Đề tài nghiên cứu khoa học ảnh hưởng của gia đình đến kết quả học tập của sinh viên việt nam

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - LUẬT KHOA KINH TẾ ĐỐI NGOẠI  ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ẢNH HƯỞNG CỦA GIA ĐÌNH ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN VIỆT NAM GVHD: ThS HỒNG THỊ QUẾ HƯƠNG NHĨM SINH VIÊN THỰC HIỆN: Nguyễn Tiến Trung K204020996 Trần Ngọc Hoài Lam K204020040 Nguyễn Thị Kim Phú K204020051 Nguyễn Hoàng Bảo Giang K204020037 Ngô Thị Thu Minh K204020045 Phan Tiến Dũng K204020964 TP HCM THÁNG 8/2022 i MỤC LỤC MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC HÌNH iv TÓM TẮT CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Đối tượng nghiên cứu .2 1.5 Phạm vi nghiên cứu 1.5.1 Phạm vi không gian .3 1.5.2 Phạm vi thời gian 1.6 Ý nghĩa nghiên cứu 1.7 Hạn chế đề tài CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU .4 2.1 Định nghĩa 2.1.1 Định nghĩa gia đình 2.1.2 Định nghĩa kết học tập .4 2.2 Các nghiên cứu thực nghiệm trước liên quan đến ảnh hưởng gia đình đến kết học tập 2.2.1 Nghiên cứu Christine L Pearson (2009) 2.2.2 Nghiên cứu Ana Daniela Silva cộng (2021) 2.2.3 Nghiên cứu Vũ Thị Hương (2021) 2.3 Mơ hình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng gia đình đến kết học tập sinh viên .12 2.3.1 Cơ sở đề xuất nghiên cứu 12 2.3.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất .12 2.3.3 Diễn giải giả thuyết đề xuất nghiên cứu 14 2.3.4 Diễn giải yếu tố tạo nên mơ hình nghiên cứu 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 ii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp nghiên cứu thực nghiệm trước liên quan đến ảnh hưởng gia đình đến kết học tập Bảng 2.2: Diễn giải giả thuyết nghiên cứu đề xuất yếu tố gia đình ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Việt Nam 14 Bảng 2.3: Tổng hợp yếu tố gia đình ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Việt Nam .18 iii DANH MỤC HÌNH Hình 2.1: Mơ hình nghiên cứu Silva, Ana Daniela, Jaisso Vautero, and Camilo Usssene (2021) Hình 2.2: Mơ hình nghiên cứu Vũ Thị Hương (2021) Hình 2.3: Mơ hình đề xuất yếu tố gia đình ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Việt Nam .14 iv TĨM TẮT CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU Hầu hết nghiên cứu tiến hành công nhận gia đình đóng vai trị quan trọng đến kết học tập sinh viên Đây chủ đề mang tính cấp thiết bối cảnh xã hội Việt Nam tồn hồn cảnh gia đình khác Mục đích nghiên cứu để xác định xem gia đình có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên hay không Khảo sát chọn lọc ngẫu nhiên thông qua sinh viên trường đại học Việt Nam Những sinh viên tham gia khảo sát đo lường cấu trúc gia đình, trình độ học vấn cao ba mẹ, kỳ vọng hỗ trợ từ gia đình, tình cảm gia đình mức độ tự tin vào lực thân Nhìn chung, kết nghiên cứu cho thấy kỳ vọng gia đình trình độ học vấn cao cha mẹ có ảnh hưởng tích cực đến với hỗ trợ từ gia đình, cấu trúc gia đình lại có kết ảnh hưởng tiêu cực yếu tố có tác động tiêu cực đến tình cảm gia đình Cả hai yếu tố tình cảm gia đình hỗ trợ từ gia đình có tác động tích cực đến kết học tập sinh viên thông qua yếu tố trung gian tự tin vào lực thân Từ khóa: sinh viên, gia đình, kết học tập, ảnh hưởng gia đình CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 1.1 Lý chọn đề tài Kết học tập sinh viên tiêu chí đánh giá q trình tích lũy sinh viên nhà trường phản ánh chất lượng giáo dục đại học quốc gia Kết học tập sinh viên thể mức độ đạt kiến thức, kỹ thái độ sinh viên mục tiêu chương trình học, đánh giá nhiều hình thức nội dung khác khoảng thời gian định (Nguyễn Huỳnh Trang, 2020, p.84) Kết học tập có vai trị quan trọng sinh viên, nên việc nghiên cứu yếu tố có mối liên hệ đến kết học tập sinh viên quan tâm nhằm góp phần nâng cao chất lượng sinh viên Thực tế cho thấy, kết học tập sinh viên ảnh hưởng trực tiếp đến khả tìm việc làm, khả nắm bắt hội kinh doanh, hội thăng tiến học tập sau đại học sinh viên nên nhận nhiều quan tâm gia đình, nhà trường xã hội, đặc biệt bối cảnh nhà tuyển dụng có yêu cầu cao sinh viên để đáp ứng phát triển khoa học công nghệ Bên cạnh đó, bối cảnh nay, vai trị gia đình có ảnh hưởng lớn đến học tập, phát triển cá nhân kết học tập sinh viên Với tầm quan trọng đó, chúng tơi tiến hành nghiên cứu: “Ảnh hưởng gia đình đến kết học tập sinh viên Việt Nam” 1.2 Mục tiêu nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu nhằm tìm yếu tố đến từ gia đình tác động đến kết học tập sinh viên xây dựng thang đo cụ thể nắm bắt xác mức độ ảnh hưởng, cách nhân tố ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đến kết học tập, từ đưa biện pháp ngăn chặn, điều chỉnh yếu tố có ảnh hưởng xấu phát huy yếu tố có ảnh hưởng tốt đến kết học tập sinh viên 1.3 Câu hỏi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu để trả lời hai câu hỏi sau: Một là, yếu tố gia đình tác động đến kết học tập sinh viên Việt Nam? Hai là, yếu tố đến từ gia đình nghiên cứu có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên? 1.4 Đối tượng nghiên cứu Sinh viên có độ tuổi từ 17 đến 25 tuổi theo học trường Đại học 1.5 Phạm vi nghiên cứu 1.5.1 Phạm vi không gian Các trường Đại học Việt Nam (ít trường Đại học) 1.5.2 Phạm vi thời gian Tiến hành khảo sát, lấy mẫu số liệu tháng (từ tháng 7/2022 đến tháng 8/2022) 1.6 Ý nghĩa nghiên cứu Kết nghiên cứu chứng minh biến số gia đình quan trọng kết học tập sinh viên, có số ý nghĩa thực tiễn Đóng góp nghiên cứu góp phần cung cấp cho người đọc, đặc biệt bậc cha mẹ học sinh sinh viên có nhìn rõ ràng sâu sắc tác động gia đình đến kết giáo dục Dựa vào kết nghiên cứu có dự đốn yếu tố gia đình tác động đến thành tích học tập sinh viên mà từ người đọc đưa hướng phù hợp, can thiệp khắc phục sớm vấn đề gia đình thân sinh viên để cải thiện kết học tập tương lai 1.7 Hạn chế đề tài Sau trình đánh giá cách tổng quan nghiên cứu kỹ đề tài, nhóm nghiên cứu nhận thấy hạn chế tồn nghiên cứu sau: - Vì lấy số liệu khoảng thời gian ngắn nên nghiên cứu chưa thể nêu rõ trình tác động gia đình đến kết học tập mà kết học tập ảnh hưởng gia đình có tác động qua lại lẫn - Hạn chế cuối yếu tố tác động khác từ gia đình lên kết giáo dục sinh viên Thực tế kết học tập sinh viên bị tác động nhiều yếu tố khác gia đình mà nhóm nghiên cứu chưa đề cập nghiên cứu CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Định nghĩa 2.1.1 Định nghĩa gia đình Gia đình nhóm người có quan hệ họ hàng với (bởi đời công nhận) mối quan hệ (bởi hôn nhân mối quan hệ khác) Mục đích gia đình trì hạnh phúc thành viên xã hội Lý tưởng gia đình cung cấp khả dự đốn, cấu trúc an tồn thành viên trưởng thành học cách tham gia vào cộng đồng (Donald Collins cộng sự, 2010, p.28) Thực tế, gia đình khái niệm phức hợp bao gồm yếu tố sinh học, tâm lý, văn hóa, kinh tế, khiến cho khơng giống với nhóm xã hội Từ góc độ nghiên cứu hay khoa học xem xét gia đình đưa khái niệm gia đình cụ thể, phù hợp với nội dung nghiên cứu phù hợp có có cách tiếp cận phù hợp đến với gia đình Trong nghiên cứu này, khái niệm gia đình hiểu sau: “Gia đình thiết chế xã hội đặc thù, nhóm xã hội nhỏ mà thành viên gắn bó với quan hệ hôn nhân, quan hệ huyết thống quan hệ ni, tính cộng đồng sinh hoạt, trách nhiệm đạo đức với nhằm đáp ứng nhu cầu riêng thành viên để thực tính tất yếu xã hội tái sản xuất người” (Hội Liên hiệp phụ nữ Việt Nam) 2.1.2 Định nghĩa kết học tập “Kết học tập chứng thành công học sinh/sinh viên kiến thức, kĩ năng, thái độ đặt mục tiêu giáo dục” (James O Nichols, 2002) Có nhiều quan niệm, định nghĩa khác “kết học tập”, xét góc độ phạm vi nghiên cứu đề tài, khái niệm “kết học tập” đề tài: Kết học tập kết cuối năm học kiến thức kỹ sinh viên đạt đồng thời áp dụng vào học tập thực tế 2.2 Các nghiên cứu thực nghiệm trước liên quan đến ảnh hưởng gia đình đến kết học tập 2.2.1 Nghiên cứu Christine L Pearson (2009) Nghiên cứu “The Role of Self-Efficacy, Family Support, Family Affection, and Family Conflict on Adolescent Academic Performance” Christine L Pearson (2009) xem xét mối quan hệ vai trị yếu tố mơi trường gia đình với kết học tập thiếu niên Cụ thể mối quan hệ hỗ trợ xung đột gia đình đến kết học tập; mối quan hệ trung gian tự tin vào lực thân, tham gia cha mẹ, yếu tố mơi trường gia đình với kết học tập Kết rằng: - Sự hỗ trợ tình cảm gia đình ảnh hưởng tích cực đến kết học tập; - Xung đột gia đình ảnh hưởng tiêu cực đến kết học tập; - Sự hỗ trợ gia đình góp phần làm giảm bớt tác động xung đột gia đình; - Tự tin vào lực thân làm trung gian cho mối quan hệ hỗ trợ, tình cảm xung đột gia đình với kết học tập 2.2.2 Nghiên cứu Ana Daniela Silva cộng (2021) Nghiên cứu “The influence of family on academic performance of Mozambican university students” nhóm tác giả Ana Daniela Silva cộng (2021) nhằm khám phá ảnh hưởng gia đình đến kết học tập xác định xem liệu tự tin vào lực thân tiến nhận thức có làm trung gian cho mối quan hệ sinh viên đại học Mozambique hay khơng Nhóm tác giả thực đo lường đặc điểm nhân học gia đình, giá trị niềm tin gia đình, kỳ vọng gia đình hỗ trợ gia đình, tự tin vào lực thân, tiến độ mục tiêu thành tích học tập 202 sinh viên đại học Mozambique từ 18 đến 58 tuổi thu kết sau: - Gia đình thực ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên thông qua “Tự tin vào lực thân” “Nhận thức tiến độ mục tiêu học tập” Tuy nhiên, “Tự tin vào lực thân” không ảnh hưởng trực tiếp đến “Kết học tập” mà ảnh hưởng gián tiếp thông qua “Tự tin vào lực thân” - “Tự tin vào lực học tập thân” bị ảnh hưởng “Hỗ trợ thơng tin từ gia đình” mà thay vào lại gắn với “Hỗ trợ tài từ gia đình” - “Tiến độ mục tiêu học tập” bị ảnh hưởng “Hỗ trợ thơng tin từ gia đình” “Hỗ trợ tài từ gia đình” - “Kỳ vọng gia đình” khơng ảnh hưởng cách trực tiếp đến “Tự tin vào lực thân” Hình 2.1: Mơ hình nghiên cứu Ana Daniela Silva cộng (2021) Nguồn: Nghiên cứu Ana Daniela Silva cộng (2021) 2.2.3 Nghiên cứu Vũ Thị Hương (2021) Nghiên cứu “Ảnh hưởng đặc điểm nhân khẩu, gia đình đến kết học tập sinh viên Việt Nam số nước Đông Á” Vũ Thị Hương (2021) sử dụng liệu từ Chương trình đánh giá học sinh quốc tế (PISA, Programme for International Student Assessment) năm 2015 để kiểm chứng giả thuyết nêu khung nghiên cứu ảnh hưởng đặc điểm nhân học đặc điểm gia đình đến kết học tập học sinh Việt Nam học sinh số nước Đông Á Hình 2.2: Mơ hình nghiên cứu Vũ Thị Hương (2021) Nguồn: Nghiên cứu Vũ Thị Hương (2021) Kết nghiên cứu ra: - Trong đặc điểm nhân học, việc không đến trường mẫu giáo, việc đến trường học mẫu giáo năm, đến trường tiểu học chậm tuổi làm giảm kết học tập bậc trung học Tuy nhiên, nghiên cứu không phát thấy khác biệt có ý nghĩa thống kê kết học tập học sinh nữ học sinh nam - Trong đặc điểm gia đình, điều kiện kinh tế - xã hội trình độ giáo dục cao cha mẹ có nhiều khả ảnh hưởng đồng chiều nâng cao kết học tập học sinh Các đặc điểm khác gia đình có ảnh hưởng nhiều chiều khác mối tương tác với với đặc điểm nhân học Bảng 2.1: Tổng hợp nghiên cứu thực nghiệm trước liên quan đến ảnh hưởng gia đình đến kết học tập STT Tên báo Tác giả Năm Relation of Eighth Graders' Family Structure, Kurdek, Lawrence Gender, and Family A., & Ronald J 1988 Environment With Sinclair Academic Performance and School Behavior The Role of Self-Efficacy, Family Support, Family Christine Affection, and Family Pearson Conflict on Adolescent Academic Performance L 2009 Phương pháp phân tích liệu Kết nghiên cứu Phân tích SEM Kết nghiên cứu cho thấy yếu tố “cấu trúc gia đình”, “giới tính”, “xung đột gia đình” “mơi trường gia đình” ảnh hưởng đến học tập hành vi trường Đối với gia đình có “mẹ ni” “cha dượng” việc tiếp xúc với “cha dượng” khơng liên quan đến kết học tập Phân tích SEM Nghiên cứu yếu tố “Xung đột gia đình”, “sự hỗ trợ từ gia đình” “sự thể tình cảm gia đình” có tác động trực tiếp đến kết học tập “Tự tin vào lực thân”, “Sự tham gia ba mẹ”, “các yếu tố mơi trường gia đình” có tác động gián tiếp đến kết học tập sinh viên Development and Validation of the Family Influence Scale Factors Students’ Performance Nadya A Fouad 2010 cộng Affecting Irfan Mushtaq & Academic Shabana Nawaz 2012 Khan Parents' Educational E.Nihal Lindberg Expectations: Does It & Serpil 2019 Matter for Academic Recepoğlu Success? Phân tích thu thập số liệu Kết củng cố độ tin cậy hiệu đo lường cho thang đo phụ: “Hỗ trợ thơng tin”, “Hỗ trợ tài chính”, “Kỳ vọng gia đình” “Giá trị/Niềm tin” để đánh giá cách khác mà gia đình cá nhân ảnh hưởng đến nghề nghiệp công việc Thống kê mô tả Kết cho thấy: “Giao tiếp”, “cơ sở vật chất học tập” “định hướng phù hợp” tác động tích cực đến kết học tập học sinh “Căng thẳng gia đình” làm giảm hiệu suất học sinh ảnh hưởng tiêu cực đến kết học tập Phân tích SEM Kỳ vọng cha mẹ chia thành thành phần gồm: “Kỳ vọng thành công học tập”, “Kỳ vọng mức độ giáo dục tối đa đạt được” “tình trạng chia sẻ kỳ vọng với cái” Kết cho thấy có khác biệt kỳ vọng kết đạt Kỳ vọng phụ huynh không dựa tình hình thành tích học tập mà dựa nguyện vọng phụ huynh Nói cách khác, nguyện vọng kỳ vọng tác động lên Cuối cùng, bậc cha mẹ cho thành công học tập khả nỗ lực Parenting styles and children’s academic performance: Evidence from middle schools in China Family Influence on Academic and Life Satisfaction: A Social Cognitive Perspective Juan Yang Xinhui Zhao & Jaisso Vautero 2020 cộng The influence of family on Ana Daniela academic performance of Silva, cộng Mozambican university students Ảnh hưởng đặc điểm nhân khẩu, gia đình đến kết học tập học sinh Việt Nam số nước Đông Á 2020 Vũ Thị Hương 2021 2021 Instrumental variable “Quan hệ giao tiếp”, “giám sát hiệu suất ngày”, “dạy kèm kiểm tra tập”, “đầu tư vào hoạt động văn hóa”, “kỳ vọng yêu cầu lý tính” tác động đến “kết học tập” Phân tích PLS-SEM Kết cho thấy “các giá trị, niềm tin” “kỳ vọng gia đình” có đóng góp tiêu cực “sự hỗ trợ gia đình” tác động tích cực kết học tập sinh viên Phân tích EFA, SEM Kết “các giá trị niềm tin gia đình”, “sự kỳ vọng hỗ trợ gia đình”, “sự tự tin vào lực thân” “tiến độ mục tiêu” có tác động đến kết học tập sinh viên Phân tích liệu thứ cấp, thống kê mô tả Các đặc điểm nhân học: việc “không đến trường mẫu giáo”, việc “đến trường học mẫu giáo năm” “đến trường tiểu học chậm tuổi” làm giảm kết học tập bậc trung học Bên cạnh đó, nghiên cứu khơng phát thấy khác biệt có ý nghĩa thống kê kết học tập học sinh nữ học sinh nam 10 Các đặc điểm gia đình: “điều kiện kinh tế - xã hội” “trình độ giáo dục cao cha mẹ” ảnh hưởng đồng chiều nâng cao kết học tập học sinh 10 Sibship composition, birth order and education: Evidence from Vietnam Vũ Hoàng Linh 2021 Trần Quang Tuyến Instrumental variable, nghiên cứu quan hệ nhân Nguồn: Nhóm nghiên cứu tổng hợp 11 Quy mơ có ảnh hưởng tiêu cực, đáng kể đến việc giáo dục trẻ em việc muốn sinh bé trai làm giảm trình độ học vấn trung bình trẻ em trẻ em gái trẻ em trai Thứ tự sinh có ảnh hưởng tiêu cực, đáng kể đến việc đạt trình độ giáo dục trẻ em 2.3 Mơ hình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng gia đình đến kết học tập sinh viên 2.3.1 Cơ sở đề xuất nghiên cứu Qua lược khảo, nhóm nghiên cứu nhận thấy có nhiều cơng trình nghiên cứu ảnh hưởng gia đình đến kết học tập sinh viên nước, nhiên đặc điểm kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục khác không gian địa lý thay đổi theo thời gian, cơng trình nghiên cứu có mơ hình phân tích với đa dạng yếu tố gia đình ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Dựa sở lý thuyết đề xuất, kết hợp với việc tổng hợp, chọn lọc phân tích nghiên cứu thực nghiệm ngồi nước trình bày trên, nhóm nghiên cứu định kế thừa yếu tố phổ biến, phù hợp với lý thuyết nhiều tác giả lựa chọn nghiên cứu trước điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm điều kiện Việt Nam Trong đó, mơ hình nghiên cứu nhóm tác giả Ana Daniela Silva, Jaisso Vautero, Camilo Usssene (2021) nghiên cứu “Ảnh hưởng gia đình đến kết học tập sinh viên Mozambique” thông qua việc sử dụng hệ thống biến sau: Kết học tập; Giá trị niềm tin gia đình; Kỳ vọng gia đình; Hỗ trợ tài từ gia đình; Hỗ trợ tài từ gia đình; Tự tin vào lực học tập thân; tiến trình mục tiêu Nhóm nghiên cứu thấy mơ hình nghiên cứu mang tính tổng quát cao thể đa dạng yếu tố gia đình ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên tác động yếu tố với Hơn nữa, nghiên cứu thực vào năm 2021 nên có kế thừa chọn lọc cao, phù hợp với thời điểm nghiên cứu mà nhóm tiến hành Do đó, nhóm định kế thừa mơ hình nhóm tác giả Ana Daniela Silva, Jaisso Vautero, Camilo Usssene (2021) điều chỉnh cho phù hợp với đối tượng phạm vi nghiên cứu Như nói trên, đặc điểm kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục Việt Nam khác với Mozambique nên nhóm nghiên cứu chọn mơ hình nghiên cứu Vũ Thị Hương (2021) “Ảnh hưởng đặc điểm nhân khẩu, gia đình đến kết học tập học sinh Việt Nam số nước Đông Á” nghiên cứu “Sibship composition, birth order and education: Evidence from Vietnam” TS Vũ Hoàng Linh TS Trần Quang Tuyến (2021) sở tham khảo 12 2.3.2 Mơ hình nghiên cứu đề xuất Trên sở kế thừa mơ hình nghiên cứu nhóm tác giả Ana Daniela Silva, Jaisso Vautero, Camilo Usssene (2021), nhóm nghiên cứu xây dựng mơ hình nghiên cứu với điểm sau: mơ hình bổ sung thêm yếu tố “Trình độ học vấn cao cha mẹ”, “Cấu trúc gia đình” “Tình cảm gia đình”; gộp hai yếu tố “Hỗ trợ tài từ gia đình” “Hỗ trợ thơng tin từ gia đình” thành yếu tố “Hỗ trợ từ gia đình” có tính khái qt cao Xuất phát từ hạn chế mà nhóm tác giả nêu nghiên cứu yếu tố cấu trúc, tảng gia đình chưa đưa vào mơ hình để xem xét tác động, yếu tố bao trùm lên đối tượng thay đổi tùy theo phạm vi nghiên cứu Trình độ học vấn cao cha mẹ cấu trúc gia đình Mozambique khác với Việt Nam, nhóm nghiên cứu muốn kiểm định xem đưa yếu tố vào ảnh hưởng đến yếu tố cịn lại có khác với kết mà nhóm tác giả đưa hay khơng Khác với nhóm tác giả, “Tình cảm gia đình” nhóm nghiên cứu tách thành yếu tố riêng biệt sau tham khảo mơ hình nghiên cứu Christine L Pearson (2009) Nhóm kỳ vọng “Tình cảm gia đình” ảnh hưởng đến Kết học tập sinh viên Việt Nam tiến hành kiểm định giả thuyết Như vậy, sau kế thừa mơ hình nghiên cứu nhóm tác giả Ana Daniela Silva cộng (2021) điều chỉnh, mơ hình nghiên cứu đề xuất gồm biến sau: - Biến phụ thuộc: Kết học tập sinh viên - Biến độc lập: Kỳ vọng gia đình, Trình độ học vấn cao cha mẹ, Cấu trúc gia đình, Hỗ trợ từ gia đình, Tình cảm gia đình Trong đó, Hỗ trợ từ gia đình Tình cảm gia đình cịn đóng vai trị biến trung gian để Kỳ vọng gia đình, Trình độ học vấn cao cha mẹ, Cấu trúc gia đình tác động lên kết học tập - Biến điều tiết: Tự tin vào lực thân 13 Hình 2.3: Mơ hình đề xuất yếu tố gia đình ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Việt Nam Nguồn: Nhóm nghiên cứu đề xuất 2.3.3 Diễn giải giả thuyết đề xuất nghiên cứu Bảng 2.2: Diễn giải giả thuyết nghiên cứu đề xuất yếu tố gia đình ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Việt Nam Giả thuyết Diễn giải H1 Kỳ vọng gia đình có ảnh hưởng tích cực đến hỗ trợ từ gia đình H2 Trình độ học vấn cao cha mẹ ảnh hưởng tích cực đến hỗ trợ từ gia đình H3 Cấu trúc gia đình ảnh hưởng tiêu cực đến hỗ trợ từ gia đình H4 Cấu trúc gia đình ảnh hưởng tiêu cực đến tình cảm gia đình H5 Hỗ trợ từ gia đình ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên H6 Tình cảm gia đình ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên H7 Tự tin vào lực thân ảnh hưởng tích cực đến mối quan hệ 14 hỗ trợ gia đình kết học tập H8 Tự tin vào lực thân ảnh hưởng tích cực đến mối quan hệ tình cảm gia đình kết học tập Nguồn: Nhóm nghiên cứu đề xuất 2.3.4 Diễn giải yếu tố tạo nên mơ hình nghiên cứu - Kỳ vọng gia đình: Theo nghiên cứu Nguyễn Yến Ngọc - Nguyễn Xuân Anh - Nguyễn Thị Mỹ Ngọc (2021), “Kỳ vọng gia đình với thúc đẩy để đặt cho ước mơ để biết mục tiêu phấn đấu Sự kỳ vọng ni dưỡng lịng tự tơn cho cái, giúp thấy làm điều lớn lao, chạm tới điều mà thân tưởng chừng Khi cha mẹ đưa kỳ vọng, "chuẩn mực" để lấy làm thước đo cho nỗ lực, để so sánh với ước mơ thân mình.” Các tài liệu trước kỳ vọng giáo dục cha mẹ với quan trọng việc giáo dục trẻ em theo nhiều cách khác (Gill & Reynolds, 1999; Zhan, 2006; Grinstein-Weiss, Williams Shanks, & Beverly, 2014) Nghiên cứu Seginer (1983) tiến hành đánh giá chủ đề cho kết luận kỳ vọng cha mẹ tham gia cha mẹ trường học tác động mạnh mẽ đến thành tích học tập học sinh Cha mẹ có kỳ vọng giáo dục cao họ thường có thành tích học tập tốt hơn, khả vào đại học tỷ lệ hoàn thành bậc giáo dục đại học cao (Elliott, 2009; Elliott & Beverly, 2011) Giả thuyết H1: Kỳ vọng gia đình có ảnh hưởng tích cực đến hỗ trợ từ gia đình - Trình độ học vấn cao cha mẹ: Trình độ học vấn cao cha mẹ tính số năm học cao cha mẹ (Vũ Thị Hương, 2021) Nghiên cứu S Krashen (2005) kết luận rằng, học sinh có cha mẹ giáo dục đạt điểm cao kiểm tra so với học sinh có cha mẹ không giáo dục Điều củng cố nghiên cứu H T Rowan-Kenyon, A D Bell & L W Perna (2008), nêu bật tầm quan trọng khuyến khích bậc cha mẹ có trình độ đại học kết đại học sinh viên Các bậc cha mẹ giáo dục trao đổi tốt với 15 hoạt động, thông tin công việc giảng dạy trường Họ hỗ trợ tốt để chúng học tốt trường (J Fantuzzo & E Tighe, 2000; J Trusty, 1999) Giả thuyết H2: Trình độ học vấn cha mẹ có ảnh hưởng tích cực đến hỗ trợ từ gia đình - Cấu trúc gia đình: Việc tìm mối quan hệ nhân tình trạng gia đình đơng với kết học tập trẻ quan tâm nhiều thực tế phát nghiên cứu thường khơng thống Ví dụ, tình trạng đẻ đơng làm giảm kết học tập số nước, lại tăng kết học tập khơng có tác động nước khác Theo Joshua Angist, nhà Kinh tế đồng đạt giải Nobel năm 2021 khác biệt thiếu vắng phương pháp phân tích nhân (causal effects) Theo nghiên cứu TS Vũ Hoàng Linh & Trần Quang Tuyến (2021), quy mô số trẻ gia đình có tác động tiêu cực tới kết học tập trẻ Trong hồn cảnh thơng thường, việc đẻ thêm khiến gia đình phải giảm đầu tư vào giáo dục cho người con, dẫn tới kết giáo dục trẻ (Gary Becker, 1992) Giả thuyết H3: Cấu trúc gia đình có ảnh hưởng tiêu cực đến hỗ trợ từ gia đình Cũng theo nghiên cứu, gia đình đơng cha mẹ khơng thể dành nhiều tâm tư tình cảm vào họ mà có thiên vị tình cảm, quan tâm trai gái (Vũ Hoàng Linh & Trần Quang Tuyến, 2021), từ dẫn đến mâu thuẫn gia đình, làm tình cảm thành viên gia đình rạn nứt Giả thuyết H4: Cấu trúc gia đình có ảnh hưởng tiêu cực đến tình cảm gia đình - Hỗ trợ từ gia đình: Hỗ trợ gia đình tiếp cận đề tài khía cạnh: hỗ trợ tài chính, hỗ trợ sở vật chất học tập hỗ trợ thông tin Roksa Kinsley (2019) nhận thấy hỗ trợ gia đình đóng vai trị quan trọng kết học tập Còn Christine L Pearson (2009) rằng, hỗ trợ gia đình gắn liền với kết học tập, học sinh báo cáo mức độ hỗ trợ cao gia đình có kết học tập cao so với học sinh báo cáo mức độ hỗ trợ thấp gia đình Giả thuyết H5: Hỗ trợ từ gia đình có ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên 16