PHÒNG GD&ĐT LẠC THỦY TRƯỜNG TH&THCS CỐ NGHĨA BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH I LÝ DO HÌNH THÀN[.]
PHÒNG GD&ĐT LẠC THỦY TRƯỜNG TH&THCS CỐ NGHĨA BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI, SÁNG TẠO GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HỌC SINH I LÝ DO HÌNH THÀNH Sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học xu hướng phát triển mạnh mẽ nhà trường Các phần mềm sử dụng dạy học phong phú, đa dạng, giao diện đẹp ngày cải tiến, phát triển để hỗ trợ người dùng thuận tiện Tuy nhiên, để việc học tập học sinh đạt kết tốt, yếu tố giảng - dạy truyền đạt kiến thức việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh vấn đề quan trọng Căn vào kết kiểm tra, đánh giá, thấy hiệu việc giảng dạy Đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh vấn cấp thiết nhằm đảm bảo tính khoa học, xác, khách quan, giúp người dạy người học nhìn nhận đúng, thực chất việc dạy học, từ có biện pháp thiết thực để nâng cao chất lượng dạy học Một yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa thực cần tiến hành cách đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học kiểm tra - đánh giá Chính vậy, việc đề kiểm tra cần phải suy nghĩ, nghiên cứu trao đổi kỹ để tránh tình trạng thiên lệch, cực đoan, vội vàng, thiếu toàn diện, khách quan cơng Việc kiểm tra, đánh giá phải góp phần thúc đẩy đổi, phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học Hiện nay, việc kiểm tra đánh giá thực theo cách truyền thống: Ra đề, in đề photocopy, cho học sinh làm bài, giáo viên chấm thủ công, vào điểm trả cho học sinh, thống kê kết báo cáo Các bước tiến hành kiểm tra chủ yếu thực phương pháp thủ cơng Như có số hạn chế như: + Mất nhiều thời gian, công sức, cho việc in ấn, photocopy đề, chấm bài, trả cho học sinh + Gây tốn cho việc in ấn photocopy đề kiểm tra + Việc chấm nhiều kiểm tra cho kết khơng xác khách quan + Việc thống kê kết làm kiểm tra khơng đầy đủ xác Nhiều giáo viên tích cực ứng dụng Cơng nghệ thơng tin để tổ chức kiểm tra đánh giá nhằm giảm bớt thời gian, công sức, tiền cải thiện hiệu việc kiểm tra đánh giá Tuy nhiên, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn gặp số khó khăn như: Hạn chế trình độ Cơng nghệ thơng tin số giáo viên gây khó khăn tiếp cận phần mềm ứng dụng đề kiểm tra Một số phần mềm chưa hỗ trợ phông chữ tiếng Việt, chưa tổ chức thành hệ thống sở liệu, lưu trữ đề kiểm tra, kết kiểm tra học sinh lâu dài Ý thức học tập số học sinh chưa cao, em chưa xác định mục tiêu học tập, chưa cố gắng tiết học, đặc biệt môn phụ, môn tự chọn Khi kiểm tra đánh giá em khơng tự giác, khơng trung thực làm dẫn đến kết đánh giá khơng xác Trước lí trên, tơi mạnh dạn nghiên cứu biện pháp đổi mới: “Ứng dụng Công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá học sinh” trường TH&THCS Cố Nghĩa Tôi mong rằng, biện pháp giúp giáo viên đỡ vất vả việc chấm bài, đánh giá học sinh, thống kê, báo cáo kết đánh giá Các em học sinh hứng khởi làm Kết đánh giá khách quan, trung thực Kết tự khảo sát thử nghiệm đầu năm học học sinh khối lớp cho thấy: thực phương pháp kiểm tra truyền thống, hiệu đạt khoảng 50% thực kiểm tra qua phần mềm , hiệu đạt khoảng 90% II THỰC TRẠNG Thuận lợi Được quan tâm quyền cấp, nhà trường đầu tư phòng máy gồm 26 máy tính, máy chiếu, hệ thống âm đại phục vụ cho việc dạy học Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tiếp cận phương pháp mới, phát huy hết khả sáng tạo giáo viên, học sinh dạy học Điều kiện kinh tế gia đình học sinh khơng cịn q khó khăn, hầu hết gia đình có điện thoại thơng minh, máy tính sẵn sàng tạo điều kiện hết mức cho em tham gia học tập Khó khăn Một phận nhỏ em học sinh chưa tích cực chủ động học tập, giáo viên phải đôn đốc nhắc nhở, kèm cặp vất vả Môn Tin học môn học bắt buộc theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 với đại đa số học sinh, môn Tin học môn phụ nên chưa em trọng dẫn đến thực phương pháp mới, giáo viên vất vả để tạo hứng thú cho học sinh III NỘI DUNG Giải pháp 1: Sử sụng Google Form a Mục tiêu giải pháp: Đây phần mềm đơn giản, tính tương tác cao linh hoạt với học sinh Giúp học sinh hứng thú hơn, tiếp cận kiểm tra với tâm thoải mái Từ đó, học sinh tích cực chủ động làm bài, hình thành tư suy luận logic Tạo điều kiện cho học sinh củng cố hệ thống kiến thức cách sâu sắc b Cách thực Bước 1: Truy cập vào phần mềm Google Form => Chọn Truy cập Form Bước 2: Chọn Tạo biểu mẫu Bước 3: Chọn mục “ Cài đặt” để chọn chế độ làm kiểm tra - Bấm chọn nút lệnh bên phải để hoàn tất cài để cài đặt làm kiểm tra Có thể tích hợp thêm số tính báo câu trả lời đúng, chấm điểm sau làm … phía Bước 4: - Chọn Tiêu đề - Gõ nội dung câu hỏi - Gõ đáp án vào mục Tùy chọn - Bấm chuột vào mục “ Thêm tùy chọn thêm câu trả lời khác” Khi muốn thêm đáp án - Sau thêm đáp án, ta chọn vào nút lệnh để đặt điểm số đáp án - Chọn nút “Thêm câu hỏi” Bước 5: Ấn nút Gửi để hoàn tất Để học sinh dễ dàng truy cập làm kiểm tra, cần chọn mục Thêm người chỉnh sửa => Chọn “Bất có đường liên kết” chọn “Hạn chế” để kiểm soát số người tham gia kiểm tra Bấm chọn hai chế độ: “ Bất kỳ tham gia đường liên kết” muốn tham gia kiểm tra “Hạn chế” để lựa chọn người người tham gia kiểm tra - Học sinh truy cập vào đường link - Học sinh trả lời câu hỏi - Ấn nút gửi để hoàn tất kiểm tra Bước 6: Kiểm tra làm học sinh - Chọn Thẻ “ Câu trả lời” Trong thẻ thống kê có học sinh trả lời câu hỏi có làm em Để chấm nhanh thuận tiện ta chọn nút xem trang tính Sau bấm chọn xem trang tính, kiểm tra học sinh hiển thị dạng bảng tính Giáo viên dễ dàng tìm câu trả lời chưa thống kế đc điểm học sinh Giải pháp 2: Sử dụng phần mềm McMIX trộn đề thi trắc nghiệm a Mục tiêu giải pháp: Đây phần mềm miễn phí, dễ sử dụng, khơng giới hạn thời gian sử dụng, không giới hạn số lượng môn thi, đề thi số lượng câu hỏi Giúp giáo viên tạo nhiều mã đề kiểm tra từ đề gốc cách hoán vị câu hỏi đáp án Soạn đề dễ dàng Word, dùng loại font có tiếng Việt (Unicode, VNI, ABC ) Việc trộn đề đảm bảo lợi ích sau: - Tiết kiệm thời gian: Trộn đề thi giúp giảm bớt thời gian công sức mà giáo viên phải bỏ để tạo đề thi trắc nghiệm - Đảm bảo tính cơng bằng: Với việc tự động trộn câu hỏi, đề thi tạo có thứ tự kết hợp câu hỏi – đáp án khác nhau, đảm bảo học sinh không bị trùng đề thi - Đa dạng hóa đề thi: Người dùng đa dạng hóa nội dung mức độ khó, tạo đề thi ngẫu nhiên từ sở liệu câu hỏi lớn, đảm bảo thí sinh gặp câu hỏi khác lần làm b Cách thực Bước 1: Tải cài đặt phần mềm McMIX Bước 2: Khởi động phần mềm, * Bên mục Kỳ thi xử lý: Chọn nút “ Thêm” - Thiết lập mã kỳ thi, tên kỳ thi - Thiết lập xong bấm chọn nút lệnh “Lưu” Bên mục “Môn/ Đề thi xử lý”, Chọn nút “Thêm” thiết lập mã môn thi, tên môn thi, số câu hỏi, thời gian làm Sau thiết lập xong bấm nút “Lưu” Bước 3: Soạn đề thi: Bấm chuột nút “ Tạo/ In đề thi” Bước 4: Soạn đề thi - Phần mềm hỗ trợ soạn phần mềm Word quen thuộc dễ sử dụng, soạn Word trước sau copy vào phần mềm - Đề thi soạn theo quy tắc sau: + Câu hỏi khơng có ký hiệu, ký tự đầu Các câu hỏi cách chuỗi ký hiệu [] + Các đáp án quy định chữ in hoa, có dấu chấm sát bên cạnh VD: A 10 + Đáp án quy ước có gạch chân, bao gồm dấu chấm VD: A Sau soạn xong đề thi bấm chọn nút “Lưu” Bước 5: Tạo đề hoán vị: - Bấm chuột chọn nút “ Đề hoán vị” 11 - Chọn số lượng đề bấm nút “ Lưu” - Số lượng đề hiển thị cột bên trái Câu hỏi, đáp án đề hiển thị cột bên phải Muốn xem câu hỏi mã đề nào, ta bấm chọn vào mã đề cột trái - Cần in mã đề ta chọn mã đề bấm chọn nút “ In đề hoán vị” 12 IV HIỆU QUẢ Qua trình áp dụng biện pháp đổi mới: “Ứng dụng Công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá học sinh ” nửa HKI vừa qua, nhận thấy kết học tập môn Tin học học sinh có tiến rõ rệt, em hứng thú say mê học tập, tự tin trả lời câu trước lớp Bảng so sánh ưu điểm sau áp dụng giải pháp việc giảng dạy đơn vị Trước áp dụng Sau áp dụng - Lớp học trầm, HS uể oải làm - HS làm kiểm tra với thái độ tích kiểm tra cực, hứng thú - Học tập chậm chạp, phát biểu ý - Học tập nhanh nhẹn, hăng hái phát kiến biểu ý kiến - Số lượng học sinh rụt rè, nhút nhát - Số lượng học sinh mạnh dạn, tự tin khi biểu diễn cịn nhiều trình bày tăng lên nhiều - Học sinh nắm kiến thức hời hợt, mau - Tăng khả vận dụng lý thuyết vào quên thực hành Học sinh ghi nhớ kiến thức - Khả vận dụng lý thuyết vào học thực hành hạn chế Kết khảo sát học kỳ I cụ thể đạt học sinh khối lớp sau: Chưa hoàn Hoàn thành tốt Hoàn thành thành Khối Tổng số HS SL % SL % SL % Khối 86 44 51.1% 42 48.9% Qua trình áp dụng biện pháp đổi mới: “Ứng dụng Công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá học sinh” vào việc giảng/ dạy khối lớp phân công trường TH&THCS Cố Nghĩa, nhận thấy đa số học sinh hứng thú học tập, mức độ yêu thích tiếp thu học sinh nâng lên rõ rệt, khơng khí học sơi thoải mái, em đạt kết cao Ngồi áp dụng với mơn Tin học tơi trực tiếp giảng dạy, tham gia đồng nghiệp thiết kế kiểm tra củng cố học nhiều môn khác Số lượng học sinh chưa đạt yêu cầu môn học giảm nhiều số học sinh hồn thành tốt mơn học tăng lên rõ rệt so với kết khảo sát đầu năm học, tình cảm trị thêm gần gũi gắn bó đáp ứng cho em mục tiêu: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” từ góp phần hình thành nhân cách đạo đức, tư tưởng lối sống cho em trở thành ngoan, trò giỏi cháu ngoan Bác Hồ Đối với thân tôi, trước áp dụng biện pháp đổi mới, thường nhiều thời gian tiền bạc để chuẩn bị phiếu học tập, phiếu kiểm tra đánh giá cuối 13 cho học sinh Sau áp dụng biện pháp đổi mới, tơi có nhiều thời gian củng cố kiến thức cho thân, thấy hứng thú, say mê với công việc, cố gắng trau dồi thân để kiến thức sáng tạo giảng dạy V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua thời gian áp dụng biện pháp đổi cho học sinh tơi thấy em có nhiều tiến việc thực hành kiến thức học Sản phẩm thực hành em phong phú, đa dạng nội dung hình thức Kỹ thực hành có tiến rõ rệt Học sinh tỏ thích học, say mê mơn học Khơng khí diễn sơi nổi, thoải mái kích thích lòng say mê khám phá em Học sinh chủ động tiếp thu kiến thức cách dễ dàng Với cố gắng thực thành cơng phát huy tính tích cực học tập học sinh, chất lượng giảng dạy nâng lên rõ rệt Tuy nhiên, thực biện pháp, thấy cần ý số điểm sau: - Cần hướng dẫn cho học sinh có kỹ làm thục đạt hiệu cao - Số lượng câu hỏi đưa thời gian làm cần cân nhắc để phù hợp với đối tượng học sinh lớp - Cần kiểm tra kỹ sở vật chất, điều kiện mạng tránh sảy cố học sinh làm - Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ ý tưởng, nội dung cho lần thiết kế kiểm tra - Tích cực tham gia học hỏi, tích luỹ chun mơn để vận dụng phương pháp đổi dạy học nhằm nâng cao hiểu giáo dục - Tiếp tục bổ sung số sách, tư liệu tham khảo môn đáp ứng nhu cầu học tập phát triển xã hội - Thường xuyên động viên, khích lệ em học tập, đặc biệt em có khiếu trội - Tạo điều kiện sở vật chất (tivi, máy chiếu) để đồng chí giáo viên có điều kiện học hỏi, thực hành, đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao kiến thức công nghệ thông tin Từ hiệu tích cực biện pháp đổi mới: “Ứng dụng Công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá học sinh” mà áp dụng hiệu đơn vị tơi mong giải pháp mà thực nghiệm nhân rộng trường Tiểu học, TH&THCS địa bàn huyện Lạc Thủy để nâng 14 cao chất lượng dạy học mơn Tin học nói chung mơn khác nói riêng ngày phát triển có chất lượng cao Bản báo cáo đổi “Ứng dụng Công nghệ thông tin kiểm tra đánh giá học sinh ” khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế Rất kính mong Ban giám khảo đồng chí đồng nghiệp đóng góp ý kiến chia sẻ biện pháp hay để báo cáo hồn thiện tơi áp dụng công tác giảng dạy đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Phú Nghĩa, ngày tháng 11 năm 2023 NGƯỜI VIẾT BÁO CÁO XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Nguyễn Thị Minh Hoài 15