(Tiểu luận) phân tích quan niệm duy vật biện chứng về mối quan hệ giữa vật chất và ý thức ý nghĩa phương pháp luận và liên hệ với thực tiễn 3

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP LỚN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ TÀI 3: Phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức Ý nghĩa phương pháp luận liên hệ với thực tiễn Họ tên Mã sinh viên Khóa Lớp tín : Ngơ Ngọc Khánh : 11223041 : 64 – Kinh doanh quốc tế 64B : LLNL1105(122)_19 HÀ NỘI – 11/2022 MỤC LỤC MỞ ĐẦU……………………………………………………………………… NỘI DUNG…………………………………………………………………… Quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức….4 1.1 Khái niệm vật chất ý thức Mối quan hệ vật chất ý thức…….4 1.2 Vật chất định ý thức…………………………………………4 1.3 Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất………5 Ý nghĩa phương pháp luận……………………………………………… Liên hệ với thực tiễn………………… …….…………………………….8 KẾT LUẬN……………………………………………………………………13 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 14 MỞ ĐẦU Trong việc tạo lập gia tăng giá trị kinh tế nhiều thành phần, vận hành theo chế thị trường, có quản lý Nhà nước, theo định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta thời điểm tại, lý luận nhận thức, vấn đề cải tạo thực tiễn kinh tế thu hút quan tâm nhiều đối tượng Ngày nay, triết học phận tách rời với lên hình thái kinh tế Những vấn đề triết học lý luận nhận thức thực tiễn, phương pháp biện chứng… sở, phương hướng, nguyên tắc cho vận hành thực tế, xây dựng phát triển xã hội Nếu xuất phát từ lập trường triết học đắn, người có cách giải phù hợp với vấn đề sống đặt Việc chấp nhận hay không chấp nhận lập trường triết học không đơn chấp nhận giới quan định, cách lý giải định giới, mà chấp nhận sở phương pháp luận định đạo cho hoạt động Theo Ph Ăngghen – nhà lý luận trị, triết gia nhà khoa học người Đức kỉ XIX, người C Mác sáng lập phát triển chủ nghĩa cộng sản lãnh tụ phong trào công nhân giới quốc tế I, đề cập: “Vấn đề lớn triết học, đặc biệt triết học đại, mối quan hệ tư tồn ”, ta tóm gọn: vấn đề mối quan hệ vật chất ý thức Nội dung vấn đề nằm mấu chốt hai câu hỏi lớn: Giữa vật chất ý thức, có trước có sau? Cái định nào? Liệu chất tồn giới vật chất hay ý thức? Con người có khả nhận thức hiểu giới chất tồn khơng? Trong lịch sử triết học nhân loại từ thuở sơ khai đến xuất câu trả lời khác nhau, chí đối lập cho hai câu hỏi Trên sở nhận thấy chủ đề có nhiều chiều hướng khai thác phong phú, em chọn đề tài số 3: “Phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức, từ xây dựng ý nghĩa phương pháp luận liên hệ với thực tế”, qua góp phần vào định hướng nhằm giải vấn đề thực tiễn, hiểu trình phát triển nhận thức lồi người, hồn thiện phương pháp tư xây dựng, kiến tạo, khẳng định giới NỘI DUNG Quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức Theo quan điểm vật biện chứng: vật chất ý thức tồn mối quan hệ biện chứng với thông qua hoạt động thực tiễn người; mối quan hệ đó, vật chất giữ vai trị định ý thức 1.1 Khái niệm vật chất ý thức Mối quan hệ vật chất ý thức Vật chất hiểu phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại; chụp lại; phản ánh không lệ thuộc vào cảm giác Vật chất thực khách quan, tồn bên ngồi khơng phụ thuộc vào cảm giác, ý thức người Ý thức (theo quan điểm Chủ nghĩa Mác-Lenin) phản ánh cách động, sáng tạo giới khách quan vào óc người, hình ảnh chủ quan giới khách quan; ý thức dự đốn, đốn trước tương lai, tạo ảo tưởng, hoang đường, lý thuyết khoa học lý thuyết trừu tượng có tính khái qt cao Tuy nhiên, tính sáng tạo ý thức sáng tạo phản ánh, ý thức phản ánh tồn Mối quan hệ vật chất ý thức mối quan hệ biện chứng mà vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức định ý thức khơng thụ động mà tác động trở lại vật chất qua hoạt động người Vật chất ý thức có quan hệ chiều tác động qua lại lẫn Mối quan hệ vật chất ý thức thể qua nhận thức thực tiễn sau: 1.2 Vật chất định ý thức Do tồn khách quan nên vật chất có trước mang tính thứ Ý thức phản ánh lại vật chất nên có sau mang tính thứ hai Nếu khơng có vật chất tự nhiên vật chất xã hội khơng có ý thức nên ý thức thuộc tính, sản phẩm vật chất, chịu chi phối, định vật chất Bên cạnh đó, ý thức có tính sáng tạo, động điều có sở từ vật chất tuân theo quy luật vật chất Vật chất quy định nội dung hình thức biểu hiệu ý thức Điều có ý nghĩa ý thức mang thông tin đối tượng vật chất cụ thể Những thơng tin sai, đủ thiếu, biểu khác mức độ tác động vật chất lên óc người Vai trị định vật chất ý thức thể khía cạnh sau: Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức Vật chất “sinh ra” ý thức, ý thức xuất gắn liền với xuất người cách từ đến triệu năm mà người kết q trình phát triển, tiến hóa lâu dài, phức tạp giới tự nhiên, giới vật chất Con người giới tự nhiên, vật chất sinh ra, lẽ tất nhiên, ý thức – thuộc tính óc người – giới tự nhiên, vật chất sinh Các thành tựu khoa học tự nhiên đại chứng minh rằng, giới tự nhiên có trước người; vật chất có trước, ý thức có sau; vật chất tính thứ nhất, ý thức tính thứ hai Vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức nguồn gốc sinh ý thức Bộ óc người dạng vật chất có tổ chức cao nhất, quan phản ánh để hình thành ý thức Ý thức tồn phụ thuộc vào hoạt động thần kinh não trình phản ánh thực khách quan Sự vận động giới vật chất yếu tố định đời vật chất có tư óc người Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức Suy cho cùng, hình thức nào, ý thức phản ánh thực khách quan Ý thức mà nội dung chẳng qua kết phản ánh thực khách quan vào đầu óc người Hay nói cách khác, giới thực vận động, phát triển theo quy luật khách quan nó, phản ánh vào ý thức có nội dung ý thức Thế giới khách quan, trước hết chủ yếu hoạt động thực tiễn có tính xã hội – lịch sử loài người, yếu tố định nội dung mà ý thức phản ánh Ý thức hình ảnh giới khách quan Sự phát triển hoạt động thực tiễn bề rộng chiều sâu động lực mạnh mẽ định tính phong phú độ sâu sắc nội dung tư duy, ý thức người qua hệ, qua thời đại từ mông muội tới văn minh, đại Thứ ba, vật chất định chất ý thức Phản ánh sáng tạo hai thuộc tính khơng tách rời chất ý thức Nhưng phản ánh người “soi gương”, “chụp ảnh” “phản ánh tâm lý” mà phản ánh tích cực, tự giác, sáng tạo thông qua thực tiễn Khác với chủ nghĩa vật cũ, xem xét giới vật chất vật, tượng cảm tính, chủ nghĩa vật biện chứng xem xét giới vật chất giới người hoạt động thực tiễn Chính thực tiễn hoạt động vật chất có tính cải biến giới người – sở để hình thành, phát triển ý thức, ý thức người vừa phản ánh, vừa sáng tạo, phản ánh để sáng tạo sáng tạo phản ánh Thứ tư, vật chất định vận động, phát triển ý thức Mọi tồn tại, phát triển ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất; vật chất thay đổi sớm hay muộn, ý thức phải thay đổi theo Con người – sinh vật có tính xã hội ngày phát triển thể chất lẫn tinh thần, dĩ nhiên ý thức – hình thức phản ánh óc người phát triển nội dung hình thức phản ánh Đời sống xã hội ngày văn minh khoa học ngày phát triển chứng minh điều Sự vận động, biến đổi khơng ngừng giới vật chất, thực tiễn yếu tố định vận động, biến đổi tư duy, ý thức người 1.3 Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất Mặc dù vật chất sinh ý thức ý thức không thụ động mà tác động trở lại vật chất thông qua hoạt động thực tiễn người Ý thức sau sinh khơng bị vật chất gị bó mà tác động làm thay đổi vật chất Vai trò ý thức vật chất thể vai trò người khách quan Qua hoạt động người, ý thức thay đổi, cải tạo thực khách quan theo nhu cầu phát triển người Và mức độ tác động phụ thuộc vào nhiều yếu tố nhu cầu, ý chí, điều kiện, mơi trường… tổ chức tốt ý thức có khả tác động lớn đến vật chất Ta nói, ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất, điều thể khía cạnh cụ thể sau: Thứ nhất, tính độc lập tương đối ý thức thể chỗ, ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người, vật chất sinh ra, đời ý thức có “đời sống riêng”, có quy luật vận động phát triển riêng, không lệ thuộc cách máy móc vào vật chất Ý thức đời có tính độc lập tương đối, tác động trở lại giới vật chất Ý thức thay đổi nhanh, chậm, song hành so với thực, nhìn chung thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất Thứ hai, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Nhờ hoạt động thực tiễn, ý thức làm biến đổi điều kiện, hoàn cảnh vật chất, chí cịn tạo “thiên nhiên thứ hai” phục vụ cho sống người Còn tự thân ý thức khơng thể biến đổi thực Con người dựa tri thức giới khách quan, hiểu biết quy luật khách quan, từ đề mục Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 100% (44) Tiểu luận triết học Ý 25 thức vai trị t… Triết 99% (91) tóm tắt triết học Mac 58 Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 11 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35) tiêu, phương hướng, biện pháp ý chí tâm để thực thắng lợi mục tiêu xác định Đặc biệt ý thức tiến bộ, cách mạng thâm nhập vào quần chúng nhân dân – lực lượng vật chất xã hội, có vai trò to lớn Thứ ba, vai trò ý thức thể chỗ đạo hoạt động, hành động người; định làm cho hoạt động người hay sai, thành công hay thất bại Khi phản ánh thực, ý thức dự báo, tiên đốn cách xác cho thực, hình thành nên lý luận định hướng đắn lý luận đưa vào quần chúng góp phần động viên, cổ vũ, khai thác tiềm sáng tạo, từ sức mạnh vật chất nhân lên gấp bội Ngược lại, ý thức tác động tiêu cực phản ánh sai lạc, xuyên tạc thực Thứ tư, xã hội phát triển vai trò ý thức ngày to lớn, thời đại ngày nay, thời đại thông tin, kinh tế tri thức, thời đại cách mạng khoa học công nghệ đại, mà tri thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Trong bối cảnh tồn cầu hóa, vai trị tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn quan trọng Như vậy, ý thức khơng thể ly thực khách quan, sức mạnh ý thức chứng tỏ qua việc nhận thức thực khách quan từ xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu ý chí để hoạt động người tác động trở lại vật chất Việc tác động tích cực lên vật chất xã hội ngày phát triển ngược lại, nhận thức không dùng, ý thức kìm hãm lịch sử Tính động, sáng tạo ý thức to lớn, vượt qua tính quy định tiền đề vật chất xác định, phải dựa vào điều kiện khách quan lực chủ quan chủ thể hoạt động Nếu quên điều đó, lại rơi vào “vũng bùn” chủ nghĩa chủ quan, tâm, ý chí, phiêu lưu khơng tránh khỏi thất bại hoạt động thực tiễn Ý nghĩa phương pháp luận Từ mối quan hệ vật chất ý thức triết học Mác-Lenin, rút ngun tắc phương pháp luận tơn trọng tính khách quan kết hợp với phát huy tính động chủ quan Thứ nhất, nhận thức hoạt động thực tiễn, chủ trương, đường lối, kế hoạch, mục tiêu phải xuất phát từ thực tế khách quan, từ điều kiện tiền đề vật chất có Vì vật chất định ý thức, sinh ý thức nên chủ trương sở hoạt động nhận thức, hoạt động người phải xuất phát từ thực khách quan hoạt động tuân theo quy luật khách quan, nghĩa phải có quan điểm khách quan nhận thức hoạt động thực tiễn; xuất phát từ thực khách quan, từ lẻ tẻ thực khách quan mà phải xuất phát từ chung quy luật khách quan Phải tôn trọng hành động theo quy luật khách quan, không gây hậu tác hại khôn lường Nhận thức vật, tượng phải chân thực, đắn, tránh tô hồng bôi đen đối tượng, không gán cho đối tượng mà khơng có Nhìn chung, nhận thức, cải tạo vật, tượng phải xuất phát từ thân vật, tượng với thuộc tính, mối liên hệ bên vốn có Cần tránh chủ nghĩa chủ quan, bệnh chủ quan ý chí, chủ nghĩa vật tầm thường, chủ nghĩa thực dụng, chủ nghĩa khách quan Thứ hai, phải phát huy tính động sáng tạo ý thức, phát huy vai trò nhân tố người, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ỷ lại, ngồi chờ, bảo thủ, trì trệ, thiếu tính sáng tạo; phải coi trọng vai trị ý thức, coi trọng cơng tác tư tưởng giáo dục tư tưởng, coi trọng giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác – Lenin tư tưởng Hồ Chí Minh Đồng thời, phải giáo dục nâng cao trình độ tri thức khoa học, củng cố, bồi dưỡng nhiệt tình, ý chí cách mạng cho cán bộ, đảng viên nhân dân nói chung; coi trọng việc giữ gìn, rèn luyện phẩm chất đạo đức cho cán bộ, đảng viên, bảo đảm thống nhiệt tình cách mạng tri thức khoa học Bên cạnh đó, điều cịn địi hỏi người phải tơn trọng tri thức khoa học, tích cực học tập, nghiên cứu để làm chủ tri thức khoa học, phải tu dưỡng rèn luyện thân đạo đức, ý chí, nghị lực Thứ ba, để thực nguyên tắc tơn trọng tính khách quan kết hợp phát huy tính động chủ quan, cịn phải nhận thức giải đắn quan hệ lợi ích, phải biết kết hợp hài hịa lợi ích cá nhân, lợi ích tập thể, lợi ích xã hội; phải có động sáng, thái độ thật khách quan, khoa học, không vụ lợi nhận thức hành động Liên hệ thực tiễn Trong kinh tế trị Vận dụng ĐCS Việt Nam vào nghiệp đổi – Từ lý luận chủ nghĩa Mác – Lênin, kinh nghiệm thành công thất bại trình lãnh đạo cách mạng, Đảng Cộng sản Việt Nam rút học kinh nghiệm quan trọng “Mọi đường lối, chủ trương Đảng phải xuất phát từ thực tế, tôn trọng quy luật khách quan” Trong việc xây dựng kinh tế Hiện nay, người dân hiểu tiếp thu nghiên cứu, đúc kết từ phân tích nhà khoa học, nhà triết học vào thực tiễn sống Sau áp dụng mối quan hệ vật chất ý thức Nó sở để người phản ứng với thực vật chất thông qua nhận thức cụ thể Có thứ tồn thực tế sống cần phải có cải tạo người có ích cho nhiều việc Từ diện vật chất giới này, người nhận thức đúng, chí thay đổi tác động trở lại cách sáng tạo Làm cho vật chất sinh vật thể, đồ vật, sinh vật, thực vật, … đa dạng chủ thể coi vật có hại tìm cách kìm hãm phát triển loại bỏ khỏi giới lồi người Đất nước ta bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa, Đảng ta chủ trương: “huy động ngày cao nguồn lực nước, đặc biệt nguồn lực dân công phát triển đất nước”, muốn phải “nâng cao lực lãnh đạo sức chiến đấu Đảng phát huy sức mạnh toàn dân tộc, đẩy mạnh tồn diện cơng đổi mới, sớm đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, thực “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Trong việc học tập rèn luyện hệ sinh viên trẻ Về mặt tích cực, giáo dục Việt Nam ta gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất trước, sau chiến tranh, đạt nhiều thành tựu đáng tự hào Cụ thể, ta thành công việc đào tạo đội ngũ nghiên cứu khoa học cống hiến quan trọng cho cộng đồng khoa học quốc tế; sinh viên Việt Nam thông minh, sáng tạo có khả tiếp nhận tri thức tốt Về mặt hạn chế, phận khơng nhỏ sinh viên Việt Nam chưa tích cực tìm tịi, nghiên cứu, cịn tồn bệnh “thụ động” học tập, sinh viên chưa chịu tìm hiểu, đọc tài liệu phụ lục cho chun mơn mình, phương pháp giảng dạy đại học nhiều thầy cô giảng viên đưa hướng dẫn tư liệu, đầu sách cần thiết cho sinh viên tham khảo “Lười đọc” lời tự thú nhiều sinh viên thời đại Khảo sát ngẫu nhiên số sinh viên trường đại học, cao đẳng tần suất đọc sách, báo họ, số đông ngắc ngứ “có đọc” đọc vài theo phong trào xem sách chuyên ngành b ị thúc bách mặt Có nhiều nguyên nhân dẫn tới việc phần đông sinh viên không đọc nhìn chung ngun nhân hay ngun nhân chủ quan nằm thái độ bị động sinh viên Thụ động sinh viên đọc giảng viên yêu cầu thuyết trình đề tài, viết tiểu luận hay khuyến khích người khác sách hay đó, tức bị áp chế truyền niềm tin họ đổ xơ học Như vậy, việc sinh viên chưa tích cực học tập, nghiên cứu rèn luyện thuộc ý thức, tức ý thức – tinh thần – tư bạn sinh viên Những bên ngồi sinh viên thực khách quan, tác động tới việc học, làm cho phận lớn sinh viên chưa có thái độ tích cực học tập Cá nhân em nhận thấy rằng, yếu tố bên sinh viên – hay thực tiễn khách quan làm cho sinh viên chưa có thái độ học tập tích cực yếu tố sở vật chất chưa thực tốt, hệ thống thư viện chưa đại cập nhật Hơn nữa, muốn học tập, nghiên cứu tốt người làm cơng tác giảng dạy, thầy giảng viên cần phải có phương pháp, chun mơn vững chắc, tâm huyết với nghề, đóng vai trò người khơi mở tư duy, khai phá động lực để hệ trẻ có niềm đam mê chiếm lĩnh tri thức Tất nhiên, nói nhân tố khách quan cần đề cập tới nhân tố chủ quan Do thân nhiều sinh viên giữ thái độ thiếu chăm chỉ, bị lấn át, ảnh hưởng thú vui giải trí; khơng vậy, lĩnh ý chí đương đầu với khó khăn cịn hạn chế Để khắc phục tình trạng này, trước hết, cần phải xuất phát từ sinh viên Trước lên lớp hay giảng đường, sinh viên cần phải tự nghiên cứu, tìm tịi nhà cách đọc giáo trình, giảng; khơng đủ cần lên thư viện đọc thêm tài liệu liên quan đến nội dung Về bản, sinh viên phải tự trang bị nguồn kiến thức cho Trong trình học đọc tài liệu, xuất nhiều điểm số điểm chưa rõ ràng, sinh viên cần lưu tâm để trao đổi, trình bày với thầy, cô giảng viên Ngày nay, phương thức “lấy người học làm trung tâm” thay quan niệm cũ “lấy người dạy làm trung tâm”, thầy, cô giảng viên có trách nhiệm cố vấn, định hướng, gợi mở khơng có vai trị chủ động trang bị kiến thức cho sinh viên Ngồi ra, sinh viên Việt Nam nói chung cần phải trọng phát triển tính sáng tạo Một kết nghiên cứu gần tính sáng tạo sinh viên trường đại học lớn Việt Nam cho thấy, điều tra lớn gồm hàng ngàn sinh viên, có khoảng 20% sinh viên đạt vượt mức sáng tạo trung bình tụ giới Như vậy, có tới gần 80% sinh viên có tính sáng tạo thấp mức trung bình Đây thơng tin “sét đánh”, buộc nhà giáo dục học phải nghiêm túc xem lại phương pháp, chương trình cách tổ chức dạy học trường đại học Việt Nam Liên hệ với thân em – sinh viên chuyên ngành Kinh doanh quốc tế trường Đại học Kinh tế Quốc dân, qua q trình học tập mơn Triết học Mác – Lenin, nghiên cứu, tìm hiểu mơn đời sống xã hội, em tự rút cho thân nhiều học giá trị Từ đây, em ln cố gắng tìm cách vận dụng triết học Mác – Lenin từ trình nhận thức hành động để giải vấn đề tồn sống 10 Thứ nhất, em tự ý thức vai trị khơng thể thiếu giá trị đích thực triết học Mác – Lenin Chúng ta sống giới không ngừng vận động phát triển xa so với giai đoạn Triết học Mác – Lenin sinh Bản thân em biết rằng, cho dù Triết học Mác – Lenin có phát triển bổ sung qua thời kỳ lịch sử tồn bất cập, quan điểm khơng cịn phù hợp, xã hội có thay đổi khơng nhỏ so với thời đại trước Do vậy, nghiên cứu áp dụng, em cố gắng xem xét thật kĩ tính phù hợp tính ứng dụng quan điểm, nguyên lý, quy luật để áp dụng cho tình cụ thể mà gặp Tuy vậy, điều khơng thể phủ nhận nguyên lý bản, cốt lõi triết học Mác – Lenin – thứ ln đắn, tồn diện khơng tính khoa học Xét mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức, em vận dụng lý thuyết vào việc giải vấn đề sống Trước lên lớp, em chuẩn bị xem trước nội dung giảng để nắm kiến thức trọng tâm; trình học tập lớp, em chăm nghe giảng, tích cực xây dựng phát biểu trao đổi, chia sẻ kiến thức với thầy, cô bạn bè, qua tự mở rộng phạm vi tư trả lời câu hỏi, thắc mắc tồn Q trình học tập rèn luyện em trường Đại học Kinh tế quốc dân vật chất hoạt động cịn ý thức em xun suốt q trình sản phẩm mà óc người – sản phẩm óc tư phản ánh tự giác, tích cực, tượng học tập, trình thực giới vật chất, hình ảnh chủ quan giới khách quan Đồng thời việc phát huy tính động, sáng tạo ý thức việc triển khai hoạt động học tập từ thực tế khách quan giúp cho trình học tập em dễ dàng, hiệu đem lại thành tích học tập tốt Khi thân em nhận thức đắn hoạt động học tập, đồng thời có tri thức khoa học, nghị lực ý chí phấn đấu q trình hành động em phù hợp với quy luật khách quan Qua đó, em có lực vượt qua thách thức trình thực mục đích – tác động tích cực ý thức vật chất Dưới định hướng hỗ trợ thầy, cô giảng viên, ý thức tư em định hành động thân tới đâu, thành công hay thất bại, hiệu hay không hiệu Thứ hai, em nhận thấy người sinh viên có tri thức, tức có hiểu biết nắm quy luật, có niềm tin, có lĩnh, ý chí tâm để đạt mục tiêu Vậy nên việc phát huy vai trò nhân tố chủ quan quan trọng Như em trình bày thực trạng thái độ học tập sinh viên nay, em rút nguyên tắc cần phải chống lại bệnh “chủ quan”, “thụ động” “ỷ lại”; đồng thời phát huy tính động, sáng tạo học tập, có ý thức nâng cao lực thân, từ xây dựng 11 động cơ, phương pháp học tập thích hợp để cải thiện trình độ Bên cạnh đó, việc tham gia hoạt động, học tập thi đua thi, câu lạc hay tổ đội, lấy thực tế khách quan làm tảng để áp dụng lý thuyết thầy, cô giảng lớp vào sống khiến hoạt động học tập thân em trở nên lý thú, hiệu thu nhiều thành tựu Cuối cùng, em cần tích cực trau dồi thêm kiến thức Triết học Mác – Lenin, từ vận dụng để thực tốt nhiệm vụ thân với xã hội, đất nước thực lý tưởng thân lý tưởng người trẻ yêu nước Em xác định nhiệm vụ thân học tập, rèn luyện kiến thức kinh tế, trị làm hành trang đường xây dựng đổi đất nước; xác định lý tưởng thân giống bao sinh viên khác đồng với mục tiêu Đảng Nhà nước độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Để thực hóa lý tưởng ấy, em thấy thân cần nỗ lực việc rèn luyện tư duy, bổ sung kiến thức tu dưỡng đạo đức; tin tưởng làm theo quan điểm đắn triết học Mác – Lenin định hướng, sách Đảng Cộng sản Việt Nam; tích cực tham gia hoạt động bồi dưỡng tư duy, hoạt động nâng cao hiểu biết cộng đồng 12 KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức, từ xây dựng ý nghĩa phương pháp luận liên hệ với thực tiễn, nhận thấy giới chất vật chất, vật chất tồn khách quan có trước định ý thức; ý thức có sau phản ánh vật chất, hình ảnh chủ quan giới khách quan Trong hoạt động thực tiễn, nhân tố vật chất sở quy định; nhân tố tinh thần phát huy tác dụng bảo đảm thống gắn bó với nhân tố vật chất Như vậy, thấy rằng, triết học Mác – Lenin đã, tiếp tục mang vai trò quan trọng đời sống xã hội Trong trình Việt Nam vận dụng bổ sung triết học Mác – Lenin, Đảng, Nhà nước nhân dân ta gặp khơng khó khăn Dù vậy, đất nước ta thực tốt việc vận dụng sáng tạo có chọn lọc triết học Mác – Lenin, đặc biệt trình đổi tư lý luận nâng cao nhận thức để phù hợp với thời đại, mở rộng giao lưu, hội nhập quốc tế Qua trình tìm hiểu nghiên cứu đề tài “Phân tích quan niệm vật biện chứng mối quan hệ vật chất ý thức”, thân em rút học kinh nghiệm quý giá cách nhìn nhận nhận thức quan điểm, lý luận sở Triết học Mác – Lenin, để từ vận dụng linh hoạt việc thực lý tưởng thân, đồng thời bảo vệ xây dựng đất nước 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Giáo trình Triết học Mác – Lenin (Dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị), NXB Chính trị quốc gia thật, Hà Nội, 2021 C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, t.1, Sđd 14