời ghê nhà trường vào aun làm việc thường trở nên lúng túng làm gì, khơng biết áp dụng kiến thức chun mơn học Ngược lại thực hành mà khơng có lí luận đường, dẫn dắt thực tiễn gặp nhiều khó khăn, trở ngại thâm chí dẫn đến sai lầm to lớn Vì vậy, sinh viên cần chuyên tâm rèn luyện, trau dồi kiến thức đồng thời phải tìm môi trường phù hợp để thực hành, áp dụng sở, tảng cách linh hoạt, hiệu Dẫu vậy, học hành chăm chưa đủ, sinh viên phải tu dưỡng phẩm chất đạo đức lời dạy Bác “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Giữa hai yếu tố tài đức dù chất khác tồn mối quan hệ mật thiết khó tách rời Một người có tài biết mưu cầu lợi ích cá nhân khơng biết suy nghĩ đến lợi ích chung cộng động, người có tài khơng có đức kẻ vơ dụng Chúng ta tách rời khỏi mối quan hệ người cụ thể với gia đình, bạn bè, đồng nghiệp,… giá trị người đánh giá tác động cá nhân mối quan hệ với người Nhưng có phẩm chất đạo đức tốt mà khơng có tài việc trở nên khó khăn Một người muốn hành động lợi ích người thiếu 18 lực kiến thức chuyên môn nguyện vọng khó trở thành thật Tài giúp làm việc có suất đem lại hiệu cao Đặc biệt, thân sinh viên muốn có tương lai tươi sáng cần hiểu rõ đức tài hỗ trợ bổ sung cho nhau, có hai yếu tố kết hợp lại trở nên tồn diện mang lại giá trị lợi ích lớn lao cho xã hội Sinh viên người qua trình phát triển mặt thể lực, trí tuệ nhân cách Bởi vậy, cịn ngồi ghế nhà trường cần phải nắm bắt thời cơ, điều kiện hoàn cảnh để trau dồi thân, hoàn thiện lực lẫn phẩm chất đạo đức, ln cho thái độ lạc quan cầu tiến để tiếp thu, học hỏi từ nhà trường, gia đình, bạn bè xã hội Từ đó, hệ sinh viên trở thành người xã hội chủ nghĩa, đáp ứng nhu cầu đất nước, làm tảng cho phát triển lâu đài tương lai 19 PHẦN KẾT LUẬN Sau phân tích nguyên lý mối liên hệ phổ biến, phần hiểu sâu phép biện chứng vật nội dung, tính chất ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý Thực tế chứng minh suốt giai đoạn lịch sử hoạt động thực tiễn người tồn mối liên hệ ràng buộc vật, tượng Sự tồn giới ngày kết tất yếu việc giải mối liên hệ vật, tượng tự nhiên, xã hội tư Những mối liên hệ vừa mang tính khách quan, vừa mang tính phổ biến không phần đa dạng phong phú Đồng thời, từ nội dung nguyên lý khái qt thành quan điểm tồn diện: xem xét vật, tượng cần đặt chỉnh thể thống tất phận, mặt, yếu tố, thuộc tính, mối liên hệ vật, tượng quan điểm lịch sử cụ thể: xem xét vật, tượng ta phải xét đến tính chất đặc thù, xác định rõ vị trí, vai trị đối tượng mối liên hệ tình cụ thể khác để tránh đánh giá dàn trải, lệch lạc Trong thời đại giới Việt Nam chứng kiến thay đổi vượt bậc, hệ trẻ đặc biệt sinh viên cần nắm vững sở lí luận nguyên lý kèm với vận dụng chúng cách linh hoạt thực tiễn đời sống trình học tập thân để góp phần xây dựng, phát triển tương lai đất nước 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2021) Giáo trình Triết học Mác – Lênin (dành cho bậc đại học hệ không chuyên lý luận trị) Nhà xuất Chính Trị Quốc Gia 21