(Luận văn thạc sĩ) quản lý dạy học môn tiếng anh theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện hoài nhơn tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THANH THẠCH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HỒI NHƠN TỈNH BÌNH ĐỊNH h Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Xuân Bách Bình Định - Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tài liệu tham khảo nội dung trích dẫn đảm bảo đắn, xác, trung thực tuân thủ quy định quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Quy Nhơn, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Thạch h LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài “Quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Hồi Nhơn tỉnh Bình Định” giúp đỡ tận tình q thầy giáo, giáo khoa TL-GD CTXH Trường Đại học Quy Nhơn, động viên khuyến khích cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình, đến đề tài hồn thành Với kính trọng tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Khoa TL - GD CTXH, Phòng sau đại học – Trường Đại học Quy Nhơn, q thầy giáo, giáo trường THPT địa bàn huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định em học sinh ủng hộ, giúp đỡ, cung cấp số liệu, tài liệu tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến cho tác giả q trình nghiên cứu hồn thành luận văn h Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy PGS.TS Trần Xuân Bách – người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến hoàn thiện luận văn Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy cô giáo, ý kiến trao đổi anh chị đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Quy Nhơn, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thanh Thạch MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU , HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu h Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm có liên quan đến đề tài 14 1.3 Dạy học Tiếng Anh trường Trung học phổ thông 26 1.4 Quản lý dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực người học 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HỒI NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 40 2.1 Khái quát tình hình Kinh tế - xã hội Giáo dục huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định 40 2.2 Khái quát trình khảo sát 48 2.2.3 Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hoài Nhơn tỉnh Bình Định 51 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THPT huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định 58 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THPT huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định 73 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC h SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HỒI NHƠN TỈNH BÌNH ĐỊNH 79 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THPT theo hướng tiếp cận lực học sinh 79 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định theo hướng tiếp cận lực học sinh 80 3.3 Khảo sát nhận thức cán quản lý tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 108 3.4 Kết thực nghiệm tác động 111 TIỂU KẾT CHƯƠNG 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 KẾT LUẬN 116 KHUYẾN NGHỊ 117 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) h DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ban Giám hiệu Cán quản lý Công nghệ thông tin Chưa đạt Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Không Không thường xuyên Năng lực học sinh Trung bình Trung học phổ thơng BGH CBQL CNTT CĐ CNTT CSVC GD&ĐT GV HS K KTX NLHS TB THPT h DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.9 2.10 2.11 2.12 3.1 3.2 3.3 Tình hình đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THPT huyện Hoài Nhơn năm học 2016 – 2017 Thống kê kết học tập môn Tiếng Anh HS trường THPT huyện Hồi Nhơn tỉnh Bình Định Thực trạng dạy tiếng Anh GV Thực trạng học tập môn tiếng Anh HS trường THPT huyện Hồi Nhơn, Bình Định Đánh giá thực trạng môi trường dạy học, CSVC, điều kiện thiết yếu hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Thực trạng nhận thức CBQL GV dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh Thực trạng công tác quản lý thực nội dung dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Thực trạng quản lý đổi hoạt động tổ môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Thực trạng quản lý đổi PPDH tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Thực trạng quản lý đổi PP học tập tiếng Anh HS theo hướng tiếp cận NLHS Thực trạng quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Kết kiểm tra trình độ tiếng Anh HS trước tiến hành thực nghiệm tác động Kết kiểm tra trình độ tiếng Anh HS sau tiến hành thực nghiệm tác động h 2.8 Tên Bảng biểu Trang 46 48 52 55 57 59 60 62 64 67 69 72 109 113 113 DANH MỤC HÌNH Số hiệu hình 1.1 Tên Hình Trang Các lực chung mối tương quan với trụ cột giáo dục UNESCO 22 h MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam trình đổi chủ động hội nhập quốc tế cách sâu sắc toàn diện Đất nước ta bước vào giai đoạn đẩy mạnh trình cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, hội nhập quốc tế thành công Nhân tố định thắng lợi q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người - nguồn lực nguồn lực Yếu tố làm tạo nên thành cơng q trình Giáo dục Đào tạo Khẳng định vấn đề này, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (01/2011) nhấn mạnh: “Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển Giáo dục Đào tạo với phát triển khoa học h công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho Giáo dục Đào tạo đầu tư cho phát triển’’[8; tr.77] Đối với giáo dục Phổ thông, mục tiêu đổi nhằm “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [9; tr.123] Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng tiếp tục khẳng định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; tăng cường tiềm lực đẩy mạnh ứng dụng khoa học, cơng nghệ Bên cạnh phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố