(Tiểu luận) nhận thức luận mác xít và sự vật dụng lý luận đótrong tiến trình học tập của bản thân sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN, CHẤT LƯỢNG CAO & POHE -o0o - BÀI TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN Đề tài: NHẬN THỨC LUẬN MÁC XÍT VÀ SỰ VẬT DỤNG LÝ LUẬN ĐĨ TRONG TIẾN TRÌNH HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN SINH VIÊN Họ tên : Phạm Tuấn Minh Mã sinh viên : 11224295 Lớp : Kiểm toán chất lượng cao 64CC Giảng viên hướng dẫn : Lê Ngọc Thông Hà Nội - 2023 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương Trang NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA LÝ LUẬN NHẬN THỨC MÁC - XÍT 1.1 Bản chất nhận thức vai trò thực tiễn nhận thức 1.2 Con đường biện chứng trình nhận thức Chương Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ SỰ VẬN DỤNG 11 LÝ LUẬN NHẬN THỨC MÁC - XÍT TRONG TIẾN TRÌNH HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN SINH VIÊN 2.1 Những ý nghĩa phương pháp luận rút từ 11 đường biện chứng trình nhận thức 2.2 Vận dụng quan điểm triết học Mác - Lênin đường 11 biện chứng trình nhận thức tiến trình học tập thân KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 15 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết Trong dòng chảy lịch sử triết học từ đời ngày diễn đấu tranh không khoan nhượng chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm xoay quanh vấn đề vấn đề triết học Trong đó, việc người có nhận thức giới hay khơng cách người nhận thức giới vấn đề bàn luận nhiều góc độ khác có lý luận nhận thức mácxít luận giải cách khoa học, triệt để vấn đề Đây sở luận khoa học vững chắc, giúp cho người nhận thức giới khách quan, mà cịn có ý nghĩa to lớn giúp cho người đạo hoạt động thực tiễn góp phần cải tạo giới theo nhu cầu, mục đích người Xã hội loài người ngày phát triển, văn minh, người có điều kiện sâu nghiên cứu, khám phá để hiểu biết sâu sắc hơn, đầy đủ chất giới, nhiều tượng kỳ lạ, mẻ người phát hiện, có tượng mà người chưa thể giải thích đắn, đầy đủ Song, lý luận nhận thức mácxít ln sở, tảng lý luận khoa học vững để người xem xét, giải vấn đề khác tự nhiên, xã hội tư duy, giúp có nhìn đắn, tồn diện giới, sống nhiều góc độ khác Đối với sinh viên, việc nắm vững, vận dụng sáng tạo vấn đề học tập, rèn luyện hoạt động thực tiễn có nghĩa quan trọng, góp phần phát triển nhận thức, tư duy, lối suy nghĩ đồng thời góp phần tích cực nang cao chất lượng, hiệu học tập công việc sống Vì vậy, em xin nghiên cứu chủ đề: “Nhận thức luận Mác - xít vận dụng lý luận tiến trình học tập thân sinh viên” Mục tiêu nghiên cứu Làm rõ nội dung nhận thức luận mác - xít; rút ý nghĩa tiến trình học tập sinh viên Việt Nam Phương pháp nghiên cứu Tiểu luận sử dụng kết hợp nhiều phương pháp nghiên cứu: khái quát hóa, trừu tượng hóa, lịch sử - lơgic, phân tích - tổng hợp, so sánh, dẫn chứng Kết cấu Tiểu luận kết cấu gồm: Mở đầu, nội dung (02 chương), kết luận, danh mục tài liệu tham khảo Chương NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA LÝ LUẬN NHẬN THỨC MÁC - XÍT 1.1 Bản chất nhận thức vai trò thực tiễn nhận thức 1.1.1 Bản chất nhận thức Trên sở kế thừa yếu tố hợp lý lý luận nhận thức trước đó, thành tựu khoa học, đồng thời xuất phát từ thực tiễn đời sống xã hội, Triết học Mác - Lênin khẳng định: Bản chất nhận thức q trình phản ánh biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào đầu óc người sở thực tiễn Trước hết, nhận thức trình tác động biện chứng chủ thể nhận thức khách thể nhận thức Chủ thể nhận thức người phát triển bình thường, cân đối mặt sinh học mặt xã hội Ví dụ: Giảng viên, sinh viên chủ thể nhận thức Mỗi chủ thể có trình độ, khả nhận thức khác Tuy nhiên người chủ thể trình nhận thức, mà phải người phát triển bình thường, cân đối mặt sinh học mặt xã hội Ví dụ: Năm 1920, Ấn Độ phát bé gái bị lạc vào rừng thú vật ni khơng có ý thức người Bởi khơng tiếp xúc với mơi trường xã hội thời gian dài Người bị khiếm thính, khiếm thị, khuyết tật phận khác thể chủ thể nhận thức khả nhận thức bị hạn chế Khách thể nhận thức phận thực khách quan Không phải toàn thực khách quan mà phận mà nhận thức người có khả hướng tới nắm bắt, phản ánh Nó nằm phạm vi tác động hoạt động nhận thức… Những điều người chưa biết đến khơng thể trở thành khách thể nhận thức Hiện điều người chưa biết Thứ hai, chất nhận thức q trình tích cực, tự giác sáng tạo Trên sở tri thức phản ánh vật, nhận thức tạo tự nhiên thứ hai Chủ thể nhận thức chế tạo công cụ nối dài giác quan để phản ánh đắn vật Ví dụ: Nhìn chuồn chuồn nghiên cứu chế tạo máy bay; chế tạo điện thoại để truyền thông tin xa hơn, xác, đầy đủ hơn, Bằng mắt thường người khó quan sát vũ trụ xa xơi, khơng thể nhìn sâu vào lịng đất, khơng thể quan sát nguyên tử, tế bào… Để khắc phục hạn chế giác quan, người sáng tạo tàu vũ trụ, kính thiên văn, máy khoan, máy thăm dị, kính hiển vi, để xa, sâu nghiên cứu giới Thứ ba, nhận thức phản ánh thực khách quan sở thực tiễn Suy cho cùng, nhận thức xuất phát từ thực tiễn, thực tiễn quy định quay trở lại phục vụ hoạt động thực tiễn cải tạo giới người Thứ tư, nhận thức q trình biện chứng phức tạp Đó tiến gần mãi vô hạn tư đến khách thể.Ví dụ: Vào thời điểm năm ngối, dịch bệnh Covid- 19 diễn biến vô phức tạp, tác động tiêu cực đến sống Hiện thực tác động vào nhận thức người Trên sở nhận thức nguy hiểm, quốc gia phải tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm để tìm cách phịng ngừa chữa trị Mới đầu chưa biết rõ nên hoang mang, lo sợ nắm đặc điểm tìm cách điều trị Đó sở để triển khai biện pháp phòng chống đẩy lùi dịch bệnh Lý luận nhận thức mácxít mang tính khoa học, cách mạng xây dưng sở nguyên tắc định, là: Một là, thừa nhận giới vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức người Nguyên tắc phải thừa nhận tính thứ vật chất theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng giải mặt thứ vấn đề triết học Vật chất có trước, giữ vai trị định Ví dụ: Các tượng mưa, gió, sấm, chớp, tượng tự nhiên, tuân theo quy luật tự nhiên, người đảo ngược Hơ mưa gọi gió có Thủy Tinh làm Hai là, thừa nhận khả nhận thức giới người Lý luận nhận thức mácxít phê phán tồn diện thuyết khơng thể biết, đồng thời khẳng định sức mạnh người việc nhận thức cải tạo giới Chủ nghĩa vật biện chứng coi nhận thức trình phản ánh thực khách quan vào óc người Khơng có người khơng nhận thức được, có người chưa nhận thức nhận thức được, người thời điểm định chưa nhận thức vật lồi người tiến trình lịch sử nhận thức giới khách quan Ví dụ: Hiện tượng ma trơi: đốm lửa lập lòe hợp chất photpho hoạt động vi khuẩn, bốc lên, gặp điều kiện thích hợp bốc cháy thành đốm lửa xanh nhạt, ban ngày khó nhìn thấy Khi chạy tạo thành luồng khí làm bị hút Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 25 100% (44) Tiểu luận triết học Ý thức vai trò t… Triết 99% (91) tóm tắt triết học Mac 58 Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Ba là, khẳng định nhận thức trình biện chứng, tích cực, tự(35) 100% Triết giác sáng tạo Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định nhận thức trình diễn theo trình tự từ chưa biết đến biết, từ biết đến biết nhiều, từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Đồng thời cho nhận thức thu nhận tri thức cách thụ động, giản đơn mà q trình tích cực, chủ động sáng tạo thông qua hoạt động thực tiễn Bốn là, thực tiễn sở, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý Đây điểm khác biệt lý luận nhận thức vật biện chứng với quan điểm triết học trước Mác Đưa thực tiễn thành phạm trù tảng lý luận nhận thức, từ giải thích khoa học vấn đề lý luận nhận thức 1.1.2 Thực tiễn vai trò thực tiễn nhận thức Thực tiễn phạm trù trung tâm, tảng, không lý luận nhận thức mácxít mà cịn tồn triết học Mác - Lênin Nó sở để nghiên cứu nhiều vấn đề triết học, khơng chỉ có ý nghĩa q trình nhận thức, mà cịn mang nhiều ý nghĩa mặt giới quan Triết học Mác Lênin quan niệm: Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Đó tồn hoạt động vật chất mang trực tiếp, cảm tính, người sử dụng công cụ phương tiện tác động vào đối tượng vật chất, hoạt động nói chung người, khác với hoạt động tinh thần Thực tiễn hoạt động có mục đích nhằm cải tạo tự nhiên, xã hội cải tạo thân người đáp ứng nhu cầu người Thực tiễn có hình thức hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động trị - xã hội hoạt động thực nghiệm khoa học Trong hoạt động sản xuất vật chất hoạt động bản, định Nhận thức người nảy sinh từ thực tiễn, thực tiễn định Cho nên thực tiễn có vai trị vơ quan trọng nhận thức Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định: Thực tiễn có vai trị to lớn, sở, động lực, mục đích nhận thức, tiêu chuẩn chân lý Cụ thể: Một là, thực tiễn sở nhận thức Bởi vì, thực tiễn, cầu nối liền chủ thể nhận thức với khách thể nhận thức, cung cấp nội dung cho nhận thức Khơng có khơng có nhận thức Thực tiễn sở nhận thức vì: muốn nhận thức trước hết phải xuất phát từ thực tiễn, thực tiễn quy định Qua thực tiễn, nhận thức người hình thành, phát triển Bằng thực tiễn, người tác động vào vật, làm chúng bộc lộ thuộc tính, mối liên hệ bên trong, từ người nhận thức chất, quy luật vận động phát triển vật Ví dụ: Có trồng trọt, chăn ni biết hóa động vật, biết giống tốt, đất phì nhiêu khoa học hình thành phát triển/ Có vấp ngã biết tránh đá Hai là, thực tiễn động lực nhận thức Thực tiễn vận động biến đổi đặt mâu thuẫn đòi hỏi người cần nhận thức, khám phá, giải để tồn phát triển (mâu thuẫn khả nhu cầu: Thực tiễn đặt nhu cầu đòi hỏi ngày cao, nhu cầu người ngày cao, khả đáp ứng nhu cầu người có hạn) Giải mâu thuẫn làm cho nhận thức phát triển Ví dụ: Không thể quan sát virus nCoV nên phải chế tạo kính hiển vi/ Đáp ứng nhu cầu tính tốn chế tạo computer Ba là, thực tiễn mục đích nhận thức Con người khơng nhận thức cịn cải tạo thực tiễn, lý luận khoa học khơng có mục đích tự thân Ví dụ: Công nghệ sinh học để ứng dụng vào sản xuất làm tăng suất Bởi nhận thức phải quay phục vụ thực tiễn Kết nhận thức phải hướng dẫn đạo thực tiễn Cùng với phát triển xã hội loài người, ngành khoa học đời phát triển, có vai trị tác động to lớn trở lại góp phần đạo hoạt động thực tiễn người Song, lý luận khoa học có ý nghĩa thật vận dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn Công nghệ sinh học để ứng dụng vào sản xuất làm tăng suất/ Bệnh viện Trung ương QĐ 108 thực thành công ca ghép tay, giáo sư bác sĩ hàng đầu giới ghi nhận Bốn là, thực tiễn tiêu chuẩn chân lý Thực tiễn thước đo giá trị tri thức đạt được, qua bổ sung, phát triển hoàn thiện nhận thức Thực tiễn tiêu chuẩn để kiểm tra nhận thức.Ví dụ: Khi nhận xét sinh viên, phải thơng qua thực tiễn q trình học tập, rèn luyện biết học viên học tốt hay Thông qua thực tiễn để bổ sung, phát triển lý luận, khắc phục bệnh giáo điều, bảo thủ, chủ quan ý chí Ví dụ: Có người thích nói lý luận sách vở, nói hay không làm Đối với người cán qn nói phải đơi với làm Như vậy, thực tiễn có vai trị quan trọng q trình NT người Bàn vai trị thực tiễn nhận thức V.I.Lênin viết: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” (V.I.Lênin, toàn tập, tập 18,Nxb CTQG, H.2005 tr.167-168) 1.2 Con đường biện chứng trình nhận thức Nhận thức khơng phải lúc, lần song, mà trình biện chứng diễn phức tạp, bao gồm nhiều giai đoạn, cấp độ khác V.I.Lênin khái quát: “Từ TQSĐ đến TDTT từ TDTT đến thực tiễn - đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” (V.I.Lênin, toàn tập, tập 29, Nxb.CTQG, H.2006 tr.179) Như vậy, theo lý luận nhận thức mácxít, đường biện chứng trình nhận thức chân lý bao gồm giai đoạn: Giai đoạn 1: Trực quan sinh động Trực quan sinh động (nhận thức cảm tính) giai đoạn người sử dụng giác quan tác động trực tiếp vào vật nhằm nắm bắt vật Đây giai đoạn đầu trình nhận thức Phản ánh (nhận thức) mang tính chất trực tiếp, cụ thể, dựa vào giác quan (tai nghe, mắt thấy, tay sờ) Nhận thức trình độ thấp, cung cấp cho ta hiểu biết tượng, mối liên hệ bên ngồi vật, q trình, hiểu biết kinh nghiệm cụ thể (nhận thức lý tính) Bao gồm hình thức là: Cảm giác, tri giác biểu tượng Cảm giác phản ánh mặt, thuộc tính bên ngồi vật chúng trực tiếp tác động vào giác quan người Khi vật tượng bên tác động vào giác quan gây nên ta cảm giác màu sắc, âm nhiệt độ… Mỗi cảm giác giúp ta nhận biết thuộc tính vật, giác quan cho ta cảm giác Ví dụ: Nhìn cảm thấy hình cầu màu xanh, sờ vào thấy sần sùi, ăn vào có vị Cảm giác có vai trị to lớn, đem lại tài liệu cho trình nhận thức Tất hình thức dựa tài liệu cảm giác đem lại Tri giác hình ảnh tương đối tồn vẹn vật vật trực tiếp tác động vào giác quan Khi tiếp xúc với vật, vật thường lúc tác động lên nhiều giác quan, giúp ta cảm nhận nhiều thuộc tính Sự tổng hợp nhiều cảm giác phản ánh nhiều thuộc tính mối liên hệ hữu với vật gọi tri giác Ví dụ: Tri giác cam biết có màu xanh, hình cầu, vỏ sần sùi, có mùi thơm, có vị So với cảm giác, tri giác cho ta tri thức đầy đủ hơn, phong phú hơn, hoàn chỉnh hơn, cảm tính, bề ngồi cụ thể khách thể Biểu tượng hình ảnh vật cịn lưu lại trí nhớ Sự tiếp xúc với vật cụ thể nhiều lần, lặp lặp lại cảm giác tri giác vật để lại ta ấn tượng, hình ảnh ấn tượng sâu sắc đến mức lên ký ức vật khơng cịn trước mắt Đó biểu tượng Ví dụ: Xa nhà hình ảnh người thân rõ trí nhớ Biểu tượng hình thức phản ánh cao phức tạp TQSĐ Đó hình ảnh cảm tính tương đối hồn chỉnh cịn lưu giữ lại óc người vật vật khơng cịn tác động vào giác quan Tuy hình ảnh cảm tính biểu tượng chứa đựng yếu tố gián tiếp Nó hình thức trung gian nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Nhận thức người khơng dừng lại nhận thức cảm tính mà cịn tiếp tục phát triển lên giai đoạn cao tư trừu tượng Giai đoạn 2: Tư trừu tượng Tư trừu tượng (nhận thức lý tính) giai đoạn phản ánh gián tiếp, trừu tượng khái quát thuộc tính đặc điểm chất đối tượng Là giai đoạn cao chất trình nhận thức, phản ánh mang tính gián tiếp, trừu tượng khái quát, trình xử lý thông tin giác quan đem lại đầu óc người Nhận thức trình độ cao, sâu sắc hơn, xác tồn diện chất vật tượng; hiểu biết trình độ lý luận, trừu tượng Bao gồm hình thức là: Khái niệm, phán đốn suy luận Khái niệm hình thức TDTT, phản ánh thuộc tính, mối liên hệ chất, phổ biến vật hay tập hợp vật Ví dụ: Khái niệm cây, nhà, Tổ quốc, quân đội, quân nhân, Khái niệm “Vật chất”… cho ta hiểu thuộc tính phổ biến tồn khách quan, phông phú đa dạng, vô vô tận Phán đốn hình thức TDTT, liên kết khái niệm để khẳng định phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng Phán đốn hình thức liên hệ khái niệm, phản ánh mối liên hệ SVHT ý thức người Song phán đốn khơng phải tổng số khái niệm tạo thành mà q trình biện chứng, khái niệm có liên hệ phụ thuộc lẫn Phán đốn biểu hình thức ngơn ngữ mệnh đề theo quy tắc văn phạm định Suy luận hình thức TDTT, liên kết số phán đoán lại với để rút tri thức Suy luận liên hệ phán đoán, cơng cụ TDTT thể q trình vận động tư từ biết đến nhận thức chưa biết cách gián tiếp Ví dụ: Từ hai phán đoán tiền đề: Mọi kim loại dẫn điện sắt kim loại, đến phán đoán sắt dẫn điện Như từ phán đoán tiền đề, tri thức biết rút tri thức Có thể nói, tồn khoa học xây dựng hệ thống suy luận nhờ có suy luận mà người ngày nhận thức sâu sắc hơn, đầy đủ thực khách quan Trực quan sinh động tư trừu tượng có mối quan hệ biện chứng thống với Trực quan sinh động khâu đầu tiên, cung cấp tài liệu cảm tính cho tư trừu tượng khái quát tìm chất, quy luật khách thể Khơng có trực quan sinh động khơng có tư trừu tượng Tư trừu tượng giai đoạn cao, có vai trị định hướng cho trực quan sinh động, nâng cao hiệu quả, độ xác cho trực quan sinh động Nếu trình nhận thức dừng lại trực quan sinh động khơng có ý nghĩa Khi nghiên cứu đường nhận thức chân lý, chủ nghĩa vật biện chứng tư trừu tượng phản ánh gián tiếp chất, quy luật vận động, phát triển vật tượng nên phải trở thực tiễn để nhận thức kiểm nghiệm Thực tiễn bổ sung, hoàn thiện phát triển nhận thức; quay trở đạo thực tiễn; kim nam cho hoạt động cải tạo khách thể Chương Ý NGHĨA PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ SỰ VẬN DỤNG LÝ LUẬN NHẬN 10 THỨC MÁC - XÍT TRONG TIẾN TRÌNH HỌC TẬP CỦA BẢN THÂN SINH VIÊN 2.1 Những ý nghĩa phương pháp luận rút từ đường biện chứng trình nhận thức Từ việc nghiên cứu đường biện chứng trình nhận thức, cần rút số ý nghĩa phương pháp luận là: Một là, cần phải quán triệt quan điểm biện chứng xem xét trình nhận thức người Nhận thức trình lâu dài, trải qua nhiều giai đoạn, nhiều cấp bậc, từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính, từ chưa biết đến biết, từ biết đến biết nhiều, từ sâu sắc đến sâu sắc.Thấy vai trò yếu tố: nhận thức cảm tính, nhận thức lý tính, thực tiễn mối quan hệ chúng, không tuyệt đối hoá nhấn mạnh yếu tố Hai là, thường xuyên trau dồi, cao khả nhận thức để nắm bắt thực tiễn học tập, phấn đấu sống hàng ngày, tượng đời sống xã hội Cần phải xây dựng phát huy tính động chủ quan người Quan tâm chăm lo phát triển người cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần Ba là, phải kiên đấu tranh phê phán quan điểm chủ nghĩa tâm, thuyết hoài nghi thuyết bất khả tri luận phủ nhận khả nhận thức giới người Về mặt ngun tắc khơng có người khơng nhận thức được, có người chưa nhận thức nhận thức 2.2 Vận dụng quan điểm triết học Mác - Lênin đường biện chứng trình nhận thức tiến trình học tập thân Là sinh viên, việc nhận thức vận dụng đắn quan điểm Triết học Mác - Lênin vấn đề có ý nghĩa quan trọng Trong bối cảnh nước ta đẩy mạnh tồn diện, đồng cơng đổi đất nước, lên xây dừng chủ nghĩa xã hội, đất nước đạt nhiều thành tựu to lớn mặt, đời sống vật chất tinh thần nhân dân không ngừng nâng lên Tuy nhiên bên cạnh kết đạt tồn số hạn chế định Hiện tượng tệ nạn xã hội tồn tại, xuống cấp đạo đức 11 xã hội trước tác động mặt trái chế thị trường,… ảnh hưởng tiêu cực đến đời sống xã hội, làm chậm trình đổi mới, phát triển đất nước lên chủ nghĩa xã hội Công đổi toàn diện đất nước kết vận dụng lý luận nhận thức mác -xít vào xây dựng chủ nghĩa xã hội Là sinh viên cần phát huy trách nhiệm xây dựng đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa: Thứ nhất, nhận thức trình biện chứng phức tạp, nhiều giai đoạn, nhiều nấc thang nên trình học tập, rèn luyện cơng việc sống cần quán triệt quan điểm biện chứng Thấy vai trò yếu tố: nhận thức cảm tính, nhận thức lý tính, thực tiễn mối quan hệ chúng, để nhận thức đắn, tin tưởng vào kiến thức, kinh nghiệm, kỹ giảng viên truyền thụ, nhận thức đắn vị trí, vai trị mơn học, học phù hợp với quy luật nhận thức, từ xác định động trách nhiệm học tập đắn Khi xem xét đánh giá việc, tượng, q trình cần có phương pháp biện chứng, thấy quy luật vận động, biến đổi khách thể để có biện pháp giải phù hợp Chẳng hạn, bạn lớp mắc phải sai lầm khơng nên chủ việc vội vàng cho chất bạn khơng tốt, mà phải xem xét, đánh giá trình học tập, sinh hoạt, sống, đồng thời giúp đỡ bạn khắc phục, sửa chữa lỗi lầm Thứ hai, chất nhận thức có tính động, sáng tạo nên học tập, thân cần phải phát huy tính động chủ quan, tích cực chủ động hơn, nổ tiết học, môn học Trong trình học tập phải ln tích cực tích lũy kiến thức, xây dựng tình cảm, động thái độ học tập đắn tự hình thành phương pháp học tập phù hợp với khả năng, sở trường thân Xây dựng ý chí tâm vượt qua khó khăn, trở ngại để đạt mục tiêu đặt ra; phát huy tinh thần cầu thị, ham học hỏi, tìm tịi, say mê nghiên cứu để khơng ngừng nâng cao trình độ mặt đáp ứng mục tiêu đào tạo Nhà trường yêu cầu xã hội Thứ ba, quan điểm chủ nghĩa tâm, thuyết hoài nghi thuyết bất 12 khả tri luận phủ nhận khả nhận thức giới người Biểu cụ thể học tạp, rèn luyện sống biểu lười học, lười rèn luyện, cho có học khơng thể biết Hoặc biểu xem thường số môn học, tham gia học tập không đầy đủ, cho khơng quan trọng, khơng cần thiết, biểu ngược lại với quy luật trình nhận thức KẾT LUẬN Ngày nay, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội nhân văn ngày phát 13 triển với khám phá mẻ khẳng định tính đắn lý luận nhận thức mácxít, ngày khẳng định quan điểm triết học Mác - Lênin đến nguyên giá trị, có vai trị hạt nhân giới quan, phương pháp luận đắn việc nhận thức, xem xét giải nhiều vấn đề khác đời sống xã hội, thời đại Cách mạng Công nghiệp 4.0, sống người có bước phát triển mạnh mẽ gây tác động, ảnh hưởng làm thay đổi mặt đời sống xã hội Trong cơng đổi tồn diện đất nước nay, Đảng ta nhận thức vận dụng sáng tạo quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin vấn đề hoạch định chủ trường, đường lối đởi mới, cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng chủ nghĩa xã hội Điều góp phần không ngừng nâng cao đời sống vật chất tinh thần tầng lớp nhân dân lao động Việt Nam Đồng thời, quan điểm, chủ trương xây dựng chủ nghĩa xã hội Đảng phản ánh truyền thống nhân văn dân tộc chất chế độ xã hội xã hội chủ nghĩa, phù hợp với điều kiện đát nước ta tình hình Những thành tựu nhân tố quan trọng để tạo đồng thuận xã hội, giữ vững ổn định, vững mạnh quốc phòng an ninh, đưa đất nước ngày phát triển, khẳng định uy tín, vị Việt Nam trường quốc tế Cuối cùng, kiến thức thân hạn chế nên viết em tránh khỏi khiếm khuyết định, em kính mong nhận góp ý từ thầy giáo Em xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Giáo trình Triết học Mác - Lênin 14 (Dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị), Nhà xuất Chính trị Quốc gia thật, Hà Nội Hội đồng Lý luận Trung ương (2010), Giáo trình Triết học Mác Lênin, Nhà xuất Chính trị Quốc gia thật, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2021), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XIII, tập 1, 2, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15