(Tiểu luận) đề tài nâng cao hiểu biết về lịch sử việt nam cho sinh viênđại học trên địa bàn hà nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG “SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC” NĂM 2022 ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỂU BIẾT VỀ LỊCH SỬ VIỆT NAM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HÀ NỘI Mã số đề tài: Thuộc nhóm ngành khoa học xã hội Hà Nội, tháng năm 2022 5|Page MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN PHẦN MỞ ĐẦU .9 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu 1.1 Về lý luận 1.2 Về thực tiễn 10 Mục tiêu nghiên cứu 11 2.1 Mục tiêu chung: 11 2.2 Mục tiêu cụ thể: 11 Câu hỏi nghiên cứu 11 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 12 4.1 Đối tượng nghiên cứu 12 4.2 Phạm vi nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu: 12 5.1 Phương pháp thu thập liệu .12 5.2 Phương pháp xử lý liệu 12 Bố cục đề tài 12 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU .14 Một số nhân tố ảnh hưởng đến tiếp nhận kiến thức 14 1.1 Thuyết đa trí tuệ: 14 1.2 Động lực sinh viên 15 1.3 Một số mơ hình tiếp nhận kiến thức 18 Các phương pháp dạy học lịch sử 20 Các nhân tố ảnh hưởng đến hiểu biết lịch sử sinh viên 21 Mơ hình nghiên cứu lý thuyết .23 Hình 3: Mơ hình nghiên cứu đề xuất 23 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24 Lựa chọn phương pháp nghiên cứu .24 Quy trình nghiên cứu 24 6|Page Phương pháp thu thập liệu 26 3.1 Thu th ập d ữli ệu th ứcấấp .26 3.2 Thu th ập d ữli ệu s ơcấấp .26 Phương pháp phấn tích liệu 26 Xác định công cụ đo lường 27 5.1 Độ tin cậy tính hợp lệ (Kiểm định Cronbach’s Alpha) 27 5.2 Phấn tích nhấn tơấ khám phá (EFA) .27 5.3 Phấn tích hơồi quy đa biêấn 28 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .29 Mô tả mẫu nghiên cứu 29 Kết nghiên cứu định lượng .31 2.1 Bảng tóm tắt kết khảo sát 31 2.2 Tương quan ngành học hiểu biết lịch sử sinh viên 33 2.2 Độ tương quan yếu tố gia đình đến hiểu biết lịch sử sinh viên .34 2.3 Hình thức học 36 2.5 Mức độ quan trọng yếu tố tác động đến tiếp nhận kiến thức lịch sử 36 CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 39 Kết luận 39 Kiến nghị giải pháp nâng cao hiểu biết lịch sử Việt Nam sinh viên địa bàn Hà Nội 40 2.1 Phương án cải thiện phương pháp dạy học chương trình học 40 2.1.1 Phương pháp chia sẻ kiến thức .40 2.1.2 Nội dung kiến thức đưa vào sách vở, giáo trình lịch sử 42 2.1.3 Các chuyến tham quan đến di tích lịch sử, văn hóa 43 2.2 Tăng cường bảo tồn di tích lịch sử địa phương 44 2.3 Phương án nâng cao yêu thích sinh viên lịch sử 46 Hạn chế hướng nghiên cứu đề tài 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 PHỤ LỤC 53 Phụ lục 1: Câu hỏi vấn sâu 53 7|Page Phụ lục 2: Bảng tóm tắt kết vấn 54 Phụ lục 3: Câu hỏi khảo sát 56 Phụ lục 4: Kết kiểm định SPSS 59 8|Page LỜI CẢM ƠN Để đến hồn thiện đề tài nghiên cứu “Nâng cao hiểu biết lịch sử Việt Nam sinh viên địa bàn Hà Nội”, nhóm nhận giúp đỡ tận tình, quan tâm lớn từ nhiều tổ chức, cá nhân Nghiên cứu khoa học thực dựa tham khảo, học tập kinh nghiệm từ nhiều kết nghiên cứu liên quan, với sách, báo chuyên ngành nhiều tác giả trường Đại học, tổ chức nghiên cứu, tổ chức trị… Đặc biệt hợp tác cán giảng viên, sinh viên nhiều trường đại học địa bàn Hà Nội Các bạn giúp đỡ việc hỗ trợ nhóm thực khảo sát thức Trong q trình thực hiện, nhóm nhận giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất tinh thần từ phía gia đình, bạn bè đồng nghiệp Tuy nỗ lực, đề tài nghiên cứu khoa học mà nhóm thực lần khơng tránh khỏi thiếu sót Nhóm kính mong quý độc giả, chuyên gia, người quan tâm đến đề tài, đồng nghiệp, gia đình bạn bè tiếp tục có ý kiến đóng góp, bổ sung giúp đỡ nhóm để đề tài hồn thiện Một lần nhóm xin chân thành cảm ơn! Hà Nội ngày 15 tháng năm 2022 9|Page DANH MỤC BẢNG BIỂU, HÌNH VẼ STT Tên bảng/hình vẽ Hình Hình Nội dung Trang Biggs 3P Model used as Learning 20 Mơ hình đề xuất Nguyen & Nguyen 21 2010 Mô hình nghiên cứu đề xuất 24 Quy trình nghiên cứu 26 Kết khảo sát hình thức học mong 37 Hình Hình Hình muốn sinh viên Mức độ quan trọng yếu tố tác động 39 Hình đến tiếp nhận kiến thức lịch sử sinh viên Bảng Các nhân tố ảnh hưởng đến hiểu biết lịch sử 22 10 Bảng Bảng Bảng sinh viên Đặc điểm đối tượng nghiên cứu 30 Kết test nhanh 32 Kết câu hỏi: “Kiến thức lịch sử 33 Việt Nam chuyên ngành học 11 Bảng bạn?” Kết câu hỏi: “Bạn học bao 33 nhiêu tín môn liên quan đến lịch sử 12 Bảng chương trình học bạn?” Kết câu hỏi: “Bạn thấy thời lượng 33 12 Bảng học đủ hay chưa?” Kết câu hỏi: “Bạn có thường tự 34 nguyện/mong muốn học thêm kiến thức 14 Bảng lịch sử không?” Tương quan ngành học điểm số 34 15 Bảng test Yếu tố gia đình có người làm lĩnh vực 35 lịch sử ảnh hưởng đến hiểu biết lịch sử 16 Bảng 10 sinh viên Yếu tố bố mẹ thuộc lĩnh vực khác ảnh 36 hưởng đến hiểu biết lịch sử sinh viên 10 | P a g e Document continues below Discover more Nghiên cứu from: khoa học NCKH 123 Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course BÁO CÁO NCKH 129 2022 - anonymous Nghiên cứu khoa… 100% (5) 01.19.20 - TV 129 NHỮNG NHÂN TỐ… Nghiên cứu khoa… 100% (4) NCKH-2022- -Tác107 120 động-của-trí-tuệ-… Nghiên cứu khoa… 100% (4) Form NCKH-YẾUTỐ-ẢNH-HƯỞNG-… Nghiên cứu khoa… 100% (3) Đề thi mẫu môn 19 Phương pháp nghiê… Nghiên cứu khoa… 100% (2) Nhóm Nghiên cứu 96 11 | P a g e hài lòng của… Nghiên cứu khoa… 100% (2) DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT HSSV: học sinh sinh viên NCKH: nghiên cứu khoa học THPT: Trung học phổ thông 12 | P a g e PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu 1.1 Về lý luận Lịch sử môn khoa học nghiên cứu diễn biến khứ khía cạnh sống nhóm xã hội, góc nhìn diễn biến (NCERT) Tại phải có hiểu biết lịch sử? Trong khứ, số nhà lãnh đạo cho hiểu biết kiện lịch sử cụ thể có khả phân biệt khác người có học thất học; người kể lưu lốt việc người Na-uy chinh phục nước Anh tên người đưa thuyết tiến hóa thời gian mà Darwin công bố coi đẳng cấp Họ xem ứng cử viên sáng giá cho trường luật Kiến thức kiện từ lâu khứ sử dụng công cụ sàng lọc người xã hội Do vậy, việc học Lịch sử từ xưa coi trọng đề cao Tại Việt Nam Trong suốt chiều dài hình thành phát triển ngàn năm đất nước, dạy người, ông cha ta coi trọng giáo dục môn Lịch sử Từ thời phong kiến, người ta ln có câu: “dùi mài kinh sử”, đứa trẻ nhà nho từ sáu tuổi trở lên phải ngày đêm miệt mài đèn sách, gắng học cho tường tận, hiểu thật kỹ kinh sử, để đỗ đạt làm quan cho triều đình, phụng dân tộc, quản lý đất nước Và ngày nay, bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, với mục tiêu hướng đến hội nhập, phát triển không làm biến sắc, phát huy vai trị văn hóa lịch sử phát triển bền vững, vấn đề hiểu biết văn hóa lịch sử, đặc biệt hệ học sinh, sinh viên - hệ “Định hình tương lai đất nước” (Phó Thủ tướng Chính phủ Phạm Bình Minh) phải đề cao Câu hỏi đặt là, yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức văn hóa, lịch sử sinh viên? Những yếu tố có mức độ ảnh hưởng nào? Xuất phát từ câu hỏi đó, chúng tơi cho việc nghiên cứu tổng thể yếu tố tác động đến hiểu biết học sinh, sinh viên vấn đề lịch sử, văn hóa cần thiết mặt lý luận 13 | P a g e