Luận văn thực trạng và một số yếu tố liên quan đến hoạt động thể lực của học sinh tại một số trường trung học phổ thông hà nội năm 2017

-Cd 4) Bộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - Bộ Y TẾ TRƯỜNG ĐẬI HỌC Y TẾ CÔNG CỘNG -G8G8Ê2K)K) NGUYỄN MẠNH TIẾN THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ YÉU TÔ LIÊN QUAN ĐẾN HOẠT ĐỘNG THẺ Lực CỦA HỌC SINH TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG HÀ NỘI NĂM 2017 TIỂU LUẬN TỐT NGHIỆP cử NHÂN Y TẾ CÔNG CỘNG Hướng dẫn khoa học: TS Đặng Vũ Phương Linh TS Đặng Vũ Phương Linh HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành tiểu luận tốt nghiệp này, bên cạnh nỗ lực cố gắng thân em, cịn có hướng dẫn nhiệt tình quý thầy cô nhà trường Cũng động viên ủng hộ gia đình, bạn bè suốt thời gian tiến hành nghiên cứu Qua đây, em xin gửi lời cảm on sâu sắc đến giúp đỡ Đầu tiên, em xin chân thành cảm om tới PGS.TS Hoàng Văn Minh - Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu khoa học Sức khỏe đồng cảm on quỹ nghiên cứu khoa học cấp sở trường Đại học Y tế Công cộng tài trợ kinh phí, giúp nhóm nghiên cứu hồn thành đề tài Em xin tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tập thể giảng viên hướng dẫn, gồm: TS Đặng Vũ Phương Linh, TS Trịnh Xuân Thắng BS Đặng Minh Điềm trực tiếp tận tình hướng dẫn, cung cấp tài liệu thông tin khoa học cần thiết cho nghiên cứu Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy/cô hiệu trưởng trường THPT Vân Nội, trường THPT Ngô Gia Tự trường THPT Hồng Thái tạo điều kiện thuận lợi, hỗ trợ nhóm thu thập số liệu thời gian tiến hành nghiên cửu Và cuối cùng, em xin gửi lời cảm ơn đến gia đình tất bạn bè giúp đỡ, động viên em suốt trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 01 tháng 06 năm 2018 Sinh viên Nguyễn Mạnh Tiến i DANH MỤC CÁC CHỮ VIÉT TẮT BMI Body Mass Index (chỉ số khối thể) CDC Centers for Disease Control and Prevention (trung tâm phòng DALYs ngừa kiểm soát dịch bệnh Hoa Kỳ) Disability adjusted life year (so năm hiệu chỉnh cho tàn tật) GD&ĐT Giáo dục đào tạo MET Metabolic Equivalent of Task (đơn vị chuyển hoá tương đương) SDD Suy dinh dưỡng Tổ TCYTTG chức Y tế giới THPT Trung học phổ thơng MỤC LỤC BÁO CÁO TĨM TẮT NGHIÊN cứu vi CHƯƠNG ĐẶT VẤN ĐỀ .1 CHƯƠNG TỔNG QUAN ĐỀ TÀI CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cúư 20 Thời gian 20 Địa điểm 20 Thiết kế nghiên cứu 20 Đối tượng nghiên cứu .20 Cỡ mẫu 20 Phương pháp chọn mẫu 21 Phương pháp tiến hành nghiên cứu 22 Phương pháp phân tích xử lý sổ liệu 23 Biến số nghiên cứu 24 10 Hạn chế nghiên cứu, sai số cách khắc phục .27 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN cứu .30 CHƯƠNG BÀN LUẬN 48 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 55 Kết luận 55 Khuyến nghị 55 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC 63 DANH MỤC BẢNG Bảng Gánh nặng chi phí Y tế tình trạng hoạt động thể lực số quốc gia, năm 2016 Bảng Tỷ lệ hoạt động thể lực người lớn (18-64 tuổi) theo nhóm thu thập giới tính, năm 2010 Bảng Tỷ lệ hoạt động thể lực thiếu niên (11-17 tuổi) theo nhóm thu thập giới tính, năm 2010 Bảng Tỷ lệ học sinh THPT Mỹ tham gia hoạt động thể lực thể dục-thể thao, theo giới tính, năm 2013 .10 Bảng Đánh giá số Z-Score BMI theo tuổi trẻ (10-19 tuổi) 17 Bảng Số lớp học trường THPT tham gia nghiên cứu 22 Bảng Mơ tả biến cần phân tích 23 Bảng Biến sổ nghiên cứu J 24 Bảng Sai số nghiên cứu cách khắc phục 28 Bảng 10 Phân bố độ tuổi đối tượng nghiên cứu 30 Bảng 11 Phân bố trường học đối tượng nghiên cứu 31 Bảng 12 Phân loại BMI đối tượng nghiên cứu 32 Bảng 13 xếp loại học lực học kỳ 2, năm học 2016-2017 đối tượng nghiên cứu 33 Bảng 14 Thời lượng hoạt động thể lực hoạt động ngày 34 Bảng 15 Thời lượng hoạt động thể lực hoạt động ngày, theo đặc điểm đối tượng nghiên cứu 35 Bảng 16 Mức độ hoạt động thể lực đối tượng nghiên cứu 39 Bảng 17 Mức độ hoạt động thể lực nhóm MET, theo đặc điểm đối tượng nghiên cứu40 Bảng 18 Mức độ hoạt động thể lực nhóm MET, theo phân loại BMI .42 Bảng 19 Mức độ hoạt động thể lực nhóm MET, theo xếp loại học lực HK2, năm học 2016-2017 43 Bảng 20 Mức độ hoạt động thể lực khuyến nghị TCYTTG, theo đặc điểm đối tượng nghiên cứu 44 V DANH MỤC HÌNH ẢNH, sơ ĐỊ, BIẺU ĐỊ Hình Tỷ lệ hoạt động thể lực người lớn (18-64 tuổi) toàn cầu, năm 2014 Hình Tỷ lệ hoạt động thể lực thiếu niên (11-17 tuổi) toàn cầu, năm 201010 Hình Tỷ lệ thường xuyên tập thể dục-thể thao niên (16-24 tuổi) theo vùng kinh tế xã hội, năm 2015 .12 Hình Số lượng báo xuất chứng minh mối liên quan hoạt động 15 Sơ đồ Khung lý thuyết yếu tố liên quan đến hoạt động thể lực học sinh THPT (15-17 tuổi) 19 Biểu đồ Phân bố giới tính đối tượng nghiên cứu .30 Biểu đồ Tỷ lệ phân bố khối lóp đối tượng nghiên cứu .31 Biểu đồ Tỷ lệ phân bố loại hình đào tạo đối tượng nghiên cứu 32 vi BÁO CÁO TÓM TẮT NGHIÊN cứu THựC TRẠNG VÀ MỘT só YÉU Tố LIÊN QUAN ĐÉN HOẠT ĐỘNG THẺ Lực CỦA HỌC SINH TẠI MỘT SÓ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHÔ THÔNG HÀ NỘI NĂM 2017 Đặt vấn đề mục tiêu nghiên cứu Tổ chức Y tế giới (TCYTTG) định nghĩa hoạt động thể lực chuyển động thể thực hệ xương, có tiêu hao lượng Điều coi biện pháp hữu hiệu để nâng cao sức khỏe phòng chổng bệnh tật cá nhân cộng đồng Mặt khác, hoạt động thể lực cịn cấu phần quan trọng, khơng thể thiếu nghiệp giáo dục đào tạo (GD&ĐT) nước ta Tuy nhiên, chưa có nhiều nghiên cứu Việt Nam báo cáo tỷ lệ không đáp ứng hoạt động thể lực theo mức khuyến nghị TCYTTG số yếu tố liên quan nhóm học sinh Trung học phổ thơng (THPT) Vì vậy, nghiên cứu nhằm đạt mục tiêu: (1) mô tả thực trạng hoạt động thể lực (2) xác định số yếu tố liên quan đến hoạt động thể lực học sinh trường THPT Hà Nội năm 2017 Đối tượng phưong pháp nghiên cứu Nghiên cứu áp dụng phương pháp định lượng thiết kế cắt ngang phân tích Có 425 học sinh tham gia nghiên cứu, theo phương pháp chọn mẫu cụm giai đoạn, trường THPT: Vân Nội (huyện Đông Anh), Ngô Gia Tự (quận Hà Đông), Hồng Thái (huyện Đan Phượng), khối, lựa chọn ngẫu nhiên toàn học sinh lớp đại diện tham gia Thu thập số liệu phát vấn câu hỏi thiết kế sẵn Active-Q Physical Activity, chỉnh sửa phù hợp với vãn hóa Việt Nam, nhằm: thu thập thơng tin cá nhân, tình trạng hoạt động vii thể lực số yếu tố liên quan đối tượng Số liệu phân tích SPSS 22 sử dụng kiểm định %2 cho mục tiêu nghiên cứu vii i Kết phát Nghiên cứu đà phát số kết sau: học sinh dành phần lớn thời gian ngày cho hoạt động học tập/làm việc, với trung bình 6,55 Và thời lượng ngủ 7,26 giờ/ngày Trong hoạt động khác có thời gian sử dụng thấp như: di chuyển phương tiện (0,53 giờ); giải trí (4,16 giờ) chơi thể thao (0,03 giờ), xếp loại hoạt động thể lực theo phân nhóm MET hầu hết học sinh đạt mức hoạt động cường độ nhẹ (91,1%) Còn tỷ lệ hoạt động thể lực tĩnh cường độ vừa phải không cao, 8,1%; 0,8% Đánh giá theo khuyến nghị TCYTTG, có 99,2% học sinh khơng đạt mức hoạt động thể lực ngày (tối thiểu 60 phút/ngày cho hoạt động cường độ vừa phải/mạnh) Trong nghiên cứu, yếu tố cá nhân như: giới tính, loại hình đào tạo, trường THPT Và yếu tố thành tích học tập có mối liên quan ý nghĩa thống kê với tình trạng hoạt động thể lực theo cách xếp loại nêu (p < 0,05; kiểm định X2) Ket luận kiến nghị Nghiên cứu nhận thấy: thời lượng học sinh dành cho hoạt động hàng ngày chưa phù hợp, tỷ lệ hoạt động thể lực cao Nghiên cứu xin kiến nghị số đề xuất sau: học sinh nên động nâng cao hoạt động thể lực thân với cường độ vừa phải, 60 phút ngày Nhà trường gia đình cần quan tâm, tạo điều kiện cho học sinh có thời gian học tập cân đổi với hoạt động thể lực khác Khi xây dựng chương trình hoạt động thể lực cho học sinh, cần phù hợp nam nữ, trường dân lập cơng lập để đạt lợi ích sức khỏe, cần phát triển nghiên cứu chuyên sâu chủ đề tương lai, cụ thể: xác định thêm yếu tố liên quan ảnh hưởng đến hoạt động thể lực mở rộng cỡ mẫu nghiên cứu nhằm kết mang tính đại diện cho toàn học sinh THPT Hà Nội