Thực trạng quản lý và sử dụng thời gian rỗi của sinh viên hiện nay khảo sát các trường đại học trên địa bàn thủ đô hà nội

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC KHOA HỌC VÀ XÃ HỘI NHÂN VĂN -***** - Lu BÀI TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN ận MÔN: XÃ HỘI HỌC ĐÔ THỊ vă n Đề tài: tố THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG THỜI GIAN RỖI CỦA SINH VIÊN tn HIỆN NAY (KHẢO SÁT CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THỦ p iệ gh ĐÔ HÀ NỘI) : Cao học Xã hội học Niên khóa : 2018-2020 Quê quán : Điện bàn, Quảng Nam Năm sinh : 08-10-1987 Hà Nội, tháng – 2019 tế Lớp h : Đặng Công Lý n Ki Học viên h : GS.TS Trịnh Duy Luân àn ng Giảng viên MỤC LỤC MỤC LỤC Lời cảm ơn .3 A Mở đầu: .4 Lý chọn đề tài : 2.  Mục đích nghiên cứu: 3.  Phạm vi nghiên cứu: Lu Đối tượng nghiên cứu: ận Các khái niệm đề tài: vă Khái niệm quản lý: n 5.2 Khái niệm nhàn rỗi: tố 6.Phương pháp nghiên cứu: .6 tn 6.1 Phương pháp luận: gh 6.1.1 Thuyết quản lý học theo khoa học Taylor (1856 - 1915) iệ 6.1.2.Tuyết chức luận Auguste Comte (1789-1857) 10 p 6.1.3 Thuyết chức luận H Spencer (1820 – 1903) 11 ng Thuyết chức luận Emili Durkheim (1858 – 1917) .12 àn B NỘI DUNG: Thực trạng quản lý sử dụng thời gian rỗi Sinh viên h 14 n Ki C Một vài kiến nghị mang tính giải pháp giúp sinh viên quản lý sử dụng thời gian hiệu 18 h tế Bạn phải làm gì? 18 Lên lịch trình hàng ngày .18 Hãy linh hoạt thực tế 19 Lập kế hoạch nghiên cứu tránh lặp lại việc làm .19 Tránh trì hỗn phân tâm .19 Tập thể dục buổi học giúp trí óc làm việc hiệu 19 Cách tổ chức bạn có hiệu khơng? .20 Lời cảm ơn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến giảng viên giáo sư tiến sĩ Trịnh luân trình giảng dạy học phần hướng dẫn, tư vấn tận tình tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tiểu luận kết thúc học phần Tơi xin chân thành cảm ơn! Học viên ận Lu vă Đặng công lý n p iệ gh tn tố h àn ng h n Ki tế A Mở đầu:         Lý chọn đề tài : Sinh viên người giàu có thời gian nghèo khó mặt  tiền tài, câu nói truyền miệng cách dân gian cộng đồng giảng viên sinh viên trường đại học Việt Nam lâu minh chứng cho điều, sinh viên người có nhiều thời gian rảnh rỗi nhất, Tất nhiên cách quản lý sử dụng vấn đề đáng quan tâm tìm hiểu.  Lu          Một tạo sát mang tính cục giảng viên địa bàn Hà Nội ận đáng ý Hồng Thị Phương, giảng viên đại học Sư phạm Hà Nội, vă thực khảo sát 200 sinh viên đại học Sư phạm Hà Nội Kết quả  n phần lớn sinh viên thấy việc rèn luyện kỹ quản lý thời gian hoạt tố động tự học quan trọng Tuy nhiên, nhận thức làm việc làm cụ thể lại tn cá khác biệt Bởi có 18% sinh viên cho biết sử dụng tới gian cho gh hoạt động lớp để nghiên cứu tài liệu, có tới 52% sử dụng nhiều iệ thời gian ngồi máy tính để online, lên Facebook, 46% dành nhiều thời gian để p ngủ nướng ngủ chưa, 29% cho biết dành nhiều thời gian để tham gia hoạt ng động xã hội thể thao giúp cải thiện sức khỏe khỏi thành tịa rèn luyện kỹ àn 12% sử dụng nhiều thời gian để lên thư viện nghiên cứu tài liệu.  h Tìm hiểu sâu hơn, khảo sát thấy rằng, mối quan hệ xã hội chiếm n Ki khối lượng lớn dành cho hoạt động học tập Đa số sinh viên chưa tìm mục tiêu phấn đấu cho thân, chưa xác định hoạt động quan trọng cần đầu tư h Vì lý do  tiềm tàng tọa hữu trên, học viên chọn đề tài : " thực trạng quản lý sử dụng thời gian rỗi sinh viên nay".( Qua khảo sát trường đại học địa bàn Hà Nội) làm đề tài kết thúc học phần 2.  Mục đích nghiên cứu: Qua nghiên cứu đề tài muốn tìm hiểu nguyên nhân, thực trạng sinh viên đại học địa bàn Hà Nội quản lý sử dụng thời gian rỗi phần  Tích cực hay tiêu cực nhiều hơn, sau theo thực trạng diễn mà đưa tế nhiều thời gian để thực hiện.  ý kiến nhận xét đánh giá, Bên cạnh đóng góp vài kiến nghị mang tính giải pháp khn khổ nghiên cứu đề tài 3.  Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu phạm vi trường đại học địa bàn Hà Nội.  Đối tượng nghiên cứu: Sinhh viên học tập trường đại học địa bàn Hà Nội.  Các khái niệm đề tài:  Khái niệm quản lý: Lu   Theo bách khoa tồn thư mở wikipedia  quản lý (thuật ngữ tiếng Anh ận Management  điều khiển tay tổng đặc trưng cho trình điều khiển dẫn hướng cho tất phận tổ chức thường tổ chức vă kinh tế, thông qua việc thành lập thay đổi nguồn tài nguyên  (nhân lực n tố khỏi vật tư, trí lực giá trị vơ hình) tn Đầu  kỷ XX, nhà văn quản lý Mary Parker Follett  định nghĩa quản lý gh " Nghệ thuật kiến công việc làm người khác" Ngoài ra, để trả lời câu hỏi quản lý gì, Frederick  W Taylor (1856 - iệ p 1915) ,  đại biểu xuất sắc trường  phải quản lý theo khoa ng học Vậy ông cho rằng:"  quản lý biết xác điều bạn muốn người àn khác làm sau thấy họ hồn thành họ hồn thành cơng việc cách tốt rẻ nhất" Ông đưa tư tưởng thuyết quản h cải tạo hệ quản lý h 5.2 Khái niệm nhàn rỗi: n Ki lý theo khoa học là:  tiêu chuẩn hóa cơng việc, chun mơn hóa Lao động giỏi dùng hoạt động sinh hoạt không bắt buộc Trả ngược với hoạt động bắt buộc việc làm, kinh doanh, công việc gia đình, giáo dục, căng thẳng, ăn uống ngủ Thời gian rảnh thường dùng cho việc giải trí, điều khiển, sở thích,Du lịch, thể dục, thể thao thư giãn, nghỉ ngơi, Cũng dùng cho việc học thêm, phát triển kỹ thân kiếm thêm thu nhập tế Theo wikipedia nhàn rỗi thời gian rảnh, thư nhàn thời gian tủy 6.Phương pháp nghiên cứu: 6.1 Phương pháp luận: 6.1.1 Thuyết quản lý học theo khoa học Taylor (1856 - 1915) * Khái quát đời thuyết học Taylor: Từ cuối kỷ XIX, cách mạng công nghiệp châu Âu châu Mỹ đạt tới đỉnh cao với ứng dụng mạnh mẽ máy động lực (động nước, động đốt trong) Các ông chủ tư biết tổ chức sản xuất công nghiệp với quy mô lớn, hình thành nhà máy lớn với hàng trăn, hàng nghì cơng nhân với Lu ứng dụng rộng rãi máy móc động lực phương thức sản xuất dây chuyền thương trường ận Năng suất lao động trở thành yếu tố số công cạnh tranh giành ưu vă Về thể chế kinh tế, với phát triển phổ biến quan hệ kinh tế thị n tố trường mà cốt lõi thuyết bàn tay vơ hình A.Smith, kinh tế châu tn Âu, châu Mỹ hình thành ngành cạnh tranh Các ngành cơng nghiệp có sản phẩm, tăng suất lao động iệ gh nhu cầu lớn tổ chức sản xuất hợp lý, khoa học để giảm chi phí, giảm giá p Trong đó, việc quản lý doanh nghiệp chủ yếu ông chủ tư ng đảm nhận Đã bắt đầu phát triển việc thuê mướn người qyanr lý (tách chức àn sở hữu – chủ doanh nghiệp với chức quản lý giao cho kỹ sư làm thuê) Việc quản lý doanh nghiệp chủ yếu tập trung quản lý trình sản xuất h n Ki theo kinh nghiệm tích lũy Vì nhu cầu phát triển ứng dụng khoa học quản lý lớn, lĩnh vực h quản lý ngày mở rộng, quy mơ lớn, cơng nhân khơng thể hiểu hết máy cho quan hệ quản lý trở nên căng thẳng, dẫn đến suất lao động giảm, tiền lương khó cải thiện, mâu thuẫn xã hội mâu thuẫn giai cấp tăng Sự xuất F W Taylor vào đầu kỷ XX giúp hệ thống sản xuất tư chủ nghĩa tìm cứu cánh quản lý, giải mục tiêu quản lý nêu Đầu tiên ông Taylor gọi chế độ quản lý mà ông nêu “chế độ quản lý theo số lượng sản phẩm” sau nội dung phương pháp quản lý bổ sung thêm gọi quản lý tác nghiệp người quen họi chế độ Taylor tế móc, bối cảnh đó, phương pháp quản lý chặt chẽ, khắt khe làm Ông Taylor định nghĩa: “quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm, sau hiểu họ hồn thành công việc cách tốt rẻ nhất”, tư tưởng ơng quản lý * Nội dung chủ yếu thuyết quản lý theo khoa học F W Taylor: Vào đầu kỉ XX, lý luận quản lý cách khoa học đời Mỹ trường phái cổ điển Đại diện chủ yếu trường phái F W Taylor, người học giả quản lý phương Tây mệnh danh người cha lý luận quản lý cách khoa học Trường phái cổ điển đặt móng cho Lu khoa học quản lý với đóng góp có ảnh hưởng sâu rộng đến toàn hoạt ận động quản lý xí nghiệp cơng nghiệp, mà nội dung có giá trị cao thời kì phát triển kinh tế giới F W vă Taylor (1856 – 1915) xuất thân cơng nhân khí Mỹ, với tính thơng n tố minh cần cù Trong vịng khơng đầy 10 năm ơng trở thành đốc cơng, tn kĩ sư trường, tổng cơng trình sư v v… Với kinh nghiệm dày dặn mình, ơng gh phân tích q trình vận động, thao tác cơng nhân, nghiên cứu q trình lao động hợp lý (với động tác không trùng lặp, tốn thời gian sức lực) để iệ p đến mục đích cuối đạt suất cao Đó “sự hợp lý hóa lao ng động” theo nghĩa rộng tức tổ chức lao động cách có khoa học Với àn cơng trình nghiên cứu “quản lý nhà máy” (1903), “những nguyên lý quản lý theo khoa học” (1911), ơng hình thành thuyết “Quản lý khoa học”, mở h n Ki “kỷ nguyên vàng” quản lý Mỹ Tư tưởng quản lý F W Taylor thể qua định nghĩa: “quản lý biết xác điều bạn h muốn người khác làm, sau hiểu họ hồn thành cơng việc - Chun mơn hóa lao động: nội dung có ý nghĩa định Taylor cho công việc, phải lựa chọn người phù hợp nhất, giỏi để phân công công việc cụ thể hướng dẫn họ làm việc, người phải đạt suất cao nhà quản lý lấy làm chuẩn mực cho người khác làm công việc Để lựa chọn người phù hợp nhất, giỏi nhất, ông vào tính khí, thể lực, thái độ làm việc xem có phù hợp với địi hỏi cơng việc sức khỏe, kĩ năng, trí tuệ hay khơng - Dụng cụ lao động tế cách tốt rẻ nhất” Nội dung chủ yếu thuyết Taylor gồm: thích hợp: khâu có ý nghĩa hợp lý hóa lao động để cơng nhân đạt suất lao động cao, kĩ sư phải thiết kế dụng cụ lao động thích hợp với cơng việc huấn luyện công nhân sử dụng chúng - Thao tác làm việc hợp lý: khâu Taylor coi có vai trị quan trọng Trên sở thao tác mẫu kỹ sư thiết kế người công nhân giỏi thực hành thành thục, kỹ sư tiến hành huấn luyện công nhân khác làm việc theo hướng dẫn kỹ sư sở chụp ảnh, bấm giị, phân tích thao tác, loại bỏ động tác thừa, uốn nắn động tác không hiệu quả, tập thao tác Lu hợp lý Kết công nhân lựa chọn phải đạt suất lao động ận lý tưởng thiết kế giữ vững tinh thần lao động thoải mái trả công xứng đáng xếp hợp lý làm việc nghỉ ngơi vă * Áp dụng trả lương theo sản phẩm: n tố Song song với biện pháp hợp lý hóa lao động để đạt suất lao động cao, tn Taylor áp dụng phương pháp trả lương theo sản phẩm thay theo thời gian, khích lệ tinh thần làm việc công nhân p * Xác lập quan hệ quản lý rõ ràng, sòng phẳng iệ gh đồng thời, áp dụng chế độ làm việc – nghỉ ngơi hợp lý Các biện pháp ng Quan hệ chủ thợ phải xác lập rõ rằng, sịng phẳng theo đó: động, cung cấp đủ dụng cụ làm việc, tăng lương sòng phẳng h àn - Chủ doanh nghiệp có trách nhiệm áp dụng biện pháp hợp lý hóa lao hướng dẫn nhà quản lý h n Ki - Cơng nhân có trách nhệm thừa hành công việc tác nghiệp theo - Các kĩ sư đảm nhận chức danh quản lý quản đốc, kíp trưởng, giám sát… kĩ sư coi thuộc đội ngũ cán quản lý cốt cán địi hỏi phải có trí tuệ, trung thực, có óc phân tích, cơng tâm… * Phát triển thuyết Taylor: Thuyết Taylor ban đầu áp dụng thành công nhà máy Taylor quản lý, nhanh chóng phát triển Mỹ, sau lan sang châu Âu tồn giới tế chun viên nghiên cứu tác nghiệp, phân tích cơng việc, xác định định mức, Điển hình phong trào Taylor Mỹ với kết làm tăng suất lao động ngành công nghiệp Mỹ lên gần ba lần Các nhà quản lý tiếp tục phát triển thuyết Taylor bao gồm: a) Frank Gilbreth (1868 – 1924) Gilbreth phát triển phương pháp Taylor số ngành công nghiệp xây dựng mà ông làm việc Ơng nhanh chóng trở thành nhà tư vấn thành công phổ biến phương pháp Taylor: - Đã phát triển mạnh phương pháp Taylor ngành xây dựng dân dụng Lu xây dựng đường sắt - Chú ý đến yếu tố tâm lý phát triển kỹ ận làm việc công nhân - Là người lập trường đào tạo kỹ sư kỹ áp vă dụng phương pháp Taylor, hướng dẫn công nhân làm việc theo phương pháp n tố b) Harington Emerson (1853 – 1931) tn Là người sung bái phương pháp Taylor có nhiều nỗ lực phổ nhận nội dung: iệ gh biến phương pháp doanh nghiệp Mỹ Công lao H Emerson ghi p - Tư vấn cho 200 doanh nghiệp phát triển phương pháp Taylor ng - Phát triển lý thuyết Taylor xuất tác phẩm 12 nguyên tắc àn Ơng khơng thích sử dụng cách gọi Taylor phương pháp “quản lý có khoa học”, thay vào ơng sử dụng tên gọi “phương pháp hiệu quả” h thích mạnh công nhân h n Ki - Phát triển chế độ trả công lao động theo biểu trả công tỷ mỷ kích - Sáng lập Hội nhà quản lý hiệu New York với hoạt động đổi c) Công lao Gantt phát triển thuyết Taylor là: - Đã kết hợp phương pháp Taylor lý thuyết nâng cao hiệu suất công nghiệp (nâng cao sản lượng, giảm thiểu rủi ro) - Phát triển hệ thống thưởng theo suất cho công nhân áp dụng cho cán quản lý - Áp dụng sơ đồ GANTT tiếng quản lý tiến độ công việc - Đưa quan điểm trách nhiệm xã hội quản lý doanh nghiệp tế phương pháp Taylor d) Henry Ford (1863 – 1947) Ông người sáng lập cơng ty Ford Motor tiếng Ơng thành công việc phát triển thuyết Taylor, chủ yếu tập đồn Ford Motor ơng: - Áp dụng phương pháp Taylor quy mô doanh nghiệp lớn, phát triển phương pháp tổ chức lao động theo dây chuyền - Phát triển cách thức tổ chức sản suất hàng loạt với suất lao động cho toàn nhà máy - Phát triển hệ thống trả lương hỗn hợp kết hợp lương sản phẩm với phần Lu thưởng từ lợi nhuận cơng ty sau đây: ận Học thuyết Taylor đóng góp cho khoa học quản lý bốn thành tựu vă - Đã tổng kết, phát triển, khẳng định, lý thuyết áp dụng thực hành n tố rộng rãi trào lưu hợp lý hóa tổ chức sản xuất hình thành từ cuối thể kỉ XIX tn - Đưa khoa học quản lý từ chủ nghĩa kinh nghiệm thức trở thành gh lý thuyết khoa học với chỗ đứng vững hệ thống khoa học - Là thuyết quản lý mang tính tiến thời kì đầu kỉ XX, giúp giải iệ p mâu thuẫn chủ thợ doanh nghiệp; áp dụng phương àn tuyến ng pháp quản lý trả lương theo sản phẩm, xác lập cấu quản lý kiểu trực – Chức với vai trò độc lập cán quản lý chuyên nghiệp - h 2-3 lần h n Ki Góp phần làm tăng suất lao động ngành sản xuất công nghiệp lên Từ cuối kỷ 19, cách mạng công nghiệp châu âu châu Mỹ đạt tới Ban đầu áp dụng thành công nhà máy Taylor Quản lý, nhanh chóng phát triển Mỹ, sau châu âu tồn giới, điển hình phong chào Taylor Mỹ với kết làm tăng suất lao động ngành công nghiệp Mỹ lên gần ba lần 6.1.2.Tuyết chức luận Auguste Comte (1789-1857) Là người tiếp thu có chọn lọc quan điểm nhà triết học Hy Lạp cổ đại sau tư tưởng khai sáng Hobbe, Rousseau nhà khoa tế đỉnh cao với ứng dụng mạnh mẽ học tự nhiên, Comte cho rằng, xã hội thể sống (biological organism) có cấu trúc ba phận quan trọng thành phần (elements), chuỗi liên kết mô (tissues) quan (organs) Xã hội loại thể sống cấu trúc gia đình với tư cách tế bào sống (cells) thể; sau giai cấp, giai tầng (castes) với tư cách chuỗi liên kết tế bào thành mô thích hợp thể sống; cuối thành phố cộng đồng dân cư (real organs) Comte coi xã hội thể thống cảc phận, phận có chức riêng đảm Lu bảo tồn tại, phát triển minh có liên quan tới phận khác ận thể xã hội Với quan niệm chức thể xã hội, Comte đề cao tính thống chức để trì trật tự xã hội Tụy nhiên, khái niệm chức vă Comte đơn giản xã hội hiểu cách đơn giản n tố thể sống, thể sinh học Sự tiến hóa thể xã hội lại giải thích gh thực chứng tn sở tiến hóa tinh thần thơng qua thuyết ba giai đoạn: thần học, siêu hình 6.1.3 Thuyết chức luận H Spencer (1820 – 1903) iệ p Spencer cho rằng, xã hội cần phân tích siêu hệ thống, ng khơng phải đơn thể sinh học (The Principles of Sociology (1874- àn 1896) chúng có tương đồng Cơ thể sinh học tồn sở quy luật trình sinh thái học, nghĩa “biến đổi, cạnh tranh h n Ki chọn lọc”; thể xã hội tồn phát triển theo quy luật tiến hóa xã hội; Tuy nhiên Spencer lại coi chiến tranh nhân tố tất yếu lịch sử để đảm bảo xã hội tiến h hóa Quan điểm giống quan điểm Thomas Robert Malthus (học tăng dân số theo cấp số nhân sản xuất cải vật chất tăng theo cấp số cộng, người phải thực chiến tranh để cân dân số tức để tồn Xã hội thể sinh học mà hệ thống siêu sinh học nghĩa tổ chức thể sống, xã hội tổ chức trật tự xã hội Các hệ thống siêu hữu (xã hội) tồn dựa ba nhu cẩu hay ba điều kiện tiên chức năng: tế giả kinh tế" nhân học, người Anh, 1766-1834) mâu thuẫn gia (1) Nhu cầu an tồn lưu thơng nguồn lực; (2) Nhu cầu sản xuất vật chất thực tế cấp thiết; (3) Nhu cầu điều tiết, kiểm soát điều hành hoạt động có tính hệ thống Nhiệm vụ phân tích xã hội học phát ba loại nhu cầu tất yếu xã hội tồn để tìm phương sách “chữa trị” đáp ứng chúng Ví dụ: nhu cầu đất đai lợi ích sử dụng quyền sở hữu đất đai Thuyết chức luận Emili Durkheim (1858 – 1917) Lu Quan điểm chức xã hội thể rõ tác phẩm E ận Durkheim người tôn vinh cha đẻ môn xã hội học vă Theo E Durkheim xã hội biến đổi theo qui luật tiến hóa chức từ xã hội tiền n công nghiệp sang xã hội công nghiệp Trong xã hội tiền cồng nghiệp, xã hội tố tổ chức theo kiểu đoàn kết giới, ý thức xã hội phổ biến định đối tn với ý thức cá nhân Trong đó, xã hội cơng nghiệp tổ chức theo kiểu gh đồn kết hữu cơ, ý thức cá nhân lên, ý thức tập thể khơng cịn vai trò iệ định ý thức cá nhân thời kỳ xã hội tổ chức kiểu đoàn kết p giới Kết hình thức đoàn kết xã hội nguyên nhân khởi thủy ng phân công lao động xã hội tức phân chia chức xã hội Trong xã hội àn công nghiệp người quan hệ xã hội với theo kiểu phụ thuộc lẫn n Ki đơn điệu xã hội tiền công nghiệp h mặt chức năng, hình thành nhiều dạng tổ chức xã hội không đồng Để xã hội tồn tổng thể xã hội phải tổ chức theo cách h thứ bậc có mối liên hệ phụ thuộc lẫn Ý thức xã hội nhân tố thực chức cố kết thành phần xã hội lại thành khối thống Để thực chức này, giá trị hay chuẩn mực xã hội phải thước đo, tiêu chuẩn thống thành viên xã hội Các tổ chức hay thiết chế xã hội đơn vị thực chức liên kết thành viên xã hội Ví dụ Tơn giáo thiết chế xã hội có vai trị cấu kết thảnh viên xã hội lại với Con người tơn giáo có ý thức tơn giáo (là loại ý thức tập thể) giống nhau, sở quan trọng bậc để họ tự gia nhập vào tế Muốn tồn tại, quan hệ xã hội phải tơn trọng trì trật tự tôn giáo tuân thủ giáo lí, nghi lễ tơn giáo Tơn giáo hiểu hệ thống niềm tin tính thiêng có chức liên kết sở chia sẻ giá trị đạo đức có tính cộng đồng cao Về mặt lí thuyết, Durkheim thừa nhận loại chức mà Spencer đưa nhu cầu hội nhập xã hội (nhu cầu thứ Spencer) Nói cách khác, chức liên kết chức quan trọng xã hội Để liên kết cá nhân phải trì chuẩn mực chung, quy tắc hoạt động chung, đạo đức chung Tuy nhiên ý thức cá nhân đồng với ý kiến Lu chung tập thể, cộng đồng, nhiều trường hợp cá nhân thực ận hành vi lệch chuẩn; xã hội cần thực chức phê chuẩn chế tài để trì trật tự xã hội Việc phân loại hành vi lệch chuẩn giúp nhà vă quản lí xã hội, nhà xã hội học hiểu rõ mức độ liên kết xã hội thực trạng n tố trật tự xã hội để quản lí xã hội tốt tn Để hiểu rõ phân loại hành vi lệch chuẩn (anomie), theo Durkheim, xã hội gh học cần phân tích mối quan hệ nhân hành vi lệch chuẩn, nói cách khác coi hành vi lệch chuẩn kết nguyên nhân hay kiện xã hội iệ p gây lên Để xác định nguyên nhân trực tiếp gây hành vi lệch ng chuẩn cần có chứng chứng minh tính chấn lỉ chứng vị kỷ; (2) Tự tử vị tha; h (4) Tự tử chuẩn mực điều tiết mức h n Ki (3) Tự tử chuẩn mực xã hội không đủ hiệu lực, bị rối loạn; àn Durkheim đưa loại tự tử coi hành vi lệch chuẩn sau: (1) Tự tử Durkheim nghiên cứu thực nghiệm đưa mơ hình tự tử nói thành viên; số lượng người tự tử nhiều đơn vị thời gian xác định mức độ cố kết xã hội giảm, trật tự xã hội có nguy rối loạn tế giải thích rằng, tượng tự tử phản ánh khách quan mối liên kết xã hội B NỘI DUNG Thực trạng quản lý sử dụng thời gian rỗi Sinh viên * Sinh viên đốt thời gian vàng bạc Quản lý thời gian kỹ có ảnh hưởng lớn tới hoạt động tự học sinh viên Nhưng thực tế, kỹ quản lý thời gian sinh viên thực có vấn đề Lu Thời gian để lướt Face, ngủ nướng ận Giảng viên Hoàng Thị Phương, ĐH Sư phạm Hà Nội thực khảo sát 200 sinh viên ĐH Sư phạm Hà Nội Kết quả, phần lớn sinh viên nhận vă thấy việc rèn luyện kỹ quản lý thời gian hoạt động tự học quan n trọng Tuy nhiên, nhận thức việc làm cụ thể lại khác biệt tố Bởi có 18% sinh viên cho biết sử dụng thời gian cho hoạt tn động lên lớp để nghiên cứu tài liệu Có tới 52% sử dụng nhiều thời gh gian ngồi máy tính để online, lên Facebook, 46% dành nhiều thời gian ngày p iệ để ngủ nướng ngủ trưa 29% cho biết dành nhiều thời gian để tham gia hoạt động xã hội thể thao ng giúp cải thiện sức khỏe, hình thành rèn luyện kỹ năng, 22% sử dụng nhiều h àn thời gian lên thư viên nghiên cứu tài liệu Khảo sát giảng viên Hoàng Thị Phương đề cập đến tần suất sinh n Ki viên sử dụng thời gian cho tự học nghiên cứu Kết 12% dành thời h gian để học tập hàng ngày Trong khi, có tới 36% sinh viên cho biết học Điều này, cho thấy việc dành thời gian cho học thi hay có hứng dẫn đến sinh viên gặp khó khăn việc nắm vững kiến thức hệ thống, từ đó, chất lượng học tập khơng cao từ ó chất lứơng hoc tấp khống cao Đây hạn chế lớn thói quen sử dụng thời gian để học tập sinh viên Bên cạnh đó, 10 hoạt động cụ thể đưa khảo sát, hoạt động nhiều sinh viên thường xuyên thực là: Học làm tập nhà (soạn giáo án) - chiếm 56% tế có hứng 52% học thi có kiểm tra Có hoạt động nhiều sinh viên thực là: Đọc sách giáo trình tài liệu tham khảo trước học mới, lên thư viện nghiên cứu tài liệu, lên mạng tìm nghiên cứu tài liệu, luyện nói tiếng Anh theo chủ đề Bất ngờ, có hoạt động nhiều sinh viên chưa thực là: Học nhóm, trao đổi tập với bạn bè ngồi học chính, tham gia câu lạc phục vụ cho việc học tập, lập đồ tư ơn tập cho kiểm tra thi, tìm hiểu đề thi năm trước hệ thống kiến thức; ôn tập chuẩn bị thắc mắc để hỏi giảng viên lớp Lu Có hoạt động sinh viên thường xuyên thực hiện, thực ận lại đạt kết cao ơn tập chuẩn bị thắc mắc để hỏi giảng viên lớp, lập đồ tư ôn tập cho kiểm tra thi vă * Dành nhiều thời gian để thỏa mãn nhu cầu cá nhân n tố Tìm hiểu nguyên nhân, giảng viên Hoàng Thị Phương cho rằng, mối tn quan hệ xã hội chiếm khối lượng lớn quỹ thời gian sinh viên, gh sinh viên chưa cân thời gian để xây dựng vun đắp cho mối quan hệ xã hội với khoảng thời gian lớn dành cho hoạt động học tập iệ p Đa số sinh viên chưa đề mục tiêu phấn đấu cho thân, chưa xác ng định hoạt động quan trọng cần đầu tư nhiều thời gian để thực àn Vì vậy, họ chưa biết cách lập kế hoạch cho hoạt động Một số sinh viên đề kế hoạch hoạt động thiếu tâm nghiêm h n Ki túc trình thực Sinh viên chưa xác định giá trị nghề nghiệp cần có, chưa h có động có học tập đắn Từ động có học tập chưa khiến sinh viên “Sinh viên dành nhiều thời gian để thỏa mãn nhu cầu cá nhân Họ nhận thức việc quản lý thời gian khơng hợp lý lại khơng tâm thay đổi thói quen khơng tốt tiêu tốn nhiều thời gian họ” - giảng viên Hoàng Thị Phương cho hay Về nguyên nhân khách quan, giảng viên Hồng Thị Phương cho rằng, mơi trường học tâp ĐH có nhiều lạ, sinh viên chưa kịp thích ứng với phương pháp giảng dạy học tập mới; quản lý thời gian từ phía gia đình bị hạn tế chưa đầụ tư quản lý thời gian hiệu cho học tập, nghiên cứu chế Chính tự khiến sinh viên nhiều không ý thức việc xếp thời gian hợp lý Giảng viên chưa thực nghiêm khắc xử lý sinh viên vi phạm thời gian học tập lớp Đồng thời, việc kiểm tra đánh giá cơng tác học sinh sinh viên cịn hạn chế, chưa đưa sinh viên vào nếp học tập Cũng phải kể đến nguyên nhân từ hạn chế giáo dục kỹ sống cho sinh viên Đơn cử, CLB kỹ sống trường dù quan tâm đến việc trao đổi, chia sẻ kĩ quản lý thời gian, thời lượng cịn ít, sinh viên chưa Lu trải nghiệm rèn luyện việc tham gia sinh viên tự nguyện ận * Sinh viên “phát mêt” thời gian rảnh - “Tám chuyện” giết thời gian vă 4h chiều, Trường ĐH Sài Gòn (đường An Dương Vương, Q.5, n tố TPHCM), nhiều nhóm sinh viên (SV) kéo ngồi hành lang, gốc cây, ghế tn đá… "tám chuyện" sau học Mọi chuyện ăn uống, học hành, ngủ nghỉ, thời gh tiết… họ đưa “mổ xẻ Nhiều bạn kéo quán ăn trước cổng trường rủ qua phố ngắm đồ với lý chung chẳng biết làm iệ p “Hết học, tụi em đâu biết làm gì, phịng trọ loay hoay chờ àn chuyện" với nhóm bạn cho hay ng đến ngủ nên lại tám chuyện cho đỡ buồn”, nữ sinh ngồi "buôn Việc "tám chuyện" sau học “tùy hứng”, có hơm họ ngồi đến - h n Ki nhà lại tìm chỗ khác để Phạm Thị Thanh, SV Khoa Mơi trường cho rằng, ngồi học lớp h nhiều SV rảnh rỗi Thế nên, họ thường tụ tập "buôn" chuyện sau học, “Việc học nhẹ nhàng nên không cần nhiều thời gian SV thi qua Hơn nữa, động lực học khơng có Cịn việc tham gia hoạt động xã hội, câu lạc thì phụ thuộc vào tính chủ động người”, Thanh nói Hình ảnh SV la cà lại sân trường, hàng ăn, quán Internet hàng đồng sau học để giết thời gian không trường ĐH, CĐ Họ ngồi tám chuyện trời đất “ngốn” - đồng hồ chuyện nhỏ tế nhà lên mạng lướt web, xem phim, chat… cho hết ngày - “Sinh bệnh” vì… rảnh Dư giả thời gian, nhiều SV rơi vào trạng thái uể oải, thường xuyên thở than vì… rảnh Điều dễ thấy nhiều khu trọ, với khơng SV, thời gian ăn ngủ, hay lên lướt web, nghe nhạc… chiếm phần lớn thời gian ngày Ng T Vũ, SV Trường CĐ Điện lực, trọ đường Hà Huy Giáp (Q.12, TPHCM) không ngại ngần cho biết, ngồi chừng tiếng ngày lớp cậu người bạn phòng 20 cịn lại loay hoay nhà ngủ, có người nghiện game Đầu tháng có tiền tụ tập ăn nhậu đánh Lu Chuyện ngồi vào bàn học hay chạm đến sách điều cực với họ Nhậu nhẹt… ận Trong phòng trọ, “dấu ấn” học hành SV là vài ba tập vă “Thế đến ngày thi qua, bết phải thi lại SV ngủ n tố nhậu, chơi 10 - 15 tiếng ngày khơng có lạ.”, Vũ nói tn Tại xóm trọ này, có cậu cịn khoe "kỳ tích" ngồi qn chơi game - 10 tuần có ngày xem đến… vài chục tập iệ gh ngày có nữ sinh “cày” phim hàng trăm tập 1, p “Chán quá, chẳng biết làm gì” câu cửa miệng khơng SV Với àn lăn giường ng họ, việc ngủ dậy lúc 10 - 11 chuyện khơng có lạ, sau đến lớp lại… Một SV thừa nhận thật chăm học cịn số đơng chẳng h hoạt động thường xuyên đông SV h n Ki động đến sách vở, trừ trước dịp thi Ngủ, lên mạng, nghe nhạc, tám chuyện tế C Một vài kiến nghị mang tính giải pháp giúp sinh viên quản lý sử dụng thời gian hiệu Đời sinh viên ln gắn liền với hai việc học tập thi cử Khi kỳ thi gần kề, bạn nên suy nghĩ cách quản lý thời gian tổ chức ngày làm việc bạn để có cân việc nhà, việc học tập sống đại học Bạn nên biết cách tự nâng cao kỹ quản lý thời gian thân bên cạnh việc bổ sung thức ăn đồ uống bổ dưỡng Bằng cách dành thời gian để xếp ưu tiên mình, bạn cho Lu hội tốt để lên kế hoạch kỳ thi, giúp giảm mức độ căng thẳng, ận yếu tố tạo khác biệt thành công thất bại trường đại học tốt điều kiện tn tố Bạn phải làm gì? n vă Hãy xem mẹo quản lý thời gian hàng đầu đây, để bạn trở nên Đây điều cần có để bạn cải thiện việc quản lý thời gian gh Hãy liệt kê tất thứ bạn phải làm Điều nghe hiển nhiên, iệ thực tế hầu hết sinh viên có xu hướng bỏ qua nhiệm vụ quan trọng p giai đoạn, khiến chất lượng công việc điểm số họ bị ảnh ng hưởng àn Lời khuyên bao gồm việc ghi vào danh sách thời hạn cuối việc nộp h tập nhà làm thêm để bạn khơng bị bỏ sót chúng n Ki Lên lịch trình hàng ngày h Dù dùng lịch để bàn, lịch điện thoại thông minh hay lịch máy sách ưu tiên bạn vào Có nhiều ứng dụng quản lý thời gian làm việc hiệu Ngoài ra, biết thời điểm bạn tỉnh táo, để lên kế hoạch học tập cho vào khoảng thời gian Bên cạnh đó, dành thời gian để giao tiếp xã hội, đảm bảo bạn ngủ đủ Hầu hết người cần ngủ từ 7-9 tiếng đêm để tập trung tỉnh táo thời gian học tập tế tính bạn, tìm cơng cụ tổ chức hoạt động tốt cho bạn thêm danh Hãy linh hoạt thực tế Thông thường, sinh viên dành khoảng 8-10 ngày để làm việc, nghiên cứu, giao tiếp làm điều khác Trở thành sinh viên giống bạn làm cơng việc tồn thời gian, bạn phải dành 40 tuần cho thời gian lên lớp tham dự hội thảo Nếu có 20 tuần cho hoạt động trên, bạn nên sử dụng thêm 20 cho việc tự học tự nghiên cứu Cũng cần phải nhớ thứ thường nhiều thời gian dự kiến Lu Vì vậy, dự trù thêm khoảng từ 10-25% thời gian dành cho việc ận Lập kế hoạch nghiên cứu tránh lặp lại việc làm Tìm hiểu, lên kế hoạch suy nghĩ trước công việc việc quan trọng vă để quản lý thời gian tốt Hãy dành thời gian để xử lý thông tin lập kế n tn kỳ công việc tố hoạch sử dụng thời gian cho việc này, điều giúp bạn tránh lặp lại bất gh Một cách để lập kế hoạch hiệu trước nghiên cứu lập danh sách tất thứ bạn muốn tìm hiểu, để bạn đánh dấu sau thực p ng Tránh trì hỗn phân tâm iệ chúng àn Bạn tập trung ngồi đâu khoảng thời gian nào? Những nơi thời điểm dễ khiến bạn bị xao lãng? Có điều bạn h n Ki làm để làm cho việc học tập thực thú vị khơng? Hãy nhớ rằng, hiệu với người khơng thiết h hiệu bạn Với số người, học bạn bè hạn chế khả tránh trì hỗn Tập thể dục buổi học giúp trí óc làm việc hiệu Dù tin hay khơng, tập thể dục có nhiều ích lợi giống giấc ngủ Nó giúp tập trung hơn, thư giãn hơn, tăng suất làm việc nâng cao hiệu buổi học Nếu bạn người tập thể dục, bắt đầu với động tác nhẹ nhàng khoảng 10 phút, sau tăng dần lên bạn tập 30-45 phút lần tế họ Nhưng với người khác, làm việc nhóm lại giúp tăng động lực Cách tổ chức bạn có hiệu không? Đây lời khuyên cuối Hãy xem xét đánh giá lại lịch làm việc bạn, để xem bạn có cần thực thay đổi hay khơng Nhờ kỹ quản lý thời gian quản lý sống ngày hoàn thiện, giúp bạn lên lớp đầy đủ, dễ dàng hoàn thành tập, đạt kết tốt kỳ thi mà nhiều thời gian để tự thư giãn vui chơi gia đình bạn bè ận Lu n vă p iệ gh tn tố h àn ng h n Ki tế