(Luận văn thạc sĩ) quản lý công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thị xã an nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TRƯƠNG THỊ CẨM HIỀN QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO h HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số :8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN XUÂN BÁCH LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả h LỜI CẢM ƠN Lời cho phép xin gửi đến thầy, PGS.TS Trần Xuân Bách – lòng biết ơn sâu sắc - người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Thầy cho tơi thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp kỹ nghiên cứu khoa học Một lần nữa, tơi xin nói lời cảm ơn thầy Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học Khoa tâm lý giáo dục, Trường Đại học Quy Nhơn, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn đồng chí Lãnh đạo đảng ủy, ủy ban nhân dân thị xã An nhơn, lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định, quan, tổ chức, đơn vị, Ban giám hiệu trường THCS h Đập Đá, THCS Bình Định, THCS Nhơn Mỹ, đồng chí cán giáo viên gia đình nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến, quan tâm, động viên, giúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua! Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, song tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong thơng cảm đóng góp ý kiến q thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Quy Nhơn, tháng năm 2019 Tác giả Trương Thị Cẩm Hiền MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn h Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1.Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2.Các khái niệm đề tài 1.2.1 Gia đình 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Đạo đức 11 1.2.5 Giáo dục đạo đức 12 1.2.6 Quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 14 1.3 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 14 1.3.1 Tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức 14 1.3.2 Nội dung, phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 15 1.3.3 Các đường giáo dục để giáo dục đạo đức cho học sinh 18 1.3.4 Đặc điểm tâm lí học sinh trường trung học sở vấn đề giáo dục đạo đức 22 1.4 Lý luận công tác phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 24 1.4.1 Chức giáo dục gia đình 25 1.4.2 Giáo dục đạo đức vai trị giáo dục gia đình 25 1.4.3 Ý nghĩa việc phối hợp nhà trường gia đình hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 27 1.5 Nội dung, hình thức phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 28 1.5.1 Nội dung phối hợp 28 1.5.2 Hình thức phối hợp 28 1.5.3 Vai trò nhà trường phối hợp nhà trường gia đình đối h với cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 29 1.6 Quản lý phối hợp nhà trường gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 31 1.6.1 Quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 31 1.6.2 Quản lý thống phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 32 16.3 Quản lý thống cách thức phối hợp 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 34 Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHỐI HỢP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 35 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục – đào tạo thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 35 2.1.1 Về đặc điểm địa lý, dân cư 35 2.1.2 Về tình hình kinh tế - xã hội 37 2.1.3 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo 38 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.2.4 Thời gian phương pháp khảo sát 47 2.2.5 Thiết kế mẫu khảo sát 47 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 48 2.4.Thực trạng công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 49 h 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 49 2.4.2 Thực trạng công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 55 2.5 Thực trạng quản lý cơng tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định 58 2.5.1 Thực trạng nhận thức cán giáo viên vai trò quản lý phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 58 2.5.2 Thực trạng công tác quản lý kế hoạch, chương trình, phối hợp nhà trường gia đình 59 2.5.3 Thực trạng quản lý việc thực nội dung phối hợp nhà trường gia đình đối cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 60 2.6 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 61 2.7 Nhận định đánh giá chung thực trạng 2.7.1 Ưu điểm 64 2.7.2 Hạn chế 64 2.7.3 Nguyên nhân thực trạng 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ AN NHƠN,TỈNH BÌNH ĐỊNH 67 3.1 Định hướng nguyên tắc xác lập biện pháp 67 3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 67 3.1.2 Nguyên tắc xác lập biện pháp 68 3.2 Các biện pháp quản lý công tác phối hợp nhà trường gia đình việc giáo dục đạo đức cho học sinh 70 h 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học sinh tầm quan trọng phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 70 3.2.2.Biện pháp 2: Kiện toàn nâng cao hiệu hoạt động Ban đạo việc phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.3 Biện pháp 3: Kế hoạch hóa hoạt động phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 74 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi quản lý nội dung, hình thức phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 76 3.2.5 Biện pháp 5: Phát huy vai trò chủ đạo nhà trường vai trò chủ động Ban đại diện cha mẹ học sinh việc phối hợp nhà trường gia đình cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh 78 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp nhà trường gia đình công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 81 3.2.7 Biện pháp 7: Xây dựng điều kiện hỗ trợ việc phối hợp gia đình nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo sát nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC 94 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) h DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CMHS : Cha mẹ học sinh CNH – HĐH : Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa ĐĐ : Đạo đức ĐĐXH : Đạo đức xã hội GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GDĐT : Giáo dục đào tạo GDTX : Giáo dục thường xuyên GĐ : Gia đình GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh KHCN : Khoa học công nghệ LLGD : Lực lượng giáo dục NT : Nhà trường THCS : Trung học sở h BGH DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Số lượng giáo viên (cơ hữu) học sinh trường THCS thị xã An Nhơn, tỉnh Bình Định (Năm học 2017-2018) 43 Bảng 2.2 Về trình độ học vấn gia đình học sinh 44 Bảng 2.3 Số lượng phiếu điều tra khảo sát thực trạng 48 Bảng 2.4 Kết xếp loại đạo đức học sinh 48 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL mức độ cần thiết việc phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho học sinh 49 Bảng 2.6 Nhận thức GV tầm quan trọng việc phối hợp NT GĐ công tác GDĐĐ cho học sinh 50 Bảng 2.7 Thống kê nhận thức CMHS công tác phối hợp NT GĐ việc GDĐĐ cho học sinh 50 Bảng 2.8 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến GDĐĐ học sinh 51 h Bảng 2.9.Các lực lượng ảnh hưởng đến GDĐĐ cho HS (Theo đánh giá CBQL) 54 Bảng 2.10 Mức độ thực nội dung công việc 56 Bảng 2.11 Nhận thức GV về vai trị cơng tác quản lý phối hợp NT GĐ qua nội dung 57 Bảng 2.12 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác phối hợp (Kết ý kiến từ 151 CBGV) 61 Bảng 3.1 Đối tượng khảo nghiệm 84 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp 84 Bảng 3.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 85 Biểu đồ 2.1 Nghề nghiệp thu nhập gia đình HS 2010 – 2018 44 Biểu đồ 2.2 Trình độ học vấn gia đình học sinh 45